课教版五年级上册科学教案.pdf

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1、教学进度表周次日期单元教学内容教时19月3日至9月7日第一单元1种子发芽的实验2种子发芽的实验229月1 0日至9月1 4日第单元3观察绿豆芽的生长4蚯蚓的选择239月1 7日至9月2 1日第一单元5食物链和食物网6做一个生态瓶7改变生态瓶249月2 4日至9月2 8日第一单元第二单元8维护生态平衡1光和影2阳光下的影子2510月1日至10月5日第二单元庆节放假2阳光下的影子2610月8日至10月1 2日第二单元3光是怎么传播的4光的反射2710月1 5日至10月1 9日第二单元5光与热6怎样得到更多的光和热7做个太阳能热水器2810月2 2日至10月2 6日第二单元第三单元8评价我们的太阳能

2、热水器1地球表面的地形2910月2 9日至11月2日第三单元2地球内部运动引起的地形变43坚硬的岩石会改变模样吗21011月5日至11月9日第三单元4土地壤中有什么5雨水对土地的侵蚀21111月1 2日至11月1 6日第三单元6什么样的土地容易被侵蚀7河流对土地的作用21211月1 9日至11月2 3日第三单元第四单元8减少对土地的侵蚀1我们的小缆车21311月2 6日至11月3 0日第四单元2用橡皮筋作动力3像火箭那样驱动小车21412月3日至12月7日第四单元4测量力的大小5运动与摩擦力21512月1 0日至12月1 4日第四单元6滑动与滚动7运动与设计21612月1 7日至12月2 1日

3、第四单元8设计制作小赛车21712月24至12月2 8日总复习总复习21812月31至1月4日考试考试2第一单元 生物与环境教学内容：本单元的教学内容包括：种子发芽实验（一）、种子发芽实验（二）、观察绿豆芽的生长、蚯蚓的选择、食物链和食物网、做一个生态瓶、改变生态瓶、维护生态平衡。教学目标：科学概念：1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。3、植物和动物都会对它们许瑶的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。4、所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。5、植物和动物、动物与动物之前存在着非常复杂的关系。6、生

4、物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。7、在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。过程与方法：1、进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。2、观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。3、进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。4、用文字、数据、图标等对所贯彻到的内容进行记录、整理与分析。5、通过文字、图片和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。6、运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、波爱护生态平衡的重要性。7、通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。8、在人工环境种培育和养殖动、植物。情感、态度、价值观：1、养成对

5、植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。2、能够敏感地意识到生物对环境的需求。3、获得生物生存需要一定环境条件的认识。4、形成积极的对待生物的态度。5、认识到保护环境的重要性。教学重点：1、观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况2、通过文字、图片和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。3、进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。教学难点：1、运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、波爱护生态平衡的重要性。2、获得生物生存需要一定环境条件的认识。3、认识到保护环境的重要性。4、在人工环境种培育和养殖动、植物。教学准备：学生准备 绿豆种子、塑料种植盒（杯）、塑料调羹、纸巾、水桶、剪刀、蚯蚓、

6、土壤、长方形木盒或塑料盒等。教学方法：实验探究法、演示法等。教学课时安排：九课时第 一 课 种 子 发 芽 实 验（一）（1）【教学简析】：种子发芽实验（一），研究影响种子发芽的条件。【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。【教学方法】实验探究法【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。【教学时间】一课时【教学过

7、程】一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。）4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。二、设计种子发芽实验：1

8、、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。）2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5、分

9、发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。三、阅读书4 面种子发芽实验内容：1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。四、布置实践作业和下节课内容提示：1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。板书设计：种子发芽实验（一）绿豆种子发

10、芽需要哪些条件？空气、水、温 度.（实验计划表）教学反思：通过学习，大部分学生知道种子发芽需要要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。课堂积极性较高，师生合作愉快。可仍有部分学生容易上课走神，不能参与好好的交流学习，我会加强课堂的吸引力。第 二 课 种 子 发 芽 实 验（二）（2）【教学简析 种子发芽实验（二），研究影响种子发芽的条件。【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温

11、度。【教学难点】学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书5面）【教学方法】实验探究法【教学时间】一课时【教学过程】一、交流实验中的发现：1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整理分析实验信息：1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。2、分析实验信息：（1）实验组和对照组的数据有什么不同？（2）从实验数据中我们可以得出结论吗？（3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？三、交流实验信息：1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么

