金色花教学设计一等奖教案12篇.pdf

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1、金色花教学设计一等奖教案金色花教学设计一等奖教案 1212 篇篇金色花教学设计一等奖教案 12 篇这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第 1 篇金色花教学设计一等奖教案【教学目标】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用两课时教读。【课前准备】1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。【教学步骤】一、导语（教师播放世上只有妈妈好背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个

2、永恒的主题。泰戈尔的金色花借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的纸船却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。二、整体感悟 1、默读。要求学生掌握以下字词：嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告妄弃倘若 2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。（1）教师放录音。（2）学生各自练读。（3）让 24 名学生示范朗读诗歌（或片段）。师生共同评价。（4）进行朗诵比赛，评出 5 名优胜者。第 1页 共 35页 3、整体感受。让 24 名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么，教师一般不作限制。

3、三、品味探究要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。4、借纸船来抒情有什么好处？明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因

4、袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。四、质疑问难鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。五、拓展延伸 1、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。六、布置作业 1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。第 2页 共 35页 2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。【本教案设计思路】课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就

5、是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。第 2 篇金色花教学设计一等奖教案 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。3、运用自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用两课时教读。1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或图片。2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。一、导语（教师播放世上只有妈妈好背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的金色花借

6、助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。而冰心的纸船却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。二、整体感悟 1、默读。要求学生掌握以下字词：嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告妄弃倘若 2、朗读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。（1）教师放录音。（2）学生各自练读。（3）让 24 名学生示范朗读诗歌（或片段）。师生共同评价。（4）进行朗诵比赛，评出 5 名优胜者。3、整体感受。第 3页 共 35页让 24 名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生想说什么就说什么，教师一般不作限制。三、品味探究要求学生四人一组对

7、文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的.内容和表达，提出自己的看法和见解。1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。4、借纸船来抒情有什么好处？明确：抒情总要借助于某种形象。中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着

8、她对母亲的爱和思念归去。四、质疑问难鼓励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。五、拓展延伸 1、学生四人小组，交流展示各自搜集到表现母爱的诗歌、文章或图片，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组最有特色的诗歌、文章或图片。2、教师补充一些重要的诗歌、文章或图片。六、布置作业 1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。2、要求每个学生为自己的父母做一件无须花钱的事（洗脚、捶背等）。第 4页 共 35页课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情

9、感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教案设计重点之所在。第 3 篇金色花教学设计一等奖教案教学目标 1.有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。2.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3.培养学生鉴赏诗歌的能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排两课时第一课时教学过程一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗金色花。二、朗读诗歌 1.前提：扫除字词障碍匿()隐藏：不让人知道。祷()祷告，向神祈求保佑。衍()2

10、.朗读诗歌教师配乐范读。学生配乐仿读。朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。例：你到哪里去了，你这坏孩子？妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见第 5页 共 35页了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例：我不告诉你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。三、感悟诗歌 1.教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么

11、快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱生：因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱 2.合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。）作者为什么把孩子想像成一朵金色花（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道）（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成

12、一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）为什么妈妈见了面，说你这坏孩子（上文说，妈妈叫道：孩子，你在哪里呀可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的.心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）第 6页 共 35页学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。四、拓展训练母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们用诗歌的语言，表达对母亲的爱。（尝试写诗，教导作指导，进行鼓励性评价。）五、课文小

13、结这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。请同学们再次体会作者的思想感情，有感情的诵读的本文。六、作业背诵诗歌。第二课时纸船教学过程一、导入新课一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子母亲多么深沉的思念？今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品纸船。1923 年秋，冰心赴美留学，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，但

14、孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边。一个独特的物象，寄托了诗人对母亲无限的眷念之情，下面让我们一起走进诗人情感的世界，感悟纸船二、朗读诗歌 1.教师配乐范读。（有条件，可放录音。）第 7页 共 35页 2.朗读指导。划分节奏、划出重音。3.学生齐读、自由读。三、感悟诗歌 1.导言：这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（生：这是远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。）2.合作学习为什么含泪，为什么悲哀（一个

