教科版六上科学教案.docx

《教科版六上科学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版六上科学教案.docx（126页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教科版六上科学教案 第一篇：教科版六上科学教案 六上科学教案 机械和工具 一、 我们常用的工具与打开盖子的工具 教学目标： 1、能说出我们生活中常用的工具。 2、能根据生活的需要正确地运用相关工具。 3、知道对工具的疼惜和工具运用中的平安。 教学重点：知道我们生活中的常用工具。 教学难点：能根据生活的需要正确地运用相关工具。 教学用具：日常生活上常用的工具、启瓶器等。 教学时间：一课时 教学过程： 一、 导入新课 利用生活中可能遇到的一些问题让学生想出解决这些问题的方法，并从而引导到需要些什么工具上。 二、老师提出问题 1、生活中常常需要利用工具来关心我们做一些事情，说一说我们曾经运用过哪些工

2、具，用它们做了些什么事情？ 学生分组探讨，并作好记录。 分组发言共同评论。 2、我们是怎样使作这些工具的？ 学生自由描述再当众表述 3、这些工具可以关心我们完成哪些事情？ 分组记录：表一 工具名称 运用方法 可心以完成的工作 二、试用工具 1、 试一试，要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头起出来，选择什么工具会更加便利省力？ 学生分组探讨制定支配并解决问题，再分组表述及演示 要求：用不同的工具来做这件事，有什么不同的感受？ 觉察了哪些我们可以探讨的问题？ 三、联系生活解决问题 1、 打开油漆桶 2、 打开一瓶饮料 杠杆是一种简洁的机械。它能关心我们工作。杠杆都有三个点。杠杆上用力的点叫力点；承受重物

3、的点叫重点起支撑作用的点叫支点 3、 通过视察着重让学让相识这几个点并形成印像。 四、课堂小结 板书设计： 课后反思： 杠杆的探讨 教学目标： 1、相识什么东西叫作杠杆即杠杆的特点 2、 相识杠杆的奇异作用及它是如何参生作用的。 3、 能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。 教学重点：相识杠杆的作用 教学难点：了解杠杆的简洁原理 教学用具：杠杆尺、钩码、标尺 教学过程： 一、 导入新课 杠杆能在生活中参生这样大的作用，那它原委是如何工作的呢？今日我们就一起来探究杠杆的工作原理。 二、杠杆的基本结构是怎样的？ 1、 出示杠杆尺，相识杠杆尺的结构。 2、 学生自己体验杠杆尺的组成及转变。 三、杠杆

4、能省力吗？ 1、 杠杆尺是探讨杠杆的好材料。 我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平衡时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。 2、 如何将运用杠杆尺。 将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的其次个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆尺右边的第 1、第 2、第 3、第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？ 3、 对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。P6 4、 试验：1分别变更挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么变更？ 2把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的状况都找出来，看看它们有什么共同点，从中我们能觉察什么规律？P7 5、 分组分析统计数据。 省力杠杆

5、 不省力杠杆 四、思索问题 为什么在有些地方人们要运用不省力的杠杆？ 五、课堂小结 通过我们的学习，请同学们把学到的学问联系生活中的要求进行运用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆？ 课后反思： 螺丝刀刀柄的隐私 教学目标： 1、相识螺丝刀能为我们的生活带来那些便利。 2、相识螺丝刀的力臂的原理在那里。 教学重点：相识螺丝刀的力臂的原理在哪里。 教学难点：相识螺丝刀的力臂。 教学用具：螺丝刀、钩码、铁架台、水龙头、滑轮。 教学过程： 一、 导入新课。 视察螺丝刀的构造，看看能有什么觉察。 学生分组视察争辩，觉察其特点 二、新授 1、 先出示一点方向盘的模型，让学生直观地看到一个轮和

