教育综合知识简答题集合题目.docx

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1、教育综合知识简答题集合题目 第一篇：教化综合学问简答题集合题目 第一篇 教化模块 第一章 教化及其进展 1.教化的定义？ 2、将来教化有何进展趋势？ 3、简述现代教化制度的进展趋势。考试大纲P4 4、简述当代教化改革和进展的新特点。10 5、素养教化的内容和实质是什么？ 6、素养教化思想的含义及特征是什么？ 19、说课与备课的区分 第五章 德育 1、简述德育概念及一般中学德育方面的要求。P68 2、简述我国中小学的德育总目标。P148 3、简述我国学校德育的内容。P150 4、简述德育过程的规律。P154 5、简述思想品德的基本要素及其关系。P155 78、简述素养教化的内涵。么特性？、简述义

2、务教化的含义是什么？具有什P67 910、分、终身教化的含义和基本任务是什么？简述教化对进展生产力的作用？ 6 其次章 教化与个体进展的关系 12、 3、简述个体身心进展的一般规律。简述影响个体身心进展的因素。P46P48 能。、简述学校教化对个体进展的特殊功 P52 4用？、为什么说教化对人的进展起主导作6分 第三章 教化目的与培育目标 1精神。、简述现阶段我国的教化目的及其基本2P67 说的主要内容。、简述马克思主义关于人的全面进展学 第四章 教学 12、简述教学过程的基本特点。115 能动性相结合的规律。、简述教学过程的老师主导作用与学生3 4、简述我国中学教学原则。P118P121 5

3、、简述教学过程的结构。P119 求。、简述启发性原则及其贯彻的基本要P122 6据。、简述选择和运用教学方法的基本依7P127 8、常用的教学方法： 9、简述教学工作的基本环节？ 10、一节好课的基本要求： 相统一的教学规律。、试论老师主导作用和学生主体作用 11 12、13教学过程的基本规律是什么怎样在教学中培育学生的智力技能? ? 好的思维品质。、试论述教化教学中如何培育学生良14 15、课堂气氛的三种类型 16、觉察教学阅历的四个教学阶段 17、老师引起学生留意的方式 18、简述教案的组成、简述说课的程序 67、简述我国德育的基本方法。 8、简述道德进展的阶段理论。P160P156 、简

4、述中学生品德进展的基本特征。9、试述初中生品德进展的基本特征。P160 P161 10、试述中学生品德进展的基本特征。P161 11、简述良好看法与品德的培育方法。12P165 13、影响看法和品德学习的内部条件 14、看法的结构 义新型师生关系的特点有哪些、师生关系的本质是什么 ?我国社会主? 第六章 管理 12、简述班级管理的模式。、简述当前班级管理存P174在的问 题。3机制。、P176简述如何建立以学生为本的班级管理 P177 45、简述班集体形成的基本特征。P179 6、简述班集体的形成与培育。是什么、班主任工作的基本任务和具体方法各P180 78、简述影响课堂管理的因素。? P20

5、6 9、简述课堂纪律的类型。 10、简述课外活动的内容 P212 11、课外活动的设计原则 12、简述课外活动的特点 、简述课外活动的作用和意义 第七章 教学评价 12、教学测量与评价的功能 3、有效自编测验的特征 新课程进展评价的基本内涵、假如理解现代教学评价的新理念？ 45、什么是档案袋评价？怎样设计？、成长记录袋的应用与教学有机结合 第八章 新课程模块 12、新课程六大目标 3、简述新课程六大创新：、简述课程类型 4、简述什么是课程资源 5、简述课程文件的三个层次？ 6、新课程标准在哪些方面突显了表达“以学生本的设计思想？ 第九章 老师 1、简述老师的职业性质与特点。P78 2、简述老师

6、职业专业化的条件。P80 6、良好的记忆品质表如今哪些方面? 其次章 心情情感 怎样培育学生优秀的意志品质？ 第三章 特性心理 1、简述多元智力理论的内容 2、试述影响问题解决的主要因素。 34、简述师生关系。 5、简述老师的语言要求。P83 P82 6、老师的职业素养包括哪些内容？ 7、老师应具有什么样的学问结构？ 8、老师应具有什么样的实力结构? 9、老师的实力素养包括内容？ 10、简述老师成长的历程。P236 、简述老师成长与进展的基本途径。P237 11 12、学生宠爱的老师特征(15.1) 面的差异、专家老师与新手老师在教学过程方 13学问素养、一名合格的人民老师应具备怎样的? 1