15、人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。有这样的体验，就能理解她的悲哀，理解她的眼泪。）借纸船来抒情有什么好处（诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。）诗人明知纸船不能流到母亲那里，为什么还要不停地叠？（在一望无际的大海中，无以寄托对母亲的思念之情，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。）第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作用？（这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲

16、的思念，对母亲深情的爱）注：学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内，组之间，以至全班进行交流，教师从旁参与，重在指导与进行鼓励性评价。四、再读诗歌这首诗构思新颖，诗人采用借物抒怀的方法，感情抒发得既生动又具体，既含蓄又深沉。诗歌诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长的思念相协调。请体会作者对母亲深切的思念之情，诵读这首诗歌。第 8页 共 35页五、拓展训练金色花和纸船这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用诗的语言，表达对父母的爱。六、作业课外阅读冰心的繁星 春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。第 4 篇金色花教学设计一等奖教案 教学目的：1、引导学生领悟诗中所包含

17、的对母亲深切的爱。2、朗读品味两首诗是如何表达对母亲深切的爱。3、模仿诗歌中对母亲爱的表达方式，表达自已对母亲的爱。教学设想：1、师生齐唱世上只有妈妈好营造氛围、导入母爱的主题。2、朗读，配乐朗读品味全诗，把握两首诗的感情。4、发挥想象能力借用具体形象抒发对母亲的爱。教学时间：一课时 教学过程：一、导入师生配乐齐唱世上只有妈妈好。二、朗读整体把握两首诗 1、自由朗读，整体感知两首诗。2、请男、女同学集体朗诵这两首诗。3、想象一下诗中主人公的形象，两首诗中的抒情主人公形象是否相同？从哪些地方可以看出抒情主人公的特点？金色花中的抒情主人公是一位调皮的孩子。纸船的抒情主人公是一位柔弱的女子。4、播放

18、三段音乐。问：哪两段音乐适合做这两首诗的背景音乐？为什么呢？5、配乐朗读这两首诗。第 9页 共 35页三、探讨研读这两首诗如何表达母爱。（一）金色花 1、这位调皮的孩子借用什么表达对母亲的爱？2、“我”变成金色花后干了什么事？好玩“看着妈妈工作”为妈妈做点事回到妈妈身边 3、诗中最后有两句对话，你能说说妈妈说此话时的心情吗？4、配乐品读全诗。（二）纸船 1、这位柔弱的女子用什么来寄托对母亲深切的爱？2、这位柔弱的女子对母亲的爱我们可以理解，但为何有“悲哀”呢？3、配乐品读全诗。四、仿写仿说 1、两首诗中你最喜欢哪几句？自由读你最喜欢的诗句。分男、女生比赛背诵。2、这两首诗都表现了对母亲深切的爱

19、，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。五、回顾品味配乐朗读。第 5 篇金色花教学设计一等奖教案教学目标：1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。教学重点：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。第 10页 共 35页教学难点：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学过程：一、导入下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔

20、一生创作丰富，诗集有吉檀迦利、新月集、飞鸟集等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱-最高尚、最纯洁的爱。二、指导学习课文 1.整体感知有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。2.认知阅读 A朗读比赛小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？B讨论：请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着我和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么？为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？我为什么想象自

21、己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？我变成金色花为什么不愿让妈妈知道？C请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。注意:语言的准确性和情节的完整性。三、.拓展阅读 1学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学第 11页 共 35页设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。2假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。第 6 篇金色花教学设计一等奖教案【教学目标】1.知

22、识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2.过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。3.情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。【教学过程】一、导入同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？（没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆。）有玩过的同学我想衣柜

