教科版小学一年级上册科学全册教案.pdf

《教科版小学一年级上册科学全册教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学一年级上册科学全册教案.pdf（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育科学出版社小学科学教 案（含计划）（一年级上册）教 师：班 级：第 1 页 共 4 9 页一年级上册科学教学计划一、学情分析一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，4 0 分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说 不 再“有意思”，不再令 人

2、“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。二、教材解读“什么是科学”“怎样做科学”诸如此类的问题，无法也不应该教给孩子们，而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与N交融的探究活动逐渐体验和理解。因此，一年级上册科学的主羸 能 是 为六年的科学学习打基础。1.内容分析第2页 共4 9页一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。其 中“植物”单元有6个教学内容，“比较与测量”单元有7个教学内容，总 计1 3个教学内容，原则上每个教学内容 需1课时来完成教学。另外每个单元最后都有“科学阅读”内容。(1)“植物”单元：这是小

3、学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的学习产生重要的影响。选择植物作为科学学习的起点，是因为植物是孩子们的亲密伙伴，他们对植物具有天然的好奇心。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。秋天是果实成熟的季节，丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。(2)“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。当科学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字和标准的测量单位，他们可

4、以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简单的测量。事实%比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，通们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科第3页 共4 9页学研究中的重要作用。2.板块分析一年级的科学书每课一般由聚焦、探索、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿

5、童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。具体说明如下：(1)聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。(2)探索板块：包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。(3)研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。一般以疑问句的形式指

6、导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。(4)拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在第4页 共4 9页课外开展进一步的探究，使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。三、教学目标1.“植物”单元教学目标(1)科学概念目标地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。一 植物是有生命的，是生物。，植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活在一定的环境中。植物会生长和死亡。能说出周围常见植物的名称及其特征。(2)科学探究目标能用多种感官观察植物。能用语言、图画描述

7、和记录观察内容。能在观察过程中提出要研究的问题。能种植一棵植物，并使其存活一段时间。能用合适的科学词汇进行简单的表达。(3)科学态度目标感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。产对植物的生存需求形成一定的敏感性。K*养成实事求是的态度。养成参与、表达和倾听的良好习惯。第5页 共4 9页(4)科学、技术、社会与环境目标了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。了解人类需要从自然界获取植物资源，懂得珍爱植物，认识到保护身边的植物很重要。2.“比较与测量”单元教学目标(1)科学概念目标观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。共同的起始线是公平比较的需要。,确定起点和终点、测量

8、单位首尾相连是测量的要素。非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性。标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，有助于信息的交流。有不同的工具可用来测量物体，长的工具更方便测量长的物体。尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量标准的产物。(2)科学探究目标能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同少雒和不同之处。，能根据高度或长度给物体排序。：能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。第6页 共4 9页尝试以图表的形式组织信息。学习预测事物的相对高度和尺寸。使用标准和非标准工具进行长度的测量。,初步运用十进制计量测量结果。初步运用尺子进行测量。(3)科学态度目标发展对

9、测量的认同感。逐步适应使用多种测量工具和测量单位。认同以图表形式组织和交流信息的重要性。乐于在情境中学习，能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据。在教师的指导下，有分析、反思测量过程的意识。(4)科学、技术、社会与环境目标能意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。*认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。,四、单元词汇和材料清单,1.第一单元(1)单元词汇第7页 共4 9页根：高等植物的营养器官，能够把植物固

10、定在土地上，吸收土壤里的水分和溶解在水中的养分，有的根还能贮藏养料。茎：植物体的一部分，由胚芽发展而成，下部和根连接，上部一般都生有叶、花和果实。茎能输送水、无机盐和养料到植物体的各部分去，并有贮存养料和支持枝、叶、花、果实等生长的作用。叶：植物的营养器官之一，通常由叶片和叶柄组成，通称叶子。(2)材料清单塑料花，植物，种子，花盆，泥土，小铲子，小葱，大蒜，胡萝卜，校园中各种形状的叶子，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条，冬青叶，牵牛叶，梧桐叶，松树叶，月季叶，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，有 关“植物是活的”的照片、图片等。2.第二单元(1)单元词汇观察：有目的、有计划、有方向、比较