12、发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。4、建议对绿豆芽的生长做观察H记或者记录。参考资料：种子发芽的基本条件是：（媒体出示）一是温度。种子萌发的最低温度为6-7C,12T 4C能正常发芽，最适温度为2 0-2 5 C,最高为35。二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发

13、。三是充足的氧气。五、布置作业：对绿豆芽的生长做观察日记或者记录板书设计：种子发芽实验（二）种子发芽的必需条件：水、空气、温度。教学反思：课堂上，大部分学生都拿出自己的实验来讲述自己的观察发现，通过实验组和对照组的相比，他们很快发现种子发芽的必需条件：水、空气、温度。对于本次实验，可以看出大部分学生的学习积极性值得表扬。第三课观察绿豆芽的生长【教学简析】观察绿豆芽的生长，了解植物的生长需要合适的环境条件。【教学目标】科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。

14、情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】实验计划单和实验记录表（参考书7 面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。【教学方法】实验探究法【教学时间】两课时【教学过程】第一课时（3）一、交流实验中的发现：1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光

15、吗？2、该怎样来设计对比实验呢？重点指导：（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？3、学生完成实验方案，交流。4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等）三、课内小结四、布置作业：回家继续做实验第二课时（4）一、复习回 顾 匕 节课的内容。二、提出本节课的任务一绿豆芽生长对水的需求三、完成实验二：1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水

16、纸一端湿润。2、讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。四、观察更多的植物适应环境的图片（书 8 面）：1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。板书设计：观察绿豆芽的生长植物的生长需要哪些条件？水、空气、温度、阳光、土壤、养分等。（实验计划表）教学反思：在这两节课中，大家的积极性还是比较高，通过交流、讨论，

17、加上自己做的实验，他们都明白了植物的生长需要的条件有：水、空气、温度、阳光、土壤、养分等。还明白了植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。第 四 课 蚯 蚓 的 选 择 （5）【教学简析】分析蚯蚓喜欢怎样的环境。【教学目标】科学概念：动物生活需要定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。【教学重点】设计对比实验。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯 蚓 15条、干土、湿土。【教学方法】实验探究法【教学时间】一课时【教学

18、过程】一、谈话导入：1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？2、学生自由发表。二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。3、出示实验器材，讨论实验步骤：（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。（3）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。（5）再做2 次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织

19、交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。2、学生设计实验，自由发表。3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。(2)把1 0条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。(3)5分钟以后打开盒盖观察，记录。(4)再做2次。4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。四、动物对环境的需要和适应：1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，各种

20、动物都喜欢生活在一定的环境里。3、学生看书1 1面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？五、布置作业：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？板书设计：蚯蚓的选择实验一：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中实验二：蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境中(不同的环境，生活着不同的动物)教学反思：一开始，我让他们说出对蚯蚓的印象是怎样的，他们个个都积极发言，原来他们生活在农村有一段时间，所以对蚯蚓十分熟悉。通过学习与实验，他们知道了蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中和潮湿的环境中，还懂得当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。第五

21、课食物链 和 食 物 网 (6)【教学简析】了解动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网【教学目标】科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形 成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。【教学准备】校园常见动植物样本课件或图片。【教学方法】讲解、交流探究法【教学时间】一课时【教学过程】一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）

22、。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花从中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蛎虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚊虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫一一小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

23、（让学生划包书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。6、学生再根据生活经验说儿条食物链。三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书 13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃

24、多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中的利生物灭绝了，会产生怎样的影响？四、布置作业：观察身边的生态群落，画一个食物网。板书设计：食物链和食物网食物链：蔷薇一蜥虫一瓢虫一麻雀一老鹰I I /生产者 消费者食物网：食物链构成网状。教学反思：通过老师的讲解和全班的交流学习，他们知道了初步的生态系统的概念，形 成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，认识到同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，懂得生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。第六课 做一个生态瓶(7)【教学简析】制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管

25、理和观察。【教学目标】科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。情感、态度、价值观：认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案。【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。【教学准备】媒体图片二 大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。【教学方法】讲解、交流探究法【教学时间】一课时【教学过程】一、认识真正的池塘里的生物环境：1、媒体出示书1 4面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：(1)池塘有哪些水生生物？(有

26、水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等)(2)水生植物需要哪些生存条件？(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？(4)动物为植物生长做了哪些贡献？(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶：1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：(1)

27、你们准备让哪些生物来生活？(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？(3)如果要有动物，那它们的食物来源是什么？(4)除了加生物外，还需要其他些东西吗？(5)生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？(生物品种搭配和数量多少问题)4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。(2)装入半瓶自然水域的水。(3)往瓶里种上自己准备的水草。(4)再放入小动物。(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外

