新人教版一年级数学下册第六单元教案(改版).docx

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1、新人教版一年级数学下册第六单元教案(改版) 第一篇：新人教版一年级数学下册第六单元教案(改版) 第一课时 整十数加、减整十数 教学内容：一年级数学上册第62-63页 一、 教学目标： 1.通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成学问，驾驭整十数加、减整十数的计算方法。 2.学生通过自主探究与合作沟通驾驭整十数加、减整十数的计算过程，培育学生学习数学的爱好。 3.学生在学习过程中获得主动的情感体验。 二、 教学重点： 驾驭整十数加、减整十数的计算方法。 三、 教学难点： 理解整十数加、减整十数的计算算理。 四、 教学准备： 教具：小棒。 学具：小棒。 五、 教学过程： 一 创设情境，导入新

2、课： 师：小挚友们，开学的时候老师要给你们发什么啊？今日有一个班的老师就正在为小挚友发新书，我们一起去看看吧！ 老师出示课本第61页的主题图。 二 互动新授： 1.整十数加整十数。 老师出示例1的情境图。 师：从这幅图上，你看到什么？ 同学汇报：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。 师：看着这些书，你能提出什么问题？ 学生回答。 师：要想知道一共有多少本书，怎样计算？ 学生个别发言，师板书：10+20 师：那它的结果应当是多少呢？请小挚友们在四人小组内探讨一下。 全班沟通： 1数的方法： 10、20、30； 2计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30； 3数的组成：1个十加2个十是

3、3个十，就是30. 师：同学们想出来了这么多的方法，真了不得！那么我们算出的结果对吗？请你们用摆小棒的方法来验证一下。 老师指导学生摆小棒：左边摆10根，右边摆20根。 请个别学生上来演示。 2.整十数减整十数。 师：假如老师从这30本书中拿走20本，小挚友们，你们能提出什么问题？ 学生回答。 师：怎样求还剩下多少本书呢？可以怎么列算式？ 学生回答，师板书：30-20 师：它的结果又是多少呢？10你是怎么知道等于10的？同桌两人说一说。 请个别学生说说计算方法，师进行板书。 我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。 三 稳固梳理，拓展应用： 1、完成课本第62页做一做的第 1、

4、2题。 2、完成课本第63页练习十四的第1-3题。 四 课堂小结。 老师：这节课你学到了什么？整十数加、减整十数的计算方法是什么呢？ 学生个别汇报。 其次课时 两位数加一位数和整十数 教学内容：一年级数学上册第64页 一、 教学目标： 1.学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 2.学生通过小组合作，探究两位数加一位数、整十数的计算方法，培育学生学会与他人合作沟通的实力。 3.培育学生学习数学的爱好，提高他们的口算实力。 二、 教学重点： 理解并驾驭两位数加一位数、整十数不进位的计算方法。 三、 教学难点： 建立数位的概念，懂得相同数位上的数字相加。 四、 教

5、学准备： 教具：小棒。 学具：小棒。 五、 教学过程： 五 复习旧知： 口算： 20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8= 六 互动新授： 1.出示主题图，创设情境。 师：小挚友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小挚友在说些什么？你们能读一读吗？ 学生回答，分角色读读图中小林和小红的对话。 2.探究算法。 师：书上给我们提出什么样的数学问题呢？学生读题 师：我们先来看看这两个数学问题该怎样解决呢？ 同桌之间互相探讨，让个别学生来回答。 师：这就是我们今日要学习的内容：“两位数加一位数、整十数。板书课题 师：“25+2和“25+20它的计算方法是怎样呢？结果又

6、是多少呢？同学们想一想，然后同桌沟通一下。(老师巡察) 1学习“25+2的计算方法。 学生汇报想法。 师：谁来说一说你的想法？ 师生共同探讨几种方法。 生：接着数： 26、27. 生：用摆小棒方法：先算5根加2根等于7根，再算2捆加7根等于27根。 老师展示小棒图示意。 师：为什么要算5根加2根呢？5表示5个一，2表示2个一，合起来是7个一。再与2个十合起来就是27根。 师板书。 师：小挚友们表现得都很精彩，经过你们自己的努力算出了25+2=27.不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个共同点，你觉察了吗？为什么5和2可以加在一起呢？大家能说一下理由吗？ 学生探讨、沟通，汇报结果。 师生共同总结

