教师资格考试《幼儿心理学》综合练习卷含答案.pdf

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1、教师资格考试 幼儿心理学综合练习卷含答案一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落,放慢速度，这属于元认知策略中的O OA、谋划策略B、调节策略C、监视策略D、组织策略【参考答案】：B【解析】：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略。2、奥苏贝尔认为学校应主要采用()oA、有意义的发现学习B、无意义的机械学习C、有意义的接受学习D、有意义的合作学习【参考答案】：C【解析】：奥苏贝尔主张学生的学习主要是接受学习，教

2、师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的：完整的形式，学生将所学的内容加以内化，形成自己的认知结构。它可以而且也应该是有意义的接受学习。3、根据埃里克森的理论，2 3岁的发展任务是培养()oA、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性【参考答案】：A【解析】：根据埃里克森的理论，2 3岁的发展任务是培养自主性。4、“高原现象”通常发生在技能学习过程中的()A、初期B、中期C、后期D、各阶段都可能【参考答案】：B【解析】：B高原现象通常发生在技能学习过程中期。5、下列选项中，哪项不是心理咨询的原则？()A、理解B、保密C、自然适度D、促进成长【参考答案】：C【解析】：自然适度不

3、是心理咨询的原则。6、衡量品德的一个最重要的标志是()oA、道德情感B、道德信念C、道德行为D、道德意志【参考答案】：C【解析】：道德行为是衡量品德最重要的标志。7、在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？()A、练习律B、效果律C、准备律D、近因律【参考答案】：B8、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和()A、活动技能B、学习技能C、一般技能D、认知技能【参考答案】：D9、把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，人们将这种解决问题的方法称之为()A、目的手

4、段法B、反推法C、简化法D、类比法【参考答案】：A【解析】：目的一手段分析是通过实现一系列的子目标最终达到总目标，以此解决问题。1 0、解决问题的最高表现形式是O OA、获得规则B、理解概念C、创造性D、知识迁移【参考答案】：C【解析】：解决问题的最高表现形式是创造性。n、一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是O OA、正迁移B、横向迁移C、特殊成分迁移D、非特殊成分迁移【参考答案】：D【解析】：一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。1 2、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相

5、应的习惯化的行为方式叫O OA、能力B、气质C、性格D、习惯【参考答案】：C1 3、布鲁纳强调学习的目的在于使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，主张进行()A、讲授学习B、讨论学习C、接受学习D、发现学习【参考答案】：D1 4、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()OA、自我预期B、成败经验C、自我归因D、期待【参考答案】：B【解析】：根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。1 5、心智技能与操作技能相比，在结构上的特点具有()A、简缩性B、内潜性C、观念性D、整体性【参考答案】：A1 6、到工厂进行参观访问属于()oA、模象直观

6、B、形象直观C、感知直观D、实物直观【参考答案】：D1 7、解决纪律问题的最终目标是()oA、维护正常教学秩序B、惩罚违反纪律的学生C、塑造学生遵守纪律的习惯D、保证教学工作的顺利进行【参考答案】：D【解析】：解决纪律问题的最终目的，是为了保证教学工作的顺利进行，使包括有纪律问题的学生在内的所有学生得以好好地学习。而不是要追究责任，让学 生“就范”。1 8、布鲁纳学习过程的第三个阶段是()oA、转化B、获得C、评价D、同化【参考答案】：C1 9、学习活动过程中做网络结构图是一种常用的()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略【参考答案】：C20、学生认知结构的不断分化所依靠的学

7、习形式是()oA、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习【参考答案】：B【解析】：学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是下位学习，见下位学习的定义和特征。21、觉察刺激之间最小差别的能力称为()oA、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感觉阈限D、差别感受性【参考答案】：C22、根据操作对象的不同技能可以分为徒手操作技能与()oA、器械型操作技能B、细微型操作技能C、连续型操作技能D、开放型操作技能【参考答案】：A23、心理卫生教育最适宜的时期是()oA、幼儿阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】：B【解析】：学龄期儿童是心身发展可塑性最强的时期，小学阶段是心理卫生教育