28、面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。(1 6面的生态瓶观察记录表)，提醒注意卷天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。板书设计:做一个生态瓶生物间除食物外的其他联系：植物为动物提供栖息的场所、隐蔽的地方、呼吸的氧气动物为植物提供养料、二氧化碳。教学反思:学习讨论过程中，孩子们都认识到生物间除食物外的其他联系：植物为动物提供一栖息的场所、隐蔽的地方、呼吸的氧气；动物为植物提供 养料、二氧化碳。认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。第 七 课 改 变 生 态 瓶 （8）【教学简析】了解减少水和添加动物、植物会引

29、发生态群落的变化。【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。【教学方法】实验探究法【教学时间】一课时【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢

30、？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。5、学生小组自由选择其中的一种方案。二、实验一：减少生态瓶里的水：（参 1 7 面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面分钟浮出水面上来的次数。3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参 1 8 面记录单）1、实验方法：选择2 个生态瓶，尽量一样的，个生态瓶的

31、水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。2、预测生态瓶里会发生什么变化。3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。3、进行实验和观察记录。实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少;小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。4、讨论：如果小鱼增加2 倍或者是4 倍乂会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。四、总结拓展：1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。板书设计：改变生

32、态瓶一、减少生态瓶里的水 二、增加生态瓶里的生物（小鱼浮到水面记录表）（小鱼浮到水面记录表）教学反思：通过学习后，孩子们懂得了植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响。而且，他们的动手能力也得到了提高。本节课课堂气氛较好。第 八 课 维 护 生 态 平 衡 （9）【教学简析】认识到维护生态平衡的重要性。【教学目标】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。【教学难点】应用分析推理等

33、思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。【教学准备】收集有关沙尘暴的资料【教学方法】交流探究法【教学时间】一课时【教学过程】一、回顾知识，引入新课：1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2、设想一下：(1)如果鹰少了，会发生什么现象？(2)如果兔少了，会发生什么现象？(3)如果草少了，会发

34、生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在 书1 9面表示出来。(可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。)三、是什么引起了沙尘暴：1、阅读书2 0面有关沙尘暴的资料。教师播放资料片进行适当的补充。2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？(2)这些行为的后果是什么？(3)最终结果是什么？3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。四、布置作业：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。板书设计：维护生态平衡草f兔一

35、鹰 人类的行为造成草、兔、鹰的减少多 少 多少 多 多 (表格)少 少 少教学后记：通过举例说明食物链、食物网、生态群落的含义，让学生们知道了：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。学习后，懂得生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡，明白了要保护生态平衡。第二 单 元 光教学内容：本单元的教学内容包括：光和影、阳光下的影子、光是怎样传播的、光的反射、光与热、怎样得到更多的光和热、做个太阳能热水器、评价我们的太阳能热水器，共计8课时。教学目标：(-)科 学 概 念：1、影子产生的条件是光源、像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源。2、光的照射

36、下物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、距离有关。3、光是直线传播的。挡光物体会有影子，是因为光是直线传播造成的。4、传播过程中碰到物体，会发生反射，反射光也是直线传播的。5、光的反射原理在生产生活中广泛应用。汽车反光镜、潜望镜等都是人们对光反射原理的运用。6、利用凹面镜和凸透镜会聚光线的特性，可以得到强光和高温。这在实际生活中已得到广泛运用。7、物体吸热的本领叮物体的颜色、表面粗糙程度以及阳光的照射角度有关。8、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。（二）过程与方法：1、探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体之间的关系。2、用日影观测仪观察记录一天中物体

37、影子的变化，寻找变化规律。3、通过对比实验探究阳光的强弱、材料的属性、物体受阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。4、较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据绘制出柱状图。5、根据现象和数据进行分析和推理，做出自己的解释6、制作简易潜望镜，设计、制作简易太阳能热水器。（三）情感、态度、价值观：1、形成对光的研究的兴趣。2、认识到认真观察、实验、实事求是地记录观察数据的重要性。3、认识到自然事物之间的变化是有联系有规律的。教学重点：1、会用多种方法验证光的传播路径。2、认识光的反射及应用。3、认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。4、对比实验：物体的颜色与吸热的关系：物体