7、415、老师反思的途径及要求？ 16、老师反思的作用 17、老师专业化基本含义是什么？ 些方法的挑战？、课程改革对老师专业进展提出了哪18 19、老师专业进展的主要内容有哪些？20、新课程改革对老师的挑战？ 要转变？、新课程中老师教学行为发生哪些重 21径校本研修、简述新课程老师专业进展的有效途22 23、老师的基本义务？ 24、老师的基本权利 25、新课程的老师观 26、新课程老师角色转变 27、新课程背景下的新型师生关系、简述新课程良好的师生关系的建立： 第十章 学生 12.、学生的本质属性？ 3的义务。、简述我国教化法规定的学生应尽新课程的学生观？ P77 其次篇 心理学模块 第一章 认

8、知进展 1意品质、什么是留意?怎样培育学生良好的注 23、怎样关心学生克服考试焦虑? 4、遗忘的规律与特点有哪些? 力、怎样在教学过程中集中学生的留意? 5几类、留意有哪些品质特征? ?它可以分为哪P141 34、提高问题解决实力的教学。 5、简述如何进行创建性的培育。P142 6、怎样培育学生的创建性思维? P148 7、简述学生的性格差异。P28 第三篇、简述性格差异的教化含义。 教化心理学模块 P29 第一章 身心进展 12、简述教化心理学的探讨内容。P1 3、简述少年期的心理进展特征。 4、简述学生心理进展的基本特征。P14P13 5、简述青年初期的心理进展特征。P15 6、简述最近进

9、展区概念及其意义。P19 7、简述教学与认知进展的关系。、简述人格进展阶段理论的教化意义。P18 P20 8、简述自我意识的含义及其进展过程。P23 其次章 学习理论 1质、简述学习的概念或学习的心理实。P30 23、简述学生学习的特点。P32 4、简述联结学习的有关理论。 5、简述尝试错误学习的基本规律。P35 P35 、简述操作性条件作用的基本规律。 6P38 、简述经典性条件反射的基本规律。P37 7 8、 9、试述建构学习理论的基本观点。、简述新课程改革提倡的学习方式简述奥斯贝尔意义学习的条件。P51P49 第三章 学习心理 12、简述动机及其功能。P54 3、简述学习动机的有关理论。

10、P59 4、简述维纳的成败归因理论。的作用。、简述维纳的成败归因理论对实际教学P61 56、简述如何激发学习动机。 7、简述迁移的作用。P74P66 8、简述影响迁移的主要因素。 9、简述如何进行促进迁移的教学。P78P81 10、简述学问的类型。P84 保持。、简述如何运用记忆规律，促进学问 11、简述如何进行合理的复习。 12、简述学习策略的分类。P122 13、简述有关切智技能形成的理论。P113 14、操作技能形成的阶段(7.1) 15、 操作技能培训的要求 16、常用的复述策略包括哪些方法？ 17、学习过程中常用的精细加工策略或表象等。 18、元认知策略的一般内容的结果与缺乏等。 1

11、9、资源管理策略的一般内容 20、学习策略的特征(8.1) 第四章 心理健康 1、简述心理健康的概念内涵。P172 2、简述心理健康的标准。P173 3、简述中学生易产生的心理障碍。P174 4、简述心理健康教化的意义。P178 5、简述在学校开展心理健康教化的途径。P183 6、简述影响学生行为变更的方法。P183 7、简述心理健康教化的基本任务。P151 8、简述心理健康教化的内容。P152 9、请阐述青少年人际交往的进展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教化? 第四篇 法律法规职业道德模块 1、老师的职业素养具体应包含哪几个方面的内容？ 2、老师职业道德的基本内容是什么？ 3、中小学老

