三年级数学教案设计.pdf

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1、宝 垠 区 小 学教 案 本2017年2月6日宝 土 氐 区 教 育 局 监 制宝垠区小学课堂教学教案课题第一 单 元 第一课时 认识东、南、西、北方向课时教学目标1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2、在东、南、西、北中，给定一个 方 向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点实景中辨认东、南、西、北，能运用这些词来描绘物体所在方向教学难点知道地图上的方向教学方法合作学习教学手段多媒体课型新授课教学

2、环节教学内容及过程教师活动学生活动一、儿歌铺垫，引出新课同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、在生活情境中，探索、体验新知三、分层练习，巩固新知1、以 4 人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。3、到教室

3、，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做5 人一组，1 人指挥，4 人做动作。教 师 指 导学 生 进 行观察学生以小组为 单 位，观察教室，并记录（1人指挥站中间，4 人听指挥站4 个方向。）4、合作完成教科书练习一的第2题。先观察，你从对话

4、中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？5、在教室玩“走方向的游戏”。四、课堂这节课你有什么收获？总结五、随堂作业练习册相应练习教学环节教学内容及过程教师活动学生活动板 书 设 计认识东、南、西、北方向（上）北（左）西 东（右）南（下）教 学 反 思本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书 小学数学三年级下册第1-5页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方

5、向。在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。整节课是由各种活动贯穿其中，有猜一猜画一画等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、突出教学重难点，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。宝城区小

6、学课堂教学教案课题第二课时 认识东南、东北、西南、西北课时教学目标1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教学重点使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向教学难点使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向教学方法合作交流教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容及过程教师活动学生活动一、布置课前预习：,、火一、谈话导入三、学习新课1、查找有关辨别方向的工具。2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。（出示课本情境图）通过前几堂

7、课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。（出示指南针图）由学生汇报交流预习收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：介绍指南针的有关知识。2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方教 师 带 领学

8、 生 认 识指南针，利用 指 南 针认识方向学生小组讨论，认识东南、东北、西南、西北四个方向，制作方向板向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建巩。四、巩固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板：北2、利用方向板辨认教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。教 师 利 用五、全课总1、这堂课学了什么？你有什么收获？学 生 制 作结2、生活中什么时候会用到方位的知识。的方向板，3、在中国地图上找一找东西南北著

9、名的和 学 生 一旅游区。起 认 识 地六、随堂作练习册相应练习图业教学环节教学内容及过程教师活动学生活动板 书 设计认识东南、东北、西南、西北西北北东北西东西南南东南教 学 反 思让学生认识八个方向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南），并且知道其中的一个方向，能够判断出其他七个方向。学生对方向掌握的不够熟练，有时还会出错，所以我干脆教给学生 从左向右是东*方向，从右向左是西*方向。具体说 右上东北，右下东南，左上西北，左下西南。通过一段时间的训练，学生掌握的比较牢固，不再出现错误了。宝城区小学课堂教学教案课题第 三 课 时 认识线路课时教学目标1、在辨认8 个方向基础上，学会看简单的线

10、路图。并能用恰当词描绘物体所在的方向。2、在对简单物体的位置关系的探索过程中，发展空间观念。3、培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。教学重点正确辨别方向，认识线路图教学难点正确辨别方向，认识线路图教学方法小组活动教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容及过程教师活动学生活动一、创设情境，谈话导入。师：小朋友在双休日都喜欢和家长去什么地方？用什么方式去呢？生：乘公交车。师：每路公交车都有一定的行车路线，我们在乘车的时候要注意什么？生：看车是不是经过我们要去的地方。生：看车开的方向是不是和我们要去的方向一致。生：看我们要坐几站才下车师：大家提的这些都很有必要了解清楚。今天老师带大家去动物园看看，那么

11、可以乘坐几路车呢？首先要学习如何认识路线。（出示课题：认识路线）二、自主探索，小组 合 作解 决 问题。1、引入：师出示1路车路线图。师：有了这张路线图，你们一定能很快知道各个站点在动物园的哪个方向，谁来说一说？师：小朋友观察真仔细，你能在小组内说一说1路车的行车路线吗？先引导学生在组内说一说，再全班交流。师：谁还能说一说你想从哪个站点出发到哪个站点的路线？请几个学生说一说自己的行车路小 组 讨论、交流三、巩固练习：线。2、出示动物园的导游图。3、师：我们乘坐1路车来到动物园，这里的动物可真不少，谁来说一说有哪些动物？4、你最喜欢哪种动物，它在动物园的什么位置？请你在小组内说一说。师：猴子在熊

