有关《草原》教案四篇.pdf

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1、有关草原教案四篇有关草原教案四篇草原教案草原教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，草原教案。2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。3 在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。教学重点：学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。会品味积累语言。教学过程：教学过程：一、谈话引入，创设情境一、谈话引入，创设情境1.播放歌唱草原的歌曲，(如美丽的草原我的家、蒙古人等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)2.同学们，

2、听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有何感受?二、读课文，学课文

3、1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)2.引导学生概括课文内容。(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)4.检查学生的自学结果：A.理解以下几个词语：境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。拘束：过分约束自己，态度显得不自然。三、再读课文，理清行文线索1.认真读读课文，看看

4、作者是怎样写草原这篇_的，教案草原教案。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇_的行文线索的。3.汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：这篇_作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳收束全文。四、精读细品，品味草原之美1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。2.学生自由读课文，自学并批

5、注。3.汇报交流。根据学生的汇报，教师归纳出草原的可爱之美，自然之美，意境之美。重点导读并理解以下语句：(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。A.能不能说一说一碧千里在你脑海中是一幅怎样的画面?B.茫茫是什么意思?同是写草原，为什么有的说天苍苍，野茫茫老舍先生却说一碧千里，而并不茫茫呢?(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。A.翠色欲流，为什么后面又说轻轻流入云际，这不是很矛盾吗?B.翠是什么颜色?那为什么不说绿色要说翠色呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是用绿色渲染吗?C.轻声读读这句话，看看这翠色欲流，轻轻流

6、入云际在你眼前是一幅怎样的画面?(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。A.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?B.奇丽是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。A.闭上眼睛想象一下这样的情景。B.你认为有那些草原的乐趣?五、课件演示，再现草原之美1.通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)2.谈一谈，看完录像的感受。3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中

7、的语句，想象画面的内容。六、由景及人，感受草原的另一番景象六、由景及人，感受草原的另一番景象1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。2、自学课文的第二-五自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。(1)、你认为蒙古族同胞热情好客吗?你是丛哪里看出来的?(2)、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗习惯?3、学生自学批注，汇报。4.同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?七、情感升华体会蒙汉情深七、情感升华体会蒙汉情深1.多么美丽的草原之景！多热情的草原

8、人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。2.让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。3.全班汇报，教师相机点拨。(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。八、品味全篇总结写法八、品味

9、全篇总结写法1.直抒胸臆：2.精描细写：3.写实质朴不加雕琢：九、回顾情境置留作业九、回顾情境置留作业如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。草原教案草原教案 篇篇 2 2教学目标教学目标学习本课生字、新词。1感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。重点：重点：感受草原之美和民族的团结互助。难点：难点：通过课文的描述体会“蒙汉情深”。教学准备教学准备学生准备：学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料

10、。教师准备：教师准备：有关草原的歌曲。课时安排：课时安排：2 课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导入一、导入放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。二、初读课文二、初读课文关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）课下，有些同学告诉老师说：

11、我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。学生读书提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。三、精读课文三、精读课文1读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：你们发现了哪些景物？2你们觉得哪些景物美？为什么？3你想怎样汇报你的参观结果？教师引导：要完成参观任务，先怎么办？（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？（可以朗读，展示图片、

12、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。1学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。可重点引导以下几处地方：“羊群大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！“那些小丘的线条是那么柔美流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读指名读。“忽然，像被一阵风吹来的”一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。“群马疾驰，襟飘带舞”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静

13、静的草原在我们的心中动起来了。此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？四、布置作业四、布置作业陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。第二课时第二课时一、导入一、导入通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒回敬再回敬”、“不管唱

14、的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”你能将这段_满含深情地读出来吗？三、课外延伸三、课外延伸其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？学生汇报收集的资料。四、布置作业四、布置作业1抄写生字、新词。2抄写自己喜欢的句子。草原教案草原教案 篇篇 3 3【教学目的】【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。【教学要求】【教学要求】1。学会字词，了解课文内容，认识草原特点。2。提高认识能力和审美能力

15、，渗透民族团结的爱国主义思想教育。3。有感情地朗读课文，背诵课文第一段。【教学重点】【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。【教学难点】【教学难点】1。体会第一段草原景色文字的意境美。2。体会第 25 段文字中所蕴含的深刻的思想感情。3。以情贯穿，保持作者感情的连续性。【教学安排】【教学安排】两课时。第一课时教学课文第1 段；第二课时教学课文第 25 段。【课前准备】【课前准备】教学挂图 2 幅。【教学步骤】【教学步骤】第一课时第一课时一、揭示课题：19。草原二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。三、理清课文层次，划分段落，了解大意。四、学习课文第一段：1

16、。了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。2。了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。3。体会作者感情。4。理解“骏马”、“大牛”句。5。有感情地朗读课文。第二课时第二课时一、学习课文第二段。1。默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。2。理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。3。结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。二、学习课文第 35 段。1。第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等

17、语句，体会主人的热情，客人的动情。2。第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。3。第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。四、布置作业：1。有感情地朗读课文，体会民族感情。2。写一篇读后感，谈谈学习体会。【板书设计】：【板书设计】：19。草原（张伟）草原教案草原教案 篇篇 4 4草原是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽优美，字里行间弥漫着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热情、淳朴、好客呼之欲

18、出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。本篇_处处回荡着美的旋律，美文美读，美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美；从师生共读的想象美到写美的画面的创造美，诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊老师的课堂之上，学生与老师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。一、加一点新意，不落窠臼一、加一点新意，不落窠臼熊老师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北

19、方去。”1961 年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊老师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与热爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。二、添一分简约，不枝不蔓二、添一分简约，不枝不蔓本课的设计主线鲜明，由对草原的印象切入，由一个“美”展开，让学生思考“作者是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美徐徐渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积累美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花

20、哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。三、多几个来回，不“醉”不归三、多几个来回，不“醉”不归叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一座桥梁，读者才能和作者见面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。1、在语言中多走一个来回熊老师在教学中，与孩子们进行亲密对话，引导学生思考作者是如何写出草原的美的，在交流中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比喻的形象生动，“勾勒”“渲染”的贴切，“绣”的精致、生动，“流”的生机、活力，由语言，到词语，由发现，到咀嚼，到体味，到积累，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物紧密交融在一起。2、在朗读中多走一个来回熊老师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前浮现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于美妙语言。在本课的教学中，也存在着一些不足，教师教学机智体现不足，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品味语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，给予学生表达的空间不多。