马说优质课教案4.pdf

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1、香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案1 教学目标1.了解作者及文体特征。2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。2 学情分析马说这篇课文在八年级下，对于八下的初中生而言已经有一定的文言文积累，能够自主疏通文意，所以在疏通文意的过程中，我们更多的把主动权还给学生，让他们自由进行，自由提问，再互助解答。此时的学生已经建立一定的人生观、价值观，也能够理解作者在此文中寄托的愤懑不平和怀才不遇之叹。3 重点难点

2、教学重点：1.朗读课文，背诵课文。2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点：1.引导学生理解文章表达的情感。2.体会本文简练、含蓄的语言特点。4 教学过程 4.1 第一学时教学活动 活动 1【导入】导入一、导入新课：1、课间播放赛马的音乐，再配上一些历史上名马的图片，让学生了解历史上的名马。2、课间我们欣赏了许多马儿矫健的雄姿，也聆听了一首激情澎湃的乐曲赛马，那你所了解的历史上的名马有哪些？明确：赤兔胭脂兽吕布、关羽页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案乌骓马项羽的卢马刘备白龙马唐僧3、那这些马为何那么有名呢？明确：A：本身才华（第一点学生应该都

3、能答上，第二点要加以引导）B：拥有者懂马，尽其才。师：正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？今天我们就带着这个问题一起走近韩愈的马说。4、课文的题目叫马说，首先我们来解题，马说是什么意思？马在说话吗？（请学生来回答自己对题目的理解）说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。是托物寓意的一种体裁。“说”就是谈谈的意思，马说从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马”。今天，我们就一起跟随韩愈的脚步去说说马、谈谈马。活动 2【讲授】激情感知，分析课文1.朗读课文。

4、(1)检查预习，请一生起来朗读课文，其他学生听读，听准读音，如有歧义提出自己的正确读法。（面对争论教师朗读正确读音）(2)教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。并指出易读错的字音让学生在文中标注。祗（zh）辱骈（pin）死槽（co）枥（l）一食（shi）或尽粟（s）一石（dn）食（s）马者不知其能千里而食（s）也食（sh）不饱，力不足，才美不外见（xin）食（s）之不能尽其材其真无马邪（y）(3)学生齐声朗读课文，注意语调的变化。页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案（4）初读课文，你感受到了怎样的情感？2、疏通文意。（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课

5、文。将存在疑惑的字词、句子划出来。再请学生举手提出不明之处，当一生提出之后，教师不急于解答，而是先请其他学生能否帮助其解答疑惑，对于学生无法解答之处，教师再加以提示、引导。重点字词：然后：这样以后祗：只是骈：两马并驾称：著称一食：吃一顿食马者：通“饲”喂养见：通“现”显露且：尚且策之：用鞭子打尽其材：竭尽它的才能执策：鞭子其真无马邪：难道，表反问语气其真不知马也：大概，表推测语气重点句子：(教师 PPT 上罗列这些句子，如果学生刚才提到就不必再讲，未提到就重点进行分析。)一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。骈死于槽枥之间：(和普通的马)一同死在马

6、厩里。且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！四、合作研讨，深层探究：1.学生再次齐读课文，思考这是一匹的马？生：千里马、有能力、被埋没、食量大、受到屈辱2.文章题目为马说，文章除了写到马，思考文章还写到了哪两类人？明确：伯乐和食马者3.这两类人对待千里马的态度如何？在他们手下千里马受到的待遇有何不同？食马者：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。师：不知是什么意思？不了解马，不知道他是千里马。页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案不知马所以就导致了什么？食不饱，

7、力不足，才美不外现。师：千里马为何会吃不饱呢？生：“一食或尽粟一担”，千里马的食量比一般的马要大，喂养马的人只按照普通的马来喂养当然不能显现它的才能。师：不了解马，不懂得如何喂养，不能尽其才，你们感受下作者内心会是怎样一种情感？生：（愤怒）师：那我们来齐读第二节，读出作者内心的愤懑。策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”明确：天下无马的马指的是千里马，真的没有千里马吗？，用文中的话来回答其真无马耶，其真不知马也。（嘲讽）生：是他们不懂得识别千里马，千里马在他们眼前却不能识，这是多么的有眼无珠，麻木不仁。师：你觉得作者在这里是带着什么样的情感？生：无奈、愤