6、一个轴。 2、 再结合方向盘让学生与螺丝刀对比，看两者有什么相像的地方？与不同之处。 3、 通过视察学生在老师的指导下相识什么叫轮轴。 像螺丝刀一这样，由一个较大的“轮与一个较小的“轴组合在一起的简洁机械叫做轮。 4、 体验活动：体验哪种方法更省力。 1 用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起； 2 把这几个钩码系在刀柄上，转动刀杆，将钩码吊起。 三、轮轴的探讨。 1、 试验操作： 1 把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能觉察什么？ 2 学生分组试验并做好试验记录，这里主要培育学生的协同分工实力。 2、 扩展练习。 找一找

7、，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？ 它给我们的生活也生产带来了哪些便利？ 四、课堂小结 同学们在生活中确定还和到很多利用轮轴来关心我们生活与学习的。你可以把你今日学习的内容告知你的爸爸，妈妈让他和你一起想一想生活中运用到轮轴的地方。 板书设计： 课后反思： 动滑轮定滑轮 教学目标： 1、通过学习轮轴进一步相识滑轮。 2、相识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的运用。 3、 培育学生的动手实力及合作精神。 教学重点：相识滑轮的工作原理。 教学难点：通过试验来相识其工作原理。 教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、 教学过程： 一、 激趣导入新课。 利用挂图让学生了解在码头，那些浩大的货物是

8、怎样被装上船和运上岸的。 学生分组自由探讨，并指名表述说出自己的看法 二、探讨旗杆顶部的轮子 1、 引导学生视察国旗台的旗杆顶或回忆长旗仪式，想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。 学生通过视察觉察旗杆顶有一个轮子 2、 结合导入新课的内容让学生头脑中的问题慢慢清晰。 并通过引导学生把思索的焦点凝到了那个轮子上。 3、相识定滑轮的定义。 P10 4、试验操作了解定滑轮的作用： 1 试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？ 2 这说明定滑轮有什么作用？ 5、细致体会利用定滑轮后有什么不同？ 指名学生发言，把探讨内容引到省力上 5、 可以用挂秤实际测试。 三、会移动的轮子。

9、 1、 相识动滑轮的下义。 2、 探讨动滑轮在生活中主要在那些地方得到运用。 3、 比较动、定滑轮有什么 四、拓展训练 假如说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？ 板书设计： 教后反思： 起重机 教学目标： 1、知道滑轮在我们的现实生活中能产生的具大作用。 2、知道滑轮在生活中是如何产生作用的，并相识共工作的原理。 3、学会开动脑筋利用学到的学问去解决生活中的些小问题。 教学重点：知道定、动滑轮是如何工作的。 教这难点：相识其工作的原理。 教学用具：铁架台、线、滑轮、钩码 教学过程： 一、 导入新课 提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些劳碌的建筑工地，我

10、们会有很多的觉察。 学生自由表述自己所望见的，并说说自己有些什么问题 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？ 二、解决问题 1、 滑轮组的作用。 视察结构图P12 2、 试验探讨滑轮的作用。 1 试用一个定滑轮和一下动滑轮组成的滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？ 请学生猜测结合图 2 增加滑轮的数量，试试吊起同样的重物需要的力的大小有什么转变？ 3 学生分组试验 试验要求： 1、明确分工。 2、拟定试验支配交老师检查后实行。 3、进行试验并作好试验记录。 三、玩耍体验。 小个子战胜大力士：玩耍规则见教材P13 并将玩耍结果用表格作好记录。 四、说出自己的觉察 学生自由表述自己的觉

11、察并从这个玩耍中明白了什么？ 从我们的探讨中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。 板书设计： 教后反思： 在斜坡上 教学目标： 1、知道斜面也能够省力。 2、相识斜面是如何省力的。 3、 能把学到的学问运用到生活中去。 教学重点：相识斜面是如如何省力的。 教学难点：如何把学到的学问运用生活中去。 教学用具：圆筒、层板、 教学过程： 一、 结合生活导入新课。 在家都上过缙云山吧？我们在上山时会觉察山路曲曲折折回旋在山间。山路为什么要这样修呢？ 学生自主思索猜测缘由，并当众发表。 二、探究斜面有什么作用 1、 跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？ 2、 试举生活中的实例来反映斜面可以省力