7、：都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。 师：刚刚同学们都学得很认真，说得也很好。如今我们来做做练习。 完成课本第64页做一做的第1题，学生独立完成，讲评时说说计算过程。 2学习“25+20的计算方法。 师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和小组的同学一起探讨一下吧。 四人小组探讨算法，请小组派代表回答。 师生共同总结算法： 计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加上个位上的数。 摆小棒的方法：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。 3比较“25+2和“25+20算法的相同点和不同点。 学生探讨，老师小结。 不同点：“25+2是两位数

8、加一位数，先算个位上的数加个位上的数；而“25+20是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个 十、几个一加几个一。 七 稳固梳理，拓展应用： 1、完成课本第64页做一做的第2题。 2、完成课本第66页练习十五的第1-3题。 八 课堂小结。 老师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？ 学生个别汇报。 六、 板书设计。 两位数加一位数、整十数 25 + 2 = 27 25 + 20 = 45 第三课时 两位数加一位数进位 教学内容：一年级数学上册第65页 一、教学目标：

9、1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加 2、驾驭两位数加一位数的进位加法的口算方法 3.培育学生学习数学的爱好，提高他们的口算实力。 二、教学重点： 理解并驾驭两位数加一位数、整十数进位的计算方法。 三、教学难点： 理解个位与个位相加以及进位的原理 四、教学准备： 教具：小棒。 学具：小棒。 五、教学过程： 一复习旧知： 口算： 9+8= 35+20= 4+7= 32+5= 20+67= 4+71= 30+50= 86+2= 二 互动新授： 1.出示主题图，创设情境。 师：小挚友们认真看一看，图上画的是什么？这两个小挚友在干些什么？你们能读一读吗？你了解到了什么？ 学生回答。 2.探究算法

10、。 师：怎么计算24+9呢？你可以利用手中的小棒摆一摆，页可以在头脑中想一想。 同桌之间互相探讨，让个别学生来回答。 方法一：点数法。 利用点数数的方法：24，25，26，2733。 方法二：“凑整十法 把9根分成6根和3根，先算24+6=30，再算30+3=33。 学生汇报，老师板书。 老师小结：先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加。 方法三：“进位加法。 先算4+9=13，再算20+13=33。 老师小结：先拿个位数相加，得出结果，再跟整十数相加。 师：这就是我们今日要学习的内容：“两位数加一位数、整十数进位。板书课题 三小组探讨：把你宠爱的方法说给小组伙伴听一听。 四练习稳固。 学生独

11、立完成课本65页练习题。 五课堂小结。 老师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？ 学生个别汇报。 六、板书设计。 两位数加一位数、整十数 24+9=33 七、作业设计。 第四课时 两位数减一位数和整十数不退位 教学内容：一年级数学上册第69页 一、教学目标： 1、驾驭两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。 2、加深对相同数位上的数才能相加减的理解。 3.培育学生学习数学的爱好，提高他们的口算实力。 二、教学重点： 两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法 三、教学难点： 口算精确性和速度。 四、教学准备： 教具：小棒。 学具：小棒。 五

12、、教学过程： 一创设情境，引入新知： 一年级一班的“小小的图书馆正式开业了，大家看看有哪些书。老师出示情境图。 学生汇报从题里面能够获得哪些数学信息？ 学生汇报。 二 互动新授： 1，学习两位数减一位数。 小组探讨如何解决第一个问题，老师巡察。 老师板书35-2=33 学生汇报： 生：先不看十位，先看个位，5-2=3，再把3和30合起来，就是33。 老师激励学生用上先算后算来说说解答过程。 老师板书口算过程。学生互相说一说。 2.学习两位数减整十数。 解决其次个问题。学生独立思索，在小组沟通。 学生汇报： 生：先不看个位，先看十位，30-20=10，再用10加上个位上的5就是15。 学生集体说

