2.离骚(节选)离骚(节选)教案.docx

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1、离骚节选教案 1教学目标：1、了解屈原的生平，感知其贵重的个人品质和忠君爱国的思想。2、了解“骚体诗”的形式特点，抓住关键词语，疏通诗句，培育学生初步鉴赏、评价古诗文的力气。3、了解浪漫主义诗歌传统的特征。教学重点：1、了解屈原生平及楚辞的一般特点。2、疏通语句，分析表达的思想感情。3、赏识诗中的比方手法，了解离骚的浪漫主义特色。教学时间：三课时第一课时一、有关资料1、屈原生平屈原，战国末期楚国人，精彩的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳今湖北秭归人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很生疏，善外交辞令。据史记屈原列传记载，屈原“博闻

2、强志，明于治 乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇来宾，应付诸侯。王甚任之。”在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有猛烈 的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一表达是民本思想。这在他的作品里也有很 清楚的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“瞻前而顾后兮，相观民之计极”所谓圣 君贤相，所谓美政，就是要看能否解决民生疾苦问题，能否致民于康乐之境。屈原曾任左徒， 辅佐怀王，参与谈论国事及对应来宾，起草宪令及变法；对外参与合纵与秦斗争，两度出访 齐国。2、楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。宋代黄伯思在校定楚辞序中概括说：“

3、盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之楚辞。”在战国中期，随着屈原等人的一系列作品消灭于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。把诗经三百10篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘、灵敏变幻，词藻华美， 对偶工巧的骚体诗，建立一种诗歌的体裁，标志着我国文学史的诗歌的进展，是诗经以后的一次诗体大解放。3、离骚离骚是楚辞篇名，是中国古代最长的抒情诗。离骚又常被举作屈原全部作品的总称。在文学史上，还常以“风”“骚”并称，用“风”来概括诗经，用“骚”来概括楚辞。关于离骚的创作缘由，司马迁在史记 226;屈原列传中引刘安离骚传说：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽

4、明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。” 又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤， 能无怨乎?屈平之作离骚，盖自怨生也。”屈原的“忧愁幽思”和怨愤，是和楚国的政治现 实严密联系在一起的。离骚就是他依据楚国的政治现实和自己的不平患病，“发愤以抒情” 而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折尽情地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传，离骚是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影。二、朗读1、教师领读，总结：（1） 骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。（2） “兮”字是语气助

5、词，读时应拉长语气。2、学生自由诵读。参照注释，疏通文义，划分朗读节奏。三、从“帝高阳”到“曰灵均”八句为第一段。诗人自述家世、诞生年月日和名字由来。1、 自述家世、诞生时辰。高阳，苗裔，胗秦始皇后成皇帝专称，皇考如丧考妣，摄提，贞，孟陬从远古帝颛顼帝说起，显示诗人与楚国同姓宗亲的血缘关系，既表现了诗人对祖先的崇拜， 又表现他贵族出身的优越感和责任感。2、皇考为作者命名。览揆，初度，正则：公正而有法则平，灵均：和气而又平均原自述诞生于寅年寅月寅日，诗人以为这是包含特别文化内涵的吉宜时日；加上他诞生时器度非凡，又获嘉名，诗人认为这正是他贵重血统和得天独厚的内在美质之所在。这既是他日后存君兴国、变

6、法图强、宠爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。四、从“纷吾既有”到“先路也”为其次段。诗人通过“扈江离”“纫秋兰”“朝搴”“夕揽”等比方， 自述一生不断追求惊奇事物、提高自身修养的嘉德懿行。3、作者内美且修能。纷，修能，扈：披，辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷。纫作者身披各种香草比方良好的品德，具有高尚的品德和修养，期望有所作为。“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”。4、早搴夕揽惜时修德。汩：水急流通状，搴，阰，宿莽早起登山，夕入洲泽，所采的都是芳香结实耐久的植物，比方自己精勤修德，所行皆忠善长期之道。5、时不我待，担忧美人迟暮。由其自身深感时不我待，推

