苏教版一年级数学上册第八单元教案.pdf

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1、第八单元5 以内的加法教材第 44 页的例题及第 45 页“想想做做”的习题。1.在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算 5 以内的加法。2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。3.初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学好数学的信心。重点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算 5 以内的加法。难点:发展初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。挂图,投影仪,小棒等。游戏:快速抢答。5 可以分成 2 和()1 和 3 合成()()可以分成 2 和 2 1 和()合成 23 可以分成()和 2 4 和 1 合成()学生回答后教师板书。1.谈话:我们在学校里上学,不仅要学习,而且要劳

2、动。看,一些小同学正在校园里干什么?出示教材第 44 页例题挂图。引导学生用自己的话说出图意,提出问题。2.思考:怎样表示把 3 个人和 2 个人合起来是 5 个人呢?(板书:3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思。通过交流,明确是“合起来”的意思。读算式:3 加 2 等于 5。小结:“+”的名字是“加号”,它代表了一种计算方法加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。1.出示试一试的两幅图,让学生说出图意。2.引导学生根据图意列出加法算式。交流:算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。指名学生说一说,写一写。3.谁知道得数是多少?是怎样想的?只要学生的方法合理,教师都要加

3、以肯定。要求学生列举生活中的例子,并用加法算式表示。如,我有 2 支铅笔,又买来 1 支,一共有 3 支铅笔;(2+1=3)树上有 3 只小鸟,又飞来了 2 只,一共有 5 只小鸟;(3+2=5)一年级有 2 个班,二年级有 2 个班,一共有 4 个班;(2+2=4)(设计意图:从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题,激发了学生学习数学的主动性、积极性,丰富了学生对加法的认识,数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致)1.教材第 45 页“想想做做”的第 1 题。同桌交流图意,然后自己完成,教师巡视检查。2.教材第 45 页“想想做做”的第 2 题。教师指导做第一个,其余题学生独立完成,教师检

4、查。3.教材第 45 页“想想做做”的第3、第 4 题,由同桌互学,互查。4.教材第 45 页“想想做做”的第 5 题,先计算信封上算式的结果是几,然后再与相对应的邮筒连起来。小组合作,联系生活,举出用加法计算的实例。课堂作业新设计1.3+1=42+2=42.画图略2+1=34+1=51+4=53.第3题:1+1=22+3=51+3=4第4题:2+1=33+1=44+1=54.略思维训练略5 以内的加法3+2=5读作:3 加 2 等于 5加号把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法计算。有关 0 的加、减法教材第 48 页的例题,“试一试”及第 4851 页的习题。1.引导学生经历动手实践、自

5、主探索、合作交流的过程,学会有关 0 的加、减法,让学生更加喜爱数学。2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系。重点:通过实践探索、合作交流,学会有关 0 的加、减法计算。难点:认识有关 0 的加、减法的计算规律。学具盒,投影仪等。一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备 3 个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人 3 个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大吃了 1 个,老二吃了 2 个,而老三呢,一口气吃了 3 个。小朋友们,你们知道晚上它们各吃了几个桃吗?1.操作学具。同样是 3 个桃,三只小猴吃掉

6、的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。2.探究例 1。请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌好吗?指定三人说图意,并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少?为什么等于 0?指名说说算式中每个数表示的意义。3.探究例 2。投影出示两瓶花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。交流:谁能算出“两瓶一共开了几朵花”?列出算式。学生完成后,集体订正,并说说为什么列成 5+0,为什么等于 5。一瓶开了 5 朵,另一瓶一朵也没有开,一朵也没有用什么表示?

7、所以 5+0=5。4.教学“试一试”。讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。(出示 0+3 和 3-0)先用学具盒中的小棒摆一摆,然后同桌交流,小组讨论说说怎样想的,再填在课本上。教师巡视指导,个别辅导,指名板演。讨论:0+3 为什么等于 3?3-0 为什么也等于 3?1.教材第 48 页“想想做做”的第 1 题。先引导学生说说图意,然后独立写算式。教师巡视指导。教师引导学生寻找规律:一个数加0或者减去0还得这个数,两个相同的数相减得 0。2.教材第 49 页“想想做做”的第 2 题。学生独立做,然后教师组织交流、订正。3.教材第 49 页“想想做做”的第 3 题,同桌互说图意,然后自己