12、师职业道德规范 4、老师留意礼仪的作用？ 5、老师酷爱学生有哪些基本要求？ 6、老师职业道德修养的基本原则有哪些？ 7、依法执教的意义在哪里？ 8、老师违法的主要有哪些？ 9、教化法规和教化政策的关系？ 10、简述老师申诉制度？ 其次篇：运城老师聘请：综合学问简答题(教化心理学) 给人变更将来的力气 运城老师聘请：综合学问简答题教化心理学 山西老师考试网，为考生整理的综合学问简答题教化心理学)，盼望考生能够顺当通关。 第一章 教化心理学与教学专长 名词说明； 1.教化心理学：探讨学校教化教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2.教学专长：专家老师所具备的有关教学

13、的学问和实力，统称为教学专长。 3.刻意训练：从新手到专家需要要阅历大量训练活动，以不断促进专业实力水平的提高，这被称为刻意训练。 4.微型教学：微型教学又称为微格教学，它以少数的学生为对象，在较短的时间内(5-20分钟)，尝试做小型的课堂教学，然后把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。 简述题： 1.简述教化领域的专家和新手之间的差异。 答：专家老师与新手老师的差异有3个基本方面：1关于专业学问，在专家擅长的领域内，专家运用学问比新手更有效；2关于问题解决效率，专家与新手相比，在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作；3关于洞察力，专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题。

14、这些差异在课时支配制定、课堂教学实施和课后教学评价三个方面具体表现出来。 2.简述老师进展刻意训练的主要形式。 答：1以教研组为基地的教研活动；2微型教学；3教学决策训练；4反思训练；5开展行动探讨。 运城中公教化 本文转自运城中公网。-百度文库 第三篇：教化教学学问与实力简答题集合 1.简述智力的性别差异。 (1)男女智力的总体水平大致相等，女性智力分布较均匀。男性智力分布的离散程度比女性大。就是说很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。 (2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。具体来说，男性偏优于抽象规律，宠爱数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维，宠爱语言、

15、历史、人文等学科。 (3)具体到各个年龄阶段，男女智力进展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表现较早，男性智力表现较晚。 2.简述教化科学探讨的方法 教化科学探讨的基本方法：(1)视察法。(2)调查法。(3)试验法。(4)个案法。(5)历史法。(6)比较法。 教化科学探讨的新兴方法：(1)教化行动探讨。(2)教化质性探讨。(3)教化叙事探讨。 3.简述教学评价的分类。 (1)根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 (2)根据评价的标准可分为相对评价、确定评价和个体内差异评价。 (3)根据评价主体可分为自找评价和他人评价。 (4)根据评价的方法可分为定量评价和定性评价

16、。 (5)根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价。 4.我国小学课程改革的进展趋势是什么? (1)加强综合性，突出课程的整体教化功能。设置综合学习活动，加强学科间学问的整合，有利于课程的综合化、多样化。 (2)加强实践性，突出学生自主性、探究性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为进展中心，突出学校学习与学生阅历的联系，明确学生是学习的主子。 (3)加强弹性，表达课程的适应性。在严格执行国家课程支配的同时，给地方和学校确定的自由空间，根据本地区和本校实际状况确定本校课程方案。 5.简述老师进行教化科学探讨的意义。 (1)教化科学探讨是促进老师专业成长和进展的有效途径。

17、 (2)教化科学探讨是深化教化改革、提高教化质量的重要前提。 (3)教化科学探讨是全面提高教化质量的牢靠保证。 (4)教化科学探讨是旺盛教化科学、构建具有中国特色的教化科学理论体系的实践基础。 1.简述心理健康的意义。 心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种主动进展的心理状态。“无心理疾病是心理健康的最基本条件，心理疾病包括各种心理及行为异样的情形。具有“主动进展的心理状态则是从主动的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消退一切不健康的心理倾向，使心理处于最正确的进展状态。所以，所谓心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，主

18、动的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的主动的社会功能。 2.简述在实际教学中如何培育和激发学生的学习动机。 (1)学习动机的培育可以从以下方面入手： 利用学习动机与学习效果的互动关系来培育学习动机。 利用干脆发生途径和间接转化途径来培育学习动机。 (2)学习动机的激发可以有以下几种途径： 创设问题情境，实施启发式教学。 根据作业难度，恰当限制动机水平。 充分利用反馈信息，妥当进行奖惩。 正确指导结果归因，促使学生接着努力。 3.简述综合实践活动内容的选择原则。 综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥其创建性而确定的，国家不会也不应当像对待各学科