12、猫的什么方向？狮子在大门的什么方向？学生指名回答。接下来由学生提问，学生指名回答。5、小朋友真聪明，我这儿还有一个要求：我想从大门出发去看完所有的动物，再从大门出来，我应该先去哪儿，再去哪，请帮我安排一条路线吧。a）同桌合作完成路线图。b）指名介绍路线图。c）集体评价。1、自己阅读课本第1 0页，对书上提的问题，在图上标出来，让小组内同学评一评。2、独立完成课本第1 2页的第5题。3、完成第6题。（1）先让学生看图辨方向，弄清图上方位。（2）叙述行走路线。小朋友们今天学习了新的知识，说一说今天最四、全课小结：五、随堂作业感兴趣的什么？为什么？练习册相应练习教学环节教学内容及过程教师活动学生活动

13、板 书 设 计认识线路出示路线图教 学 反 思本节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向，并知道地图上方向的基础上进行教学的，其教学目标是要让学生学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难点。教学时，我先出示例题的平面图，让学生辨认图中的四个方向，再先让学生重点讨论 小明要到少年宫，该怎么走？由于学生是初次接触描述路线,个个显得特别兴奋，课堂气氛十分活跃。在后面的个别学生汇报中，我发现多数学生都明白这个路线该怎样走，但都表述的不够清晰。为了帮助学生能用数学的语言准简单准确的描述出行走路线，我又出示 从（）出发，先 向（）走，走 到（）；

14、再 向（）走，走 到（）就 到 了（）。”的句式。有了这个拐杖，学生再次描述就非常简洁清楚了。宝城区小学课堂教学教案课题第 二 单 元 第 一 课 时 除 数 是 一 位 数 的 口 算1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。3、培养学生应用数学的意识。教学重点学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。教学难点学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。教学方法自主探索式学习教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容及过程教师活动学生活动一、出示情景图引入新知1、出示情景图(1)请同学们仔细观察大屏幕，图中是什

15、么地方？你从图中都找到了什么？(2)你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？(3)根据这些数学信息你能提出什么问题？2、提出问题引入新知(1)反馈不同的问题(2)同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？A、学生反馈用除法做，6 0 +3 =2 0 (箱)B、那“6 0 +3=2 0 ，有谁知道他是怎样算出来的呢？教师引导学生自己发现问题二、思考交 流 探索新知1、独立思考，小组交流(先独立思考，后在小组内交流自己的想法。)2、小组反馈学生小组讨三、体验新知：学生汇报：生1、我们是这样想的：2 0X 3=6 0,那么

16、6 04-3=2 0=生2、想：6 0里 有6个十，6个十平均分 成3份，1份就是2个十，就 是2 0。生3、6 04-3=2 0,能不能这样想：先想口 诀“二三得六”。就是算6 0+3=2 0。生4、我们小组的算法与我们以前学习的口算乘法差不多。先不管6 0里的那个“0”，算 完6 +3=2,再在商2 0的末尾添 上0就行了。3、小结：你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算，也给你们小组加一个动脑标识。(师板书课题：口算除法)1、下面请你独自解决第二和第三个问题好吗？这两个问题，我们也应该添上那两个字。“李阿姨平均一次运多少箱？”“王叔叔平均一次运多

17、少箱？”生列式计算并在小组内交流是怎样计算的，然后全班汇服。(1)学生反馈(2)小结：同学们在口算除法时，可以论、交流，作出总结四、拓展训练，巩固新知五、课堂小结六、随堂作业先用自己喜欢的方法进行口算。1、第 15页的“做一做”第 2 题，指名口算。2、“做一做”第 1题，生独立解决，全班反馈订正。口算除法有什么特点？你是怎样算的？练习册相关练习教学环节教学内容及过程教师活动学生活动板 书 设 计除数是一位数的口算604-6=904-3=6304-7=1204-6=教 学 反 思本节课是教学除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的

18、基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课除法估算 和后面笔算除法教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学把课堂还给学生。宝垠区小学课堂教学教案课题一位数除两位数商是两位数的笔算除法课时教学目标1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括

19、能力。教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学方法合作交流教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容及过程教师活动学生活动一、沟通旧知，建立联系二、创设情景，导入新课三、自主探索，领悟算法1 .口算6 0 0-r 6=2 7 4-3=2 4 0 4-8=1 6 0 4-4=2 .笔算9 4-3=3 7 4-9=1 .出示P 1 9 植树情境图，让学生说图.丑.息。2 .引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？(根据学生的回答师板演)4 2 +2 5 2 +23 .师：4 2 4-2 等于多少(生：4 2 4

