人教版新课改高中语文第四册教案.pdf

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1、第一课 窦娥冤主备课教师：马琨 备课组：高一 I部 教学目标一、知识和能力1、了解元杂剧的有关常识。理解古白话跟现代汉语在词法上的一些异同。2、理 清 窦娥冤的情节结构，弄清杂剧内容。理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。3、分析体会元杂剧的语言特点，鉴赏课文艺术手法。二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏。三、情感态度和价值观通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。教学重点对“三桩誓愿”的理解 教学难点1、“三桩誓愿”是浪漫主义手法2、悲剧的教育作用 课时安排2课时 教学步骤一、导入新课鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”祝福展示了一位

2、勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示了封建礼教的罪恶。“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧精品 窦娥冤则展示了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程。有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了何法要被毁灭呢？二、作者介绍关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。元代人说他：“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲 南吕一枝花不伏老中说自己精音律，会吟诗，能吹箫弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。他一生创作杂剧有6 0多部，但大都散失，现 仅 存

3、1 5部。窦娥冤 救风尘 望江亭 单刀会等流传很广。其 中 的 窦娥冤是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。三、关于元杂剧元杂剧有一套较严格的体制：结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此

4、外，男配角有副末（次主角）、外 末（老年男子）、小 末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗 称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗 称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有学（b o）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徒 儿（小厮）。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。唱词是按一定的宫调（乐调）、曲 牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每i折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。元杂剧的唱词按一定宫调写成。共分五个宫（五个全音

5、阶）：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分别相当于现在的C、D、E、G、A五个乐调（谱号）；曲牌，相当于现在的调号和板号（如二黄散板、西皮快板等），也即简谱中的曲谱和节拍。元杂剧中一折限于一调一韵。科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。科范或叫“科”“介”，是关于动作、表情或其他方面的舞台提示，如“笑科”“见科”“把盏科”“做掩泪科”“内作起风科”等。白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白又分以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白：背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所 谓“曲白相生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。题目正名，每本

6、杂剧结尾处有两句或四句诗句，用以概括全剧思想，提出本剧剧名。例如，“秉鉴持衡廉访法，感天动地窦娥冤”。末句是戏的全名，“窦娥冤”则是简名。四、字词梳理1、正音：亲眷（j u R n）嗟（j i。怨 杳（河。）无音信 嘱附（z h U f i O 尸骸（h d i）负屈衔（x i d n）冤 古陌（m b）荒阡（q i d n）应验（y d n）甘霖（g d n l i n）2、补注：（1 ）亲眷：亲属；（2 ）嗟怨：叹息埋怨；（3 ）杳无音信：去向遥远，下落不明；（4 ）尸骸：尸体；（5 ）负屈衔冤：即含冤承受委屈；（6 ）古陌荒阡：即荒郊野外。古代田间小路东西为“陌”，南北为“阡”。（7 ）

7、甘霖：久旱后所下的雨。（8 ）应验：预言、预感和后来所发生的事实相符。五、整体把握1、前两折里，已经把窦娥受害的故事情节，窦娥与张驴儿的冲突，窦娥在公堂上的斗争，都交待得清楚明白。那么文学史上为什么公认课文所选部分是全剧的高潮？通过阅读课文，我们发现；第三折里仅有窦娥指天发誓，刑场受戮，故事情节虽简单-，但构成窦娥矛盾冲突的对立面，如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后，没有冲突，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分不开的。戏剧本身的特点是什么呢？那就是剧作家在剧本中，除了精心构思戏剧的矛盾冲突外，还要匠心独运地安排曲牌、唱词、说白，以便

8、创造条件，让演员在舞台上尽情地演出。2、浏览全文，看课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？共出现10个曲牌，都属于正宫调。3、根 据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。10个曲牌有三个层次。第一层是 端正好 滚绣球 两个曲牌，大意是窦娥指斥天地鬼神。第二层是 倘秀才 至 鲍老儿 四个曲牌，大意是窦娥告别婆婆。第三层是 耍孩儿 至 煞尾 四个曲牌。大意是窦娥发下三大誓愿。六、布置作业1、熟读课文，把握课文内容。2、掌握元杂剧常识。第二课时一、检查作业二、分析课文（一）第一层齐读并思考：窦娥为什么要指斥天地鬼神？窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后