13、，老师把刚刚的口算过程板书在黑板上。 3.归纳总结。 师：同学来看看这两道算式，它们有什么特点？ 老师根据学生回答板书课题：两位数减一位数不退位、整十数。 师：大家比较下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？ 学生指名说。 老师和学生总结:都是把两位数分成了整十数和一位数，假如减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；假如减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。 三 稳固梳理，拓展应用： 1、完成课本第69页做一做的第1,2题。 2、完成课本第71页练习十六的第1-3题。 四 课堂小结。 老师：这节课我们学了两位数减一位数，两位数减整十数，把你学到的好方法说给我们听一听

14、，好吗？ 学生个别汇报。 六、板书设计。 两位数减一位数、整十数 35-2=33 35-20=15 第五课时 两位数减一位数退位 教学内容：一年级数学上册第70页 一、教学目标： 1.学生驾驭计算两位数减一位数退位的基本思维方法，并能用自己宠爱的方法正确计算。 2.培育学生独立思索的实力，以及与别人合作学习的实力。 3.初步培育学生对比、分析、抽象思维的实力。 二、教学重点： 理解并驾驭两位数减一位数退位的计算方法。 三、教学难点： 建立数位的概念，懂得个位不够减时，应当向十位借“1的计算方法。 四、教学准备： 教具：小棒。 学具：小棒。 五、教学过程： 一复习旧知： 口算： 57-4= 75

15、-3= 69-5= 57-40= 75-30= 69-50= 老师：这两组题计算时有什么相同的地方？ 学生：都是把相同数位上的数干脆相减。 二 互动新授： 1.出示主题图，创设情境。 师：从这幅图中你看到了什么？谁情愿来说说？ 学生说图中所看到的数学信息。 师：你可以提什么数学问题？ 学生回答，出示问题：还剩多少个足球？ 老师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？ 学生回答，老师板书：36-8= 2.探究算法。 1、探究学习“36-8的计算方法。 1学生自主探究。 怎样计算36-8？下面请你独立思索，想方法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。 老师巡察。 2小组探讨沟通计算方法

16、。 老师巡察。 看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内沟通一下，然后每个小组派一名代表介绍你们组的好方法。 3全班汇报沟通。 学生汇报时，老师有选择性板书方法，如： 16-8=8,20+8=28 10-8=2,26+2=28 2、学生小组探讨宠爱的方法。 师：计算36-8时，同学们想出了这么多方法，那你们最宠爱哪种方法？先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好。 1 学生小组探讨，老师巡察。 2 学生汇报宠爱的方法时，老师提问为什么宠爱这种方法。 3 老师小结。 3、练习、小结。 先说出十位上的数，再计算： 第一组：76-4= 57-3= 64-3= 其次组：76-8= 57-9= 64

17、-8= 师：说说76-4你是怎样计算的。 生：先算6-4=2，再算70+2=72. 师：说说76-8你是怎样计算的。 生：个位的6减8不够减，先算16-8=8，再算60+8=68。 师：视察这两题你有什么觉察？ 师小结：第一组都是个位够减，十位上的数没变，是不退位减法。其次组都是个位不够减，要从十位上退1，是退位减法。 三 稳固练习： 完成课本第70页做一做的第 1、2题。 学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。 四 课堂小结。 老师：这节课我们学了两位数减一位数的退位减法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？ 学生个别汇报。 六、 板书设计。 两位数减一位数退位 36 8 = 28

18、36 8 = 28 10 8 = 2 16 8 = 8 26 + 2 = 28 20 + 8 = 28 七、 作业设计。 第六课时 小括号 教学内容：一年级数学上册第74页 一、教学目标： 1.使学生相识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。 2.让学生阅历“创建小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思索的方法。 3.让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。 二、教学重点： 理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 三、教学难点： 理解小括号的意义。 四、教学准备： 教具：圆片。 五、教