11、持久的知觉活动。它是以视觉为主,与其他感觉融为一体的综合感知。比较：对比同类事物的异同。“修猜想：比预测更随意，通常凭以往的经验做出判断。K预测：综合以前的经验及当下的观察做出判断。测量：按照某种标准使用工具来观察，并且使用数据对事第8页 共4 9页物做出量化描述。距离：两物体在空间上相隔或间隔的长度。挂：张开的手的大拇指和中指两端的距离。（2）材料清单打印纸带、记号笔、纸质弹跳蛙、小立方体、橡皮、回形针、小棒、有图表的纸等。五、具体教学措施1 .培养学生科学学习的兴趣和良好习惯 学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。

12、教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。2 .让学生在生动具体的情境中学习科学教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境学理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参育科学的学习过程。3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流第9页 共4 9页独立思考、合作交流是学

13、生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

14、5.创造性地使用科学教材，及时反思科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思,以不断改进自己的教学观念与教学方法。第1 0页 共4 9页六、教学设计进度表周次起止日期教学内容18.2 2-9.1编写教学计划、备课29.4-9.8始业教育（科学第一课）39.1 1-9.1 5一1我们知道的植物49.1 8-9.2 2一 2观察一棵植物59.2 5-9.2 9.一 3观察叶61 0.2-1 0.8国庆节放假71 0.9-

15、1 0.1 3机动81 0.1 6-1 0.2 0一4这是谁的叶91 0.2 3-1 0.2 7一5植物是“活”的吗1 01 0.3 0-1 1.5一6校园里的植物1 11 1.6-1 1.1 3机动1 21 1.1 3-1 1.1 7二1在观察中比较1 31 1.2 0-1 1.2 4二2起点和终点1 41 1.2 7-1 2.1二3用手来测量1 51 2.4-1 2.8二4用不同的物体来测量1 61 2.1 1-1 2.1 5二5用相同的物体来测量1 2.1 8-1 2.2 2二6做一个测量纸带R181 2.2 5-1 2.2 5二7比较测量纸带和尺子1 91 2.2 5-1.1元旦放假第

16、1 1页 共4 9页2 01.1-1.7机动2 1-2 3总结评价一年级上册科学教案第 1 课我们知道的植物【科学概念目标】识别植物,能简单描述植物的特征。【科学探究目标】1 .通过植物和塑料花的对比观察，学习用证据支持自己的看法。2 .尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。【科学态度目标】意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。【科学、技术、社会与环境目标】知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。【教学准备】学生准备：塑 料 花、植 物、种 子、花 盆、泥 土、小铲着 小 葱、大 蒜、胡 萝 卜、学生活动手册等。：教师准备：植物、课件等。第 1 2 页 共 4 9 页【

17、教学过程】一、说说我们知道的植物;1.让学生看教科书第1页的大图，向学生提问：“图中哪些是植物？”学生会说树、草等。2.让 学 生“说说你知道的植物”。学生可能会说出一些花和树的名称。并提问：“这棵植物会不会开花?叶子是什么样子的?生长在哪里？”等。3.出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物。根据学生的回答，及时记录，形成班级记录表，张贴在班级中。二、找找大图中哪些是植物L出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，同时发现陆地上有植物，水中也有植物。也可以问：“图上有多少种植物？”2.组织学生交流”这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念,如

18、“都有叶子,都是绿的,会开花,会长大”等。教师将交流结果记录在班级记录表中。3.教师提问：“蝴蝶是植物吗？”让学生来说说判断的理由。学生可能会说：“植物不会动，蝴蝶会飞；蝴蝶是动物”等。这一口题可以帮助学生初步认识植物与动物的不同。、三、塑料花是植物吗？L提问：“蝴蝶不是植物，那塑料花是植物吗？”第1 3页 共4 9页2.塑料花不是植物的理由是什么？3.提供植物与塑料花的实物,让学生进行对比,在小组观察、交流。4.学生可能会说塑料花不是“活”的。从结果来说,植物有根、茎、叶,会生长，能繁殖后代，会死亡，同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件（生长需要环境的支持）的,这与塑料花不会生长、