9、，而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。天地，在古代人的意识里，是被看作能够主宰世间万物包括人的命运的最神圣的东西。是不容侵犯的。但由于窦娥的冤情深重，而天地面对人间的邪恶残暴竟无动于衷，所以窦娥唱出“怎不将天地也生埋怨”的唱词时，便自然得到了人们的共鸣。滚绣球 曲，指斥天地、怒斥鬼神，是她绝望中的呼号，是她用生命换来的对现实的清醒认识，是对正义得不到伸张的现实社会的控诉、抗议，是对封建法制、封建秩序的否定，是对人世间不公的揭露。可以说，在这一曲中，窦娥的冤是由“怨”来体现的。这两支曲牌，十分准确而深刻地概括了阶级社会中，统治阶级草菅人命、残酷压迫百

10、姓的反动本质。又由于这两个曲牌的唱腔高亢激越，音乐的艺术形式和思想内容和谐统一，自有一种强烈的感人力量。为此，这两个曲牌，就已把剧情推向了高潮。（二）第二层以宾白为主，通过婆媳对话，交代了窦娥孤苦无依的身世和她屈招的无奈，实在令人悲从中来。快活三 鲍老儿 二曲，一字一泪，泪中含血。即使如此，她还劝婆婆不要烦恼哭啼，则更令人悲不自胜。1、在押赴刑场的路上，窦娥要求刽子手走后街不走前街，这一细节刻画对塑造窦娥形象和表现主题有什么作用？明确：自己已走在通向死亡的路上，想到的还是如何不使年迈孤寂的婆婆伤心，这是何等的善良啊！而剧作家越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。

11、因此，这一细节的描写不仅使窦娥这个形象更其丰满动人，也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。2、阅读 快活三 鲍老儿。提问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求，在表现主题方面起什么作用呢？明确：使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。她劝婆婆不要过分悲伤，再一次表明了她善良、美好的心灵。这样的好人蒙冤而死，自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情，戏剧的审美作用得到了充分体现。（三）第三层1、窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是什么？第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈（不屈服的性格）;第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反应（坚强不屈、宁折不弯的性格

12、）；第三个誓愿是亢旱三年：她不仅希望个人的冤屈得到伸张，而且希望上天能够惩治邪恶（勇于反抗的坚强性格）。2、她的三桩誓愿与第一层对天地的指责是什么关系呢？是否矛盾呢？窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭显窦娥的冤屈。3、窦娥的三桩誓愿明明是幻想，却偏偏写成现实，明明是不合理的偏偏写成合理的，这说明了什么？这说明在当时的历史条件下，除了乞求天地鬼神申诉冤

13、屈以外，没有别的办法，作者采用这种浪漫主义的表现手法，-是表明社会的腐败黑暗，二是刻画窦娥强烈的反抗精神，三是表达人民要惩治邪恶的愿望。4、“煞”就是结尾的曲牌，为什么关汉卿要把“煞”分成 二煞 一煞 煞尾 三个曲牌呢？说明蓄积在窦娥胸中的怒火再也无法控制，犹如地下岩浆，冲向决口。也说明剧作家意犹未尽，他要把窦娥的无辜受害，要把人们对窦娥的同情，要把人们对统治者的愤恨表现得痛痛快快，淋漓尽致。于是在结尾处一波三折，把高潮推向顶峰。5、窦娥冤中有两句唱词，两个文本不同，试分析其优劣。古名家杂剧本：地也，你不分好歹难为地；天也，我今日负屈衔冤哀告天。元曲选本：地也，你不分好歹何为地：天也，你错勘贤

14、愚枉做天。第一句唱词用的是陈述语气，不如那质问语气强烈；第 二 句 古本为哀告祈求，而 元本则是对天的指责和否定。比较而言，元本突出了窦娥不屈服于恶势力的反抗精神，使人物形象显得更加高大，也使作品的主题得到了丰富和深化。三、人物形象分析1、窦娥是一个饱受封建压迫与摧残的充满反抗精神的劳动妇女的形象。她的基本性格特征是善良、安分守己，有主见，刚强。她的反抗精神是外界迫害下激发出来并迅速高涨的，是人物性格的合理发展。（1）善良、安分守己：对于自己的身世，年轻守寡的窦娥以为这是命运注定的，为了来世的幸福，她要侍养婆婆，为丈夫服孝，听婆婆使唤。从这里可以看出她的善良和安分守己。（2 ）有主见，刚强窦娥

