一分钟教案.pdf

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1、16 一分钟教学目标1认识“钟、丁”等 13 个生字，会写“钟、丁”等 7 个字。2 区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4 借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。人文主题启发学生培养管理时间的意识。教学重难点区分“已、己”两个形近字；借助“要是就”句式，根据课文内容进行简单推断。教学准备相关课件、生字卡片、词语卡片。课时安排2 课时预习要求1完成本课预习卡。2朗读课文，圈出本课生字。课时目标1通过“加一加”“换一换”等方法识记“钟、丁”等 13 个生字，会写

2、“钟、元、丁、坐”4 个字。2通过结合生活、联系上下文理解“后悔”的意思。3正确朗读课文，结合自己的生活体验，读出元元的语气。教学过程一、游戏导入，揭示课题1正式上课前，全体同学立正站好，两臂前平举，一动不动地站立一分钟。然后让同学们谈感受，再面向全体同学谈话。2教师引入一分钟的概念：你们觉得一分钟长吗？(学生自由交谈)3过渡：是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长。在某种情况下，要克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天一起来学习课文一分钟，体会“一分钟”对事情产生的影响。4教师板书课题，学习生字“钟”。(1)指导读准字音：“钟(zhn)”既是翘舌音，又是后鼻音。(2)识记字形：“钟”多是金

3、属制成的，所以偏旁是金字旁。(3)指导写字：金字旁的三横长短不一，间距均匀；“中”最后一笔竖长且直。学生练写。二、初读课文，自主识字1学生自由读课文，要求：(1)借助拼音读准字音，读通句子；(2)给每个自然段标上序号。2同桌合作学习，一起圈生字、画词语，轮流读一读。3指名分段朗读课文，随机正音识字。(1)注意读准翘舌音“迟”，后鼻音“丁、刚、共、定、经”，整体认读音节“元、已”。(2)引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么地方或用什么方法认识的。如，熟字加偏旁识字：迟、洗、汽。熟字换偏旁识字：快决。4巩固识字。(1)同学之间相互考考生字是否认识。(2)用偏旁和字组成

4、新字，比一比，看谁组的多。(3)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。三、借助插图，梳理课文内容1引出故事主角，学习生字“元”。(1)引导：这篇课文中的小朋友叫什么名字？你能读好他的名字吗？注意第二个字读轻声，要读得轻而短。(2)请学生尝试给“元”组词。(3)指导书写“元”：两横位置居上，上短下长；撇和竖弯钩要写得舒展。(4)教师范写，学生练写。2看图了解课文内容。(1)出示课文中的两幅插图，引导学生看清图意：第一幅图元元想再睡一分钟；第二幅图是李老师告诉元元，他迟到了二十分钟。(教师相机板书：一分钟、二十分钟)(2)出示练习，引导学生大致

5、了解课文内容。第_自然段告诉我们，元元想再睡一分钟。第_自然段告诉我们，元元因为多睡了一分钟而迟到了二十分钟。(3)小结：课文讲述了元元因为多睡了一分钟而最终迟到了二十分钟的故事。四、聚焦首尾，启发质疑1学习故事开头第 1 自然段。(1)指名读第 1 自然段，其他学生用横线画出元元心里在想什么。(2)请学生自由读句子：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。体会元元此时的状态，选择合适的表情项。,(懒洋洋),(着急),(后悔)(3)联系生活，指导朗读。启发联想：你有过不想起床的经历吗？那时候的你会怎么说这句话呢？指名朗读，相机指导：把语速放慢些，第二个“一分钟”比第一个“一分钟”读得重些。引导学

6、生发现“懒洋洋”的其他表现“打了个哈欠”“翻了个身”，结合动作演示读好第1 自然段。2学习故事结尾第 5、6 自然段。(1)请学生自由读第 5、6 自然段，思考：此时的元元心情怎样？(2)引导学生联系生活说一说“后悔”的感受：有什么让你感到后悔的事吗？(3)启发思考：元元为什么会感到后悔呢？他后悔的具体表现是怎样的？请用横线画下来，读一读。(4)引导学生读好第 5、6 自然段。3启发质疑：元元只多睡了一分钟，为什么却迟到了二十分钟呢？五、书写练习1出示“丁、坐”2 个字，引导学生观察每个笔画在田字格中的书写位置。提示：“坐”的书写要关注笔顺和两个“人”捺变点。2教师范写，提醒书写要点。丁：第一

7、笔横左低右高，第二笔竖钩从横笔的中点起笔，竖钩在竖中线上。坐：两个“人”位于横中线上方，分列于竖中线两边；一竖居中，左右相称。3学生练写，描红一个，练写两个。4展示评价。六、布置作业，课堂延伸1订正本课预习卡。2书写本课学习的生字。课时目标1 通过联系上下文理解“眼看”等词语的意思，尝试积累运用。会写“共、已、经”3 个字。2正确、流利地朗读课文，能用“要是就”的句式说话。3根据课文内容进行简单推断。4结合自己的生活体验，初步学会管理时间。教学过程一、复习检查，导入新课1复习生字。(1)检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。(2)学生进行分组读、比赛读。教师鼓励、总结。(3)检查会

