教育教学知识与能力预测简答题.docx

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1、教育教学知识与能力预测简答题 第一篇：教化教学学问与实力意料简答题 简答题意料 1.一名合格的人民老师应具备怎样的学问素养? (1)比较系统的马列主义理论修养。 (2)精深的专业学问。 (3)广博的文化基础学问， (4)必备的教化科学学问。 2. 教学过程的基本规律是什么? (1)间接阅历与干脆阅历相结合的规律。 (2)老师主导作用与学生主体作用相统一的规律。 (3)驾驭学问和进展智力相统一的规律。 (4)传授学问与思想品德教化相统一的规律。 3、遗忘的规律与特点有哪些? (1)不重要和未经复习的舆简洁遗忘。 (2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢的特点。

2、 (4)消退说认为不经复习强化的内容，慢慢完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。 (5)遗忘还受动机和心情的影响。 4、怎样在教学过程中集中学生的留意力? (1)留意唤起学生的随便留意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。 (2)正确运用无意留意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生留意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。 (3)引导学生几种留意交替运用。 5、试论述教化教学中如何培育学生良好的思维品质 (1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、进展地、实事求是地看问题。 (2)运用启发式方

3、法调动学生思维的主动性、主动性。 (3)加强言语训练。 (4)发挥定势的主动作用，抑制定势的消极作用。 (5)培育学生解决实际问题的思维品质。 6、师生关系的本质是什么?我国新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是： (1)尊师爱生。 (2)民主同等。 (3)教学相长。 7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是： 全面了解和探讨学生；组织和培育班集体；做好个别教化工作；与家庭社会教化亲热协作，统一各方面的教化力气；做好班主任工作的支配和总结。 8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确

4、,人际关系协调,性别角色分化；社会适应良好；心情主动稳定；人格结构完好。 9、简述马斯洛的人格理论? (1)自我实现。 (2)需要层次理论： 生理需要 平安需要 归属和爱的需要 自尊需要 自我实现的需要。 10、在日常教学中激发学生学习动机的些具体措施 (1)利用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的干脆爱好，调动学生的学习主动性。 (2)实施启发式教学，创设问题情境，激发相识爱好和求知欲。 (3)根据作业难度，恰当限制动机水平。 (4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩； (5)合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛。 (6)正确指导结果归因，促进学生接着努力。 11、简述马克思主义关于人的全

5、面进展学说的主要内容 (1)旧式分工造成了人的片面进展； (2)机器大工业生产供应了人的全面进展的基础和可能； (3)社会主义制度是实现人的全面进展的社会条件，教化与生产劳动相结合是实现人的全面进展的惟一途径。 12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求? (1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。 (2)直视手段的运用必需与老师的讲解亲热协作。 (3)重视运用语言直观。老师要擅长运用生动形象的语言，关心学生驾驭学问。 13、试论老师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律 (1)教学过程既要有老师的主导作用，又要有学生的主体作用。 (2老师要对教学过程起主导作用。

6、 (3)老师要敬重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。 (4)把发挥老师的主导作用和调动学生的自觉主动性正确地结合起来。 14、怎样在教学中培育学生的智力技能? (1)确立合理的智力活动原型； (2)有效进行分阶段练习； (3)在练习过程中应留意激发学生的主动性和主动性；留意原型的完备性、独立性和概括性；适应培育阶段的要求，正确运用语言；留意学生的个别差异。 15、怎样培育学生的创建性思维? (1)激发新颖心、求知欲。培育创建动机； (2)培育发散思维和集中思维相结合的实力； (3)培育进展学生的直觉思维的实力； (4)促进创建性的活动，培育创建性的特性品质。 16、留意有哪些品质特征?它可

7、以分为哪几类? 留意的品质特征有：留意的范围；留意的稳定性；留意的支配；留意的转移。 留意可分为：不随便留意(无意留意)；随便留意(有意留意)；随便后留意(有意后留意)。 17、良好的记忆品质表如今哪些方面? (1)记忆的灵敏性。这是记忆的速度和效率特征。 (2)记忆的长期性。这是记忆的保持特征。 (3)记忆的精确性。这是记忆的正确和精确特征。 (4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。 18、怎样关心学生 (1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。假如面临重要的考试，而学习者又不是特别有把握，往往就会产生剧烈的担忧和担忧。 (2)考试焦虑有一个最正确值，处于这个值时，考试效果最好，过低或