8、慨（嘲讽）师：谁来读读看，读出这些微妙复杂的情感。明确：在食马者手中，千里马未能受到正常的对待，未能展现其具有的优秀才能。伯乐：（文章好像没有直接写伯乐如何对待千里马的，但也提到几句伯乐和千里马的关系）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。明确：谁来分析下，这几句话是什么意思？生：先有伯乐再有千里马，如果没有伯乐的话就没有千里马，可是伯乐不多，所以很多千里马被埋没。师：分析的太到位了，这个“故”字，“故”什么意思，所以，有前面的原因才有后面的结果。寥寥数语，让我们知道伯乐之于千里马的重要性。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（痛惜、无奈）明确：通过文中可得知“千里马常有

9、，而伯乐不常有”这样一个事实导致大量的千里马被埋没，从一个“故”字可以看出再名贵的马，没有赏识它的伯乐，最终的结果只是受到屈辱，页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案骈死在槽枥之间。所以可以得出伯乐对于千里马的重要性，我们再通过一个小故事伯乐相马来看下伯乐是如何对待千里马的。伯乐相马的故事：相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头

10、长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。明确：通过这个故事可以看出，伯乐赏识千里马，为千里马的埋没感到心痛，如果在伯乐手下，此马定能实现自己的价值。4、从这两类人对待千里马的态度，你想到了些什么？明确：学生可能会提到对千里马的可惜，也会提及世间的伯乐太少，也会说到食马者的无知。5、作者写千里马真的只是在写千里马吗？明确：写人6、写了一群怎样的人？明确：怀才不遇的人、仕途坎坷的人、不能被重用的人。7、作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？（作者写伯乐和千里马到底想要表达怎样的心声呢，我们先一起去走近韩愈，了解韩愈的生平。）（1）韩愈(768824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡

11、望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，所以又世称“韩文公”。唐代文学家。韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。（一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千）（2）关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身

12、，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。师：了解完背景后，韩愈所写的千里马其实就是自比，指怀才不遇的人。那伯乐赏识自己的人。食马者不识人才的统治者。本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。8、观完作者的生平，我们感受到作者这一生的坎坷无奈、

13、心中有无限愤懑之情难以发泄。下面请你站在作者的角度，替作者发出内心的想法。（学生拿出纸和笔，抒发作者内心的愤懑。）9、下面我们再来齐读课文，体会作者心中的情感。（亦可给几分钟时间背诵此文，再齐背此文。）五、拓展延伸，体验反思：一千多年前的韩愈面对仕途不顺、不被重用，采用写文章来表达自己的内心想法托物寓意，那如果你怀才不遇，你会怎么做？天生我材必有用，千金散尽还复来。六、课堂小结：马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。一颗金子只有碰到赏识他的人才会闪闪发光，告诉我们要相信自己是一颗金子，只是缺乏赏识的人。我们也要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造

14、自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。七、板书马说韩愈伯乐善于发现赏识有用人才的人页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案千里马：人才食马者愚昧浅薄，不识人才的统治者活动 3【练习】课堂练习【课堂练习】（1）给下列句子中加粗的字注音。祗（）辱于奴隶人之手，骈（）死于槽枥（一食（）或尽粟（）一石（）。食马者不知其能千里而食（）也。食不饱，力不足，才美不外见（）。（2）找出下列句子中的通假字并解释。食马者不知其能千里而食也。（）食不饱，力不足，才美不外见。（）食之不能尽其材。（）其真无马邪。（）（3）解释下列句中加粗的词语。骈死于槽枥之间（）不以千里称也（）一食或尽粟一石（）是马

