人教版七年级上册人教版1.4羚羊木雕教案.pdf

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1、人教版七年级上册人教版1.4羚羊木雕教案人教版七年级上册人教版L 4羚羊木雕教案优秀一 羚羊木雕教学设计张之路教学目标：知识与能力：有感情地流利的朗读课文。2、过程与方法：分角色朗读课文，体会人物的内心情感。情感态度与价值观：让学生感受友谊的珍贵以及遇到问题学会如何与父母、朋友沟通。教学重点：通过朗读与分析细节，体会人物的思想感情。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，学会与父母、朋友沟通。教学过程：课堂导入。讲述自己的关于边做作业边听m p 3而和母亲请争执的事情，后来也确实也是到这不利于学习，听音乐是一种享受，就和读一首很美的诗歌一样，而不仅仅是娱乐（石 进 夜的钢琴曲）。确实有时候，我

2、们与父母有一些分歧，让你无奈、伤心甚至落泪。今天我们就来学习这样一篇文章 羚羊木雕，看看文章中的“我”和父母到底发生了什么矛盾。整体感知。大家一起朗读一遍课文。抹 m 6 攥 z ua n 逮 d d i怦怦p e n g寒战：冷得颤抖的样子。仗义：讲 义 气，守 信 用，形容一个人对朋友很够意思。自作主张：指没有经过上级或有关方面同意，就擅自处置。不可抗拒：指 不 可 以 违 抗 某 个 人 的 话 或 指 令，要按照他的意思去做。形影不离：像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起。2、现在老师提出几个问题，给大家1 5 分钟时间认真阅读课文，大家在纸上写下每个问题的答案。文

3、中的矛盾是中心是什么？矛盾产生的原因是什么？最后是怎么解决的？请用简洁的语言概括文章写了一件什么事？我送了好友万芳一个珍贵的羚羊木雕，父母执意要我去要回来，最后我要回了羚羊木雕，内心无比痛苦。父 母 对“我”怎样?从文中哪些地方可以看出？父母都很爱我：父亲将如此珍贵的羚羊木雕送给我；母亲在家中时常备有糖果。（一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来，比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。）?我”和万芳的友情怎样？通过哪些事情表现出来的？文章第二层可以看出，她们情谊深厚。父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎样对待这件事的？父母听奶奶的话没有？说明了什么？奶奶站在我这一边。父母没听

4、奶奶的，说明家中是父母做主，奶奶年纪大了，只是心疼自己的孙女，并不在乎东西是否值钱。万芳的母亲在这件事上是什么态度？如果是万芳送了我这么珍贵的东西，你觉得她母亲会怎么办?有何依据？还没弄清楚问题就指责女儿拿了人家那么贵重的东西。要万芳拿回来。原因：1、万芳母亲很严厉，从裤子烂了罚她站一个钟头可以看出。2、当知道万芳拿了别人这么珍贵的东西，问都不问清楚就开始指责万芳可以看出她和“我”的父母一样。（其实大人都一样，并不是他们就很不对，只是大人的价值观和孩子有区别。）作者的感情倾向是怎样的？人教版七年级上册人教版1.4羚羊木雕教案优秀二1、感知文，了解插叙的写法。2、精读品析，理解人物形象及情感。3

5、、培养学生正确的价值观。精读品析，理解人物形象及情感。关注学生的个性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。启导激趣整体感知精读感悟拓展延伸教学环节教师活动学生活动设计意图教学观察及思考启导激趣互动提问。听取;谈经历；初步感受。创设情景，激发阅读兴趣。整体感知提出主问题1：讲讲发 生 在“羚羊木雕”上的故事？巡视、指导、鼓励速读文;用简洁的语言归纳每个小故事的；班上交流。整体感知文;认识插叙的写作方法。（训练归纳能力和口头表述能力）精读感悟提出主问题2：我从什么地方看出这是一个什么样的人？（妈、爸、我、万芳）巡视引导。评价激励。分组小声朗读文；圈点批注人物的心理、动作、神态、语言

6、等描写方法;评价人物；笔记；朗读展示（1、小组内交流2、全班交流）认识人物的描写方法；了解人物态度和性格;体会文的思想感情。拓展延伸提出主问题3：假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这事情？点评、激励。归纳、总结。独立思考。全班交流引导学生正确处理亲情与友谊的关系，培养健康正确的价值观;培养创新思维能力。“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕（插叙）交流羚羊木雕万芳和“我”换裤子（形影不离）沟通“我”委屈地要回木雕和谐人教版七年级上册人教版1.4羚羊木雕教案优秀三1.立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。2.分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写

7、方法。3.通过朗读，培养学生的语感。4.注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。5.在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学生有话想说、能说。1.根据课文语境，说 出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。2.分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。3.用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。插叙手法的作用。1.教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。2.学法：朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义；

8、弄清词语意思；读懂课文内容。第一课时一、导入新课1 .诗句导入。友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望；友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事一一 羚羊木雕。2 .揭示课题，板书课题。孩子们已经预习了课文，我检查检查。提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生回答。提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情？（学生试着回答或有回答的 一。）二、研读课文1 一一1 0 自然段L要求学生自由读课文1 1 0 自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画 出“我”说的话，并 注 意“我”和妈妈的神态、动作。