12、。 如：沿着公路的斜坡把自行车推上去比你把自行车扛上去要轻松些 3、 定义：像人行公路的斜坡一样，可以省力的简洁机械叫做斜面。 4、 分组探讨斜面是否能够省力。 分组用层板搭一个斜面，并可以探讨同一物体在不同的斜面上提长时的状况。 并要根据自己的问题作出本组的探讨支配 分组试验要做好记录见表1 斜面的状况 A B C D E 运用力的大小 5、 对探讨结果作出分析，觉察其中的规律。 三、找一找，要我们身边还有哪些地方应用了斜面。 结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路为什么会修成“S型。 四、我的自行车 我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？

13、以前同学们可能觉得很奇异，但在你们学习完这章后再回头来思索这个问题，那很多问题就迎刃而解了。 1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上觉察哪些简洁的机械的应用。 2、 和小组的同学沟通，把大家的发出记录下来。 3、 选择一个自己感爱好的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个探讨支配，然后开展探讨。 五、本章小结 通过本章的学习同学们学到了哪些学问，如今我们就一起来回忆一下。 指名学生发言，对学生没回答完好的请学生补充，实在没说清的由老师给出怎确定义。并组合生活中的问题进行理解稳固. 教后反思： 形态与结构 一、 抵抗弯曲 教学目标： 1、 相识弯曲参生的缘由。 2

14、、 知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。 3、 能通过自己的思索或与同学的合作中觉察问题。 教学重点：知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。 教学难点：知道抵抗弯曲的原理。 教学用具：纸、回形针、尺子、钉子、木板 教学过程： 一、 置疑导入新课 在三年级时，我们探讨过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？ 学生自由表述自己的想法和看法 二、 纸的厚度与抗弯曲实力的大小。 在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今日我们就一起来探讨一下纸抗弯曲的实力与什么有关。 1.、老师提出问题： 薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？ 同学们猜测一下假如加大纸的

15、厚度，纸的抗变曲实力会怎样呢？小黑板出示 2、通过同学的猜测会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的留意力集中到：影响弯曲的因素上 3、针对学和参生的疑问老师指导学生制定试验支配与实施中留意的问题。 1 留意试验应限制哪些量不变。 2 怎样表示纸的抗弯曲实力的大小？ 3 表格设计：表1 纸的厚度 抗弯曲实力的大小 意料 实测 4、 并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。本课时对学生试验技能的得要培育 5、 最终得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的实力。 三、 平放还是立放。 我们觉察桥梁的横截面一般是什么样子的？视察桥梁是怎样安放的，通过今日的学习，请同学们说说这样安放的理由

16、。并用试验来证明自己的理由。 四、 课堂小结 提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答老师赐予更正完善。 板书设计： 教后反思： 增加抗变曲实力 教学目标： 1、 识弯曲参生的缘由。 2、 道通过怎样的原理来抵抗弯曲。 3、 通过自己的思索或与同学的合作中觉察问题。 教学重点：知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。 教学难点：知道抵抗弯曲的原理。 教学用具：瓦楞纸、纸、铁钉、金属泊 教学过程： 一、 复习导入 通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲实力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的方法吗？ 二、 瓦楞纸的探讨 我们平常看到的很多物品的包装都用到一种纸，

17、同学们知道这种纸的名字吗？ 这种纸叫瓦楞纸 1、 感知瓦楞纸的特性 同学人平常也接触过这种纸，如今老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲实力如何？ (分组感知纸的特性) 2、 试验一： 我们利用解剖的方法，视察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。 (经过探讨，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样接着探讨？) 三、 形态与抗弯曲实力 通过上面的试验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形态有好的抗弯曲实力？ 1、 试验要求：不变更纸的长度，把纸折成不同形态，意料并实际测试它们的抗弯曲实力。 2、 测度记录： 形