8、过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是过度考试焦虑。 考试焦虑的矫正可通过以下方法: 自信训练。让学生正确相识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上。 进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。 考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。 19、为什么说教化在人的进展中起主导作用? (1)教化是一种有目的的培育人的活动，它规定着人的进展方向； (2)教化，特别是学校教化给人的影响比较全面、系统和深刻； (3)学校有特地负责教化工作的老师。 20、老师应具有什么样的实力结构? (1)必需具备组织教化和教学的实力，表如今擅长制定教学支配，编写教案，组织教学，与家庭、社会

9、协作等方面； (2)具备语言表达实力，老师语言应具有科学性、规律性和启发性，并擅长结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力； (3)具备组织管理实力，表如今擅长组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面； (4)具备自我调控实力，对于出现的新状况，老师能刚好分析调整，使工作到达最优化的程度。 21、论依靠主动因素、克服消极因素的德育原则 教化者要擅长依靠和发扬学生品德中的主动因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。 要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的主动和消极因素； 擅长创建条件使主动因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力气；要

10、培育学生的进取心，启发他们自我教化，发扬优点，克服缺点。 22、如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培育学习需要? (1)学习动机通过干脆制约学习主动性，影响学习效果； (2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机； (3)驾驭评分的艺术，使每个学生体验到胜利感； (4)使学生驾驭扎实的学问技能，获得真正的胜利。 23、什么是留意?怎样培育学生良好的留意品质? 留意是人的心理活动对确定事物或对象的指向性与集中性。 良好留意品质的培育： 要培育学生广泛而稳定的爱好； 要加强意志力的熬炼，培育“闹中求静的本领； 要养成肃穆认真的学习看法，培育良好的留意习惯； 要考虑学生的个别差异有针对性

11、地培育良好留意品质。 24、影响印象形成的因素有哪些? (1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应 (2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。 (3)心理特征：我们是根据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为进行明确的方向。 25、青少年人际交往的进展特点，青少年如何进行人际交往教化? 青少年的人际关系的进展： 挚友关系在青少年生活中特殊重要； 在情感、行为、观点上与父母慢慢脱离，父母的典范作用也弱化了； 在师生关系方面，他们起先评价老师的好坏，

12、有自己宠爱和不宠爱的老师。 青少年的人际交往的教化： 际交往的基本原则：互相接纳，社会交换，维护自尊，情境限制。 人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。 二 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 简述预防小学生学习疲乏的方法。 简述学校教化在人的身心进展中起主导作用的表现。 简述小学生审美心理进展的特点。 简述小学生记忆进展的特点。 简述听课的留意事项。 简述教学的一般任务。 如何培育学生良好的性格。 8. 简述小学数学学习的特点。 9. 小学班级活动的方法。 10. 简述影响品德学习的一般条件。 11. 简述学校管理的一般内容。 12. 简述课程的意义及作用。 13. 简述心理辅

13、导的原则。 14. 简述社会政治经济制度对教化的制约作用。 15. 简述老师专业进展的内容。 16. 皮亚杰把儿童的品德进展划分为哪几个阶段。 17. 简述小学英语课程的基本理念。 18. 简述教学设计的步骤。 19. 简述原有认知结构对迁移的影响。 20. 简述班队活动的组织实施内容。 21. 简述班集体的基本特征。 22. 学生学习的主要特点是什么。 23. 简述美育对学生德智体等其他方面的进展所起的促进作用。 24. 简述我国小学课程改革的进展趋势。 25. 小学生品德进展有什么特点。 26. 简述教学评价的功能。 27. 简述小学教化探讨的基本方法。 1 老师专业进展的内容 2 老师专

14、业进展的阶段 3 老师专业进展的途径 4 教化探讨的基本步骤 5 简述教化与政治经济进展的关系 6 简述全面进展的内容 7 如何运用记忆规律，促进学问保持 8 简述影响问题解决的因素 9 简述马斯洛需要层次理论 10 简述四种不同气质类型的特征，并针对不同气质类型如何指导 11 影响课程开发的主要因素 12 简述新课改下老师教学观的变更 13 简述新课改结构的主要内容 14 人的身心进展规律及其对教化的影响 15 小学生心理进展的特点 16 简述学生学习的特点 17 建构主义学习观 18 简述德育过程的基本规律 19 劝服教化法的含义和要求 20 简述美育的任务 21 班集体的基本特征 22