15、也，虽有千里之能（）且欲与常马等不可得（）策之不以其道（）（）执策而临之（）鸣之而不能通其意（）其真不知马也（）（5）为下面一句话划分节奏。鸣之而不能通其意。页脚内容页脚内容）之间。香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案（6）翻译下列句子。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其真无马邪？其真不知马也。（7）填空。本文选自 _ 的 _，一共_篇，作者是_，字_，_代文学家。活动 4【活动】教后反思对于文言文教学，字词落实是非常关键的一步，但是如若只是简单的老师报答案学生拼命记的模式，学生学得会非常累，并且会丧失学生文言文的兴趣。在字词疏导过程中，我更多的强调学生自主的学生，自主的提出问题，其他学生帮助

16、解答，形成一个良好的主动学习的氛围。对于学生解决不了的问题，教师再加以引导。文言文的断句问题历来是学生最头疼的，首先让学生自由诵读，自行去感知文本，这是初步印象。再请一生朗读，其他学生点评句读问题。之后再教师带读，通过这样一而再，再而三的形式可以加深学生的印象。在备课期间，突然觉得韩愈不光是发表自己的愤懑不平之情，其实也是在告诫每一个人相信自己，你也是一颗金子，只是缺乏赏识之人罢了，对此我又反思到了我们对于学生的评价机制：高分、听话的就是老师眼中的好学生，对于人生而言，到底什么是成功呢？我们谁也回答不出来，作为一个语文老师，作为一个班主任，我深切的感受到学生需要你的肯定需要你的表杨，我们应该告

17、诉每个学生不管学习好差不要轻言放弃，你只是不适合读书罢了，期待你在社会大学中绽放自己的光彩。23马说课时设计 课堂实录23马说1 第一学时教学活动 活动 1【导入】导入页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案一、导入新课：1、课间播放赛马的音乐，再配上一些历史上名马的图片，让学生了解历史上的名马。2、课间我们欣赏了许多马儿矫健的雄姿，也聆听了一首激情澎湃的乐曲赛马，那你所了解的历史上的名马有哪些？明确：赤兔胭脂兽吕布、关羽乌骓马项羽的卢马刘备白龙马唐僧3、那这些马为何那么有名呢？明确：A：本身才华（第一点学生应该都能答上，第二点要加以引导）B：拥有者懂马，尽其才。师：正所谓“良将辅明主

18、，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗？今天我们就带着这个问题一起走近韩愈的马说。4、课文的题目叫马说，首先我们来解题，马说是什么意思？马在说话吗？（请学生来回答自己对题目的理解）说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。是托物寓意的一种体裁。“说”就是谈谈的意思，马说从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马”。今天，我们就一起跟随韩愈的脚步去说说马、谈谈马。活动 2【讲授】激情感知，分析课文1.朗读课文。(1)检查预习，请一生起来朗读课文，其他学生听读，听准读音，如有歧义提出

19、自己的正确读法。（面对争论教师朗读正确读音）(2)教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。并指出易读错的字音让学生在文中标注。页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案祗（zh）辱骈（pin）死槽（co）枥（l）一食（shi）或尽粟（s）一石（dn）食（s）马者不知其能千里而食（s）也食（sh）不饱，力不足，才美不外见（xin）食（s）之不能尽其材其真无马邪（y）(3)学生齐声朗读课文，注意语调的变化。（4）初读课文，你感受到了怎样的情感？2、疏通文意。（1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。将存在疑惑的字词、句子划出来。再请学生举手提出不明之处，当一生提出之

20、后，教师不急于解答，而是先请其他学生能否帮助其解答疑惑，对于学生无法解答之处，教师再加以提示、引导。重点字词：然后：这样以后祗：只是骈：两马并驾称：著称一食：吃一顿食马者：通“饲”喂养见：通“现”显露且：尚且策之：用鞭子打尽其材：竭尽它的才能执策：鞭子其真无马邪：难道，表反问语气其真不知马也：大概，表推测语气重点句子：(教师 PPT 上罗列这些句子，如果学生刚才提到就不必再讲，未提到就重点进行分析。)一食或尽粟一石：吃一顿有时能吃尽一石粮食。鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。骈死于槽枥之间：(和普通的马)一同死在马厩里。且欲与常马等不可得：想要和平常的马一样尚且办不到。其真无马邪？其真