18、状 意料抗弯曲实力 实测抗弯曲实力 3、 小黑板出示问题： (1) 与没有折的纸比较，它们的抗弯曲实力增加了吗？ (2) 比较这些形态的纸抗弯曲实力的大小，试做出自己的说明。 (3) 为什么有的钢材或铝材要做成“T、“U、“L、“工字或“口字等形态？ 四、 总结 通过学习我们用事实证明白，哪些结构和状况下材料的抗弯曲实力可以得到明显的增加，指明学生加答老师补充完好。 板书设计： 教后反思： 拱形的力气 教这目标： 1、相识拱形能够大地增加材料的抗弯曲实力。 2、通过试验知道拱形提高抗弯曲的实力是如何得来的。 3、培育学生的探究精神和合作学习的实力。 教学重点：相识拱形能够增加抗弯曲的实力。 教

19、学难点：拱形如何加强抗弯曲的实力。 教学用具：纸板、铁片、图片 教学过程： 一、 激趣导入 让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年头。其缘由在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗？ 二、 拱形承受压测试。 1、 试验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？ 2、 学生分组进行试验(要求学生做好分工与记录) 3、 要求：测试纸拱能承受多大压力。 视察纸拱随着压力的增加，形态有什么转变。 4、 分组表述自己的试验结果。 三、 让拱形承受更大的压力。 提出问题让学生自主解决： 1、 怎样使纸拱能承受更大的压力。 2、 提示：根据拱形受压变形

20、的现象，找寻克服变形的方法。 3、 学生组试验：要求学生做好工，并留意哪些量是要求不变的。 四、 长寿的石拱桥 通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。 板书设计： 教后反思： 框架结构 教学目标： 1、 相识框架结构能的优点是什么？ 2、 相识框架结构的作用是如何参生的。 3、 觉察生活中用到框架结构的地方。 教学重点：相识框架结构能的优点是什么？ 教学难点：相识框架结构的作用是如何参生的。 教学用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、图文资料 教学过程： 一、 导入新课 现示各种框架结构的图片(可选视频材料) 二、 探讨简洁框架 1、 实践体会 利用筷子捆一 角形框架和长方形框架 视察

21、经们受到力的作用时有什么不同？ 哪一个简洁变形？ 可以把长方形框架加固吗？ 2、 根据要求分组操作，并作好各种形态的记录。 主要思索增加斜杆起什么作用？ 并说说三角形框架有什么特点。 三、 做一个坚实的正方体框架 1、 请同不思索如何制作一个坚实的方体框架。 2、 制作一个较困难的结构，应领先画草图，计算材料。 3、 做一个坚实的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？ 4、 每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？ 5、 考验我们的正方体的承受实力。 在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？ 四、 小结 板书设计： 教后反思： 塔的探讨 教学目标： 1

22、、 相识到塔的优点及其在生活中的作用。 2、 塔的结构是怎样发挥它的优点的。 3、 能在生活中视察各种各样的塔，并去探究它的作用。 教学重点：相识到塔的优点及其在生活中的作用 教学难点：塔的结构是怎样发挥它的优点的。 教学用具：图片资料、矿泉水瓶 教学过程： 一、 导入新课 出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的奇异与生活中的具大作用。 提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 视察这些铁塔，它们在形态和结构上有什么相同的地方？ 二、 物体不简洁倾倒的隐私。 1、 猜测是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不简洁倾倒？把我们的猜测写下来。 2、 试验证明 利用塑料瓶怎样入最简洁倾倒？ 塑料瓶怎

23、样放最不简洁倾倒？ 怎样做，使塑料瓶最不简洁倾倒？ 3、 学生分组解决问题。 4、 要想使物体不简洁倾倒，可以用些什么方法？ 三、 制作不简洁倒的高塔 1、 利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不简洁倾倒。 比一比谁做的塔又高又稳定。 2、 分组操作 测量高度，哪组的塔最高？ 并测试叧组的塔最不简洁倒。 假如这是一座真正的高塔，它的搞风实力与框架结构的高塔有什么不同？ 四、 铁塔形态和结构的再思索。 塔为什么不简洁倒？看看我们先臆的猜 想，哪 些得到了证明？哪 些需要修正补充？ 板书设计： 教后反思： 桥的探讨 教学目标： 1、 觉察我们生活中的桥，主要类型是些什么。 2、 知道拱桥的特