15、班主任如何组织和培育班集体 23 小学班主任应当具备的基本素养 24 先进生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?班主任应当如何进行个别教化 25 小学教学的基本任务 26 简述教学课程的基本规律 27 讲授法的基本要求 28 教学实施的环节 29 简述上好一堂课的标准 30 如何培育学生的学习动机 其次篇：教化教学学问与实力(简答题) 一、简述皮杰亚理论中7-12岁的小学生思维进展的特征。 具体运算阶段思维特点：1.思维中形成了守恒观念 2.思维运算必需有具体的实物支持 3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢变更 4.思维具有可逆性。 感知运动阶段0-2岁前运算阶段2-7岁具体运算思维

16、阶段7-12岁形式运算阶段12-15岁 守恒概念：是指物体的形式主要是外部特征起了转变，但个体相识到物体的量或内部性质并未变更。包括有质量守恒、重量守性、面积守恒、体积守恒、长度守恒等。守恒概念是皮亚杰儿童认知进展阶段论中的核心概念之一。 二、简述家校联系的基本方式。 1、家访。由学校的老师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通状况，沟通感情，亲热关系，商讨共同教化儿童、青少年的方式。 2、班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科老师干脆面对面的集中沟通，沟通看法或建议，增进互相理解与支持，共同为学生进一步进展协调协作。 3、家长学校。指家长在专业老师的引领指导下，学习教化学、心理学方面

17、学问，以及教化子女的方法。 4、家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以老师及专家学者为询问指导，旨在提高家长教化素养，提升教化理念，转变传统教学教化观念，实现以家庭教化为突破口，最终形成教化合力的一种方式。 5、家长委员会。由关切学校、关切教化事业，具有教化子女阅历的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教化与管理，关心做好学生教化工作。 三、简述教化探讨中文献检索的基本要求。 1、全面性，放宽视野，检索内容客观全面。 2、精确性，检索过程要认真细致 3、勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库 4、擅长思索，用创建性思维综合分析文献内容。 四、简述我国教化的基本精神 1、强调

18、为社会主义建设事业服务，培育“劳动者或“社会主义建设的接班人 2、要求德智体等方面全面进展 3、强调教化与生产劳动结合，是实现我国当前教化的根本途径 五、简述小学生学习爱好的特点 1、由干脆爱好慢慢向间接爱好转化 2、爱好广的逐步扩大，但缺乏中心爱好 3、慢慢由不稳定向稳定进展。 六、简述形成良好班风的基本措施 1、发挥班主任的表率作用 2、发挥言论阵地的宣扬作用 3、发挥身边典范的作用 4、发挥任课老师和家长的作用 1 七、简述当前我国基础教化课程改革所提倡的学生观 1、学生是进展的人 2、学生是独特的人 3、学生是具有独特意义的人 八、简述班主任工作的主要内容 1、了解和探讨学生。 2、组

19、织和培育班集体 3、建立学生档案 4、开展班会活动 5、协调各种教化影响 6、对学生进行操行评定 7、撰写班主任工作支配与总结 九、简述影响个体进展的主要因素 1、遗传。是人的身心进展前提，为个体的身心进展供应可能性 2、环境。为个体的进展供应了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传供应 的进展可能性变成现实 3、学校教化。在个人的进展中起主导作用。 4、人的主观能动性。是人的身心进展的动力，是促进个体进展确实定性因素 十、简述教化报告的一般结构 1、题目。是指报告的标题或者课题名称 2、引言。往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义 3、正文。是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对探讨材

20、料和数据进行分析。 4、结论。就是对问题给出答案 5、参考资料和附录。是对报告中所引用的资料注明出处来源 十一、我国第八次基础教化课程改革提倡自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。 1、自主学习。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、时间、质疑、创建等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿的学习，而不是被动的或不情愿的学校 2、合作学习。是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互补性学习 3、探究学习。是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜测或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行探讨，在探讨过程中获得创新实践实力、获得思维进展、自主构建学问体系的