19、那样规定综合实践活动的具体内容。各学校在确定综合实践活动内容的时候需遵循以下原则： (1)敬重每一个学生的爱好爱好与特长。综合实践活动关注的焦点是：学生关切什么，对什么感爱好，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。关心每一个学生确定自己的课题，运用表达其特性特征的方式绽开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。 (2)表达每一所学校的特色。对任何一所学校而言，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中表达了学校特色。因此，综合实践活动内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。 (3)反映每一所

20、学校所在社区的特色。学校所在社区的特色是一所学校的特色得以形成的重要基础。综合实践活动要擅长挖掘社区中的课程资源和探讨课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区的持续交互作用中，在不断理解社区中健康进展。 (4)擅长引导学生从日常生活中选取探究课题。日常生活在学生进展中的作用丝毫不亚于学科学问。敬重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感爱好的课题或问题进行探究，努力把学科学问与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。 4.简述小学教化的基本特点。 (1)全民性。小学教化的全民性，从广义上说，是指小学教化必需面对全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族

21、的文化素养;从狭义上讲，是指小学教化必需面对全体适龄儿童。小学教化的全民性是世界各国教化改革的共同趋势，几乎全部国家的教化都在努力创建条件，确保每个人接受初等教化的权利。 (2)义务性。小学教化面对全体适龄儿童，任何未成年的公民，不管其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要到达确定的年龄(67岁)，都必需接受小学教化。因此，小学教化在整个教化中具有义务教化的性质，对于每个公民来说，教化机会是均等的，是应当享有的权利。 (3)全面性。小学教化是向儿童实施德、智、体、美等全面进展的教化。小学教化既不是就业定向的职业技术教化，也不是培育高层次特地人才的专

22、业教化。它是面对全体儿童实施一般的基础学问和基本技能的教化。在此基础上进展他们的实力，培育他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素养，使他们具备国民应有的一些基本素养，为他们进一步深造创建条件。 5.简述小学班主任的职责与任务。 (1)对学生进行品德教化。 (2)教化学生努力学习。 (3)指导学生课外、校外生活和活动。 (4)管理班集体，指导少先队工作。 (5)协调各任课老师的工作。 1.什么是微格教学? 微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新老师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果

23、在四个月后仍很明显。 2.简述班主任的作用。 (1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教化者。 (2)班主任是校长、教育主任的有力助手。 (3)班主任是各任课老师的协调者。 (4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。 3.简述教学评价的主要方法。 (1)标准化成就测验。标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它是评价学生学业成果的重要工具之一。 (2)老师自编测验。老师自编测验是由老师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。老师自编测验通常用于测量学生的学习状况。 (3)非测验的评价。对于情感以及道德行为表现常常

24、接受非测验的评价手段，茹案卷分析、视察、情感评价等。 4.夸美纽斯对教化学的进展作出了哪些奉献? (1)构建了教化学的学科基本框架，确定了教化学的基本探讨内容。 (2)论证了普及义务教化的自然合理性。 (3)从理论上论证了教化适应自然的思想。 (4)在教化史上首次提出并论证了一系列教学原则。 (5)从理论上论证了“学年制及“班级授课制。 5.简述课外活动的特点。 (1)学生参加课外活动的自愿选择性。 (2)课外活动内容和形式的灵敏多样性。 (3)学生在课外活动组织上的自主性。 1.如何培育学生良好的学习习惯? 培育学生良好的学习习惯，应当培育： (1)按支配学习的习惯。 (2)专时专用、讲求效

25、益的习惯。 (3)独立钻研、擅长思索的习惯。 (4)自学的习惯。 (5)合理把握学习过程的习惯。 (6)养成刚好复习的习惯。 (7)要养成独立完成作业的习惯。 2.班级授课制的优缺点各是什么? 班级授课制的优点： (1)有严格的制度保证教学的正常开展和到达确定质量。 (2)有利于经济有效、大面积地培育人才。 (3)有利于系统学问的传授。 (4)能够充分发挥老师的主导作用。 班级授课制的缺点： (1)强调系统书本学问的学习，简洁产生理论与实际脱节。 (2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 3.简述教学设计的原则。 (1)系统性原则。教学设计是一项系统工

26、程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又互相依存、互相制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终到达教学系统的整体优化。 (2)程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应表达出其程