24、点是什么，其优点是什么。 3、 培育学生擅长视察身边事物的习惯。 教学重点：知道拱桥的特点是什么。 教学难点：拱桥参生力的原理是什么 教学用具：木块、线、支架、图片 教学过程： 一、 导入新课 我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。 二、 美丽的彩虹桥拱桥。 出示图片，视察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？老师出示图片让学生视察 1、 试验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。 桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。 桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲实力。 三、 拉索桥 1、 视察拉索

25、桥，它们的受力部分主要是哪些？ 学生说出自己的视察结果和想法 2、 以实示例子说明可结合我们家乡的朝阳桥作说明 视察这些桥的结构是怎样的。拉索桥原委有什么优点？ 试验：模拟做一个拉索桥这个由老师做演示试验 3、 在实难中学生边视察边思索问题，当演示完成后回答。 1 两人同时用力拉绳把“桥吊起来。我们朝什么方向用力？ 2 把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么转变？ 三、结合 我们的生活自己来制作桥 利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。 让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？ 自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而

26、进一步体会本单元的学问。 板书设计： 教后反思： 热和燃烧 一、 热起来了 教学目标： 4、 能体会到我们身边有那些物体能发出热 5、 物体发出热的方式有那些。 6、 养成乐于和擅长视察身边事物的习惯。 教学重点：物体发出热的方式有那些。 教学难点：物体发出热的方式有那些。 教学用具：相关的图片资料和视频资料 教学过程： 一、 导入新课 观看几种发出热的图片：太阳、灯、火、运动参生问题这些热是从那里来的？ 二、 让我们热起来 1、 当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？ 学生可根据自己的阅历说一说自己会怎样做？运动、吃东西、烤火、在太阳下 2、 这些方法是怎样使我们的身

27、体热起来的呢？ 太阳为我们带来了热、食物给我们供应了能量。衣服又能给我们带来什么呢？ 三、 衣服能给我们带来热吗？ 1、 回忆自己的生活体验让学生学习学问时与生活结全起来 1 晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？ 2 而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚刚的想法是不是参生了怀疑？ 3 衣服原委能不能发热？同组的思索并设计一个试验来证明你的想法。 2、 分级探讨制定试验方法，再在班上表述大家评论其可行性。 3、 对设计合理有可行性的试验方案在班上推广，并开展试验。 4、 对自己的试验作汇报。 1 试验中你们视察到了什么？ 2 衣服会自己

28、产生热吗？ 3 多穿些衣服怎么会觉得热起来了？ 5、 根据提问和自己的试验思索以上问题。 四、 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量。而热量却来源与我们的自身，那我们身体里的热量又是怎样参生的呢？同学们可下去思索和查一下资料 教学反思： 哪杯水温高 教学目标： 7、 能正确驾驭温度计的运用方法和认表方法。 8、 知道如何保管温度计，培育疼惜器材的习惯。 9、 知道热量可以互相转递。 教学重难点：能正确驾驭温度计的运用方法和认表方法 教学用具：玻杯、温度计、开水 教学过程： 一、导入新课 桌上有两杯水，它们是同样多的。同学们揣测一下，它们的温度一样吗？ 用什么方法可以知道

29、它们的温度是否相同，对用温度计测出它们的温度。 对杯分别编号登记两杯水的温度 1、 产生问题，假如把这两杯水混合，将会有什么转变？水温将是多少呢？ 请学生猜根据生活阅历猜测，并分别写下自己的猜测 2、 试验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果怎样？ 3、 两杯同样多的的冷热不同的水混合后，水温转变有什么规律吗？ 4、 温度相同的两杯热水，第一杯跌水是其次杯的两倍。假如在两杯水中加入同样多的凉水，这两杯水的温度还会一样吗？哪杯水的温度高？ 5、 通过试验进行比较，小组探讨一份具体的试验方案，并依据自己珠试验方案，检测一下，混合后哪杯水的温度高？ 二、 探讨质量不同的水混合后的水温转变。