23、大概是家里捉迷藏的首选之地了。藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，你躲哪儿去了？我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗金色花，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。请大家闭上眼睛用心听老师把课文读一遍，听的过程中请你在脑海里想象文中描绘的情景，然后说说你看到了一个怎样的场景？第 12页 共 35页二、听读感知老师配乐朗诵诗歌，学生回答：1、好，课文朗诵完了。跟随着诗的语言，你看到了一个怎

24、样的场景。场景里都有谁？（孩子和他的妈妈，还有金色花）他们在干什么？（捉迷藏）请一位同学总结前面同学的发言，用一句话概括你看到的场景是？（一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏）。2、徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这个场景事要表达什么主题？明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈。妈妈宠爱这孩子。3、如果让你读出这种温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：舒缓、深情三、朗读品析 1、请大家用舒缓深情的语气齐声朗读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。边读边思考，这是一个怎样的孩子，他有一个什么样的妈妈？

25、从文中哪些地方可以看出来？、A、朗读过程中解决字词：匿（n）笑罗摩衍（yn）那 B、例 1：我从文中“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”、“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。”“我不告诉你，妈妈。”知道这是一个天真活泼的孩子。（淘气、撒娇、精灵般的孩子）朗读指导：“笑嘻嘻”、“跳舞”读得轻快，活泼；“暗暗”“悄悄”轻声，声音渐弱。体现“我”兴奋、得意的心情。例 2、我从文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道这是一个慈爱的妈妈。焦急的语气。3、除了活泼，慈爱。孩子和妈妈还有没有别的特点？揣摩一个人的特征可第 13页 共 35页以从他的行为和他人的描

26、述入手。课文给我们展现了三幅“我”和妈妈嬉戏的场景，读一读，看看一天中他们都做了些什么。从中能看出人物什么特点。a.首先请同学概括稳重描绘了哪三幅场景？明确：清晨，当妈妈沐浴后祷告时，“我”散发出花香；午后，当妈妈在窗前读书时，“我”投影在书页；黄昏，当妈妈执灯去牛棚时，“我”变回了孩子，缠着妈妈讲故事。b.先看前两个场景，妈妈在做什么？（沐浴补充沐浴常识、祷告）看得出来，这是一个（虔诚）的妈妈，再读一读第 4 段，想象：清晨，刚沐浴完的妈妈一袭白衣，从金色的花荫下穿过，阳光透过树枝斑驳地照在身上。湿漉漉的头发细碎地反射着光线，看上去，妈妈好像笼罩着一层金光你从树上看向妈妈，觉得她是那么（美丽

27、/圣洁）宁静的午后，妈妈捧着罗摩衍那坐在窗前细细品味，她那么陶醉，我把影子投在她的书页上，不知道她有没有察觉，妈妈十分（沉静/安详/温柔）在妈妈祈祷、读书的时候“我”做了些什么事？“我”给妈妈送去花香，把影子投在妈妈读的地方，为什么要这么做？表现出“我”的什么特点？（给妈妈带来幸福，体贴、孝顺妈妈）c.第三个场景，黄昏到了，我在树上躲了一天，终于要结束这个游戏，又出现在妈妈面前，求妈妈讲故事给我听，妈妈怎么说？“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出什么语气？（焦急、嗔怪，又惊又喜）我回答“我不告诉你，妈妈。”语气（撒娇。得意。俏皮。淘气）请同学读一读。比较，变换了语序和标点符号后，表达上与原句有

28、什么区别？变换语序为：“你这坏孩子，你到哪里去了？”“妈妈，我不告诉你。”明确：原文的句式强调“你到哪里去了”，妈妈的急切之情跃然纸上；强调“我不告诉你”表现出孩子的顽皮，自以为得意。这些情味改后的句子无法体现。变换标点为：“你到哪里去了，你这坏孩子！”“我不告诉你，妈妈！”明确：原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。“我不告诉你，妈妈！”孩子是不是真的不想让妈妈知道第 14页 共 35页呢？他不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事那是他的杰作。改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。d、“我”为什么不