8、填空。4.教材第 49 页“想想做做”的第 4 题,让学生做完后,可渗透 4个算式间的关系。5.教材第 49 页“想想做做”的第 5 题。里可以填几?-=00+=-0=课堂作业新设计1.0+4=44-4=02.2104013.5-1=45-3=25-5=04.4234234230005.(答案不唯一)4-4=00+5=56-0=6思维训练三个题的答案均不唯一,只要等式成立即可。如:3-3=00+4=47-0=7教材习题教材第 5051 页“练习五”1.4+1=53+2=54-1=32-2=02.略3.55354446.略思考题:25有关 0 的加、减法3-3=05+0=53-0=3一个数加上0

9、还等于这个数,一个数减去0也还等于这个数。得数是 6、7 的加法教材第 52 页的例题及第 5253 页“想想做做”的习题。1.通过动手实践、自主探索、合作交流,得出和是 6、7 的加法算式。2.感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。3.发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。重点:感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,并能解决简单的实际问题。难点:发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。挂图等。在所有的数字娃娃中,6 和 7 是最要好的兄弟。有一天,它们却吵起来了,6 说:“两个数相加,和是 6 的算式比和

10、是 7 的算式多。”7 说:“不对,不对,两个数相加,和是 7 的算式比较多。”同学们,你认为谁说得对呢?今天我们就来学习和是 6、7 的加法。(板书课题:和是 6、7 的加法)1.操作学具。请同学们拿出学具来摆一摆,看看能写出几个和是 6、7 的加法算式。再比一比,到底谁的加法算式多。2.教学例题。出示学生植树的图画,让学生说说图画的意思。思考:要算一共有几个小朋友,可以怎样列式?质疑:为什么同一幅图可以列出两道不同的算式,而得数却相同?交流:从这道题中你发现了什么?3.教学“试一试”。出示图:4 个红辣椒,3 个青辣椒。学生观察后,独立完成填空。让 学 生 互 相 说 一 说 整 个 图

11、的 意 思,再 指 名 说。(板书:4+3=7,3+4=7)4.“想想做做”第 1 题摆一摆,填一填。让同桌学生用学具合作操作,然后把算式写在书上。5.小结。刚才我们学习了什么内容?交流:黑板上的算式有点乱,谁来整理一下?说一说为什么这样整理。整理后再让学生对开始的故事作出评判。叙述:小朋友表现很好,老师带你们到动物世界去轻松一下,好不好?(完成教材第 53 页“想想做做”第 35 题)1.“想想做做”的第 3 题,青蛙跳伞。(出示青蛙跳伞图)叙述:青蛙王国正在举行跳伞表演,可下面有两个湖,小青蛙不知道该往哪个湖里跳,聪明的小朋友,请你帮帮它们。学生弄清题意后用线连一连。连完后学生说答案,教师

12、演示青蛙跳进湖里的图画。2.“想想做做”的第 4 题。学生独立口算,限定时间,反馈学生的口算情况,个别辅导。3.同桌合作完成“想想做做”的第 5 题。教材第 53 页“想想做做”的第 6 题,看图补充算式+里的两个数相加得 6 即可。可让学生针对算式说图意。课堂作业新设计1.略2.5556667773.略思维训练略教材习题教材第 5253 页“想想做做”1.4+2=62+4=65+2=72+5=72.6+1=71+6=73+3=67.略和是 6、7 的加法5+1=61+5=6=6,只要4+3=73+4=7被减数是 6、7 的减法教材第 54 页的例题,“试一试”及第 5457 页的习题。1.在

13、问题情境中经历提出并解决问题的过程,得出 6、7 减几的计算方法。2.发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。3.进一步巩固减法的含义,初步学会看一幅图列两道减法算式。重点:根据一幅图列两道减法算式。难点:自己探索减法算式间的关系。挂图,学具盒。1.口算训练。(以听算的形式进行)3+2=3+3=3-3=4+3=2+5=4-2=5+1=1+6=3-1=5-3=4-3=3-0=2.学生说出 6 和 7 的分与合。3.小结学生的口算情况,提出要求。星期天到了,智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察,就会发现生活中处处都有数学问题。1.学生观察情景图。

14、(出示挂图)(1)图上的小朋友在干什么?你从中得到什么信息?(2)一共有 6 人,女同学有 2 人,男同学有几人?男同学有 4 人,女同学有几人?怎样列式呢?(3)小组内讨论,交流各自的想法。(4)小组汇报讨论结果。(板书:6-2=4,6-4=2)(5)观察算式:学生说出每道算式表示什么意思,再比较两道算式有哪些相同和不同的地方。2.教学“试一试”。让学生看图列式,并简单表述想法。讨论交流,总结看图列式的方法:如果去掉左边怎样列式?如果去掉右边怎样列式?初步学会看一幅图列两道减法算式。(板书:7-2=5,7-5=2)同学们刚才学得真好!智慧爷爷很高兴,他要奖给你们一些礼物。只要你们答对问题,礼