30、1、 温度相同的两杯水，第一杯中的水是其次杯的两倍。假如在两杯水中加入同样多的凉水，温度会发生怎样的转变呢？ 2、 两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关？ 3、 做出推想，并说说推想理由。 4、 小组争辩方案。 5、 试验并记录。 6、 结果怎样？有什么新觉察？ 7、 你们还相探讨什么问题？ 三、 思索延长 1、 看书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高？ 2、 做出推想，并说理由。 3、 还有什么问题？ 教后反思： 热是怎样传递的 教学目标： 10、 阅历设计试验验证自己关于热递的推想的活动过程。 11、 能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的相识。 12、 深化思索，乐于与同伴合作，主

31、动与他人沟通自己的想法。 教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的相识。 教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的相识 教学用具：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台 教学过程： 一、 导入 我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生转变。什么缘由导致了这种转变呢？ 1、 想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的？ 2、 细致视察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。 3、 沟通视察到的现象，说说有什么新的想法。 4、 冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢？你们还想探讨什么？ 二、 热在气体囊的传递。 1、 热在空气中是怎样传递的？ 2、 学生做出推想，并说说理

32、由。 3、 点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。 4、 热在气体中是怎样传递的呢？ 三、 热在固体中的传递 1、 推想将整个不锈钢勺放入热水中会有什么转变呢？ 2、 假如只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？ 3、 老师演示试验，请学生上台讲感受。 4、 换一个比这个勺柄更长的钢勺进行试验。 5、 热能传上去吗？并沟通我们的想法。 6、 我们有没有方法看到或感觉到热在固体中的传递过程？ 7、 小组争辩方案，实际操作试验，并沟通试验中的觉察。 四、 课外延长 还有哪些传热的方式？ 太阳是怎样把热传递到地球上的呢？ 教后反思： 让水凉得慢一些 教学目标： 1、

33、 阅历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 阅历探讨哪种保温方式保温效果好的活动过程。 3、 能把学问融会贯穿，尝试对科学现象人出说明。 教学重点：阅历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 教学难点：阅历探讨哪种保温方式保温效果好的活动过程。 教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计 教学过程： 一、 哪种杯中的水会凉得慢一些 1、今日老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 2、假如在杯中倒入同磁多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？ 3、学生做出推想，并说出理由。 4、 观测试验，沟通汇报：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么缘由引

34、起的？ 5、 小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。 二、 探讨怎样使杯中的水凉得慢一些 1、偿们有什么好方法让杯中的热水凉得慢一些？ 2、小组探讨：使热水凉得慢的方法。 3、小组沟通，老师板书。 4、你们认为那种保温方法最好？ 5、学生试验。引导学生留意倒水的时间，水的温度等变量要保持一样。 6、沟通试验结果。 三、 做一个保温杯 1、小组合作制作一只保温杯。 2、沟通各组制作保温杯的方法。 3、评出最正确保温杯。 四、 探讨如何才能让热水始终保持原来的温度。 1、你们有方法让热水始终保持原来的温度吗？ 2、小组探讨 3、全班沟通：保持

35、热水原来温度的方法。 4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是怎么传递的？ 5、小结：保温杯只能减缓物体温度的转变，而不能保持物体原来的温度不变。 教学反思： 着火了 教学目标： 1、经厉一个探讨物体燃烧与叧些因素有关的活动过程； 2、经厉一个不断提出问题并通过试验或资料得到说明 3、知道可燃物燃烧的两个条件；温度到达燃点有可关心燃烧的空气。 教学重点： 经厉一个探讨物体燃烧与叧些因素有关的活动过程 教学难点：知道可燃物燃烧的两个条件；温度到达燃点有可关心燃烧的空气。 教学用具：酒精灯、木材、大小相同的蜡烛两支、两只大小不同的杯子。 教学过程： 一、 导入 假如要让保温杯里的热水保持原来的

