数学阶段性小结.docx

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1、数学阶段性小结 第一篇：数学阶段性小结 一个值得推广的课题是要经过不断的实践、反思、方法、再实践，再反思这样不断磨合的过程中找一个最优化的方法。我们数学小课题分层设计作业就是阅历了困难险阻，柳暗花明又一村的这样一个历程。 最起先我们设计的分层作业，虽说是分层，可落实到学生那就成了简洁的练习题，题型的设计、学生层次都没有表达因材施教，觉察问题刚好改良，在3月20日我们刚好召开课题实施中存在的问题及改良措施，在会议上全体课题组成员主动探讨，分析利弊，最终确定以几下模式设计分层，但也允许老师在实施过程中加以改良。 1、根据班里的学生的学习状况，将学生分为三类优、中、差，两头少一些，中间多一些，同时要

2、和学生沟通，这样分的目的只是为让每个层次的学生能在自己原有的基础上有所进步，而且我们可以接受灵敏的激励机制，让优生更优，差生转化。 2、作业的分层设计也分为三个层次 a：基础题 b、技能题 c、挑战题 优等生必做c组题，选做b组题 中等生必做b组题，选做a组或b组题 后进生必做a类题，挑战b类题或是c类题 3、每周至少设计一次，按班轮番 带着这样的模式我们探讨上路了，在实施的过程老师们在不断总结、反思、改良、细化。在5月份我们对作业的集中检查的时候，其中四年级组分层作业设计引起了大家的留意，他们在每一类题上又细化了些，再分为三类。是啊我们也有这样的困惑，当我们的老师设计三类题的时候，如把a类题

3、定为口算题，b类题定为填空题，把c类题定为应用题，可是当我们辛辛苦苦设计了作业时，很多学生只能做一类型的题，其它类型的题接触不到，所以觉得很可惜，通过这样的改良，那么每个学生对每一类型题都能接触到，而且能较好的表达因材施教。 这样好的方法当然得在其它年级组进行推广，在 6、15日我们又召开数学分层作业中期沟通，在会上四年级的王侯飞老师介绍了他们的分层作业实施方法，其它年级组老师静默点头、认真翻阅四年级组分层作业集，这样的沟通是很有必要的。 记得在年会上展出各个学校的特色的时候，我们的数学分层作业集还备受其它学校老师的关注呢。虽然我们探讨还处于初级阶段，我们在探讨的过程中还有很多的缺乏和不完善，

4、但是我们这种探讨的心态和探讨意识却在不断的变更，只要我们去做，去做细，去努力的做好，我们确定会收获不一样的胜利。 其次篇：数学课题试验个人阶段性小结 数学课题试验个人阶段性小结 我校关注生命，有效引导，促进数学课堂的动态生成课题自2006年5月立项开展探讨，已经做了一些有益的尝试和探究。本学期我围绕课堂教学的有效性进行了个人的一些小课题的探讨，有针对性的就“创设情境的有效性，“探究活动的有效性等问题进行课堂问诊，案例剖析。但由于课程改革的困难性，在实践过程中也缺乏相关阅历，有时学问与技能目标不能当堂落实。鉴于此，近阶段我主要围绕教学目标的达成进行探讨，现将这一阶段的状况简洁总结。 一、业务学习

5、，充溢理论基础 在试验过程中我能抓紧时间进行业务学习，教书备课之余写下不少于三千字的业务学习笔记。学习内容有有效教学探析、有效运用评价，培育学生乐学情感等小学数学专业委员会会刊小学数学教化上刊发的一线老师的心得体会，也从网上收集整理资料如动态生成的起源，预设与生成的内涵，有效教学的策略等。本人能通过学习开阔自己视野，明确思路，对自己今后教学实践的有效性探讨也有了确定的理论支撑。同时，能借助学校博客这一沟通平台，发表看法和个人成果，与志同道合的老师共鸣。这一学期，我通过学习专家的理论，剖析教学案例，比照自己的教学行为，进一步内化了对有效引导教学，促进课堂的动态生成操作策略探讨的相识。 二、 献课

6、询教，保证行为跟进 十月份，借学校“市骨干老师和学科带头人的教学展示的东风，我除了自己准备一节一年级上册的整理房间一课，同时也观摩了同校老师的两节课。在备课的时候，我给自己制定了课堂教学有效性课堂视察表。视察内容主要有以下部分： 1、是否把课程目标具体为课堂教学目标？ 2、课堂教学目标是否具有可行性？ 3、是否根据学生的相识水平和阅历，活化教材？ 4、所设计的学习主动是否有利于学生合作沟通？ 5、老师是否合理运用评价？ 6、老师是否有效关注学生？ 为了能较好了落实以上这几项内容，我下了功夫钻透教材，正确理解教材，并并活化教材，从而促进三维目标的达成。这节课我支配了一系列的分类活动活跃学生的思维