19、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。（要关注到学生的学习能力与基础，允许多种不同的表述和看法）四、种一棵植物1.出示自己带来的一些植物，例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等，并出示植物的两种种植方 式（土培和水培），分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师适当演示。2.给学生提供相应的种植材料，包括花盆、土、小铲子等园艺工具,让学生自主选择植物，回家种植。3.选择的植物可以让学生在学生活动手册的“第 1 周”中画好,这样便于指导。学生对种植后如何照顾植物可能并不熟悉，需要教师进行指导。如土培植物不干不浇、浇则浇透;水培植物需要换水,放在家里的哪个位置更合适等

20、,都要做详细的说明。种第舌动也需要家长的配合。教师可以打印 致家长的一封信，附上要求和种养方法，发给学生家长，希望家长提供帮助，使学生能更好地照顾植物。教师要提醒学生注意观察植物的生长变化,第 1 4 页 共 4 9 页并记录在学生活动手册上。五、作业设计塑料花是植物吗？说说理由。第2课 观察一棵植物【科学概念目标】植物具有根、茎、叶等结构。【科学探究目标】1.在教师指导下,能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。2.在教师引导下,尝试用科学词汇描述观察到的信息。3.能画一棵植物的简图。【科学态度目标】1.对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。2.能认真观察、认真记录。,【科学、技术、社会与环

21、境目标】k体会植物是有生命的,要爱护植物【教学准备】第1 5页 共4 9页学生准备：植物、学生活动手册。教师准备：植物、课件等。【教学过程】一、聚焦1 .教师导语：星期天，维尼熊去植物园游玩，植物园里的植物真多啊！(板书：植物)小朋友，我们跟维尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在游玩中，维尼发现了一种不认识的植物，怎么办呢？小熊维尼决定好好观察这棵植物，回去问问见多识广的跳跳虎。二、观察一棵植物1.整体观察植物。拿出教师准备的一盆大的凤仙花，学生观察说说看到的情况。在学生的交流中呈现植物的结构：根、茎、叶。2 .观察植物的茎和叶。(1)为了观察得更仔细，小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。走

22、近了我们除了可以用眼睛观察，还可以用什么来观察？(在交流中板书：鼻子、手，同时强调要轻轻摸)*(2)学生观察茎和叶。(3)交流观察到的信息。(在交流中强调说的习惯和听的习惯。)P、三、画一棵植物7,过渡：维尼听了大家的观察交流，觉得我们X X班的小朋友第1 6页 共4 9页很厉害。他想：如果把这棵植物画下来，再去问跳跳虎，跳跳虎肯定能认出这是什么植物。怎么画呢？我们先来看看科学记录单吧！1 .教师示范科学记录单的使用。1）请学生拿出科学记录单，教师在展台显示科学记录单。2）老师指导学生填写姓名、日期。2 .指导画一棵植物。1 ）教师示范画植物的顺序、方法。在示范的过程中，强调边观察边画，顺序是

23、：茎一一叶一一根。2 ）观察植物的根，指导画根。3 .交流评价画的植物。引导学生相互评价，围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。四、小结过渡：跳跳虎听了你的介绍，看了你们画得画，认出了这课植物，原来它是凤仙花！（P P T 出示）跳跳虎发现大家这么厉害，让老师带来了一样东西考考大家,你们能接受挑战吗？（投影逐块展示拼图）1.请两位学生分别来拼两种植物的拼图，并找出根、茎、叶。“g.这是两棵大树，如果我们要去观察拼图中这样的大树，我们可以怎样去观察呢？（P P T 播放其中一棵树的远景、近景、茎叶的特写。）第1 7页 共4 9页3.结束：今天小朋友们在课堂上表现得很棒，我们一起认识了植物上有根、茎

24、、叶，我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找找植物，用今天的方法去观察它。五、拓展画一株植物，要具有根茎叶结构。第3课观察叶【科学概念目标】1.植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜色等方面都具有自己的特征。2.知道植物的叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。【科学探究目标】1.在教师指导下，能利用感官观察叶的外部形态特征，并用简单的语言进行描述。2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。【科学态度目标】1.能在好奇心驱使下,对植物的叶表现出探究兴趣。2.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达。【科学、技术、社会与环境目标】认识到植物是有生命的,是大自然

25、的重要组成部分。,【教学准备】/学生准备：校园中各种形状的叶，一根长有叶芽、嫩叶、老第 1 8 页 共 4 9 页叶的植物枝条,学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】一、聚焦1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶，学生能说出最好，说不出时可直接告诉学生。，2.提问“这些叶是什么样的?都有什么特点?有没有相同的地方？”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。（具体名称不作要求）3.提问：“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶上见过这些部分？”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。二、观察各种各样的叶1.出示需要观察的各种叶