8、最适宜的时期。24、教育心理学研究表明，学习动机可以通过两条途径来形成，其中主要考虑如何使学生原有学习需要得到满足，属 于O OA、直接转化途径B、间接转化途径C、直接发生途径D、伺接发生途径【参考答案】：C【解析】：可利用直接发生和间接发生两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。25、知识是个体通过与环境相互作用后获得的()oA、感受与体验B、前人经验C、记忆的内容D、信息及其组织【参考答案】：D【解析】：根据现代心理学的观点，知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。26、()心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的

9、矛盾。A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期【参考答案】：B【解析】：半成熟、半幼稚的时期为少年期，故 选B。2 7、在教学程序中，教师安排的程序性事项就是()oA、教学程序B、教学过程C、教学事项D、教学方法【参考答案】：C【解析】：在教学程序中，教师安排的程序性事项称为教学事项。2 8、以下不涉及问题解决过程的学说有()oA、桑代克的尝试错误说B、苛勒的顿悟说C、巴甫洛夫的经典性条件作用论D、杜威的分阶段说【参考答案】：C【解析】：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。2 9、“杀鸡吓猴”的教育效应

10、所反映的现代心理学理论是()oA、强化原理B、认知失调说C、从众说D、观察学习说【参考答案】：C3 0、运用斯坦福一比纳量表对一个1 0岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为1 2岁，那么其智商则为()A、8 3B、1 0 0C、1 2 0D、1 4 0【参考答案】：C二、填空题1、斯金纳是 著名的 心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：和 O【参考答案】：美国行为主义应答性行为操作性行为2、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，福勒和布朗将教师的成长历程划分为关注生存、和关注学生三个阶段。【参考答案】：关注情境3、服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与

11、 一致的行为。【参考答案】：规范要求4、所谓,是指与学习需要相联系的外界刺激物，如家长的奖励、教师的表扬、同伴的赞扬等。【参考答案】：诱因5、个体品德的核心部分是 o【参考答案】：道德认识6、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_ _ _ _ _ _ _ _ _迁移。【参考答案】：垂直7、创造性思维的核心是 o【参考答案】：发散思维8、学生的态度与道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的和 影响。【参考答案】：行为准则风气9、布鲁纳认为，学习包括、和 三个过程。【参考答案】：获得，转化，评价。10、列提纲时所列出的提纲要具有 和,但其效果取决于 O【参考答案】：概

12、括性条理性学习者是如何使用它的11、专家教师知道许多课堂规则是可以通过 与 习得的,是一种可以习得的技能。【参考答案】：练习反馈12、首次使用智商概念来表示儿童智力发展水平的人是【参考答案】：比奈13、问题的三个基本成分：给定信息、和目标。【参考答案】：存在的限制或障碍14、合作学习的成效取决于 o【参考答案】：团体成员之间的互动作用1 5、研究表明，在教师的人格特质中，有两个重要特质对教学效果有显著影响：一是教师的;二是教师富有激励和想像倾向性。【参考答案】：热心和同情心1 6、加涅认为，程序性知识包括 和 两个亚类。【参考答案】：心智技能认知策略1 7、是理解科学知识的起点，是学生由不知到

13、知的开端，是知识获得的首要环节。【参考答案】：直观1 8、是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。【参考答案】：学习策略1 9、态度通常由认知、情感和 构成。【参考答案】：行为2 0、任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移.这是美国教育心理学家奥苏伯尔提出的 理论。【参考答案】：认知结构迁移2 1、沉思型认知方式的特点是反应慢、o【参考答案】：精确性高2 2、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的和 O【参考答案】：心理特征倾向2 3、奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为 和.o【参考答案】：接

14、受学习发现学习2 4、人心不同，各如其面，这句俗语为人格的 做了最好的诠释。【参考答案】：独特性2 5、关 系 转 换 说 的 代 表 人 物 是,他强调 是学习迁移的一个决定因素。【参考答案】：苛勒顿悟三、判断题1、当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。()【参考答案】：错误【解析】：成功的诱因值等于一个人对行为成功可能性大小的主观估计，即当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值便会增大。2、新教师有一套完善的维持学生注意的方法。()【参考答案】：错误【解析】：题干讲的是专家型教师吸引学生注意力的特征。3、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态