15、物就属于你们。1.教材第 54 页“想想做做”的第 1 题,看图列式。(1)让学生独立完成后,集体交流。(2)交流时重点探讨第 2 幅图。2.教材第 55 页“想想做做”的第 2 题。让学生先读算式,再填写得数。然后集体交流。3.教材第 55 页“想想做做”的第 3 题。让学生先说出题目的意思和要求,再自己画线连一连。小组交流。4.教材第 55 页“想想做做”的第 4 题。限定学生时间,独立口算,结果写在书上,集体反馈,小结学生的计算情况。并对个别学生给以辅导。5.教材第 55 页“想想做做”的第 5 题。出示数字卡片并示范。学生同桌合作完成。指名两人到黑板前演示。6.教材第 55 页“想想做

16、做”的第 7 题。学生独立描红并算一算,教师巡视指导。教材第 51 页“想想做做”的第 6 题,看图填算式 7-=。先让学生说一说自己的列式,答案不相同,从而引导学生有条理地思考问题。课堂作业新设计1.7-3=47-4=36-5=16-1=52.1633.略4.1332243155、6.略思维训练答案不唯一,和算式相符即可。7-0=77-1=67-2=57-3=47-7=07-6=17-5=27-4=3教材习题教材第 5657 页“练习六”1、2.略3.7652473660364.略5.4+2=62+4=67-5=27-2=56.5+2=77-3=47.338.长方体正方体9.732被减数是

17、6、7 的减法6-2=46-4=27-2=57-5=2得数是 8 的加法和相应的减法教材第 58 页的例题,“试一试”及第5859 页“想想做做”的习题。1.经历提出并解决实际问题的过程,学会计算和是 8 的加法和相应的减法。2.知道看一幅图能写出四道算式,初步感知加、减法之间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。3.喜欢学习数学,初步学会有条理地表达解决问题的过程。重点:看一幅图能写出四道算式。难点:初步感知加、减法之间的相互联系。数字卡片,学具盒,挂图。1.口算。3+4=7-2=5+1=6-2=4+3=7-5=1+5=6-4=2.学生说出 8 的分与合。3.导入新课。前面我们已经学习了根据

18、一幅图列两道加法或减法算式,今天这节课,我们利用这方面的知识来学习得数是 8 的加法和相应的减法。1.出示游泳活动的情景图,以四人小组为单位说说图意,提出数学问题并写出算式。2.集体交流:看了这幅图,你想提什么数学问题?(1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?怎么想 5 加 3 和 3 加 5 等于几?看看这两个算式,你有什么想法?(2)看了这幅图,你还能提出什么数学问题?怎样列式?引导:图中一共有几个小朋友,去掉在岸上的 3 人,要算有多少人在游泳,该用什么方法?怎样列式?反过来考虑呢?3.思考:同样的一幅图,小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式,你想到些什么?4.教学“试一试”。(1)

19、出示兔子拔萝卜的情景图,让学生说说图意。(2)学生独立填写算式及得数。(3)集体订正:让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。1.教材第 58 页“想想做做”的第 1 题。(1)看图后让学生独立填写算式及得数。(2)集体订正:每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?2.教材第 59 页“想想做做”的第 2 题。(1)看图后让学生独立填写算式及得数。(2)集体订正:每个算式表示什么意思?为什么只列出两道算式?3.游戏巩固。教材第 59 页“想想做做”的第 35 题。游戏一:帮帮小熊。出示+=8,说明:小熊遇到难题了,看它多着急啊!你能帮帮小熊吗?让同桌一起用数字卡片

20、摆一摆,说一说算式。游戏二:旋转木马。在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”的第 4 题,让学生独立填写得数,同桌互相交流。游戏三:放鞭炮。用卡片逐题出示“想想做做”的第5 题,指名口答。如回答对,其余学生发“嘭、啪”声;如答错,则发“嗤”声。回答错的小朋友再给他一次机会,及时鼓励与表扬。4.教材第 59 页“想想做做”的第 6 题。小组合作探讨:根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时,让学生说说自己列式的想法。引导学生有条理地思考,多说出几道算式。课堂作业新设计1.7+1=88-1=71+7=88-7=12.4+4=88-4=43.游戏一:略游戏二:63721540游戏三:887621488