9、2 .分角色朗读课文1 一一1 0 自然段，读后说出写什么？（D 学生读课文。说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告诉她送给万芳了。（P P T：追问木雕）3 .评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样？我怎样？说明理由。妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人;妈妈的神态、动作”，读出妈妈严厉。将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人；抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我；把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。（板书：妈妈严厉）（2）“我”：读“我”的回答，注意读得低沉、小声，读 出“我”的心虚。抓 住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳;小声地说；一动不动，低着头不敢看她;声音

10、有些发抖。”读 出“我”害怕，读 出 我”无奈。（板书：我心虚无奈）4.推想故事的发展。妈妈为什么那么严厉？我又为何那样害怕和无奈呢?从中你可知道什么？（木雕十分珍贵）故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。（P P T：发生）请推想接下来会发生什么事情呢？（学生说出自己的推想。）三、研读课文1 1 2 4 自然段1 .要求学生读课文1 1 2 4 自然段，读后说出发生的是什么事情，验证自己的推想。（学生说出该部分内容，验证自己的推想。）（肯定学生的推想，说出故事就这样发展下去了。）（P P T：逼要木雕发展）2 .研读文中人物的语言、动作、神态。研 读“妈妈”的语言、动作、神态：注意读出“妈妈

11、”语言的语气（抓住感叹号），注意妈妈的动作、神态。（读出妈妈坚决和软硬兼施。）（板书：坚决、软硬兼施）研读爸爸的神态、动作、语言。（根据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不可抗拒。）（板书：冷酷不可抗拒）研 读“奶奶”的语言。（读出奶奶善解人意。）（板书：奶奶善解人意）研 读“我”语言，注意读出“我”的语气。（读出我的无奈）分角色朗读人物语言，强调语气、语速。3.这一读，我们将课文172 3自然段给忽略了，那这几个段写了什么？在文中可不可以省略呢？为什么？（D回 忆“我”和万芳之间发生的事情，万 芳 是“仗义”的朋友。在文中，这部分不可省略，既交代了“我”送木雕给万芳的原因，又让故事内

12、容生动，还让读者觉得有人情味。（板书：交代原因内容生动有人情味）这种叙述方法叫插叙。（板书：插叙）四、总结和推断1.总结课文12 4自然段内容；总结人物特点；总结插叙手法的作用。2.故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展，接下来故事将进入激动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，预测那时“我”的情形。学生推想，学生预测。3.下节课我们一同研读文本。五、作业课余读课文，验证自己的推想。第二课时一、复习导入1 .复习故事的发生、发展，回忆文中人物形象。2 .说出猜想，揭示文章因为发生、发展的推动作用，小说将进入激动人心的一部分 要木雕。（P P T：要木雕_）二、研读

13、课文2 5 3 5 自然段1 .抓 住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。（板书：难为情）抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。（板书：万芳不解）抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶狠、泼辣。（板书：阿姨凶狠泼辣）2 .抓住环境描写，读 出“我”的伤心和风雨无阻；感受大人们对小孩的伤害和物质利益。3 .分角色朗读文中人物的语言。4 .推想故事的下个环节。我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担心友谊，我怨恨父母的不仁义。三、研读课文3 6 3 8 自然段1 .根据学生的推想，揭示故事结局。（P P T：要回木雕结局）2 .环境描写的作用。（衬托人物心情不好）3 .万芳的

14、仗义和我的伤心以及我对成人世界的理解。四、总结全文，升华情感1.总结全文：故事内容的递进，小说情节的发展。（PPT出示故事内容的递进。）（PPT出示:文似看山不喜平）2.“可是，这能全怪我吗？”就这句话展开讨论。我：做事不三思。父母：不理解人，物质利益。3.你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的？用简短的话表达出来。五、作业练笔：，我理解了篇二教学目标：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关

15、系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启不。教学设想：本文所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学生的兴趣。这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。如果教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。1 朗读与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨讨论，感悟文章的友情、亲情。最后的大胆设

16、想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。2 阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”倡 导 的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学方法：朗读法、讨论法、引导法课前准备：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老师：制作多媒体教学课件。课型：讨论课课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗？（生答）是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。那么，面对我们

17、遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错？（生答）今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。（板书课题、作者）（设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学生更快的进入文本。）二、默读课文，整体感知1、检查课前的自读情况：（以抢答的形式）全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品）围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书）请用简洁的语言概括这些事。（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深

18、入，引导学生进一步走进文本。）2、默读课文，整体感知课文内容。如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么？如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句）对 于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？（提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。）教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。（打出幻灯片）通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：（可以开个朗读比赛）提出要求：

19、（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。）三、合作交流，解读探究：1、文 章 以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？2、你如果遇到类似 我”这

20、样的伤心事，会如何处理？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假 如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己,自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐！（设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会文章主旨，联系自己

21、的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。）四.大胆设想，改变结局：课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。假 如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作,以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。）五.课堂小结：同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地！六、作业布置：1、整理完成课堂上的对话描写。2、与父母一起读本文，并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。（设想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美好!）