7、广开来，言及天时运转，春秋轮转，草木零落，年岁将尽，担忧君王如不能准时举贤用能，则将无所成就，表达乐观进取、忠君忧国的生活态度。6、弃秽改度用贤才。提出“抚壮”“弃秽”和任用贤才的政治主见。节末用比方的手法，表示愿做革强国的先驱者， 为楚王和国家献身，一往无前。诗人有着惊奇的品德，又乐观进取，而且胸怀大志，愿为国家效力，按理应得到楚王的了解和信任，这就为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实 之间的冲突冲突，以及诗人所患病的挫折作了铺垫。其次课时一、从“昔三后”到“而改路”为第三段。诗人先回忆历史上兴衰成败的教训(前八句)，而后联系楚国的黑暗现实，反复申诉自己的謇謇忠心和事君不合的凄惨患病(后

8、十四句)。7、赞颂三后之纯粹。诗人赞颂先古三王的惊奇品德，重用各种贤才，期望楚王能向古圣先王学习。8、尧舜和桀纣的比照。耿介，昌被：穿衣而不系带的样子，比方狂放不羁。捷径：喻政治上的邪道。帝王不同的政治作为，委婉的告知楚王要向先圣王学习，遵循治国之道，任用贤才。9、党人和自己的比照。党人只图享乐，结果祸国殃民，既表示对党人的痛恨又替君王国家担忧，告知楚往要远小人， 任用真正的贤才，委婉地劝告怀王莫蹈昏君亡国的覆辙。10、自己忠而被谤的患病。踵：脚后跟，武：脚印，荃：香草名，喻楚怀王他期望楚王仿效明王圣君，而怀王却被小人包围，听信谗言，致使诗人忠而被谤，信而见疑。“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

9、众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓以善淫。” (翻译)怨恨君心荒唐啊，始终不能理解我的心思。那些女人也妒忌我的妩媚，诽谤我好放纵淫乱。评析仆人公除了作为政治家和诗人的自我形象消灭外，又常幻化为一个秀丽而遭逢不幸的女子。她有爱美的天性，宠爱用芳洁的东西修饰自己，还亲自栽培了很多芳香的草木。起初与丈夫(“灵修”也可理解为丈夫)缔结了婚约，却受到众女的妒忌谗毁，最终被抛弃。11、患而不舍为灵修。謇謇：忠贞的样子，正：证，灵修：神明，有远见的人，喻楚怀王明知尽忠的为患，但不忍舍弃自己的政治抱负，很好地表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身抱负的爱国情感。“亦余心之所善兮。虽九死其犹

10、未悔。” (翻译)只要是我心中所向往宠爱的，即使死去九次也不会懊悔。评析这一句说明屈原志向不改，坚贞不屈。真可说是一条铁骨铮铮的汉子。 屈原最不能容忍的是那群无耻小人对他的恶毒诬蔑，一会说他穿着奇装异服，一会又说他面 容姣好，确定是个善淫之辈。这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆黑白，竞相谄媚， 把朝廷弄得乌烟瘴气。屈原下决心确定不和他们合流，他自比不合群的鸷鸟，孤傲、强健， “自前世而固然”，他不想转变，也无法转变，这就像方圆不能周，异道不相安一样。在这里， 屈原清楚地预感到了自己的结局，但他并不懊悔自己的选择。句中“虽九死其犹未悔”和同出 自于离骚的“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”诗

11、句是后人引以自勉和共勉最多的句子。“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。” (翻译)我生各有各的喜好，我独爱美，并且习以为常。即使肢体分解也不会转变，莫非我的心志是可以挫败 的吗？评析这几句诗所表现出的诗人自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。经过猛烈的思想斗争，他不仅又回到了“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的境地，而且感情更加浅薄， 意志更加坚决。诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面抱负与现实的对立、进 取与退隐的对立，初步呈现出来了。继之又更加坚决地作出了选择。12、最终又以婚约失败为喻，表达了变法革所遇的挫折，委婉地发出对楚王昏庸无能、反复无常的痛心。总结