19、学过程： 一创设情境，供应探讨的素材： 1、动态呈现，积累感性阅历 老师展示教材第74页例3的情境图；或接受直观操作 的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个。 2、提出问题，引发思索 老师：你能根据刚刚的情境提出一个问题吗？ 老师：哪位同学能将条件和问题完好地说一说? 学生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？ 二通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路 老师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么，问题是什么。 老师：要求“还剩多少个五角星，你预备怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。 学生探讨沟通，确定两种不同

20、的解决问题的思路。 第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。 其次种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。 三通过认知冲突感受引入小括号的必要性 老师：你能用算式表示自己的解题思路吗？ 老师：请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。 老师随学生发言板书：10-2-3=5 老师：依据“先算一共剪掉几个，再算还剩几个的思路，应当怎样列算式？ 老师组织学生思索并探讨：10-2+3=这样列式可以吗？这样列式能先计算2+3吗？ 老师小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这样添上个符号，说明你要表达的意思。 四相识小括号，理解小括号的意义 1、“创建小括号，理解意义 老师：你

21、能在算式“10-2+3中添加适当的符号，用这个符号表示先算加法吗？ 学生可能会有如下解决问题的方法。 1画一条粗线表示先算2+3 2画一个方框表示先算2+3 3画一个圈儿表示先算2+3 4画 表示先算2+3 2、相识小括号，感受数学符号的统一性与简洁性。 老师：同学们想的方法都很好！面对这么多的符号，你能说说自己的感受吗？ 学生说自己的感受。 老师：你们说得太好了！确实，一人用一个符号，太乱了。而且，假如我们自己不说，别人也不明白我们的想法。 五 稳固练习： 完成课本第74页做一做。 学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。 六 课堂小结。 老师：这节课我们学了小括号，把你学到的好方法说给

22、我们听一听，好吗？ 学生个别汇报。 八、 板书设计。 第七课时 解决问题连加 教学内容：一年级数学上册第77页 一、教学目标： 1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算依次，能比较娴熟的口算。 2、培育学生视察、比较和抽象概括的实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。 二、教学重、难点： 知道连加算式的含义和运算依次，能比较娴熟的口算。 三、教学准备： 教具：练习本。 四、教学过程： 一、学前准备 出示主题图。他们在做什么呢？ 二、探究新知 1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2、学生汇报，板书。 3、怎样求一共折了多少个星星呢？

23、 探讨汇报 板书6+6+6=18 这就是我们今日学的新课“用连加解决问题 4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。 5、拓展应用 课本第77页做一做。 三、稳固练习 练习十八第 1、2题。 第八课时 解决问题连减 教学内容：一年级数学上册第78页 一、教学目标： 1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。 2、培育学生视察、比较和抽象概括的实力，以及应用所学学问解决实际问题的实力。 二、教学重、难点： 正确运用连减来解决问题。 一、创设情境，导入新课 今日老师带你们去看看昨天的三个小挚友又给我们带来了什么样的数学问题，好吗？ 二、探究新

24、知 出示课本主题图 1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2、学生汇报，板书。 3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？ 探讨沟通。 汇报板书每次都减去9 这就是我们今日学的新课“用连减解决问题 4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。 板书28-9-9-9=1 说明什么呢? 5、验证做法 我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？ 小组探讨。9+9+9+1=28 6、拓展应用 课本第78页做一做。 三、稳固练习 练习十八第 3、4题。 其次篇：新人教版二年级数学下册第六单元第六课时教案 新人教版二年级数学下册第六单元第六课时教案 第六课时 小小设计师 教学内容：教材

25、第72-73页小小设计师 教学目标： 充分创设创作情境，让学生视察美的图案感受图形的对称美，体会平移、旋转在图案设计中的运用。 重点、难点： 重点：视察美的图案，感受图形的对称美，自己按要求创建美丽的图案。 难点：设计简洁的图案，提高动手操作实践的实力。 教学准备： 课件、卡片。 教学过程：更多 一、 创设情境 你宠爱绘画吗？在奇异的数学王国里呆板的线条，生硬的铁架图形经过处理也可变成许多美丽的图案。看：一个线段变成了一片美丽的树叶。小三角变成了晶莹的雪花。一个圆，变成了秀丽的雏菊。出示课件欣赏。 欣赏之后有什么觉察？你还有什么觉察？ 学生自由发言，说明自己的观点。 这些图片秀丽吗？你知道这些