21、8834.(答案不唯一)如:2+6=88-6=2得数是 8 的加法和相应的减法5+3=88-3=53+5=88-5=36+2=88-2=62+6=88-6=2用括线表示的实际问题教材第 60、第 61 页的例题、“试一试”和“想想做做”的习题。1.通过直观观察,使学生初步认识加、减实际问题里的数量关系,初步学会列式解决,体会加、减法的应用。2.发展数学理解能力和发散思维能力,继续培养独立思考和小组合作交流的学习习惯。看图会正确列出算式。主题图,投影等。1.口算。2+6=8-3=8-5=4+4=3+5=8-6=5+3=8-4=2.导入新课。前面我们已经学习了 8 的加法和相应的减法,今天这节课,

22、我们利用这方面的知识来学习带有大括号和问号的实际问题。1.教学第 60 页的例题。出示主题图,让学生仔细观察,说出对图的不同认识,知道图的意思,在小组里交流。2.教师提问:盘里有()个苹果,盘外有()个苹果。学生回答:盘里有 5 个苹果,盘外有 3 个苹果。教师讲解:下边的括线表示合起来的意思。(板书:5+3=8)3.集体交流学习“试一试”。(1)集体观察,看看此图与例题有什么不同的地方。(2)学生独立尝试解答。(3)集体交流,订正答案。(板书:8-1=7)1.教材第 60 页“想想做做”的第 1 题。(1)看图后让学生独立数出踢毽子的人数和跳绳的人数,并列出算式解答。(2)集体订正。2.教材

23、第 61 页“想想做做”的第 2 题。学生独立完成,集体订正。3.教材第 61 页“想想做做”的第 3 题。学生独立完成,教师巡视,指导。4.教材第 61 页“想想做做”的第 4 题。学生独立完成,教师巡视,指导。5.教材第 61 页“想想做做”的第 5 题。本题有不同的解题方法,学生完成后,教师让学生说出自己的解题方法。课堂作业新设计1.434+3=72.36-3=33.4+4=85+2=74.8-3=57-1=65.33用括线表示的实际问题5+3=88-1=7得数是 9 的加法和相应的减法教材第 6265 页的例题、“试一试”、“想想做做”的习题及“练习七”。1.使学生学会得数是 9 的加

24、法和相应的减法,能正确地进行计算。2.能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,进一步了解加、减法之间的联系。重点:能正确计算得数是 9 的加法与相应的减法。难点:根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。学具盒,挂图,数字卡片。1.口算。6+2=2+4=6-4=3+4=7-3=0+8=8-6=3+5=8-4=3+2=2.摆一摆,列算式。学生左边摆 6 个圆片,右边摆 2 个圆片。提问:可以列成怎样的加法算式和减法算式?3.口答 9 的组成。引导学生有序地回答。4.导入新课。这节课我们将学习得数是 9 的加法和 9 减几的减法。1.教学第 62 页例题。(1)出示例题挂图,引导学生观察。(2

25、)学生说出图中的有关信息。思考:有几个小朋友在跳高?有几个小朋友在观看?要算图中一共有几个小朋友,该用什么方法来计算?谁会列出算式?(板书:8+1=9 或1+8=9)(3)根据图,同学们还会列出两道减法算式吗?学生独立思考,同桌交流,集体交流。指名让学生说算式。(板书:9-1=8,9-8=1)(4)讨论两道减法算式表示的意思。同桌练说,指名回答后小结:根据同一幅图,不但可以列出两道加法算式,还可以列出两道相应的减法算式。2.教学“试一试”。学生拿出学具盒中的圆片,操作:把 9 个圆片分成两堆,说出四道算式。(1)同桌可以合作完成。(2)集体交流,指名学生有条理地叙述,说出你是怎样分的。(3)学

26、生写出算式,同桌相互读一读算式,并说一说算式的意思。1.教材第 62 页“想想做做”的第 1 题。(1)让学生拿出数字卡片。(2)请学生把这些数字卡片中加起来等于 9 的两个数排在一起,看谁排得快。同桌小朋友可以合作完成。(3)集体交流。引导学生用排在一起的两个数说出两道不同的加法算式。你有几种排法?2.教材第 63 页“想想做做”的第 2 题。教师先说明题意,用 9 减每个泡泡上的数,学生自己口算,然后同桌互相练习。3.教材第 63 页“想想做做”的第 3 题。处理方法:给学生一定的时间独立完成后集体反馈。集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬,并选一道加法算式和一道减法算式说一说你是怎么算