38、吸热与受阳光直射、斜射的关系教学难点：1、会用多种方法验证光的传播路径2、对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系3、设计太阳能热水器4、检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果教学准备：学生准备镜子、卡纸、制作潜望镜的材料、制作简易太阳能热水器的材料等。教师准备手电筒、温度计、潜望镜制作原理图、有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片等。教学方法：实验探究法、演示法等。教学课时安排：八课时第 一 课 光 和 影 （10）（-）教学简析：了解影子产生的条件是光源、像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源（二）教学目标科学概念1,学生要知道产生影子的条件：光源、

39、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处过程与方法1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度（三）教学重、难点探究影子的特点（四）、教学准备教师演示：有窗帘的教室分组实验

40、：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子（五）教学方法：实验探究法（六）教学时间：-课时（七）教学过程：一、引入引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。二、关于影子产生的条件1）谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到自己的影子？2）想一想：影子是怎么产生的，亲自做一做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础匕学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）三.关 于“光源”的教学1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光3）

41、得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源四、影子的特点1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发吗？2）我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密，现自学科学书第2 5 页，看看是否明白实验的方法、步骤、要求。3）教师着重提示、演示第一个实验4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方5）分组汇报，交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的关系五、回顾和总结1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？2）再做做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。六、作业设计作

42、业本上的配套作业板书设计光和影影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，而且是自己发出的光影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的关系教学反思：通过老师的讲解和学生的实验，他们知道了影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）。了解了光源的特点：正在发光，而且是自己发出的光。影子的特点：影子会随着光源位置的改变而改变；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系影子的形状和光源照射物体侧面的关系第 二 课 阳 光 下 的 影 子 （11）（一）教学简析：阳光下物体影子长短

43、的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的。（-）教学目标科学概念1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间过程与方法1、推测阳光下物体影子怎样变化2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。3、天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律5、运用阳光卜物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

44、情感、态度、价值观1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理（三）教学重、难点探究影子的特点（四）教学准备教师演示：日展的图片或课件分组实验：简易的日影观测仪、指南针（五）教学方法：观察与交流探究法（六）教学时间：一课时（七）教学过程一、复习引入1）上节课我们学到了哪些知识？2）阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。二、观察阳光下影子的变化1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法2）

45、学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果三、整理我们的记录1）各小组汇报自己的观测数据2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间3）每个学生自己将数据整理成柱状图4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明四.日影观测仪古人曾经利用日影观测仪计时.，（出示课件），能说说其中的道理吗？五、作业设计作业本上的配套作、也板书设计铅笔影子的变化2、阳光下的影子观察时间太阳位置和方向影长教学反思:通过学

46、习，大部分学生知道了阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。第三课光是怎 样 传 播 的 （12）（-）教学简析：推测光的传播路径（-）教学目标科学概念：光是直线传播的过程与方法：1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求

47、是地进行分析、推理（三）教学重、难点会用多种方,葭验证光的传播路径（四）教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管（五）教学方法：观察与交流探究法（六）教学时间：一课时（七）教学过程一、引入清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，乂是怎样照到物体上的？二、光是怎样照到物体上的1）让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据2）书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光3）但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体

48、的侧面一致三、验证光的传播路线D学生仔细阅读书上第28-29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2）2人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象四、其它的方法验证光的传播路线1）提示注意用眼2）书上资料的介绍五、作业设计作业本上的配套作业板书设计3、光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线教学反思：本节课师生配合融洽，课堂气氛较好，通过学习后，孩子们懂得了光是直线传播的。知道了影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致。第 四 课 光 的 反 射 （13）（-）教学简析：了解光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去。（二）教学

49、目标科学概念1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象2、反射光也是直线传播的3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具过程与方法1、按照说明正确进行实验操作2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观1、认识自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活（三）教学重、难点认识光的反射及应用（四）教学准备教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料（五）教学方法：观察与交流探究法（六）教学时间：一课时（七）教学过程一、导入1）请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？二、照亮目标1）书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求

50、，并在书上画出光的路线2）学生反馈实验发现3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）演示课件。三、运用光的反射1）汽车反光镜（凸镜）2）医生带的额镜（凹镜）3）试着画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面四、做一个潜望镜1）自学书上的制作要求2）每个人利用现有材料进行制作3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等4）反光带给我们的不便5）玻璃幕墙光的污染6）瞳孔能控制入射光线的强弱五、作业设计万花筒的制作板书设计4、光的反射光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去,汽车反光镜：凸镜光的路线图潜望镜的制作这种现象叫做光的反射医生带的额镜：凹镜光的路线图教学反思：通过学习，学生们知道