12、：课文节选局部的诗句，突出表现了诗人的高尚情操、纯洁德行、心忧天下和嫉恶如仇 的品性。这些情感具有深远宏大、猛烈动乱的特点。在写法上，以抒情为主，描写和叙事为辅，但抒情又不空洞苍白或呐喊狂叫，而是用秀丽的想像和诗化的语言表现出丰富的内心世 界。第三课时一、艺术赏识1、离骚中作者常以“香草”、“美物”来比方自己、贤士和君王，并表达政治抱负，这是离 骚的一大艺术特色，这种方法叫做“移情法”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓 于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代， 借用“移情”，可言难言之语，抒难抒之情。请找出相关的诗句，说说诗人是怎样运用这些比方来

13、表达政治抱负的？ 明确：用香草比方内在的惊奇品德，用美人比方抱负中的君王，用采摘和披挂江离秋兰比方修身养性，用乘骐骥比方追求和实现惊奇的政治抱负，用荃草比方现实中的君王， 用众芳，椒、桂、蕙、 比方群贤，用黄昏期而中道变卦比方君王失信。2、在诗中，除了使用比方手法来表达自己的政治抱负，还使用了什么手法？比照手法。如：古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的比照，党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的比照。3、浓郁的浪漫主义气息。具体表达在丰富的联想和想像上，在诗中，诗人尽情地发挥他那惊奇的想像力，用惊异的爱好表达心声，把现实的背景与虚设的幻境奇异地融为一体，表现 了屈原志洁行高

14、，执着追求的精神，显示了深厚的浪漫主义气息。二、语法总结1、通假字辟：通“僻”，幽僻 道：通“导”，向导 正：通“证”，作证，为证2、古今异义朕：第一人称代词“我” / 用于特指古代皇帝的自称以为：“以之为”的省略 / 认为代序：依次替代 / 把与本书相关的文章放在书前来代替序言的文章纯粹：美德，完善 / 1、不搀杂别的成分 2、副词，表示推断、结论的不容置疑捷径：邪出的小路 / 近路党人：结党营私的小人 / 同一个党派的人武：脚印 / 关于军事的3、词类活用名余曰正则兮名，名词用作动词，命名，取名。字余曰灵均 纷吾既有此内美兮美，形容词用作名词，美德4、特别句式恐年岁之不吾与否认句中代词作宾

15、主，宾语前置，应为“不与吾”。肇锡余以嘉名介词构造后置第一课时教学重点：1. 学习把握有关屈原和楚辞的文学学问，并朗读和串讲课文；2. 理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操 。教学难点：对其中文言词语的理解和把握。教学过程：一、 导语：我们刚刚学习了诗经三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今，我们将要学习的我国宏大的爱国主义诗人屈原的代表诗作离骚，无论在内 容上还是在形式上，与诗经相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下

16、而求索”也恰恰是出自离骚之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去觉察和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索” 的精神吧！二、学习有关文学常识一引导学生阅读课前、课下、课后的提示、注释、资料等文字。设计三个问题帮助学生快速阅读1. 诗人屈原是怎样的一个人物？2. 离骚的根本内容是什么？它与诗人的经受有什么关系？3. 被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？ 教师明确：1. 屈原是一位爱国主义诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓“联齐抗秦”的主见恰恰是为了维护国家利益。他的政治抱负就是要使祖国独立富强，以 至统一长期分裂的中国，到达所谓唐虞三代之治。其具体主见

17、就是举贤授能和修明法度。上 述思想便是所说的“美政”的具体含义。2. 参见教材第 33 页资料的结尾那句话从“诗中通过这样的抒写”到完，而“离骚”这个词的解释就是“患病忧患”。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。3. 楚辞是具有地方颜色的文学样式，是屈原、宋玉等诗人制造出的一种诗歌形式。尤其应留意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。二教师补充介绍：1. 屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被 放逐于汉北；其次次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原高中教材中所选的出自九