29、告诉妈妈“我”到哪里去了？明确：正如妈妈也从未列举过她为我们做过什么奉献一样，“我”也不用特意告诉妈妈我所做的事，默默地为对方付出才是更加真诚和诚恳的爱。总结：妈妈的焦急、惊喜、嗔怪，“我”的撒娇、得意，俏皮，都体现出了“我”和妈妈的亲密和我们之间纯洁的爱。一样的意思，换一下语序、改一个标点，表达的效果就大不一样，我们以后写作的时候也要所注意这种细节上的精雕细琢。4、三幅场景刚好是一天的时间，这一整天里，看似“我”在躲着妈妈，其实“我”无时无刻不在注视着妈妈，陪伴着妈妈，依偎在妈妈的身旁。可以看出“我”对妈妈的（依恋和爱），“我”是一个幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母爱）下面，我请三

30、位同学分别为我们朗读三个场景，这是三幅宁静祥和的图画，徜徉其间，我们可以体会纯洁的爱，要读得舒缓深情，全班女生读第八段，男生读第九段。老师先起个头，读前面三段。希望我们合作愉快，读出诗的美感来。四、探讨释疑：这次读得好多了，看来比起刚开始上课时大家对这首散文诗的理解更深了一步，你们还有没有什么疑问，请提出来与大家一起讨论。1、“我”为什么要变作金色花？明确：是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福才变作了金色花。2、作者为什么把孩子比作金色花，有什么作用？明确：金色花是印度最美丽的圣树上开的一种金黄色碎花，诗人把孩子想象成一朵金色花，是在赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着

31、母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈第 15页 共 35页尔的想象实在新奇而美妙。作用：借物抒情。五、拓展训练如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变做什么来陪伴妈妈？例：我要变成一股清风抚摸你。我要变成水的涟骑，当你沐浴时，把你吻了又吻。将学生创作进行交流。例如：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？六、结束语不管你会变作什么，唯一不变的，是那一颗奉献给妈妈的赤子之心。这颗心里装满了孩子对母亲的依恋之情，这颗心里也有妈妈对孩子的关切之情。让我们带

32、着这颗感恩的心，齐读课文，让诗的语言替我们传达那说不尽的爱意。【板书】教后反思：金色花是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，全诗在宗教般圣洁的氛围中流淌着母子间的深深爱意。这种爱可意会不可言传，如果过多地分析讲解文字，反而破坏了诗的美感和情感的传达。因此，我选择让学生多种形式反复地朗读、赛读，在老师的引导下，学生一次次朗读水平的提高，正是他们一步步情感体会的深入的体现。本堂课我用大量描述性的语言重现诗中描绘的场景，意图渲染圣洁、温馨的氛围，将学生带到诗的情境中近距离接触妈妈和孩子的活动，以期更深刻地体会妈妈与孩子的形象以及他们之间的爱。并且我将板书设计成一个大大的爱心，突出诗爱的主题。整堂课下来环环相

33、扣，思路清晰。当然，初出茅庐的我上课的不足之处还是相当多，如开始时由于紧张以至于示范朗读时有读错与停顿的现象，课堂行进中，也有讲错话表述随意的现象出现。教态上，无意识保持双手抱胸的防范状态，与学生产生不该有的距离感。同时怕忘词而利用学生朗读的时间看教案，使得自己游离于课堂之外，不第 16页 共 35页利于课堂气氛的营造。这一切都表明了我还不够老到和成熟，应该多锻炼。另外，课堂上学生朗读水平的提高并不十分明显，课堂效果不如预期。可能是朗读指导未做到位，不应该一概否定性评价学生的示范朗读，并且最后一次个别朗读时应请读得好的学生起带头作用，这一点没有利用好。当然，也与我过于紧张以至于课堂气氛渲染不够