8、写的字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。2学生做动作认读短语。打了个哈欠翻了个身洗了脸吃了早点背着书包叹了口气低着头3教师过渡，导入新课。二、通读全文，了解元元上学的路线1 引导学生读文圈画，提取信息，了解元元上学要经过的地点。2教师根据学生的反馈板贴词卡示意。家路口公交车站学校设计意图：“带着问题读并寻找相关信息，圈画相关内容”是阅读中提取信息的一个重要方法。分步设计，先明确路线，再思考哪些地方多花了时间，使学生在提取信息时有点可依、有法可循。3.引导学生再读课文，思考元元在哪些地方多花了时间，用横线画出具体描写的句子。4引导学生交流信息，随机出示相关句子。到了十字路口，他看见前

9、面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。5指导朗读，引导学生体会元元因为每次都差了一步而着急的心情。三、根据课文内容简单推断，知道元元迟到的原因1引导学生品析句子，进行简单推断。(1)出示句子：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。引导学生读句子，结合生活体验，体会“刚想”一词表示时间短暂绿灯快结束了，红灯亮起来了，这两件事情之间连接得很快。下文中的“眼看”也表示这样的意思。引导学生进行说话练习：元元因为多睡了一分钟，所以_。教师板贴：多睡了一分钟、没

10、赶上绿灯。(2)出示句子：他等了一会儿，才走过十字路口。引导学生从“才”这个词语中体会元元在路口等了很长时间。下文中的“等啊等”“一直”也表示等了很长时间。引导学生进行说话练习：因为元元没赶上绿灯，所以_。教师板贴：没及时通过路口。(3)学法迁移，引导学生对另外三句话进行口头补充。因为元元没及时通过路口，所以_。(教师板贴：没赶上公共汽车)因为没赶上公共汽车，所以元元决定_。(教师板贴：走着去学校)因为元元走着去学校，所以最后_。(教师板贴：迟到了二十分钟)设计意图：引导学生寻找关键信息，抓内在联系，作简单推断，并借助句式进行表达。根据课文中故事各环节的表述方式相似的特点，迁移学法，提升学生自

11、主学习的能力。2.引导学生直接推断，用“要是就”的句式表达。(1)引语：就是这样一次又一次的错过，让元元迟到了二十分钟。每一次都只差一步，真是可惜啊！后悔不已的元元发出了这样的感慨：要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就_。要是能及时通过路口，就_。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。(2)学生自由练说，同桌互说。四、实践体会“一分钟”的价值1联系生活，记录一分钟还可以做什么，完成表格。一分钟我能()写字字()计算题()跳绳个()拍球个()仰卧起坐个2.想象一下，元元经历了这件事，第二天起床的闹钟再响时，元元会怎么做呢？小组合作续编故事。第二天早晨，丁零零，闹钟又响了。元元3小结：元元

12、多睡一分钟，带来的是二十分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和深刻的教训。所以我们要学会管理时间，学会珍惜每一分每一秒，因为时间一去不复返。五、书写指导1指导书写“共”。(1)出示“共”字，引导学生观察两横在位置、长短、主次方面的差异。提示：“共”的两横位置居中，长横舒展。(2)教师范写，提醒书写要点。(3)学生练写，展示评价。2指导书写“已”。(1)观察“元”和“已”，找共同笔画，比较书写异同。(2)“已”的竖弯钩起笔稍高于第二笔横，竖略短，弯舒展。3指导书写“经”。(1)出示“经”字，引导学生观察“经”左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。(2)教师

13、范写，提醒书写要点。提示：“经”左窄右宽，左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方提笔，较舒展。(3)学生练写，展示评价。六、布置作业，课堂延伸1完成本课随堂练。2书写本课生字生词。板书设计一分钟起因多睡一分钟经过遇到了红灯没有赶上车迟到二十分钟结果非常后悔时间宝贵分秒必争教学反思在指导文章分析和朗读时，我以探究元元迟到的原因为线索，引导学生根据课文内容进行简单推断；再以元元的两次叹息为朗读重点，指导学生在朗读中联系上下文理解词语意思，揣摩人物心理，最后通过师生对读让学生懂得了一分钟的宝贵，懂得了严格要求自己、珍惜每一分每一秒的重要性。在设计教学思路

14、时，我认为本课的重点是识字，应该在课堂上突出生字的教学。识字是比较枯燥的，学生接受起来比较被动，怎样才能让学生真正学会生字，并培养识字的兴趣呢？其他老师的优质课观摩评比中的教学给了我一点启示，我把它运用到这一课的教学中，尝试改变以往的教学步骤。在让学生动笔写字之前，我设计了一个观察田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观察生字的结构和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出错。经过观察交流，学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数、下笔沉稳。这节课和我的预设有些出入，课堂气氛轻松、活跃，学生学习生字的兴趣很大，但有些地方还需要在以后的教学中去改正，比如要注重加大孩子们的词语积累，鼓励孩子们的创新思维，观察田字格的生字时，要指导学生善于发现需要注意的地方。