26、图案是怎样制作出来的吗？ 学生自己想一想，再与同桌进行沟通。 二、自主探究 1假如就给一个基本的图形自己设计一个图案，你可以制作出来吗？自己制作？ 学生思索。 探讨沟通。 小组合作：用这个基本图形拼一拼，看谁能制作出美丽的图案，图是自己宠爱的颜色。要求按确定规律涂色。 2活动一。 剪下学具里的卡片。 分组合作。 思索：能不能利用图形设计一个更秀丽的图案呢？ 先探讨怎么贴。 一起贴宠爱的图案。 展示学生作品。 (3) 活动二。 让学生独立设计自己宠爱的图案，再组织沟通。 展示作品。 自评，集体评。 对小时的照片给月确定和表扬。 沟通创作过程。 三、活动总结 通过这节综合实践课，你学会了什么？有什

27、么体会？ 四、课时作业。 时间自己宠爱的图案。 教学反思： 第三篇：新人教版六年级数学下册教案 第一单元 负数 第一课时 负数的相识 教学目标 1、结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意 义的量。 2、通过生活中的实例，理解负数产生的意义。 3、明白数学学问与生活密不行分，激发学习爱好。 教学重点 1、初步理解负数的含义。 2、体会负数的重要性。 教学难点 体会负数的重要性。理解负数的含义 教学用具 温度计、课件 教法、学法 引导沟通，合作探究 教学过程 一、情景导入 1、老师利用课件向学生展示教材第2页主题图。 2、引导学生视察图片，说出图中内容。老师：视察上图，你能觉察什

28、么？0代表什么意思？-3 和 3 各代表什么意思？ 引出课题并板书：负数的初步相识 二、新课讲授 1、教学例1 1老师板书关键数据：0 。 2老师讲解0的意思: 0表示淡水起先结冰的温度。 比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-负号：如-3表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。 比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+正号，一般状况下可省略不写：如+3表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3，读作：三摄氏度。 3我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温顺最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 4了解了北京的气温，下面我想请同学告知我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手

29、势告知大家好吗？ 2、学生探讨合作，沟通反馈。 1请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 2老师展示学生不同的表示方法。 3小结：通过刚刚的学习，我们用“+和“-就能精确地表示零上温度和零下温度。 3、教学例2。 1老师出示存折明细示意图。教材第3页的主题图老师：同学们能说说“支出-或+这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组探讨、沟通，然后指名汇报。 2引导学生归纳总结： 像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。 3老师：上述数据中500和-500意义相同吗？ 500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出

30、。 你能用刚刚的方法快速而又精确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 4、归纳正数和负数。 1你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组探讨沟通。 2老师展示分类的结果，适时讲解。 像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。 像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。 3那么0应当归为哪一类呢？ 组织学生探讨，互相发表看法。 4归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。 5你在什么地方见过负数？ 激励学生留意联系实际

31、举出更多的例子。 三、稳固练习 1、完成教材第4页的“做一做第1题。组织学生独立完成，指名回答。 2、完成教材第4页的“做一做第2题。 组织学生动手填一填，在小组中沟通检查。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 其次课时 在直线上表示正、负数 教学目标 1、借助直线初步理解正数、0、负数；初步体会直线上数的依次， 完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。 2、培育学生抽象思维实力和数学思维。 教学重点 借助直线初步理解正数、0、负数 教学难点 充分理解正数、0、负数，能正确比较大小。 教学过程 一、情景导入 1、出示主题图。 2、揭示课题 二、新课讲授 1、教学例

32、3。 1老师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？组织学生在小组中议一议，然后汇报。 2老师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。 3让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完好的相识。 4老师总结： 1、我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。 2、视察数轴，比较数的大小。 引导学生视察数轴。 从0起往右依次是？从0起往左依次是？你觉察什么规律？ 在数轴上分别找到 1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？ 小结：数轴除了可以表示整数，还可以表示小数、分数。每个数都能在数