21、不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！四、合作研讨，深层探究：1.学生再次齐读课文，思考这是一匹的马？生：千里马、有能力、被埋没、食量大、受到屈辱页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案2.文章题目为马说，文章除了写到马，思考文章还写到了哪两类人？明确：伯乐和食马者3.这两类人对待千里马的态度如何？在他们手下千里马受到的待遇有何不同？食马者：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者不知其能千里而食也。师：不知是什么意思？不了解马，不知道他是千里马。不知马所以就导致了什么？食不饱，力不足，才美不外现。师：千里马为何会吃不饱呢？生：“一食或尽粟一担”，千

22、里马的食量比一般的马要大，喂养马的人只按照普通的马来喂养当然不能显现它的才能。师：不了解马，不懂得如何喂养，不能尽其才，你们感受下作者内心会是怎样一种情感？生：（愤怒）师：那我们来齐读第二节，读出作者内心的愤懑。策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”明确：天下无马的马指的是千里马，真的没有千里马吗？，用文中的话来回答其真无马耶，其真不知马也。（嘲讽）生：是他们不懂得识别千里马，千里马在他们眼前却不能识，这是多么的有眼无珠，麻木不仁。师：你觉得作者在这里是带着什么样的情感？生：无奈、愤慨（嘲讽）师：谁来读读看，读出这些微妙复杂的情感。明确：在食马者手中，千

23、里马未能受到正常的对待，未能展现其具有的优秀才能。伯乐：（文章好像没有直接写伯乐如何对待千里马的，但也提到几句伯乐和千里马的关系）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。明确：谁来分析下，这几句话是什么意思？生：先有伯乐再有千里马，如果没有伯乐的话就没有千里马，可是伯乐不多，所以很多千里页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案马被埋没。师：分析的太到位了，这个“故”字，“故”什么意思，所以，有前面的原因才有后面的结果。寥寥数语，让我们知道伯乐之于千里马的重要性。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（痛惜、无奈）明确：通过文中可得知“千里马常有，而伯乐不常有”这样一个

24、事实导致大量的千里马被埋没，从一个“故”字可以看出再名贵的马，没有赏识它的伯乐，最终的结果只是受到屈辱，骈死在槽枥之间。所以可以得出伯乐对于千里马的重要性，我们再通过一个小故事伯乐相马来看下伯乐是如何对待千里马的。伯乐相马的故事：相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。明确：通过这个故事可以看出

25、，伯乐赏识千里马，为千里马的埋没感到心痛，如果在伯乐手下，此马定能实现自己的价值。4、从这两类人对待千里马的态度，你想到了些什么？明确：学生可能会提到对千里马的可惜，也会提及世间的伯乐太少，也会说到食马者的无知。5、作者写千里马真的只是在写千里马吗？明确：写人6、写了一群怎样的人？明确：怀才不遇的人、仕途坎坷的人、不能被重用的人。7、作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？（作者写伯乐和千里马到底想要表达怎样的心声呢，我们先一起去走近韩愈，了解韩愈的生平。）（1）韩愈(768824)，字退之，河阳(今河南孟县西)人，自称郡望昌黎，世称韩昌黎，因曾任吏部侍郎，所以又有“韩吏部”之称。谥号“文”，

26、所以又世称“韩文公”。唐代文学家。韩愈三岁而孤，由嫂抚养，刻苦好学。及长，尽通六经百家之学。贞元八年进士，曾任页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案汴州观察推官、四门博士、监察御史等官。因关中大旱，上疏奏请减免徭役租赋，得罪权贵，被贬为阳山令。后又因上书谏阻迎佛骨，触怒宪宗，几乎被杀，乃贬为潮州刺史。穆宗时，官至吏部侍郎，卒年五十七。（一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千）（2）关于背景：韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路。通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负。韩愈自身就经历过这