7、。我不但运用了直观的多媒体课件，准备了图片，还充分利用了学生身边的教学资源，如分同学、分铅笔、按男女、高矮排队回教室等等。让他们动脑想一想、动口说一说、动手分一分。这样做，不但调动了学生的潜能，熬炼了他们的探究实力，合作实力，表达实力，同时使得这节课上得生动活泼。本节课的一个环节给我留下深刻的印象：当老师让学生把铅笔进行分类时，学生不仅能按长短分，还有的学生能按颜色分成红色、黄色、蓝色等，按材料分成木制铅笔和自动铅笔，还可以分成有橡皮头和没橡皮头的，削了的和没削的分类方法之多出乎我的意料，这也从一个侧面反应出本课分类的初步相识学生驾驭得很扎实。上完这节课后，我与多位听课老师围绕本节课数学课堂中

8、学生学问目标的落实，对数学学科的爱好，老师的教学预设与课堂生成的冲突等相关问题进行了具体的现场解剖，并刚好形成了书面材料。通过这次活动，我对有效引导教学，促进课堂的动态生成操作策略探讨有了自己的初步模式。 三、试验探讨的思索 随着有效引导教学，促进课堂的动态生成操作策略探讨深化开展，课题组的老师也在实践中不断总结与反思，不断追求更简约、更高效的数学课堂。在实践中我也产生了一些思索。 1、提高课堂教学的有效性对老师素养提出了更高的要求，如良好的教学机智，深厚的学问底蕴，精湛的教学艺术，奇异的教学设计，如何让老师多练“内功，更新和充溢学问储备，让老师获得更好的个人专业成长是课题组思索的问题之一。

9、2、如何做到有效地关注全体学生，真正让学生在数学方面得到全面进展，也是下一阶段我要探讨的重点。 第三篇：小学数学练习题设计阶段性小结 小学数学练习题设计阶段性小结 新课程标准的基本理念指出：“数学教化要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。随着课改的深化，这种理念已经渗透到了教化教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的习题设计中。练习是一种有目的、有支配、有指导的教学训练活动，是学生驾驭学问、形成技能、培育实力、养成良好学习习惯的重要手段；也是老师驾驭教学状况，进行反馈的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效措施。 练习的数量适

10、当，能够适应不同学生的需要。练习的设计有好用性，也要设计一些具有开放性的练习题。努力设计出符合素养教化、具有好用价值的练习，使学生德、智、体全面得到进展。 一优化设计习题 结合学生特点，激发学习爱好。老师在设计时要结合学生年龄特点，引导学生主动参与到学习活动中来，学生有了学习爱好，才能勇于克服困难，更加主动主动地学习。这样的练习才能产生事半功倍的效果。 结合实际，提高学生解决实际问题的实力。在设计习题时要与实际紧密结合，培育学生应用数学的实力。结合学生已有的学问和生活阅历设计富有生活情趣的习题，让学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学，真正体验到数学的内在价值，从而激发学生的探究欲望，培育

11、学生的创新精神。 二练习设计的策略 练习设计必需处理好以下几个问题。 1留意侧重点。每节课都有教学目标和要求，因此教学过程必需有侧重点。如应用题教学重点是会分析数量关系，适当淡化具体的计算，从而避开计算占用过多的课堂时间，这样才能有充裕的时间对重点内容进行集中训练。 2讲究技法。这是课堂练习有效到达目的的关键。要练就要有目的，有针对性。学问间简洁混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。如：“求一个数是另一个数的几倍与“求一个数的几倍是多少。解答这样的题，老师要正确引导，让学生认真思索、分析，有效地组织学生沟通探讨。 3留意习题的质与量。练习时不能轻质量而重数量，要在“精上下功夫。老师对学生

12、，特别是后进生，要想方设法创建机会，使他们体会到胜利的快乐，树立自信念。让学生通过练习找寻解决问题的途径，激发学生的主动性、主动性，培育学生解决问题的实力。 练习设计要抓住以下几个特性 1练习要留意多样性。在设计习题时，要考虑学生的年龄特点，结合学生的生活阅历。练习设计生动好玩，可以激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性。如：看谁做得又对又快的“夺红旗的形式；针对学生计算中常出现的错误问题，设计“门诊部的形式，等等。 2练习要留意层次性。练习设计要有确定的层次性，要由浅入深，由易到难进行支配。依据基础型、提高型、进展型的依次支配。这样的练习有助于不同层次的学生的进展。 3练习要留意应用性 数学