27、的。对做错的学生再给一次重算的机会,也给予充分的肯定。1.教材第 63 页“想想做做”的第 4 题。先让学生独立做,看谁想的算式多,并且有规律。最后组织交流。2.+=得数是 9 的加法和相应的减法8+1=91+8=99-1=89-8=1+=-=-=和是 10 的加法和相应的减法教材第 66 页的例题和“试一试”及第 6667 页“想想做做”的习题。1.使学生通过观察和思考,掌握和是 10 的加法及相应的减法的计算方法,能正确地进行计算。2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程,初步体会四道算式之间的联系。3.使学生经历解决实际问题的过程,体会数学与生活的联系,产生对数学学习

28、的兴趣。重点:掌握计算方法,正确计算。难点:由一图四式进一步体会加减法之间的关系。主题图,花图片,投影等。谈话:同学们喜欢足球吗?让我们一起去看一场足球比赛吧。1.教学例题。出示例题情景图。提问:请同学们仔细观察这幅图,说一说从这幅图中你知道了什么。(左边有 6 人,右边有 4 人;戴帽子的有 3 人,没戴帽子的有 7人)再问:你能提出哪些数学问题?(引导学生用三句话完整地表达,并适时在情景图中用大括号、问号等表示出条件和问题)谈话:同学们真了不起,不但弄清了图的意思,还提出了许多不同的问题,下面我们就来解决大家提出的问题。出示问题 1。(图意:左边有 6 人,右边有 4 人,一共有多少人)提

29、问:怎样算一共有多少人呢?你会列式吗?还可以怎样列式?(板书:6+4=4+6=)再问:你能算出这两道算式的结果吗?(着重说一说是怎样算出6+4=10 的,并强调可以根据 6+4=10,直接写出 4+6 的结果)出示问题 2。(图意:一共有 10 人,左边有 6 人,右边有多少人)提问:要算右边有多少人,应该怎样列式?(板书:10-6=)再问:怎样算出 10 减 6 等于几呢?(学生用自己的方法计算,着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法)出示问题 3。(图意:一共有 10 人,右边有 4 人,左边有多少人)提问:你能列出算式,并很快算出结果吗?学生列式,并算出结果。设计说明:从现实情

30、境入手,引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程,调动了学生参与学习活动的积极性,提高了学习活动的效率。同时,要求学生用三句话(两个条件,一个问题)表达图意,渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时,引导学生根据前面的算式想后面算式的结果,既使学生初步感知了加、减法的联系,又促进了算法的优化谈话:刚才有同学说,图中有 3 个小朋友戴帽子,7 个小朋友没戴帽子,你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗?先自己写出算式,再和同桌说一说每一道算式表示的意思。学生活动后,组织交流,并说一说是怎样算、怎样想的。(设计说明:充分利用情景图创设开放的教学空间,引

31、导学生再次经历提出问题、解决问题的过程,加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思,使学生知其然也知其所以然)2.教学“试一试”。谈话:我们来做个抛花片的游戏好吗?(拿出花片)老师这里有 10个花片,每一张花片的正面都印着花的图案,背面都没有图案。像这样(边说边操作)把 10 个花片抛在讲台上,请同学们猜一猜,可能有几个正面朝上,几个背面朝上。(学生猜可能出现的结果)验证:想知道谁猜对了吗?请一位同学上来帮老师数一数。(指名数花片)提问:你能根据抛花片的结果,写出两道加法算式和两道减法算式吗?(指名说出四道算式)谈话:请同学们从自己的学具中数出 10 个花片,抛一抛,看你抛出

32、的几个正面朝上,几个背面朝上。再根据抛花片的结果写出四道算式。反馈各种不同的结果,当学生说自己抛出的是 5 个正面朝上和 5个背面朝上时,提问:你怎么只写出了两道算式?谈话:根据抛花片的结果,我们写出了这么多算式,你能把这些算式按顺序排一排吗?(学生活动)比较这些算式,你有什么发现?揭示课题:和是 10 的加法及相应的减法。(板书)设计说明:抛花片的游戏,既紧密联系教学内容,又激发了学生参与活动的热情,提高了教学活动的有效性。猜抛花片的结果,有助于学生从数的组成的角度有序思考;根据自己抛花片的结果,列出四道算式,有助于学生进一步体会加、减法之间的联系;把算式按顺序排一排,并说一说其中的规律,有