36、温度，我们有什么方法？ 二、 加热引起的转变 1、 假如物体不停地加热，会使物体发生什么转变呢？ 2、 这样说的理由是什么？ 3、 将纸、干木材、酒精等物体同时加热，这些物体会同时燃烧吗?说说你们的想法。 4、 你们觉得哪种物体最先燃烧？哪种物体最终燃烧？ 5、 你们这样想的根据是什么？ 6、 这是这几种物体的燃点表，这些数据有示什么意思？你们刚刚的推想对吗？ 7、 出示一根木材，将木材分成粗细不同的两条。把它们同时放在酒精灯上加热，推想：哪一根木条先燃烧？ 8、 视察 丙 木在酒精 灯上加热出现的不同现象。 9、 你们怎样说明这个现像。 三、 燃烧与空气的关系。 1、 一个物体要燃烧，确定要

37、传递给它足够的热，使物体的温度到达燃点才能燃烧。 2、 这样推想有确定的根据吗 3、 学生试验：点燃两支蜡烛，一支蜡烛罩上玻璃杯。 4、 你们看到了什么现象？怎么说明这个现象象？ 5、 杯子里的空气真的被烧完了吗？怎么检查杯子里是否有空气？ 6、 老师演示：检验杯子里不有没有空气。 7、 燃烧原委需要空气吗？我们怎么探讨？ 8、 阅读相关材料。 四、 燃烧需要的条件 1、 假如要让一个物体燃烧，需要什么条件？ 2、 通过今日的探讨你们觉得需要哪些条件上？ 教学反思： 蜡烛能燃烧多久 教学目标： 1、 阅历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程； 2、 阅历一个不断否认与订正自己的扒测的思

38、维过程。 3、 能够设计一些试验解决自己不断产生的怀疑，并且形成自己的试验报告。 教学重点：阅历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程； 教学难点：阅历一个不断否认与订正自己的扒测的思维过程 教学用具：两个下班杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。 教学过程： 一、 引入 假如将点炮灰的蜡烛罩在玻璃里结果会鼾声样？你是鼾声么想的？实际观测多少时间后玻璃杯里的蜡烛会熄灭。 二、 燃烧与空气的关系 1、 点燃一高一低两支蜡烛，同时罩上两个大小的玻璃杯，推想：蜡烛能燃烧多久？哪支先熄灭？ 2、 说说是怎样想的？为什么这样推想？ 3、 试一试，实际是怎样的？蜡烛熄灭的次序是

39、怎样的？ 4、 假如如今有一支更长的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？ 5、 假如如今有一支更短的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？ 6、 玻璃杯中的氧气燃烧完了吗？你们怎样说明蜡烛熄灭的时间不相同？ 7、 不管是长蜡烛还是短是，在石油子里燃烧一段时间后都会熄灭。假如在杯子的下面垫上棋子，视察蜡烛的燃烧现象。 8、 怎么说明这个试验现象？ 三、 保持蜡烛接着燃烧 1、 怎样才能保持蜡烛接着燃烧呢？用桌子上的这些材料我们能进行探讨吗？ 2、 这生足够的时间进行探究，在试验的过程 中填写科学试验视察报告。 试验中，老师要不断提示学和将自己的觉察与探讨方法刚好记录，形成视察试验报告。 3、 汇报沟通：在探讨中，

40、做了哪些试验？视察到了什么现象？是怎么想的？这些试验是受到了生活中哪些现旬的启发？ 教学反思： 把火熄灭 教学目标： 1、 了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些说明； 2、 阅历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程； 3、 初步学会运用灭火器。 教学重点：阅历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程； 教学难点：了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些说明 教学用具：酒精灯、纸盒、火柴、汽水、吸管 教学过程： 一、 引入 蜡烛在玻璃杯里熄灭了，是什么缘由呢？ 二、 日常生活中的灭火方法 1、 当我们用酒精灯给物体加热后是怎样熄灭酒精灯的？ 2、 学生在小组内自自己亲身体验。 3、 当我们盖上灯帽时