13、学问来源于生活并服务于实际生活。因此，联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题,体会到数学的应用价值。 4练习要留意开放性 老师要有意识地设计一些开放性习题，这样的练习，有利于学生从不同角度思索问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培育，调动了学生学习的主动性、主动性、创新性。 本课题实施以来，在没有增加教学量、作业量的状况下，学生的数学成果有了提高。 第四篇：阶段性小结 阶段性小结记录 以后又去了他的家，表扬了的一些进步，并叮嘱他母平常多同他谈话、玩耍，增加他的温和。在班主任的协作下，给他调了座位，让

14、他同一位学习成果很好的女生一桌，并表扬了他的一些好人好事。把常同他发生冲突的几个人找去，关心相识，让他们一起来关心王成龙的进步。建立了新的行为规范后，接着的任务是通过削减不良诱因和多次加强新的行为模式进行稳固，当他完成一次的新的规范行为，就予以嘉奖、表扬，激发他重复这个行为的愿望。以后同他进行了几次谈话，逐一解决他遇到的问题，尤其是学习上的问题，用问卷的形式向他说明白学习方法，上课听讲和下课作业的关系，因为只有学习成果上去了，他才有可能真正树立起信念。 通过一段时间的询问和视察，王成龙发生了巨大的转变，打架的次数很少，上课认真听讲主动发言，同学关系也有很大改善，成果进步也很快。他妈妈来反映说这

15、孩子回家后表现好多了，先做完作业，再关心干家务，发脾气的时候也少多了，还说过以后请老师去他家玩等等。 第五篇：阶段性小结 时娟老师负责小学低年级数学一三五教学模式预习案中作业检查与落实的探讨阶段性小结 渭南市试验小学 时娟 讲究课堂练习策略，细心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是我校实施一三五教学模式，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。要做好这项工作，我进行的是小学低年级数学一三五教学模式预习案中培育学生学习爱好的探讨，在探讨中我是这样做的： 一、细心设计灵敏多样的练习题。 为了提高练习效率，老师应细心设计灵敏多样的练习题，以调动学生学习的主动性，激发学习

16、爱好，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如在教学20以内叫减法课堂练习时，我设计如下的练习活动，寓学问于玩耍之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。 1、对口令。即二八凑成十，一九凑成十等。 2、转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数相加的和。 3、猜卡片。活动前先写好卡片。如 12、 15、 14、 16、，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相加的和。 4、夺红旗。老师先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。

17、以上的玩耍性练习方法，可大大提高学生的口算娴熟程度和爱好，使学生从大量的抄写作业中解放出来。 二、接受当堂练习，当堂反馈的教学方法。 根据心理学分析说明，如学生当堂练习，老师当堂订正反馈练习作业，学生盼望得到正确答案的欲望最为迫切，盼望获得好成果的信念最足，此时学生的思维活动也处于最正确状态。这样的“堂堂清，既可减轻学生抄写作业的负担，又可使老师把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、探讨教法。其方法为： 1、集体反馈订正。即学生在完成课堂练习作业后，老师报、学生对答案。要求学生先把做对的打“，做错的打“。然后，让做错的学生举手，老师抓紧巡察，觉察具有共性之错的，立即予以集体讲评，学生动手更正。

18、这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误刚好歼灭在萌芽状态之中。避开学生把错误的学问当作正确的越练越牢固，造成难以订正的现象发生。 2、个别面批辅导。通过师生对答案，觉察个别学生存在的错误，特别是属于概念性或法则性的错误，应接受个别面批辅导的形式，让学生明白错在哪里？为什么错？并在老师关心下订正过来。这种个新颖错的作业，老师千万不要集体订正。否则，会造成学生认知上的混淆，使原来不会错的也会导致有错误痕迹的存在。 三、讲究练习策略，优化练习效果。 为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，老师应讲究科学的练习策略。 1、新学问刚好练。老师在教完一个新概念

19、或新法则之后，应刚好针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。 2、易混学问对比练。对于易混的概念，老师要擅长引导学生用对比的练习方法来相识学问间的联系与区分。在对比练习中，让学生觉察学问间的同中 有异、异中有同之处 3、相关学问结合练。数学学问的系统性很强。老师在讲解一个新学问后，应把与此相关的旧学问结合在一起，选择练习题让学生练习。促使学习迁移往正向进展。把新旧学问连成片，串成线，形成学问网络。削减单一的练习时间，提高综合运用学问解决问题的实力。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页