33、助于内化新知,促进计算技能的形成1.教材第 66 页“想想做做”的第 1 题。教师先示范,然后让两人一组进行,还可以再说出两道减法算式。2.教材第 67 页“想想做做”的第 2 题,也可以在游戏中完成。3.教材第 67 页“想想做做”的第 3、第 4、第 6 题,在教师的指导下,学生独立完成,教师检查。1.教材第 67 页“想想做做”的第 5 题。2.看图列出两道加法算式和两道减法算式。课堂作业新设计1、2.略3.第 3 题:2+8=103+7=104+6=105+5=108+2=109+1=10第 4 题:10910102108310100第 6 题:5思维训练1.略2.8+2=102+8=

34、1010-2=810-8=2和是 10 的加法和相应的减法6+4=1010-4=64+6=1010-6=46+4=1077+3=10求未知加数教材第 6871 页的例题、“想想做做”和“练习八”的习题。1.通过动手实践、自主探索、合作交流,得出求未知加数的方法。2.初步体会数的分与合和求未知加数的关系,形成初步的数感。3.发展数学理解能力和发散思维能力,继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。看图会正确填写未知加数。主题图,投影等。1.口算。5+4=3+6=4+2=10-2=2+7=9-3=8-7=5-4=2.导入新课。前面我们已经学习了 10 以内的加法和相应的减法,今天这节课,我们利用这

35、方面的知识来学习求未知加数的问题。1.教学教材第 68 页的例题。(1)创设情境,激发兴趣。讲述:同学们越来越聪明了,智慧爷爷奖给我们一个智慧盒,想不想知道里面装的是什么呢?边讲述边打开礼盒,指名看看,并说给大家听,里面装了 8 个大苹果,还空着两格。设计说明:由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇:里面究竟有什么?激发学生学习数学的兴趣,让学生以积极的心态投入到教学活动中(2)观察探索,积极思维。2.出示情景图,学生仔细观察。提问:你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来?板书:8+(?)=10揭题:这个()为什么没有数?(因为 2 个格子里没有苹果,是空着的)今天我

36、们研究的问题就是怎样才能把()里的数填上。(板书课题:求未知加数)3.动手摆学具,独立思考,发现()里可填 2。4.小组合作交流、讨论:还能用什么方法知道()里应填 2?小组长组织讨论,然后向大家汇报讨论情况。板书:(1)因为 10 可以分成 8 和 2,所以 8+(2)=10。(2)8 和 2 合成 10,所以 8+(2)=10。(3)10-8=2,()里填 2教师评价:从小组长汇报的情况看,求未知加数的方法很多,这是大家讨论交流的成功之处,祝贺你们。设计说明:这一层次先出示情景图,引导学生把看到的内容用语言叙述出来,目的是培养学生的观察能力和语言表达能力,逐步培养学生提出数学问题的良好习惯

37、。为了突破难点,教学时注重让学生自主探索,让学生自己动手摆学具,积累感性认识,再经过独立思考与小组合作交流讨论,上升为理性认识。学生不仅知道了()里应填几,还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评价,不再向老师汇报,减轻了学生的思想负担,使他们体验到解决问题的成功感,对数学产生兴趣1.独立完成 6+()=10。2.教材第 69 页“想想做做”的第 3 题信鸽送信。讲述:信鸽在无边无际的蓝天上飞翔,不知不觉迷失了方向,智慧爷爷想请同学们帮帮忙,用自己的办法帮信鸽把信放进信筒,你们愿不愿意?请用铅笔引路,把信和信筒用线连起来。在书上完成,小组学生互相检查。教师评价:同学们助人为乐的精神感动了信鸽

38、,它们把这件好事告诉给了小白兔。你们瞧,小白兔为了奖励大家,正背着篓子给大家拔萝卜呢!3.出示教材第 69 页“想想做做”第 5 题的课件“小白兔拔萝卜”,让学生分两组进行拔萝卜比赛,初步体会+=10这个简单的数学模型。8+6+4+2+0+=109+5+3+1+=10鼓励算得慢的小组不要灰心,以后继续努力,不要互相责怪。课堂作业新设计1.42.63513.略教材习题教材第 6869 页“想想做做”1.34162.1744.81456.教材第 7071 页“练习八”1.7+3=1010-7=33+7=1010-3=72.略7+3.1891095103410274.24325.86436.8642