20、-2=2 1)你是怎么想的？1、教学例2 ：5 2 4-2(1)学生独立计算后反馈。(2)你们同意哪一种算法？小组讨论交流。学生讨论后得出：第一种是先口算出2 6 的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒，让学生讲解，若学生有困难师边演示边讲解，要让每一个学生都说，充分说。)师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1 是怎么来的？表示多教师带领学生回顾上节课知识教师讲解笔算除法的计算过程小组合作交流学生小组合作探索计算过程少？指 商 个 位 上 的“6”，这 个6是怎样得来的？同桌互相说一说。（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把

21、电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）2、教学例4 2+2=2 1（1）刚才我们口算，那么用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）四、基本练习3、比较例1和例

22、2 笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？4、指导看书质疑1、练习反馈P20做一做12、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么学生练习巩固五、应用联系？新知，解1、完成下面的除法算式。P20做一做2决问题2、请你当小医生，先诊断，再“治六、全课病”。回顾本节课学习的知识练习册相应练习教师引导总结学生总结七、随堂作业本课内容知识教学环节教学内容及过程教师活动学生活动板 书 设 计隹 其 除 法伊J 1=42+2=21 例 2：5 2彳2=262 1 2 e2 4 2 25 24 4_2 1 2_

23、 2 1 2O O教 学 反 思本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中，学生已经知道今天学习的内容一定和 估算 有关，我顺势引出并板书出课题。从今天第一节课的教学情况看，301班多数学生基本掌握 根据除数来估出被除数的近似数”的方法，但对于教材中提到的 将估算与精确计算结合起来”的教学策略学生掌握情况却并不理想。反思其原因，主要是自己在教学后一种估算方法是，没有给足够的时间让学生亲身体验和感受，这一环节教学过快。针对第一节课出现的问题，第二节课重点部分的教学我临时进行了调整。宝诋区小学课堂教学教案课题第 三 课

24、 时 一位数除三位数（商是两位数且有余数）课时教学目标1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点被除数的最高位不够商1,怎么办？商的最高位定在哪里？教学方法小组合作交流教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容及过程教师活动学生活动一、创设情 境，激发兴趣二、自主探究解决方法1、出 示 书2 2页 例3的 情 境 图。师：寒 假 期 间，小梦和小欣兄

25、妹俩在家整 理 照 片。他 们 数 了 数 共 有2 3 8张 照 片，相 册 每 页 可 插6张 照 片，问：要插多少页？生:列 式 为“2 3 8 +6”。师：先 估 算 一 下“2 3 8 +6Q”。生：2 3 8-2 4 0,2 4 0 4-6=4 0 o生：想（四）六 二 十 四，接近它的前两位数“2 3”，所以 2 3 8+6 4 0 02、师;如 何 笔 算？请 每 个 学 生 试 算 在 本 子 上。1、试 算 完 毕，开 展“争 当 小 老 师”的活动。在“争 当 小 老 师”的 活 动 中，四人小组的 成 员 自 找 同 伴，互 教 互 听。可对你的同 伴 的 想 法 予

26、以 评 价，如：“我 听 懂 了。”“听 不 懂。”“你 好 象 这 个 地 方 说 错 了。”“这 样 说 会 更 好。”2、师 注 意 观 察，巡 视，发现交流好的同伴，予 以 表 扬、鼓 励。3、全 班 交 流。请 一 人 当 老 师，教教班上的 同 学。可 自 由 辩 论，遇到不清楚的可要 求 再 解 释，说 错 的 予 以 反 驳，有好的想 法 可 再 说 明 教师指导学生争当小老师学生小组合作学生合作讲解（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？2 3个十除以6,商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？4、通过观察

27、、讨论、发现每一题的笔算过 程“先做什么一一再做什么一一接着做什么一一最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。5、以例3为例，师生共同小结：先判断。商是几位数？除。用2 3除以6,等 于3,3写在十位上。乘。用 口 诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等 于1 8个十，写 在2 3个十的下面。减。用2 3个十减去1 8个十等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。放。把被除数个位上的8放下来，和余 数5个十合起来是5 8个一。除。用6除5 8,等 于9。乘。（再重复上面的笔算步骤。）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤”先三、问题延伸，寻求最佳的解决方法。四、基本练习，学会笔算除法的有序思考

