三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案.pdf

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1、三年级数学下册认识东北、东南、西北、西三年级数学下册认识东北、东南、西北、西南教案南教案三年级数学下册相识东北、东南、西北、西南教案 1相识东北、东南、西北、西南新授课教学目标学问与技能使学生相识东北、东南、西北、西南四个方向。能够依据给定的一个方向分辨出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。过程与方法通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的亲密联系，进一步发展空间观念。情感看法与价值观通过描述，熬炼学生的表达实力和视察实力，培育学生良好的学习心态和解决问题的实力。教学重点相识东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、第1 1页共

2、2020页西南八个不同的方向。教学打算多媒体课件。课时支配 1 课时。教学过程一、谈话引入师：通过前面的学习，我们学会了分辨东、南、西、北四个方向。今日小明带了一个指示方向的工具，再次来到校内的操场上，打算接着学习更多与方向有关的学问。这节课，老师就要带同学们接着到校内里去看一看。二、探究新知（课件出示教材 P7 例 3 情景图）1.初步感知。师：在校内里，你们都看到了哪些建筑物？学生分小组探讨后集体沟通，老师指名回答。2.进一步沟通。师：校内里有很多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在校内里的哪个方向吗？你们是依据什么得来的？学生先相互说一说，然后老师指名回答。3.教学教材

3、 P7 例 3。第2 2页共2020页师：大家能不能告知老师，图中左下角的物体叫什么？上面的方向和我们前面所学的有什么不同？组织学生视察情境图，沟通探讨。师：我们依据指南针可以清楚地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则，对吗？学生回答。提问：餐厅和存车处分别在校内的什么角？引导学生结合指南针视察思索，相互探讨。师：很好，试着完成例 3 剩下的填空题，并相互沟通。核对答案：餐厅在校内的西北角，存车处在校内的东南角。科技楼在校内的西南角，餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。三、巩固练习 1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。2、看一

4、看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。3、教材第 7 页的“做一做”。（1）说明题目要求。（2）集体参加，分组学习。把自己家的位置在黑板上标出来。4、教材第 9 页练习二的第 1 题。第3 3页共2020页视察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。5、教材第 9 页练习二的第 3 题。（1）老师读题，学生理解题意。（2）按要求独立完成。（3）订正。四、课后小结这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东北、西南、西北，加上之前学过的东、南、西、北，我们已经驾驭了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位时轻松了很多呢？课后同学须要勤加练习，巩固已经学过的这八个方向，

5、重视它们与实际生活的紧密联系，同学们课后可以相互沟通。【2】教学目标：1、学问与技能：（1）使学生在相识东、西、南、北的基础上相识东南、东北、西南、西北这四个方向。（2）结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。2、数学思索：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的相识和分辨实力，进一步发展学生的空间观念。（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，第4 4页共2020页培育学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样性。3、情感看法与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，让学

6、生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验，激发学生学习的热忱和爱好。教学过程复习旧知，引入新课 1.复习旧知。师：同学们，通过前面的学习，你们已经相识了哪些方向？在现实生活中，你们是怎样分辨方向的？（学生自由汇报）2.引入新课。师：在好玩的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向，你们想相识吗？那么我们就一起来学习吧！（板书课题：相识东北、东南、西北、西南）设计意图：通过师生沟通，唤起学生对已有学问阅历的回忆，为学生学习新知做好充分的打算。了解指南针的历史和运用方法 1.简介指南针。师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古

7、代四大独第5 5页共2020页创之一，红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南，指南针是一种便于携带的确定方向的工具。2.视察发觉。（课件出示指南针图）师：请同学们细致视察指南针的盘面，说一说你发觉了什么。（学生视察后自由汇报）师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？（东北、东南、西北、西南）小结：在生活中，我们可以利用指南针更快更准地分辨方向。设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和运用方法，调动学生的学习热忱，使学生不知不觉地参加到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在相识新知的同时增加民族骄傲感。自主探究，学习新知 1.教学例 3。（1）相识东北方向。请学生看大