21、一种学习方法 2 十二、简述奥苏泊尔Ausubel有意义学习的条件 1、学习材料的规律意义 2、有意义学习的心向 3、学习者认知结构中必需具有适当的学问，以便于新学问进行联系 十三、简述小学生德育实施的主要途径 1、思想品德课与其他学科教学 2、课外、校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班会、校会、周会、晨会 6、班主任工作 十四、简述确立小学教化目的的基本根据 1、社会政治、经济、文化因素 2、人的身心进展特点与需要 3、制定者的教化志向和价值观 4、马克思关于人的全面进展学说是我国确立教化目的的理论根据 十五、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习 1、明确记忆目的，增加学习的主动性 2

22、、理解材料的意义，少用机械记忆 3、对材料进行精加工，促进深度理解 4、运用组块化学习策略，合理组织材料 5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量 6、留意复习方法，防治学问遗忘 十六、简述如何让促进小学生良好学习的习惯 1、发挥课堂主渠道作用，培育学生良好的学习习惯 2、课堂中正确引导 3、留意激励与表扬，对学生进行正强化教化 4、开展丰富多彩的活动，在活动中培育学生良好的学习习惯 5、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培育学生学习习惯的合力 6、分层渐进，留意对学生进行个别辅导 7、建立小学生良好学习习惯评价体系 3 十七、简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略 1、由于受到分数压

23、力和老师权威的制约，班主任对半即使是管理的方式偏重于专断型 2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 解决策略： 1、以满意学生进展需要为目的 2、确立学生在班级中的主体地位 3、训练学生自我管理班级的实力 十八、简述一堂好课的标准 1、目的明确 5、语言艺术 2、内容正确 6、气氛热情 3、方法得当 7、板书有序 4、结构合理 8、看法沉着 十九、简述小学生心情情感进展的特点 1、小学生心情情感的丰富性不断扩展 与学习活动和学校生活相关的事物内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的评价等，都会引起小学生负面的心情体验。小学生的社会性心情也在不断进

24、展。小学生的各种高级情感的不断进展也在丰富小学生的情感世界。 2、心情情感的稳定性慢慢增加 随着儿童进入小学，在集体生活的影响下，儿童限制心情的实力组建提高。虽然与成年人相比，小学生的心情照旧具有很大的冲动性，还不擅长掩饰、限制自己的心情。但他们的心情已起先组建内化，小学高年级学生已慢慢能意识到自己的心情表现以及随之可能产生的后果，心情的稳定性和平衡性日益增加，冲动性和易变性慢慢消逝。 3、心情的深刻性不断增加 小学生的心情与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其心情体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因实力不断得到去提高，心情体验逐步深刻，生气的心情起先慢慢渐少，并更加现实化

25、。 二 十、简述我国小学班级管理的主要模式 1、常规管理：是指通过制定和执行规章只对去管理班级的经常性活动 2、平行管理：是指班主任通过对班集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的干脆管理区影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式 3、民主管理：是指班级成员在听从班集体的正确确定和担当责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式 4、目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法 4 二十一、简述杜威的教化观点 1、新三中心论：儿童中心学生中心“活动中心“阅历中心“ 2

26、、教化及生活：教化即生活的过程，而不是将来生活准备 3、教化即生长 4、教化即阅历的改组或改造：这是其教化思想的基础与核心 5、学校即社会 6、五步教学法：创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难验证这个假设 二十二、简述讲授法运用的基本要求 1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面：既要使学生获得牢靠学问，又要在思想上有提高 2、留意启发。在讲授中擅长诘问并引导学生分析和思索问题。使他们的相识活动主动开展，自觉地领悟学问。 3、讲究语言艺术。力图语言清晰、精确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要以适度，语

27、调应抑扬顿挫；姿态助说话，提高语言的感染力 4、要组织学生听讲 二十三、影响实力进展的因素有哪些 1、先天遗传因素的影响 2、早期阅历的影响 3、教化和实践活动的影响 4、个人勤奋的影响 二十四、简述小学德育的方法 1、劝服教化法。是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响教化者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想相识的方法 2、典范示范法。是用典范人物的高尚思想、模范行为、优异成果来影响学生的思想、情感和行为的方法 3、情感陶冶法。这是教化者自觉创设良好的教化情境，使受教化者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法 4、指导实践法。教化者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学

28、生接受磨练和考验，以培育其优良思想品德的方法 5、品德评价法。是教化者根据确定的要求和标准，对学生的思想品德进行确定或否认的评价，促使其发扬优点，克服缺点，催促其不断进步的一种方法 6、品德修养指导法。老师指导学生自觉主动的进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为限制。 5 二十五、简述班级授课制的优缺点 优点： 1、有严格的制度保证教学的正常开展和到达确定的质量 2、有利于大面积的培育人才 3、有利于系统的传授学问 4、能够充分发挥老师的主导作用 缺点： 1、强调系统书本学问的学习，简洁产生理论与实际脱节的现象 2、强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教 二