28、方法。判断。除。乘。减。查。放工理清笔算除法的运算程序。1、解决例3 延伸问题：“如果一本相册有 2 4 页，1 本相册能插下这些照片吗？2 本呢？师：你有什么好方法？生 1：2 4 X 2=4 8 3 9 2 4。生 2：2 4X 6=1 4 4,1 4 4 2 3 6 ”或“V”来连接，你认为4.9元（）5.1元，应该用什么符号连接？复习上节课的知识，引入本节课内容学生思考、研究学生小组讨论，得出比较方法三、尝试比较、巩固方法1、如果老师还想买其他的文具，你有什么建议？2、为什么买书包到丁丁店便宜？你能清楚地把你的意思表示出来。3、这个式子你认为表示得对吗？从这个式子中，我们都知道8.2元

29、要小，所以丁丁店便宜，有谁知道他可能是怎么比较出8.2元要小的。（反馈学生的多种比较方法）4、可老师想买橡皮，要知道哪家店最便宜，比较大小时，你认为与前面有什么不同？5、三个数比较，你行吗？比一比，看谁能表示得最清楚，让大家一看就知道哪个价格最小，也就是最便宜。（2.36 元2.63 元2.65 元6、从这个式子中，我们能看出价格最小是几吗？7、谁知道，他是怎么比较出2.36元是最小的？8、所以，你认为哪个式子表示的最清楚？教师指导学生进行小 组间的比较活动学生讨论，得出比较的方法四、加深练习、巩固拓展五、课堂小结1、在我们的生活中，还有很多地方也要用到小数的大小比较，如在运动会的跳高比赛中，

30、要想知道谁是第一名，只要看看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳得最高，比一比，看谁表示的最清楚。2、他表示的对吗？有谁知道他是怎么比较出1.2米跳得最高的？3、我们讨论的问题，就在书本第90页，书上还有一种比较的方法，是借助卷尺的，请你先在空格内填出这2个点表示的数。4,你能看懂他是怎么表示比较的？5、这种方法我们以后在比较时，也可以用一用。这节课我们学习了什么？你有什么收获？巩固练习学生在老师的指导下，对本节课进六、随堂作业练习册相关练习行总结教学环节教学内容及过程教师活动学生活动板 书 设 计小数的大小比较2.36 元V2.63 元V2.65 元教 学 反 思本节课的教学目标是让学生掌

31、握比较一、二位小数的大小。由于本学期学生都是在具体的情境中认识和理解小数的（如：借助人民币或长度单位帮助学生理解小数），所以本节课我也采用让学生在具体的情境中发现并掌握比较小数大小的方法。本节课我还是尝试用导学案进行教学的，由于教学内容比较简单,而且学生可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，所以本节课我采取的是以小组合作为主的教学形式。在导学案中我设计了 比较本小组内所有伙伴的身高”这一活动，学生个个不仅兴趣盎然，而且在具体的情境中很快就发现了比较小数大小的方法。在这一活动中，我还收获了一个意外的精彩有一个小组在汇报时提出1.3米 和1.30米比较，谁高？这不正是我下一步要进

32、行的拓展教学吗？抓住这一契机，我再次让学生进行重点讨论，一阵激烈的交流后，学生们个个争先恐后的汇报自己的想法，有的认为1.30米高一些、有 的 认 为1.3米高一些、还有的认为一样高，在他们你一言我一语的争辩中，学生们最后达成共识1.30米 表 示1米30厘米，1.3米表示1米3分米，30厘米=3分米，所 以1.30米=1.3米。虽然在这一刻，课堂纪律有点乱，但 我 也 让 学 生 感 受 到 了 真 理 是 越 辩 越 明 总 之，虽然还是处于试行导学案的时间，但我觉得本节课学生在自主学习的情况下还是较好的完成了教学任务。宝城区小学课堂教学教案课题第 三 课 时 简 单 的 小 数 加 减课

33、时教学目标1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法，2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法，3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。教学重点小数加、减法的意义和计算方法。教学难点理解“小数点对齐”的道理。教学方法合作交流教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容及过程教师活动学生活动一、情景导入二、探究新知认一认商品的标价。1.教学例3（1）出示主题图：看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？（2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。（3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题。情景导入教师引导学生根据情