8、屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，老师说明：正东与正北之间的方向叫东北方向。（课件演示）请学生像老师这样说一说。（2）学生自学，相识东南、西北、西南方向。提问：正东和正南之间的方向是什么方向？（引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说）师：相识了东北和东南方向，你还想相识什么方向？第6 6页共2020页谁能说说西南方向是指哪儿？（学生先相互沟通，然后汇报）谁能说说西北方向是指哪儿？（学生边说边用手指出西北方向）设计意图：在教学“相识东北方向”时，采纳“扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的学问点，并在老师的帮助下，生成新的学问。“东南、西南、西北方向”的学习

9、，采纳的是“半扶”的教学方法，让学生依据学问的迁移先在小组内相互说一说，然后汇报。这样不仅培育了学生合作沟通的实力，还提高了学生解决问题的实力。（3）课件出示小明所在校内的平面图，依据指南针的指示说说校内的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。（学生看图后回答）（4）探讨沟通多功能厅、餐厅分别在校内的什么位置。多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅在校内的东北方向。餐厅在正西方向和正北方向之间，可以确定餐厅在校内的西北方向。（5）用上面的方式描述科技楼的位置。（学生思索后汇报）2.用歌诀记忆方向。（出示课件）师：下面老师教同学们一首歌诀，它能帮助我们快速地记忆第7 7页共2020

10、页方向。上北下南，左西右东，左上西北，左下西南，右上东北，右下东南。设计意图：在数学教学中适当地给学生营造一个情境，把数学学问融入情境之中，不仅可以激发学生的学习爱好，吸引他们的留意力，还能使学生在不知不觉中获得学问。学问拓展，巩固应用 1.到现在为止我们已经相识了八个方向，那么你知道生活中什么时候能用到方位学问吗？（天气预报、候鸟迁移、观看天文、在夜空中找北斗星等）2.课件出示教材 7 页“做一做”。让学生先标出自己家的位置，再说出自己家旁边的主要建筑物，最终说出自己家在学校的什么方向。3.课件出示教材 9 页 1 题，引导学生先细致看图，辨清方向，再回答问题。全课总结生活中到处都能用到方位

11、学问，学好这节课可以帮助我们解决生活中的实际问题。布置作业教材 9 页 3 题。三年级数学下册相识东北、东南、西北、西南教案 2第8 8页共2020页教学内容：人教版课标教材三年级下册第 8 页例 4 及做一做，练习二第 1、2、4 题。教学目标：1 学问与技能目标：结合详细情境，使学生相识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2过程与方法目标：经验东北、东南、西北、西南等方位学问的产生过程，体会到数学学问源于生活的须要，进一步培育学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。3情感与看法目标：能主动参加探究物体所

12、在方向的数学活动，进一步体会方位学问的作用和价值，感受数学学问与日常生活的亲密联系。教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。教学难点：体会位置与方向的相对性。教具学具：第 8 页例 4 的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。教学过程：一、激疑导入 1指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。2请 9 名学生面对北按如下形式站在讲台前面。ABC第9 9页共2020页 DEF GHI 3（教学时应依据实际状况调整教学语言）说一说，B、D、F、H 分别在 E 的哪个方向？A、C、G、I 分别在 E 的哪个方向呢？这就是我们今日要探讨的问题。二、探究新知 1初步相识东北、东南、西

13、北、西南（1）分组探讨：你们认为 A 在 E 的什么方向？说说你们是怎么想的？可能有以下几种看法：1A 在 E 的北面，因为 A 在“DEF”的北面。2A 在 E 的西面，因为 A 在“BEH”的西面。3A 在 E 的西北面（或北西面），因为 A 既在“DEF”的北面，又在“BEH”的西面。（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）学生充分发表看法后，提出借助我国古代的四大独创之一“指南针”做最终裁判。请 E 同学拿着指南针宣布最终结果，老师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）（4）开展猜一猜活动。第1010页共202

14、0页 a谁能猜猜 G 在 E 的什么方向，并说说为什么这样猜？请 E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）b谁再猜猜 C 在 E 的什么方向，并说说为什么这样猜？请 E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）c谁愿猜猜 I 在 E 的什么方向，并说说为什么这样猜？请 E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）2分辨生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合详细情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如 A 在 B的西面，在 D 的北面。（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是