39、07.6+2=87+3=108.310-3=79.略思考题:10求未知加数8+(?)=10(1)因为 10 可以分成 8 和 2,所以 8+(2)=10。(2)8 和 2 合成 10,所以 8+(2)=10(3)10-8=2,()里填 2。连加、连减教材第 72、第 73 页的内容。1.通过直接观察,使学生理解连加、连减的含义。2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法,并能正确计算。3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。掌握运算顺序,能正确计算。投影,小棒等。1.复习 10 以内的加减法。2.看图列式计算。+=+=-=-=1.分步出示小女孩儿推南瓜的图,学习连加。(1)动态显示推南瓜图

40、的前半部分。请同学们用三句话说说图意。(原来有 4 个南瓜,又推来 2 个,一共有几个南瓜)引导学生列出算式 4+2。(2)继续出示一个大南瓜,这里还有一个大南瓜,一共有多少个大南瓜?谁会列式?(板书:4+2+1)教师说明:像这样有两个加号的式子叫连加。(板书:连加)(3)读算式,教师范读 4+2+1,读作 4 加 2 再加 1,表示把 4、2、1这三个数合起来。自由读,互读。(4)4+2+1 怎样算呢?引导学生回想刚才出示图的过程,提示:是在多少的基础上又运来 1 个,(6 个)6 是怎样来的?(4+2 得来的)那么我们在计算时,要先把前两个数相加,再加上第三个数 1,教师边说边完成:生说说

41、计算过程。2.学习连减。(1)动态显示小女孩儿摘丝瓜的图,让学生观察。提问:原来有几条丝瓜?先摘了 3 条,还剩几条?怎样列式?(板书:8-3)继续演示又摘了 1 条,提问:又摘了 1 条,现在还剩几条?怎样列式?(板书:8-3-1)(2)教师范读:8 减 3 再减 1,表示从 8 里面去掉 3,再去掉 1。(3)先算什么?再算什么?同学们互相说说计算方法。(板书:)(先算 8-3=5,再算 5-1=4)1.教材第 72、第 73 页“想想做做”的第 1、第 2、第 3、第 6 题,在教师指导下完成。重点说图意和计算方法。2.教材第 67 页“想想做做”的第 4 题,学生独立完成,教师检查。让

42、学指导,主要说计算方法。教材第 67 页“想想做做”的第 5 题。课堂作业新设计1.第 1 题:3+3+2=810-4-2=4第 2 题:4+3+3=10第 3 题:9-2-4=3第 6 题:2+3+4=910-2-3=52.8201083思维训练略连加、连减4+2+1 读作:4 加 2 再加 1,表示把 4、2、1 这三个数合起来。8-3-1 读作:8 减 3 再减 1,表示从 8 里面去掉 3,再去掉 1。加减混合运算教材第 7479 页的内容。1.引导学生经历从实际情况中抽象出加减混合运算的数学问题的过程,直观理解加减混合运算的意义。2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行 10 以内数

43、的加减混合运算。3.指导学生提出并解决问题,体会生活里数学问题的多样性和不确定性。掌握加减混合运算的计算方法,能够正确计算加减混合式题。课件,投影等。1.口算,并说说计算过程。2+4+4=10-5-2=2.复习 10 以内的加减法。1.课件显示(或动态投影):原来车上有 7 个人,到站下去 2 个人。学生观察后,提问:这时车上还剩几个人?怎样列式?(板书:7-2)再显示又上去 3 人。提问:这时车上有几个人?怎样列式?(板书:7-2+3=)2.小组合作学习,说说怎样计算。3.集体交流,引导说出先算7-2=5,再算 5+3=8,老师同时板书:。同桌互相说说计算方法。1.教材第 74 页“想想做做

44、”的第1、第 2 题,在教师的指导下完成,主要说图意和计算方法,抓住找被减数或已知加数这个难点。2.教材第 75 页“想想做做”的第 3、第 4 题,要求学生独立完成,然后教师检查指导。教材第 69 页“想想做做”的第 5 题。先让学生仔细观察画面,自己搜集信息,任意列出两步计算的算式。课堂作业新设计1.第 1 题:6+2-3=5第 2 题:5-2+3=62.第 3 题:77371293第 4 题:略思维训练答案不唯一,只要理由合理,算式正确即可。可以选择不同的信息列式计算。选择小熊可列 2+1+4=7选择小兔可列 8-3-1=4,还可列 3+1+4=8选择小猴子可列 4+3+2=9教材习题教