26、的图片，让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。2.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。在观察之前，教师应进行观察方法的指导，使学生通过看、摸、访法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。3.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。交流过第1 9页 共4 9页程 可 以 围 绕“叶是什么颜色的？”“叶的大小如何？”“叶的形状是什么样的？”等问题进行。4 .还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。通 过 比 较、描述，学生发现叶的颜色大多数是绿色的，但也有 其 他 颜 色

27、。学生通过发现叶的大小不同，形状多种多样,从而感受到叶的多样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。5 .教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。比如描 述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢？”游戏后,教师可以进行总结，“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”，帮助学生更充分地认识叶。三、观察同一棵植物的叶1 .先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶，让学生比一比，判断它们是不是同一种树叶。2.提 出 观 察 任 务“它们有哪些不同？”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。（学

28、生自然而然就会关注到颜色浅、比 较 小 的 是“小时候”的叶,颜色深且 比 较 大 的 是“长大后”的叶，教师可以顺势告诉学生，“我们通里把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。叶是有生命的，从叶芽开诵 哙 长大、会死亡。）四、画 一 片 叶（活动手册）第2 0页 共4 9页1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。教师在示范时，可以手持一片叶,边观察边画，学生跟随模仿。学生画完后，教师可以组织学生交流，让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。五、拓展做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片，最好是实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。第4课这是谁的叶【科

29、学概念目标】1.叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。【科学探究目标】1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。2.能用简单的图画描述叶的外部特征。3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。【科学态度目标】1.对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。/用.提高到室外开展活动的能力,并养成良好的习惯。1【科学、技术、社会与环境目标】利用提供的材料和工具,通过口述、图示等方式完成任务并第 2 1 页 共 4 9 页表达。【教学准备】;学生准备：冬青叶、牵牛叶、法国梧桐（悬铃木）叶、松树叶、月季叶等

30、，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，学生活动手册。教师准备：课件。【教学过程】一、它们是哪些植物的叶“猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。二、到校园里去找一找1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪里去找?怎样才算是找到了？活动时要注意什么问题？2.到教室附近的树木旁寻找，只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特

31、征找到植物的？”引导学生对手中的叶房复观察、比对。同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的丽:。这边找到了，可以追问其他地方还有吗?给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。第2 2页 共4 9页三、研讨围 绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的？”“在哪里找到的？”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方，找的过程中还在哪里也发现了这种植物？”请学生面向全体同学说,其他学生补充。第2 3页 共4 9页第5课 植 物 是“活”的吗【科学概念目标】1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。-2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。,【科学探究目标】1.在教师指导下,能利用多种感官观察、

32、比较植物的特征及其变化。2.通过搜集证据证明植物是“活”的。【科学态度目标】L愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2.培养学生认识和研究植物的兴趣。【科学、技术、社会与环境目标】珍爱生命,爱护身边的植物。“【教学准备】K学生准备：学生臼己种养的植物、学生活动手册，以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。第2 4页 共4 9页教师准备：塑料花、植物、课件等。【教学过程】一、聚焦1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问：“兔和蝴蝶是 活的吗？”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问：“这盆植物不会动,它

33、是活的吗？”2.在这个环节中，教师要及时将学生的回答记录在教科书第1 5 页所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎，会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡，长在土里，需要阳光、水，要施肥等。二、收集植物是“活”的的证据1.活动一：学生把自己在第1 课种养的植物带到课堂上，结合自己1 个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物，回 顾 1 个月中植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的，然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后，教师小结，把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。2.为了帮助学生

34、认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植缪，.问学生：“这棵植物是 活 的吗?它有叶吗?它是绿色的吗？”通过这样有针对性的活动，把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去，帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”第2 5页 共4 9页的。3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的，然后让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么，帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。，三、研讨1.塑料花不是“活”的，让学生

35、说说理由。2.我们为自己种的植物做了什么？第2 6页 共4 9页第6课校园里的植物【科学概念目标】1.在实地观察中，发现不同地点生长着不同的植物，它们有各自的特征和名称。-2.再一次感受植物是有生命的，植物生长在自然环境中。,【科学探究目标】1.通过实地观察,认识周围常见植物的名称及其特征。2.在教师指导下,能用图画来描述和记录植物的形态。3.在教师指导下,能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。【科学态度目标】1.学会在科学探究活动中主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人。2.产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。【科学、技术、社会与环境目标】1.人类与植物共同生存在地球上,两