27、序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。 (3)可行性原则。教学设计要成为现实，必需具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。 主观条件应考虑学生的年龄特点、已有学问基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。 (4)反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的转变以及对学生作业的科学测量为根据。测评教学效果的目的是为了获得反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。 4.简述我国小学管理的基本方法。 (1)行政方法。这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段干脆对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。 (2)法律方法。

28、这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证明施的行为规范来进行管理的方法。 (3)教化方法。这是指通过对正确的精神观念的宣扬教化，从真理性方面启发人们的志向，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。 (4)经济方法。即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，依据经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。 (5)学术方法。这是对学校中的教学探讨等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应运用简洁的行政叮嘱手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣的方针。 5.怎样设计探讨方案? 设计探讨方案，主要做好以下几个方面的工作： (1)确定探讨类型和方法。探讨者要根据探讨

29、目的和课题内容的性质，确定探讨的类型，如基础性探讨、应用性探讨、定性探讨、定量探讨等。教化探讨的具体方法或许多，如历史法、调查法、比较法、试验法等，探讨者需要根据课题的类型确定接受哪一种或哪些探讨方法。 (2)选择探讨对象。为了揭示教化现象与过程的进展规律，选取的探讨对象必需具有典型意义。在探讨对象的全体数量很大的状况下，必需通过科学的方法选取有代表性的探讨样本。 (3)分析探讨变量。一个具体的探讨课题，往往涉及多个变量及其互相关系，即多因多果。 因此，在设计探讨方案时，探讨者必需根据探讨目的，具体列出探讨所涉及的全部变量，分析其中的关系状态，确定和选择探讨过程中需要关注的变量。 (4)形成探

30、讨方案。要对探讨的各项主要工作进行合理的支配。探讨方案的形成，标记着探讨方案的设计基本结束。 1.小学生的卫生保健应当留意哪些方面? (1)保持正确姿态，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)爱惜牙齿，培育儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。 (4)保持合理的养分和良好的生活习惯。 (5)留意用脑卫生。 2.简述课堂教学的常用方法。 (1)讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指老师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学学问，传播思想观念，进展学生的思维实力，进展学生的智力。具体实施形式：讲解教学方法;谈话教学方法;探讨教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。 (2)问题探究式教学方法

31、。问题探究式教学方法主要指老师引导学生提出问题，在老师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和探讨活动，探求问题的答案而获得学问的方法。具体实施形式：问题教学法;探究教学法;觉察教学法。 (3)训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、试验、实习、社会实践、探讨性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生稳固、丰富和完善所学学问，培育学生解决实际问题的实力和多方面的实践实力。 (4)基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。 3.简述开展好课外活动的基本要求。 开展好课外活动，要求： (1)要有明确的目的

32、性和支配性。组织小学课外活动必需从全面贯彻教化目的，落实小学教化培育目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标确实定要明确、具体。 (2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的转变多样，能符合学生的各种爱好和需要。 (3)充分发挥学生的主动性、主动性和创建精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的主动性、自主性和主动性。 4.简述沟通在学校管理中的作用。 (1)信息传递。这是沟通的最干脆的目的，全部其他目的都是通过到达这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校系统的上下左右，

33、使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。 (2)限制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。学校的机构系统事实上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的状况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以到达有效的限制。 (3)激励。在学校中，沟通是一种激励的工具。刚好地领导工作，对工作绩效的评估进行确定，嘉奖精彩的行为，对下属供应培训深造 的机会等，这些沟通方式都是为了到达激励的目的。 (4)情感沟通。沟通可以满意人们社会交往的需求。通过正式的或非正式的沟通渠道，人们彼此之间沟通情感，交换对于学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感

34、、满足感。 5.简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。 (1)借助实物、图像创设教学情境。 (2)借助动作(活动)创设教学情境。 (3)借助语言创设教学情境。 (4)借助新旧学问、观念的关系和冲突创设教学情境。 (5)借助“背景创设教学情境。 (6)利用谜语、儿歌创设情境。 (7)借助问题创设情境。 (8)运用想象创设教学情境。 1.简述学校开展心理健康教化的基本途径。 在学校开展心理健康教化有以下几条途径： (1)开设心理健康教化有关课程。 (2)开设心理辅导活动课。 (3)在学科教学中渗透心理健康教化的内容。 (4)结合班级、团队活动开展心理健康教化。 (5)个别心理辅导或询问。