34、景图提出问题，并带领学生进行解决学生小组之间讨论、研究，根据情景图提出问题(4)(教师选择例3)提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。(5)集体反馈。教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。(6)集体讨论:0.6+0.8教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算.(教师板书：小数加法)。小数加法又该怎样计算呢？(教师板书：计算)(7)引导学生两式比较：一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时

35、要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐.(8)学生试笔算0.6+0.8教师对本节课小数加减法进行讲授，列出竖式学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。(一人板演，其他人在本上做)引导学生说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最后做什么？观察、思考：在小数加减法中，要使相同数位的数对齐，只要什么对齐就行了？(9)反馈练习：列出2.8+2.1 6.4+0.9的 竖 式(订正时注意是不是小数点对齐)(1 0)引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样

36、计算小数加法？2.教学例4：(1)教师选择例4(2)这道题你会解决吗？应该怎样列式？(3)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？(4)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？(5)这个竖式怎样计算？学生尝试：(一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导.（6）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？教师根据学生的反馈最后说明：从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1,作1 0,在十分位 上 加1 0再减，也 就 是1 2个0.1,减去6个0.1。从人民币的单位看，是 把1元化 成1 0角，加上原来的2角，用1 2角减 去6角。（7）反馈练习：3.6-

37、0.5 2.1-1.2（两人板演，其他人在本上做.）（8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法.使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。学生认真学习，总结本节课学习的内容三、巩固练习：观察商店图，解决问题。买 2 个练习本多少钱？小东有2 元钱，能买什么东西？你还能提出哪些问题？学生独立解决第和第个问题再集体反馈。全体学生根据同学所提的问题进行集体讨论集体解决。学生提出问题，并进行解决四、拓展1.计算训练发

38、展练习二十二第1题（练习在课本上，允许个别学生用竖式计算）教师带领2.用数学。学生对本练习二十二第2 题节课内容学生独立解决，第个问题要求学进行巩固生选择自己喜欢的方法解决。练习 第 3 题 第 4 题 第 5、6 题。五、全课总结这节课你有什么收获？学生小组讨论进行总结六、随堂练习册相关练习作业教学环节教学内容及过程教师活动学生活动板 书 设 计简单的小数加减0.6+0.8=1.2-0.6=教 学 反 思这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。数学课程标准中明确指出：数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。”在现实的生活中，许多学生在购物时已经

39、有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到超市购物这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过 逛超市，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。本节课我利用知识的正迁移，首先复习了整数的加减法和小数的意义，再让学生合作探究发现小数加减法的方法。由于学生已经具备一定的购物经验，所以多数学生很快就找出了 把小数点对齐”的方法。本节课是一节计算课，为了提高学生计算积极性，我将后面的课堂练习也都设计成 购物 情境，让学生充分感受到 数学来源于生活，数学应用于生活”。宝垠区小学课堂教学教案课题第八单元第一课时 简单的搭配问题课时教学目标（-）知识与技能 通过观察、

40、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。（二）过程与方法 让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。（三）情感态度和价值观 让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。教学重点找出简单事物的搭配方法。教学难点有序搭配。教学方法合作交流教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容及过程教师活动学生活动()创1.创设情境，激发兴趣。出示学校进设情境，行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽引入新知入围。教师：同学们，张丽同学为了这教师以活次比赛，做了精心的准备。课件出示：动的方式教师：她准备了几件上衣？几件下装？开始本节学生交流。教

41、师：她想请大家帮忙，如课的内容，果一件上衣搭配一件下装，一共有多少引起学生种穿法？你会建议她怎样穿？2.理解学习的欲情境，获取数学信息。课件出示主题图：教师：能根据这组信息，你会怎样搭配？预设：短袖配短裙；长袖配裤子；长袖配长裙；教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3.揭示课题。教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研学生小组合作对老师提出的问题进究搭配中的问题。（板书：搭配问题）【设行 统 计、计计意图】让学生结合亲身经历，获取数算学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感

42、受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。教师对学生小组讨论的结果进行总结二）操作感悟，自主搭配1.学具操作，摆一摆。同桌合作，学具操作。让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。教师对情景图进行学生独立解教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中解释决情景图的（三）感悟有序，体会简洁出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。2.汇报展示，说一说。请学生板演，展示搭配的过程。3.师生交流，议一议。预设一：无序表述，方法不全面。预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。预设三：能说出所有的六

43、种方法。教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？教师指导学生对本节课进行总结问题1.对比感知，有序思考。请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。预设方法一：一件上衣配一件下装，可以配2套。预设方法二：件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。预设方法三：固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。对于第三种方法全班进行分析讨论