36、者相互作用、相互影响。产.植物可以美化人类的生活环境。,【教学准备】学生准备：学生活动手册、笔。第2 7页 共4 9页教师准备：一些植物的图片、资料或者实物和课件。【教学过程】一、聚焦1.教师出示一幅校园中的植物的照片，问学生，“你们见过这种植物吗？知道它叫什么名字吗?在哪里见过它？”教师适时介绍植物名称,帮助学生梳理植物各个部分的特征。-2.教师再出示一张学生种植的植物的照片或植物实物,请学生观察和描述。这时教师初步形成班级记录表。记录内容可包括学生说到的叶、开花、有果实等，他们知道的植物生长的地点，例如墙角、墙上、池塘里等，以及生长需要阳光和水等。二、观察校园里的植物1.引导学生讨论应做的

37、准备和注意事项。在学生交流的过程中，教师要引导学生达成共识:注意安全,不能边走边画，安全保管铅笔。教师要对学生进行分组,并提出要求:活动时,小组一起行动;不到有危险的地方去;听到老师的集合声要及时回来;注意不拔起、采摘或伤害植物。-2.首先把他们带领到事先确定的一棵植物前，组织学生围在一起进行观察，再次明确观察和记录方法；然后以小组为单位自由开展观察、记录活动。教师要随时注意学生的安全，并巡回指对三、研讨1.交流我们观察的植物观察、记录活动结束后，教师要组织第2 8页 共4 9页学生有序回到教室。在学生分享观察和记录结果时,邀请学生上台展示,描述自己画下来的植物的特征，说一说这棵植物的名称以及

38、在哪里找到的植物,还有哪些新的发现。2.学生在展示过程中可能会在语言表达上有所不足,教师需要不断追问、引导：“这棵植物长在哪里?这棵植物长了些什么？叶有什么特征?这棵植物开花了，以后会怎样变化呢？”教师要及时记录学生的回答,并补充在班级记录表中。最后教师设疑:在观察和记录的过程中你们还遇到了什么新的问题?激发学生继续观察和探索的兴趣。第2 9页 共4 9页第 1 课在观察中比较【科学概念目标】1 .观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2 .不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。【科学探究目标】1.能从多种角度观察和比较物体。2 .尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论

39、、交流。3 .具有对探究过程与方法进行反思的意识。【科学态度目标】1 .愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。2.乐于进行小组合作学习。【科学、技术、社会与环境目标】了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。【教学准备】学生准备：每组四只恐龙模型等（要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同；最好是缩放 比例相同的恐龙模型）、学生活动手n il/J/J o O教师准备：课件。,【教学过程】一、聚集第3 0页 共4 9页1.情境导入，创设侏罗纪公园情境，允许学生即时表达所见所闻。2.聚焦问题。在学生观察教科书中的图片后,教师提问：“图中的恐龙，哪只大、哪只小？”并追问：“你是怎么知道的？”二、探索：比较

40、恐龙模型的大小1.明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给它们排序。-2.探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方；每人都要及时记录比较结果。,3.比较恐龙模型的大小:学生进行观察比较，教师观察学生的比较过程，提醒学生 把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。4.可以引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果？关于恐龙的大小排序，小组内能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才更准确？三、研讨1.汇报:展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。2.引导学生总结:我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎样描述比较结果？“3.教师总结:不同的观察和比较

41、方法,可能会有不同的结果。不同的比较方法，比较的标准是不同的，比如长短和高矮,所以结果不同。第3 1页 共4 9页五、学生活动手册完成比较的表格。第2课起点和终点第3 2页 共4 9页【科学概念目标】1.共同的起始线是公平比较的基础。2.确定起点和终点是测量的基本要素。3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识【科学探究目标】1.学习标记起点和终点的方法。2.尝试以图表的形式记录和组织信息。【科学态度目标】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利