29、十六、简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素 自我效能感：人们对自己是否能够胜利的从事某一成就行为的主观推断。 班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种： 1、成败阅历； 2、替代阅历； 3、语言信息； 4、心情和生理状态。 其中，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败阅历 二十七、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求 1、以满意学生的进展需求为目的。学生的进展是班级管理的核心 2、确立学生在班级中的主体地位。进展学生的主体性是学校管理的宗旨 3、有目的地训练学生进行班级管理的实力 二十八、简述教学的基本原则 1、科学性与教化性相结合的原则 2、直观性原则 3、启发性原则 4、稳固

30、性原则 5、按部就班原则 6、因材施教原则 7、理论联系实际原则 二十九、简述操作技能的形成阶段 1、操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程 2、操作仿照：学习者通过视察，实际再现特定的示范动作或行为模式 3、操作整合：是把仿照阶段习得的动作根据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分互相结合，成为定性的、一体化的动作 4、操作娴熟：是操作技能驾驭的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种转变的条件具有高度的适应性，动作的执行到达高度的程序化、自动化和完善化 6 三 十、简述按部就班原则及其实施要求 1、是指老师要严格依据科学

31、学问的内在规律体系和学生相识实力进展的依次进行教学，使学生系统驾驭基础学问和基本技能，形成严密的规律思维实力 2、贯彻此原则的要求 1按教材的系统性进行教学 2留意主要冲突，解决好重点与难点的教学 3由浅入深，由易到难，由简到繁 三十 一、简述遗传素养在人的身心进展中的作业 1、遗传素养供应了人身心进展的可能性 2、一串熟知的心理成熟程度制约着人的身心进展过程和阶段 3、遗传素养的差异性在构成身心进展的个别特点上具有确定的影响 三十 二、简述老师成长与进展的基本途径 1、观摩和分析优秀老师的教学活动 2、开展微格教学 3、进行特地训练 4、反思教学阅历 三十 三、教化过程中班主任如何做好后进生

32、的共作 后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱等心理特征。 1、关切疼惜后进生，敬重他们的人格 后进生特别需要温和和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格傻瓜得不到敬重，就会与老师、同学、家特长于对抗状态。老师只有爱他们，才能转化他们 2、培育和激发学习动机 强化学习动机，启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高区分是非实力，形成正确的选项是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端 三十 四、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求 1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地

33、选择直观教具和教学手段 2、直观手段的运用必需与老师的讲解亲热协作 3、重视运用语言直观。老师要擅长运用生动形象的语言，关心学生驾驭学问 三十 五、简述培育心智技能的几个措施 由于心智技能是按确定的阶段逐步形成的，此在培育方面必需分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必需充分根据心智技能的形成规律，实行有效措施。为此，应当留意以下几个方面： 7 1、激发学习的主动性与主动性 2、留意原型的完备性、独立性与概括性 3、适应培育的阶段性特征，这呢个却运用语言 4、留意学生的个别差异 三十 六、简述个体身心进展的一般规律及教化启示 1、个体身心进展具有依次性，要求在教化工作中要

34、按部就班 2、个体身心进展具有阶段性，要求在教化工作中要分阶段教学，不搞一刀切 3、个体身心进展具有不平衡性，要求在教化工作中要 抓住学生进展的关键期 4、个体身心进展具有互补性，要求在教化工作中要抓住学生进展的关键期 5、个体身心进展具有个别差异性，要求在教化工作中要因材施教 三十 七、简述小学班主任的作用 在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。 1、班主任是班级工作的组织者、领导者和教化者 2、是校长、教育主任有力助手 3、是各任课老师的协调者 4、是学校、家庭、社会的沟通者 三十 八、简述操作技能的训练要求 1、精确的示范与讲解 2、必要而适当的练习 3、