34、有关系。这些说明我的课堂经验还远远不够，应该多多学习。这次开课从设计到磨课到最后正式开课，每一次都会发现自己有很多不足的地方，一次次的改正让我有很大的收获，感谢同组帮我磨课的老师，也希望我能在不断实践中成长为一位成熟的语文教师。第 7 篇金色花教学设计一等奖教案一、教学目标知识与能力：1.有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。2.初步感知印度文化和泰戈尔的诗歌特点。3.学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。过程与方法：1.通过朗读法感知课文内容。2.用品析讨论法领会语句的深刻含义。3.用合作探究法激发学生的积极性，加深对文章的理解。情感态度与价值观：体会童真童趣，感受人间至爱

35、真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。二、教学重难点教学重点：通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：1.通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。第 17页 共 35页 2.学习本文托物寄情的写法。三、教学策略本课主要采用朗读、品析、讨论;自主、合作、探究等教学方法并配合多媒体课件，充分激发学生的兴趣，调动学生的.积极性。1.本课设置了情境导入、感知学习、品读欣赏、想象练习、活动学习、布置作业等几个环节。2.学生对课文的感知是通过欣赏视频课件和反复朗读课文完成的。3.通过引导学生品赏语言，感受泰戈尔散文诗的魅力。4.利用

36、本课特点，有效地训练学生的想象力。四、教学过程 (一)情境导入导入语：同学们，你们刚刚告别了童年，冰心有一句写童年的诗句：“童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是如梦如幻的，童年是天真烂漫的，童年时期的孩子有无穷的想象力。伟大诗人泰戈尔笔下有这样一个印度孩子，他突发奇想，用纯真的童心和奇特的方法表现对母亲的依恋。让我们一起来品读金色花，认识这个天真烂漫的孩童形象。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。(二)感知学习播放情境课文窗前花影、情境课文庭院花香、情境课文牛棚惊喜，指导学生熟读课文并设计相关问题：1.文章共描绘了几幅画面请用简洁的语言给每幅画面加一个小标题。2.你能各找一

37、个词形容文中孩子和母亲的特点吗 (答案见 PPT 批注)【设计意图】1.营造情境，引导整体感知文章内容，训练概括能力。2.引导学生感知人物特点。(三)品读欣赏第 18页 共 35页 1.教师出示设计好的问题，引导班级小组内讨论：(1)作者为什么要把孩子想象成金色花 (2)作者是如何表现孩子对母亲的依恋与爱的画出相关的词语。(3)金色花是印度圣树上的花，它给本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印记。找出课文中其他体现宗教色彩的地方，画出相关的词语。(问题分析总结见 PPT 批注)2.通过视频，加深对课文的理解。播放课文解析巧妙的抒情角度。【设计意图】引导学生领会作者巧妙的艺术构思和神奇的想象力;

38、引导学生体会语言的准确性;引导学生走近伟大诗人泰戈尔。(四)表达练习 1.教师引导：本文借助“金色花”的形象表达了纯真的母子之爱，这种通过想象，借助具体形象来抒情的方法值得我们借鉴。同学们，你想借助什么表达对妈妈的爱呢让我们也来借用这种方法比赛说说心里话。请以“妈妈，我想变成。，当你。的时候，我。”的句式说一句话。2.通过以下步骤组织训练：(1)学生仿写。(2)小组交流。(3)全班评议。【设计意图】通过训练，既提高想象能力，又提高表达能力。(五)语文活动 1.展开活动 (1)教师：同学们，心动不如行动!用行动去爱自己的父母、亲人!爱周围的人乃至一切可爱之人吧!(2)组织牛棚的故事主题活动。2.