35、 (6)小组辅导。 2.简述布鲁巴奇的四种教学反思的方法。 (1)反思日记。在一天教学工作结束后，要求老师写下自己的阅历，并以其指导老师共同分析。 (2)具体描述。老师互相观摩彼此的教学，具体描述他们所看到的情景，老师们对此进行探讨分析。 (3)沟通探讨。来自不同学校的老师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题。然后共同探讨解决的方法，最终得到的方案为全部老师及合作学校所共享。 (4)行动探讨。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探究用以改良教学的行动方案，老师以及探讨者用以进行调查和试验探讨，它不是探讨者由外部进行的、旨在探究普遍法则的探讨，而是干脆着眼于教学实践的改良。 3.简述教化科学探讨的基

36、本环节。 (1)教化科学探讨的构思与设计。教化科学探讨的构思与设计是教化科学探讨的第一个环节，是教化科学探讨活动绽开的前提。这一个环节包括选择探讨课题、查阅探讨文献、提出探讨假设和设计探讨方案四项工作。 (2)教化科学探讨的组织与实施。组织与实施是教化科学探讨的绽开环节。通过组织与实施使探讨方案变为现实，这是教化科学探讨的核心环节。一般说来，教化科学探讨的组织实施包括探讨条件的限制、操作定义的执行、探讨过程的监控和调整、探讨资料的收集和整理等。 (3)教化科学探讨成果的分析与表述。这一个环节包括探讨数据资料的分析、探讨成果的表述两项工作。 4.简述老师学习小学教化心理学的意义。 (1)有助于老

37、师了解自己的工作对象，更好地完成教化教学工作; (2)有助于老师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理健康; (3)有助于老师的自我教化和自我完善; (4)有助于老师科学地总结自己的教化教学。 5.简述我国小学管理的基本内容。 (1)思想品德教化管理。思想品德教化管理的任务是加强和改善对品德教化工作的领导，组织和提高品德教化师资队伍，强化和规范品德教化工作，保证明现小学思想品德教化的目标。 (2)教学工作管理。小学管理应严格执行教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理，应建立权责分明的规章制度，强化备课、授课、试验、作业以及批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教

38、学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。 (3)教务行政管理。小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作支配的执行状况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的状况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、关心校长支配和落实教学任务、支配调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充溢教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。 (4)总务工作管理。总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。 1.简述建构主义学

39、习观。 建构主义者认为，学习不是学问由老师向学生的传递，而是学生建构自己的学问的过程，学生不是被动的信息汲取者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体建构自己的学问的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且学问或意义也不是简洁由外部信息确定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧学问阅历间反复的、双向的互相作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的阅历系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有学问又因为新阅历的进入而发生调整和变更，所以学习并不是简洁的信息积累，它同时包含由于新、旧阅历的冲突而引发的观念转变和结构重组

40、。 2.教化科学探讨有哪些特点? 教化科学探讨除了具有一般科学探讨的继承性、创新性、系统性和限制性等特征之外，还具有一些特殊性，主要表如今以下几个方面： (1)探讨范围的广泛性。 (2)探讨主体的多元性。 (3)探讨方法的多样性。 (4)探讨方式的人文性。 (5)探商量证的困难性。 (6)探讨成果的可验证性和可传播性。 3.简述教学评价的功能。 (1)教学评价的导向与激励功能。 (2)教学评价的鉴定功能。 (3)教学评价的改良提高功能。 (4)教学评价的管理功能。 (5)教学评价的探讨功能。 4.小学班主任的常规工作主要包括哪些方面? (1)了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进 行教化的前提。 (2)组织和培育班集体。组织和培育班集体是班主任工作的中心环节。 (3)建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对驾驭的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集整理鉴定保管。 (4)个别教化。要使每个学生都得到最大限度的进展，班主任就必需深化了解每一个学生，根据学生的实际状况进行有的放矢的教化。 (5)班会活动。班会活动是班主任进行教化活动的重要手段，是培育优良班集体的重要方法，也是养成学生活动实力的基本途径。 (6)协调各种教化影响。 (7)操行评定。操