33、轴上找到它们相对应的点。 三、稳固练习 1、完成教材第5页的“做一做。 学生独立练习，指名汇报。 2、完成教材第6页练习一的第 4、5题。 组织学生独立完成，并在小组中互相沟通、检查。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 其次单元 百分数2 第一课时 百分数：折扣 教学目标 1、明确折扣的含义，能娴熟地把折扣写成分数、百分数，正确解 答有关折扣的实际问题。 2、学会合理、灵敏地选择方法，熬炼运用数学学问解决实际问题 的实力。 3、感受数学学问与生活的紧密联系，激发学习爱好。 教学重点 会解答有关折扣的实际问题。 教学难点 合理、灵敏地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

34、教学过程 一、情景导入 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？ 二、新课讲授 1、理解“折扣的含义。 1刚刚大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比方说打“七折，你怎么理解？ 2你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。课件出示 3引导提问：假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？ 4细致视察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？ 5学生动手操作、计算、探讨，找出规律： 原价乘以70%恰好是标签的售价 或 现价除以原价大约都是70%。 6归纳

35、定义。 通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折。几折就是特别之几，也就是百分之几十。如八五折就是85%，九折就是90%。 2、解决实际问题。 1爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1？ 先让学生找出单位“1，然后再找出数量关系式：原价85%=实际售价 学生独立根据数量关系式，列式解答。 全班沟通。根据学生的汇报，板书： 2爸爸买了一个随身听，原价160元，如今只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？ 导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1？ 学生试算，独立列式。 全班

36、沟通。根据学生的汇报并板书。 3、提高运用 在某商店促销活动时，原价200元的商品打九折出售，最终剩下的个，商家再次打八折出售，最终的几商品售价多少元？ 引导学生分析，学生独立完成，再集体沟通，让学生明确：“折上折相当于连续求一个数的百分之几是多少。 三、稳固练习 1、完成教材第8页“做一做练习题。 2、完成教材第13页练习二第13题。 四、课堂小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 板书设计： 其次课时 百分数：成数 教学目标 1、明确成数的含义。能娴熟的把成数写成分数、百分数。正确解 答有关成数的实际问题。 2、通过成数的计算，进一步驾驭解决百分数问题的方法。 3、感受数学学问与生活的紧密联

37、系，激发学习爱好。 教学重点 成数的理解和计算。 教学难点 会解决生活中关于成数的实际问题。 教学过程 一、情景导入 课件出示农业收成，经常用“成数来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成 同学们有留意到类似的新闻报道吗？学生汇报相关报导 二、新课讲授 1、理解成数的含义。 成数：表示一个数是另一个数的特别之几或百分之几十,通称“几成 1刚刚大家都说了很多有成数的进展转变状况，那么这些“成数是什么意思呢？比方说，增产“二成，你怎么理解？ (2)试说说以下成数表示什么？ 出口汽车总量比去年增加三成。 北京出游人数比去年增加两成。引导学生探讨并回答。 2、解决实际问题。 3、教学例

38、题 1课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ 2引导学生分析题目，理解题意： 今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1？ 找出数量关系式。 先让学生找出单位“1，然后再找出数量关系式： 今年的用电量=去年的用电量1-25% 学生独立根据关系式，列式解答。 全班沟通。 方法一： 方法二： 3501-25% 350-35025% =35075% =350-3500.25 =3500.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5万千瓦时 三、练习稳固 1、完成教材第9页“做一做。 2、完成练习二第 4、5题。

39、四、课堂小结 这节课我们一起学习了有关成数的学问，你们对成数的学问有哪些了解？ 板书设计: 第三课时 百分数：税率 教学目标 1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含 义，以根据具体的税率计算税款。 2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生 解决问题的实力。 3、感受数学学问与生活的紧密联系，激发学习爱好。增加学生的 法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。 教学重点 税率的理解和税额的计算。 教学难点 税额的计算。 教法与学法 合作沟通，引导探究 教学准备 课件 教学过程 一、情景导入 1、口答算式。 1100的5%是多少？ 250吨的10%是多少？ 31000元的8%是多少？ 450万元的20%是多少？ 2、什么是比率？ 二、新课讲授