45、材第 7475 页“想想做做”6.7+3-5=510-6+4=8教材第 76 页“练习九”1.略2.105943.=4.略5.6-3+2=56.5+4-2=710-5-4=1教材第 7779 页“复习”1.5+3=83+5=88-3=58-5=32.2+3=510-3=73、4.略5.8255964311092561825566.45846(最后一题答案不唯一)7.107558.911.略思考题:765532(第 2 个图上、下空答案不唯一)加减混合运算加减混合运算按照从左到右的顺序进行运算。丰收的果园教材第 80、第 81 页的内容。1.应用学过的数、计算以及简单的方位知识解决现实情境中的简

46、单问题,培养学生综合应用知识解决问题的意识和能力。2.培养学生从现实情境中发现并提出问题的意识和能力,进一步体会数学与生活的密切联系。3.使学生经历与同伴合作解决问题的过程,体会解决问题的不同方法,增强学习数学的信心。重点:复习分与合以及 10 以内的加减法。难点:将数学知识运用到实践中,并在实践中进一步加深对数学知识的理解。“丰收的果园”课件。同学们,现在是什么季节呀?(秋天)秋天多姿多彩,到处叠翠流金,瓜果飘香。今天老师就带大家去丰收的果园走一走,看看那里的小动物都在忙些什么,你们愿意吗?(愿意)在这个果园里蕴藏着许多有趣的数学问题,如果你能开动脑筋,发现并解决它们,在游园结束时,老师还会

47、送给你一份特别的礼物呢!大家有信心吗?(学生兴趣盎然,充满好奇)设计说明:兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣,才能够积极主动地投入到学习中。为此,创设游园的教学情境,可以吸引学生的注意力,引发学生强烈的求知欲和好奇心1.分清上下。(1)瞧,这里好热闹哟!果园里都有什么呀?(学生各抒己见,有苹果树、梨树,还有忙着收获果实的小动物)(评析:看和说的过程是学生收集画面信息的过程,信息是提出问题、解决问题的源泉,让学生仔细看、充分说果园里都有什么,能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础)(2)哟,快来看,谁在梨树上?谁在梨树下?谁又飞来了?顽皮的小猴在谁的上面,在谁的下面?(课

48、件呈现梨树局部图)引导学生回答:小猴在梨树上,小兔在梨树下,小猴在小兔的上面,在小鸟的下面等。2.分清前后。(课件呈现小动物推车局部图)(1)小猫前面一辆车是谁在推?(小狗)后面一辆车是谁在推?(小猴)(2)你还能提出一些关于前后的问题吗?同桌互相提一提。3.课中操。下面做个拍手游戏吧。上面上面拍拍手,下面下面跺跺脚,前面前面点点头,后面后面翘翘手。(连续做两遍,语速渐快,看谁的反应快)设计说明:游戏是低年级学生喜闻乐见的活动形式。根据学生的年龄特征,穿插一些有趣的音乐游戏、方位操等,增加了数学的趣味性,使学生在游戏中练习、思辨,使课堂充满生机和活力4.试着算算。仔细观察,在丰收的果园里你还能

49、提出哪些有趣的问题?(苹果树和梨树一共有几棵?苹果一共有几筐?梨一共有几筐?)提问:谁来解决这些问题呢?(指名回答)引导:能不能讲讲你是怎么得出结果的?(鼓励学生说出不同的计算方法)引导:除了上面的问题之外,谁还能提出不同的问题呢?(学生分小组讨论)设计说明:小学生学习数学是一个思考的过程,没有思考就没有真正的学习。在本课教学中,教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会,让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样,既培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高了学习效率。同时,在教学中注意培养学生的问题意识,鼓励和引导学生学会观察,学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题刚

50、才我们在果园里发现并解决了那么多问题。其实,在我们的日常生活中到处都存在着数学问题。1.看一看,说一说。看看你的前后左右都是谁。你能用上下、前后、左右各说一句话吗?在小组里互相说一说。2.玩扑克游戏。同桌两人,其中一人拿出一张扑克,盖住其中的一部分,让对方猜猜你盖住了几个点。设计说明:从自己所熟悉的生活经验出发,发现并解决一些简单的数学问题,让学生体会数学来源于生活,身边处处有数学。在讨论的过程中,学生都能积极地参与活动,主动与同伴合作交流,增强了运用数学解决实际问题的信心3.连图游戏。看到秋天丰收的喜人景象,看到同学们这么爱观察爱思考,老师送给你们每人一件礼物。打开看看吧!(每人一个小信封,