15、称为定势。()o【参考答案】：正确4、理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。()【参考答案】：错误【解析】：理性概括是一种高级的概括形式，是思维水平的概括。5、20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，并成为一门具有独立理论体系的学科。【参考答案】：答：错误。20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，但并未成为一门具有独立理论体系的学科。6、教育心理学是一门理论性的基础学科。()【参考答案】：答：错教育心理

16、学是一门应用性的学科。7、功能固着是一个人意志坚定的表现。()【参考答案】：错误8、教学评价一般来说包括认知、情感和技能三个方面。()【参考答案】：正确9、技能属于动作经验，因此，技能也就是认知经验的知识。()【参考答案】：错误【解析】：技能是一种活动方式，是由一系列动作及执行方式构成的，属手动作经验，不同于认知经验的知识。10、以合作学习方式学习的学生比独自总结或简单阅读材料的学生的学习效果更好。()【参考答案】：正确【解析】：见大纲关于合作学习模式的阐述。四、定义题1、理性知识【参考答案】：理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和命题两种形式。2、自我效能感【参考答案】：自我

17、效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念由班杜拉最早提出。3、情境教学【参考答案】：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。4、态度【参考答案】：一般认为态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部状态或反应的倾向性。5、原型操作【参考答案】：原型操作：依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。五、概念题1、群体凝聚力的培养。【参考答案】：群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感 荣誉感 成员问的友谊感和志趣等来说明。群体凝聚力对课堂管理功能的实现有重要影响，常常

18、成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。教师应采取措施提高课堂群体凝聚力。要全面、及时了解群体的凝聚力情况。要帮助课堂里所有学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感。引导所有学生在情感上加人群体，以作为群体的成员而自豪，形成归属感。当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时，就给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。2、如何培养小学生的学习动机？【参考答案】：（1）加强学习目的教育，激发学习需要；（2）激发求知欲，增进学习需要；（3）利用动机迁移作用，激发新的学习需要；（4）引导小学生参加实践活动，培养新的学习需要。3、简述小学生概念学习发展趋势特点。【参考答案】

19、：小学生概念学习发展趋势特点：（1）概念的具体性减少 抽象性增加。（2）概念的模糊性减少 精确性增加。（3）概念形成减少 概念同化增加。（4）概念的自觉性不断提高。4、简述学校情境中成就动机的构成。【参考答案】：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为，个体的成就动机可分成两类：一是力求成功的动机，一是避免失败的动机。力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。5、资源管理策略包括哪些方面？【参考答案】：（1）学习时间管理：统筹安排学习时间 高效率利用最佳时间,灵活利

20、用零碎时间；（2）学习环境的设计：注意调节自然条件、设计好学习空间；学习努力和心境管理：激发内在动机 选择有挑战性的任务 调节成败的标准正确认识成败的原因 自我奖励。6、简述小学教师角色的构成。【参考答案】：（1）传道者角色；（2）授业 解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）父母与朋友角色；（6）研究者角色。7、简述教师学习小学教育心理学的意义。【参考答案】：（1）有助于教师了解自己的工作对象，更好地完成教育教学工作；（2）有助于教师树立正确的学生观，有意识地维护学生的心理健康；（3）有助于教师的自我教育和自我完善；（4）有助于教师科学地总结自己的教育教学。8、简析师生冲突主要由哪些原因引起？【参考答案】：（1）就学生方面来说，一是学生的个性特点如要面子，心理素质不稳定，自控能力差；二是自我维权意识加强；三是有些学生行为习惯差，缺乏责任感、羞耻心，当他们违纪违规受到教师批评时，随意顶撞。（2）就教师方面来说，一是处理的方法、手段不得体，好心办坏事。如对学生采取居高临下的姿态，以训斥为主，或批评的场合不当，让犯错的学生感到没面子，或者有打骂学生的行为；二是处理问题失当或失误时，顾及面子，未能及时矫正；三是不能控制情绪，易将个人工作、生活中的烦恼、不满迁移或发泄到学生身上；四是平时与学生交流少，不了解学生的特点，缺乏情感交流；五是处理问题不公平，厚此薄彼。