39、参考金色花活动设计。(牛棚的故事)【设计意图】通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。(六)布置作业第 19页 共 35页 1.布置检测练习。参考金色花同步检测。2.课外活动安排。读书活动：阅读新月集，做读书笔记。实践活动：回家做一件事让父母感受你对他们的爱。【设计意图】1.基础检测练习。2.引导走近伟大诗人泰戈尔。3.让学生感受亲情并用行动和语言表达情感。第 8 篇金色花教学设计一等奖教案一、导入5播放歌曲妈妈的吻导入语：这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20 年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的

40、流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗泰戈尔的金色花。泰戈尔是印度伟大的.诗人、作家。他的散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等，小说有沉船、小沙子等，1913 年，获得诺贝尔文学奖。金色花选自他的散文诗集新月集。【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。二、朗读10 1 师生共读师读 1、2、3 段，一位读 4，一位读 5、6，一位读 7、8、9。【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一

41、下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。2 学生试读（选 6 人）三、以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析15第 20页 共 35页 1 孩子是一个怎样的孩子？2 妈妈是怎样的人？【过渡】刚才这些同学读的过程当中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱（还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱善良【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？【板书】妈妈关心担心

42、无私的爱慈祥亲切【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）那么，妈妈是怎么说的呢？（你到哪里去了？你这坏孩子。）妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？（担心）那么，哪个词应该强调呢？（哪里）坏孩子是什么含义？该怎么读？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切）孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）四、再读5 1、朗读比赛【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选 3 组）【过渡】好，下面，我们请全体同学带着

43、感情，把整篇文章朗读一下，再第 21页 共 35页次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。2、齐读全诗五、延伸拓展10转入另一首诗审判官，如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗审判官则展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：师读同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？【学生活动】六、作业今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生

44、日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。第 9 篇金色花教学设计一等奖教案教学要求：1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。2、学会本课生字、新词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。教学难点：第 22页 共 35页抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现

45、事物的实质，才干发现生活中的美。教学课时：两课时教学进程：第一课时教学目标：1、学习本课生字、新词。2、读课文，初步了解课文内容。教具准备：生字卡片、搜集的资料。教学进程：（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。1、出示图片：蒲公英同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。板书：蒲公英 2、交流收集到的资料。蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实幼稚时形似白色绒球。3、板书课题：金黄的草地（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的

46、草地连起来，说一句话。（二）学习生字、新词。1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。2、检查，重点指导。第 23页 共 35页读准字音：呵欠黄昏一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。返：“反”字的最后一笔注意变化。3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。（三）初读课文，了解内容。1、自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。2、给课文分段。全文共五个自然段，可分两局部。第一段（第 1、2 自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。第二段（第 3 至 5 自然段）：蒲公英白昼开，晚上合，草地也因他们的.开合改变着颜色。我

47、们发现后便喜爱上了这种小花。板书设计：蒲公英（早晨）（中午）（黄昏）绿金色的草地绿第二课时教学目标：1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。3、有感情地朗读课文。教具准备：课件。教学过程：一、导入新课。1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！2、看完画面，给你留下了什么印象？第 24页 共 35页 3、板书：金色的草地把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感。1、学习第一、第二自然段。（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再

48、读一读。（2）指名读，评读。（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物，让学生参与进来感受。（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。2、学习第三至五自然段。过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？（1）自由读第三至五自然段，考虑：“我”有什么新发现？（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？（5）为什么“我们”不再揪它了？（6）从“我”的变化看，你有什么感受？（三）升华情感。1、学习本

49、课后，你有什么感受？相互交流。板书设计：揪发现不揪喜爱早晨中午黄昏绿色金色绿色合张合蒲公英会合拢教学后记：第 25页 共 35页第 10 篇金色花教学设计一等奖教案【教学目标】、默读课文理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。、能有感情地朗读课文，深入理解课文。、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。【教学重点】引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。【教学难点】让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。【教学准备】让学生收集人与动物、动物与动物之间

50、发生的真情故事。【课时安排】课时。【教学过程】一、导入新课、谈话：同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）同学们，通过你们对 24 课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。二、默读课文，整体感知、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。第 26页 共 35页、交流读书感受：本文主要讲了什么事？“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）、快速阅读课文，思考：