35、充分而有效地反馈 4、建立稳定清晰的动觉 三十 九、简述贯彻敬重学生与严格要求相结合原则的基本要求 是指进行德育时，要把对学生个人的敬重和信任与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教化者对学生的影响与要求已于转化为学生的品德 1、疼惜、敬重和信任学生 2、教化者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度 3、教化者对学生提出的要求要认真执行，坚决不移地贯彻到底，催促学生切实做到 四 十、简述教化目的的层次结构 1、国家的教化目的。是国家对培育人的总的要求，它规定着各级各类教化培育人的总的质量规格和标准要求 2、各级各类学校的培育目标。是教化目的的具体化，是结合教化目的、社会要求和受

36、教化者的特点制定的各级各类教化的培育要求 3、老师的教学目标。是教化者在教化教学过程中，在完成某一阶段如一节课、一个单元或一个学期工作时，盼望受教化者到达的要求或产生的预期转变 8 四十 一、简述班主任的常规工作主要包括哪些方面 1、了解学生 2、组织和培育班集体 3、建立学生档案 4、个别教化 5、班会活动 6、协调各种教化影响 7、操行评定 8、班主任工作支配与总结 四十 二、简述小学生学习爱好的进展特点 小学儿童的学习爱好是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。 1、儿童最初对学习的过程、学习的外部活动更感爱好，以后慢慢对学习的内容、需要独立思索的学习作业更感爱好 2、儿童的学习

37、爱好从不分化到组建产生对不同学科内容的初步分化感爱好。这种对学科爱好的分化时间一般从三年级起先，既有客观如老师的教学水平的缘由，又有主观如觉得有用，能动脑子等的缘由 3、在整个小学时期内，对有关具体事实和阅历的学问较有爱好，对有关抽象因果关系学问的爱好在初步进展着 4、玩耍因素在儿童的学习爱好上的作用慢慢降低 5、在阅读爱好方面，一般从课内阅读进展到课外阅读，从童话故事进展到文艺作品和通俗科学读物 6、对社会生活的爱好逐步在扩大和加深 四十 三、简述如何培育良好的班集体 1、确立班集体的奋斗目标 2、建立得力的班集体核心 3、建立班集体的正常秩序 4、培育正确言论和良好的班风 5、开展形式多样

38、的教化活动 四十 四、简述激发学生学习动机的方法 1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的干脆爱好，调动学生的学习主动性 2、实施启发式教学，超设问题情境，激发学生学习爱好和求知欲 3、根据作业难度，恰当限制动机水平 4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩 5、合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛 6、正确指导结果归因，促进学生接着努力 9 第三篇：教化教学学问与实力简答题 一、教化与教化学相关考点内容 1.简述现阶段我国教化目的的基本精神 (1)要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想、道德素养与科学文化学问实力的统一。 (2)要求学生在德、智、体等方面全面进展，

39、要求坚持脑力与体力两方面的和谐进展。 (3)适应时代要求，强调学生特性的进展，培育学生的创建精神和实践实力。 (4)教化目的的实现途径是教化与生产劳动和社会实践相结合。 2.简述教化目的的作用教化目的具有导向、激励和评价的作用。 (1)导向作用。教化目的是制定教化政策、确立教化制度、选择教化内容、教化方法和手段的重要根据。教化目的对教化有导向作用。 (2)激励作用。教化目的对教化活动具有引领作用，也因此成为一种激励的力气。 (3)评价作用。教化目的和培育目标是衡量和评价教化教学实施效果 的根本根据。评价学校的办学方向、办学质量，评价老师的教学质量，检查学生的学习质量，都必需以教化目的和培育目标

40、为根本根据。 3.简述我国教化目的的基本精神 (1)坚持思想政治道德素养与科学文化学问实力的统一。我们要求培育的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素养与科学文化学问实力的统一。 (2)坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐进展。我们要求学生在德、智、体等方面全面进展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐进展。 (3)坚持特性与社会性的统一。适应时代进展的要求，强调学生在社会进展条件下的特性进展，尤其重视培育学生的创建精神和实践实力。 4.简述素养教化的基本内涵素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就有志向、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面进展的社会主义建设者和接班人。素养教化的基本内涵强调: (1)教化要以提高国民素养为根本宗旨。 (2)教化要面对全体学生。 (3)教化须促进学生全面进展。 (4)教化须促进学生特性进展。 (5)素养教化是以培育学生的社会责任感、创新精神和实践实力为重点的教化，这也是素养教化的时代特征。 (6)素养教化要贯穿于教化的全过程并渗透于教化的各个方面。 5.简述教化对生产力的促进作用教化对社会生产力的进展是具