15、哪一位同学？结合详细情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如 A 在 E 的西北面，E 在 A 的东南面。3分辨地图上的东北、东南、西北、西南出示例 4 的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。（1）引导学生依据太阳的方向确定东面，依据东面确定其余的七个方向。（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？第1111页共2020页（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？三、巩固练习 1第8 页做一做。分组探讨、沟通、汇报“生活中什么时候会用到方位的学问？”2练习二第 4 题。（1）找一找，地图上标出了

16、我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教化学生爱护人类共有的自然和文化遗产。（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由老师告知学生）。（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？3练习二第 2 题。明确题目要求后，学生独立完成。四、全课总结今日学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？五、布置作业练习二第 1 题。调查自己家相对于学校的位置。三年级数学下册相识东北、东南、西北、西南教案 3相识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第 8 页例 4 及练习二第 1、2、3、4 题。第1212页共2020页教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定

17、的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步发展空间观念。3通过学问的运用，激发学生的学习爱好。教学重难点：相识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，打算接着学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身实践，接

18、受新知 1、了解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。（出示指南针图）由学生汇报沟通预习 1 收集的资料，老师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：第1313页共2020页指南针是用来指示方向的。早在 2000 多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来辨别方向。2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记相识东南、

19、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。四、巩固运用 1、给出一个方向由学生探讨后制成方向板。北 2、利用方向板分辨教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？第1414页共2020页 4、练习二第 1、2、3 题。5、练习二第4 题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教化。让学生找出我国首都北京的位置

20、和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、沟通预习 2：生活中什么时候会用到方位的学问。板书设计：位置与方向东北、东南、西北、西南三年级数学下册相识东北、东南、西北、西南教案 4教学内容：义务教化课程标准试验教材（人教版）三年级下册第 8 页。教学目标：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步发展空间观念。4、培育学生收集

21、信息的实力，进行爱国主义教化。第1515页共2020页教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，打算接着学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）三、学习新课 1、了解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。（出示指南针图）由学生汇报沟通预习 1 收集的资料，老师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的。早在 20 xx 多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司

22、南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来辨别方向。2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方第1616页共2020页向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校内的

23、东南方和西北方有什么建筑。四、巩固练习 1、给出一个方向由学生探讨后制成方向板。北 2、利用方向板分辨教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教化。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，第1717页共2020页北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1）厦门在北京的方向（2）大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。五、全课小结 1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、沟通预习 2：生活中什么时候会用到方位的学问。教学设计说明

24、：“相识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中分辨东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增加学生收集信息的实力，另一方面增加了学生民族骄傲感；布置学生课前找寻生活中什么时候会用到方位的学问，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中沟通能了解更多的相关学问。新课教学中先让学生沟通、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂

25、分别在校内的什么第1818页共2020页位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，将学问进一步内化。接下来，先利用方向板分辨教室中的八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的亲密联系，进一步发展空间观念。最终利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习爱好，并结合进行爱国主义教化。相识东南、东北、西南、西北教案相识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第 23 页第25 页的内容。教学目标：1、结合详细情境，在已经相识东、南、西、比四个方向的基础上，进一步

26、相识东南、东北、西南、西北四个方.相识东南、东北、西南、西北相识东南、东北、西南、西北教学目标：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨.三年级数学下册 相识东南、东北、西南、西北教学反思 人教新课标版相识东南、东北、西南、西北 1.结合实际，合理定位。从学生已有学问以及生活阅历入手，引入新学问的学习，将生活素材第1919页共2020页融入教学中，创设学生熟识的生活场景，绘制了主题图校内操场平.最新人教版小学数学三年级下册相识东北、东南、西北、西南导学案设计最新人教版小学数学三年级下册相识东北、东南、西北、西南导学案设计课题相识东北、东南、西北、西南 课型 新授课 设计说明 1.大胆扩展学习空间。数学课程标准 指出：.三年级数学下册相识地图上的东南西北教案三年级数学下册相识地图上的东南西北教案教学内容：人教版课标教材三年级下册第 4 页例 2 及做一做，练习一第 4 题。教学目标：学问与技能目标：使学生会辩认地图上的东、南、西、北.第2020页共2020页