27、种遭遇，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。师：了解完背景后，韩愈所写的千里马其实就是自比，指怀才不遇的人。那伯乐赏识自己的人。食马者不识人才的统治者。本文采用托物寓意的写法，作者所要表达的见解是：封建统治者应当善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们充分施展自己的才干。从这一见解出发，文章借伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会人才被埋没的原因，字里行间洋溢着强烈的不平和悲愤。8、观完作者的生平，我们感受到作者这一生的坎坷无奈、心中有无限愤懑之情难以发泄。下面请你站在作者的角度，替作者发出内心的想法

28、。（学生拿出纸和笔，抒发作者内心的愤懑。）9、下面我们再来齐读课文，体会作者心中的情感。（亦可给几分钟时间背诵此文，再齐背此文。）五、拓展延伸，体验反思：一千多年前的韩愈面对仕途不顺、不被重用，采用写文章来表达自己的内心想法托物寓意，那如果你怀才不遇，你会怎么做？天生我材必有用，千金散尽还复来。六、课堂小结：马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。一颗金子只有碰到赏识他的人才会闪闪发光，告诉我们要相信自己是一颗页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案金子，只是缺乏赏识的人。我们也要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋

29、梁，社会发展的有用人才。七、板书马说韩愈伯乐善于发现赏识有用人才的人千里马：人才食马者愚昧浅薄，不识人才的统治者活动 3【练习】课堂练习【课堂练习】（1）给下列句子中加粗的字注音。祗（）辱于奴隶人之手，骈（）死于槽枥（一食（）或尽粟（）一石（）。食马者不知其能千里而食（）也。食不饱，力不足，才美不外见（）。（2）找出下列句子中的通假字并解释。食马者不知其能千里而食也。（）食不饱，力不足，才美不外见。（）食之不能尽其材。（）其真无马邪。（）（3）解释下列句中加粗的词语。骈死于槽枥之间（）不以千里称也（）一食或尽粟一石（）是马也，虽有千里之能（）且欲与常马等不可得（）页脚内容页脚内容）之间。香喷喷

30、的饭菜教案香喷喷的饭菜教案策之不以其道（）（）执策而临之（）鸣之而不能通其意（）其真不知马也（）（5）为下面一句话划分节奏。鸣之而不能通其意。（6）翻译下列句子。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？其真无马邪？其真不知马也。（7）填空。本文选自 _ 的 _，一共_篇，作者是_，字_，_代文学家。活动 4【活动】教后反思对于文言文教学，字词落实是非常关键的一步，但是如若只是简单的老师报答案学生拼命记的模式，学生学得会非常累，并且会丧失学生文言文的兴趣。在字词疏导过程中，我更多的强调学生自主的学生，自主的提出问题，其他学生帮助解答，形成一个良好的主动学习的氛围。对于学生解决不了的问题，教师再加以引

31、导。文言文的断句问题历来是学生最头疼的，首先让学生自由诵读，自行去感知文本，这是初步印象。再请一生朗读，其他学生点评句读问题。之后再教师带读，通过这样一而再，再而三的形式可以加深学生的印象。在备课期间，突然觉得韩愈不光是发表自己的愤懑不平之情，其实也是在告诫每一个人相信自己，你也是一颗金子，只是缺乏赏识之人罢了，对此我又反思到了我们对于学生的评价机制：高分、听话的就是老师眼中的好学生，对于人生而言，到底什么是成功呢？我们谁也回答不出来，作为一个语文老师，作为一个班主任，我深切的感受到学生需要你的肯定需要你的表杨，我们应该告诉每个学生不管学习好差不要轻言放弃，你只是不适合读书罢了，期待页脚内容页脚内容香喷喷的饭菜教案香喷喷的饭菜教案你在社会大学中绽放自己的光彩。页脚内容页脚内容