44、，怎样才能搭配全面，提炼总结出：有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？学生交流。小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找出所有的方案。教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，还有其他的方法吗？今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，我们可以怎样思考？引发学生进行思考，同桌交流，再次用自己喜欢的方式表示搭配的四、随堂作业方法。【设计意图】让学生进行实际操作，感知从无序到有序，从片面到全面的思考过程。最初学生搭配的方法不一定全面，教师要善于捕捉学生的错误资源，进行对比、交流。不断引发学生认知冲突，利用学生之间的互动方式

45、进行补充，激发学生探究问题的欲望，寻求找到解决问题策略的渴望，为本课数学思想的渗透做好铺垫。2.方法呈现，比较优化。汇报交流，课件展示学生的作品。善于捕捉学生生成资源，进行交流讨论，从而完善。预设方法一：固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣，一共有6种方法。预设方法二：教材中女孩的方式，课件出示：预设方法三：教材中男孩的方式，课件出示：3.符号意识，简洁有序。分析讨论方法四和方法五。先分别请两位同学说说自己方法。教师设疑：这样的方法有什么优点？全班交流，得出：有序思考，分类整理，简洁明晰，便于记录。教师追问：如果是你，你会采用哪种简洁的方式呢？学生交

46、流汇报，可能会说用数字，图形、符号等方式进行记录。4.列式计算，发现规律。提出问题：每种方式都有6种搭配方法，可以怎样列算式？同桌讨论，汇报交流。预设：一件上衣有3种搭配方法，两件上衣就有2个3种，可以列式：3+3=6 （种）或者3 x 2=6 （种）。请学生说出算式中、3，八、2，“、6”各表示什么意义。突出 2件上衣 和 3件下装”。5.变式练习，巩固运用。教师追问：如果3件上衣和3件下装，共有多少种搭配方式呢？课件出示：学生猜测，按照一件上衣可以搭配3件下装，三件上衣搭配3+3+3=9（种），或者3 x 3=9 （种）。实际验证，用自己喜欢的符号表示。汇报分析，图示验证，展示方法。【设计

47、意图】学生通过摆一摆、连一连、画一画、写一写各种方法表示服装之间的搭配关系。体现了学生创造力和智慧。在这环节中，比较优化，既巩固了有序搭配的方法，又让学生经历符号化、数学化的过程，使学生体会到数学符号的简洁美，帮助学生由具体到抽象，逐步优化解决问题的策略。练习册相关练习教学环节教学内容及过程教师活动学生活动板 书 设 计简单的搭配问题教 学 反 思本节课的教学目标是让学生在已有的知识上结合具体的情境，初步体会集合的数学思想方法，并运用集合的数学思想解决简单的实际问题。本节课，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中

48、获得数学学习成功的体验，点燃学生创新的思维火花。1、选取学生熟悉的教材，激发学生的学习兴趣。本节课，我在不改变例题呈现形式的前提下，把例题统计表中的名单换成本班学生名单，他们感到十分亲切，参与学习的积极性高涨。2、充分发挥小组合作作用，培养学生交流、纠错的能力。教学时，我设计先让学生自己独立思考计算出第二小组的人数，然后在组内进行交流。交流中，不同的解法引发了学生的思维冲突，在经过交流思考后，学生不仅找出了问题，并改正了错误。这一教学环节的设计，充分发挥了小组合作的作用，还培养了学生语言表达和自我纠错的能力。3、重视发展学生思维。数学课要重视发展学生的思维。重视发散学生的思维是本节课最成功之处

49、。在学生认识了韦恩图以后，我非常关注学生根据韦恩图找出不同的解决方法。在最后的课堂练习中，除了完成教材设计的两题，还增设了两题发展学生思维的拓展题，帮助学生灵活应用新知解决实际问题。宝诋区小学课堂教学教案课题第二课时稍复杂的搭配问题课时教学目标1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。教学重点利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。教学难点初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学问题。教学方法合作交流教学手段多媒体课型新授课教

50、学环节教学内容及过程教！1历活动学生活动一、情景引入。二、教学新知。师：看，今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？我们先来看看西瓜多重？（4千克）你是怎么知道的？（当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐重4千克。）师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹果同样重。看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导学生说出：4个苹 果 重1千克。）师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？让学生自由提出问题，师生共同解答。（-）引导学生发现问题，合作探究解决方案。师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（1 0个、1 2个、1 5个、1 6个）师：不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