42、更重要。【科学、技术、社会与环境目标】1.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.认识到我们可以通过一些方法解决问题。【教学准备】学生准备：每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册。.【教学过程】，、一、聚焦/1.游戏导入。第3 3页 共4 9页请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远，其他学生观察。2.问 题 聚 焦。教师提问：“怎样才能知道谁跳得更远呢？”根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。二、探索：纸蛙跳远比赛1.体验纸蛙跳远。发纸蛙，每人一个，让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？”引导学生说出，在

43、纸蛙起跳点画一条线表示起点，在纸蛙落地点画一条线表示终点，起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。2.确定纸蛙跳远的公平比赛规则。教师需要指出，我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离，但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离，然后剪下来和别人的进行比较。可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙，让学生看清纸蛙的*要对齐起跳线，再展小一条终点线和一个纸此让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。3.纸蛙跳远比赛。第3 4页 共4 9页发材料。分小组活动。教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定提醒他们在纸带上写上姓名及日期，养成记录的好习

44、惯。4.谁的纸蛙跳得最远。比较自己纸蛙三次跳远的距离，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。1比较小组成员的纸蛙,确定“哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点,然后比较终点。张贴各小组的纸带，让学生观察、比 较“谁的纸蛙跳得最远”，评出全班跳得最远的纸蛙。三、研讨教师可以提问：“在小组中，谁的纸蛙跳得最远？你是怎么知道的？”引导学生基于实验的关键步骤，有根据地说出自己的结论。接着可以提问 观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信息？”“你的纸蛙三次跳远的距离相同吗？你是怎么知道的？”“你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？”教师在比较中需反复提醒：对齐起点确定终点。四、贴纸带让学生把纸

45、带粘贴在学生活动手册上。，第3课 用 手 来 测 量【科学概念目标】*7 L测量可以量化比较结果。第3 5页 共4 9页2 .人体可以作为一种测量工具,方便测量。3 .知 道“挂”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一挂要首尾相连。【科学探究目标】1 .能对桌子的高度进行预测。2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。【科学态度目标】1 .发展在日常生活中运用测量的认同感。2 .逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3 .认同以图表形式组织和交流信息的重要性。4 .意识到细致的一挂一挂的测量可以使测量结果更准确。【科学、技术、社会与环境目标】意识到

46、比较和测量是人们认识世界的基本方法。【教学准备】学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒【教学过程】一、聚焦1.问 题 引 入。教师可以从生活入手，说明我们不仅要比较，g时还需要测量。测量有许多工具.，我们的身体也可以作为测量比具。教师可以追问：“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的？”让学生根据生活中的经验进行回答。第3 6页 共4 9页2.聚焦主题。教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距 离 作 为“一挂”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。,二、探索：测量桌子的高度1.预测桌子高度相当于多少挂。让学生观察

47、桌子的高度，再观察手指一挂的长度,最后做出桌子高度相当于多少挂的预测。，2.请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出，每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连；在一挂与一挂相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。3 .匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。4 .测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤，发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:用相同的手指测量；一挂的指尖与下一挂的指尖必须紧紧相连；在纸带上写上姓名、日期。*5 .展

48、示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线（代表地面）粘贴好。.三、研讨请学生先观察一会儿纸带。2 .教师可以提问：“我们的测量结果一样吗？你是如何知道第3 7页 共4 9页的？”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”“比较纸带上的挂的标记，它们有什么不同？”；3.教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一挂紧连着一挂；很难做到每一养的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。四、拓展与思考.请学生课后思考：测量时,怎么

49、解决测量单位长短不同，用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。第4课这是谁的叶【科学概念目标】“L 不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。I3.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和.一第3 8页 共4 9页可比较的结果,便于信息的交流。4.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点、终点。【科学探究目标】1 .能使用多种标准物完成测量任务。2 .能运用数字描述测量结果。-3.在教师的指导下，尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。【科学态度目标】1 .逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2 .逐步形成记录数据的

50、意识与习惯。3 .愿意关注和客观看待他人的测量结果。【科学、技术、社会与环境目标】体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学准备】学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。【教学过程】一、聚焦t 复习引入。引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程粕结果。教师需要指出用手测量时，每人的一挂长度不同，导致我们第3 9页 共4 9页的结果不同,无法真实反映桌子的高度。继而提出问题让学生讨论：“我们还可以用什么来测量？”2.聚焦任务。根据学生的讨论，教师可以小结，生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。提出任务：今天，我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度