18、章篇的涉江一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。2. 与诗经所表达的现实主义创作风格相比，离骚则是一篇具有乐观浪漫主义风 格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，擅长抒发对抱负世界的吵闹追求，常用热忱奔放的语言、瑰丽的想象和夸大的手法来塑造形象”摘自辞海文学分册。我们应在鉴赏离骚的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。三、导读全诗，了解根本内容一教师先结合课文提示介绍一下离骚节选文字的根本内容。从提示文字中看， 前七节，即从首句到“固前圣所厚”重在表达，而后六节则重于抒情。二教师范读或放录音、或放多媒体1. 学生留

19、意给生字注音。2. 体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。四、学生自读全诗，重在把握文字的读音并搞懂其含义可按“教材提示”分层状况，将全诗分为两步自读。可设计如下思考题，帮助学生尽快了解诗意：1. 第一层那些诗句说明作者受屈遭贬的缘由以及不愿同流合污的思想。2. 其次层那些诗句表现作者追求“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身抱负的爱国精神？五、结合上述思考题，组织学生争论，教师简洁串讲、归纳、小结。教师归纳、小结诗句参考：受屈遭贬的缘由：“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”；“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。不愿同流合污的思想：“宁溘死以流亡兮

20、，余不忍为此态也”以及整个第六节内容。追求“美政”、九死无悔的高尚情操：“余虽好修姱以鞿羁兮”；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。忧国忧民、献身抱负的爱国精神：“长太息以掩涕兮，哀民生之多难”；注：此乃第一层中的文字“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。六、布置作业：1. 熟读全诗。2. 找出诗中最能表达浪漫主义风格的诗句来。板书设计：诗经春秋 离骚战国“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”屈原，宏大的爱国主义诗人离骚：患病忧患诗经现实主义 离骚浪漫主义课文内容：受屈遭贬的缘由不愿同流合污的思想追求“美政”、九死无悔的高尚情操忧国忧民、献身抱负的爱国精神其次课时教学重点：分析诗歌的思想内容及其艺术

21、特点，并组织学生翻译原诗。教学难点：将原诗翻译成具有浪漫主义特点的文字。教学过程：一、检查作业由此导入课1. 了解学生对诗歌文字把握的娴熟程度。2. 检查一下学生对所谓浪漫主义的理解是否正确通过了解他们找出的诗句 。二、教师对检查内容进展归纳、小结1.分析诗歌的思想内容及其艺术特点思想内容可以用“导语”中提到那两句名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”加以概括：“路漫漫其修远兮”恰恰说明诗人在政治上的坎坷经受；“吾将上下而求索”又恰恰证明诗人不屈不挠献身抱负的爱国主义精神。艺术特点我们重点分析诗中所表达的浪漫主义风格。首先让我们重温一下有关浪漫主 义的含义：“它在反映现实上，擅长抒发对抱负世界

22、的吵闹追求，常用热忱奔放的语言、瑰 丽的想象和夸大的手法来塑造形象。”依据这一标准再来检测我们在作业中所找出的诗句是 否正确。教师提出自己找到的诗句如“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。”蕙：即兰蕙， 草本植物，开淡绿色花，气味很香；茝：古书上说是一种香草，即白芷。在此均是用来比方一种高尚的品德。从中我们也可以体会到其中的那种联想力和想象力再如：“制芰荷以为 衣兮，集芙蓉以为裳”亦是如此；而“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”和“忽反顾以游目兮， 将往观乎四荒”则表达出了夸大的手法和热忱奔放的语言。这与诗经中的“氓之蚩蚩，抱 布贸丝”；“岂曰无衣？与子同袍”；“静女其姝，俟我于城隅”等诗句相比，在风格上的不同 点是显而易见的。三、组织学生逐句翻译课文留意“课文提示”最终一段对朗读时的要求。四、布置作业：背诵全文