15、坚决抵制婆婆含糊应允的婚事；张驴儿的父亲被药死后，张驴儿进行要挟，她毫不畏惧；在公堂受审时，她被打的血肉模糊，昏死多次，也不肯屈招。（3）反抗精神窦娥的反抗精神之强烈，在古代文学作品中是少见的。她誓死不放过张驴儿；前往法场受刑时，她埋怨天地、质疑天地、责骂天地；临刑前，发下三桩誓愿，向世人申明自己的冤屈。2、蔡婆婆善良、逆来顺受、懦弱、动 摇（面对张驴儿父子的强娶动摇不定，间接导致了窦娥的悲剧）。3、张驴儿无赖、狠毒。4、桃机贪财、愚妄、凶暴。四、主题本剧通过窦娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社会的黑暗，统治阶级的昏庸残暴，歌颂了窦娥的美好的心灵和反抗精神。五、写作特点1、想象、夸张的艺术手法。作

16、品运用丰富的想象和大胆的夸张，设计了三桩誓愿的超现实情节，显示正义抗争的强大力量，寄托了作者鲜明的爱憎，反映了人民伸张正义、惩治邪恶的愿望。这是本折也是全剧刻画主人公形象最着力的一笔，是作品艺术性的集中体现，使悲剧气氛更浓烈，人物形象更突出，故事情节更生动，主题思想更深刻，既洋溢着浓郁的生活气息，又充满奇异的浪漫色彩，具有震撼人心的艺术力量。2、本色的戏曲语言。历来评论家都以“本色”二字概括关汉卿戏曲语言的特色，即语言通俗自然、朴实生动，符合剧中人物的身份和个性，能为展开剧情和刻画人物性格服务。在课文中，指斥天地的场面高亢激越，冤气冲天，紧张急促；诀别婆婆的场面如泣如诉，哀婉凄惨，徐缓低回；三

17、桩誓愿的场面感情动人、激荡如潮、慷慨激昂；这三个场面的描写，以质朴无华而富于韵味的语言，深刻地展示了人物的内心世界，逐层深人地刻画了人物性格。课文中的曲词，都不事雕琢，感情真切，精练优美，浅显而见深邃。例如 快活三 鲍老儿二曲，连用四个“念窦娥”，一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情深，寥寥数语，百感交集，哀伤不尽，令人凄怆，刻画出窦娥与婆婆死别的悲痛心情；滚绣球 全曲以及 一煞 中 的“这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言”，突出地显示了人物的个性，语言平实，具有很强的概括性：不少古白话词语，如 只合（只应该）“怎生”（怎么）都表述得十分生动。课文中的说白，如窦娥向刽子手请求

18、走后街不走前街的对白，以及窦娥与婆婆诀别时的对白，都是相当动人的，凝练而又明白如话，声气口吻酷似其人。课文中的曲白也配合得很好，如三桩誓愿的场面，三 次 用“白”提出誓愿，依次讲出“若是我窦娥委实冤枉”“若窦娥委实冤枉”“我窦娥死得委实冤枉”；三次用“曲”强化感情，依次对以相应的四个典故来抒发胸臆。曲白相生，语言朴素而富于感情，把窦娥为其冤屈而抗争的精神表达得深切而感人。关汉卿戏剧语言不事雕琢镂饰，呈其自然朴实的本色，既富有生活气息，又具有强烈的艺术韵味，被称道为“字字本色”，尊 为“本色派”之首。关汉卿驾驭语言的能力是惊人的，他可以根据生活本身所提供的语言来反映现实，充分为剧情和人物性格服务

19、。窦娥对婆婆的一段说白，出自这个封建社会小媳妇的口里是那样的贴切，表现得是那么自然、生动。六、布置作业。1、完成练习册上习题。2、掌握文中出现的典故。补充材料一、“甚弘化碧”“六月飞雪”“东海孝妇”典故的出处1、“茯弘化碧”出 自 庄子外物：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员沉于江，茯弘死于蜀，藏其血三年，化而为碧。2、“六月飞雪”出 自 太平御览：邹衍事燕惠王尽忠，左右谙之王，王系之狱。仰天哭，夏五月为之下霜。3、“东海孝妇”出 自 汉书于定国传：东海有孝妇，少寡，亡子，养姑甚谨。姑欲嫁之，终不肯。姑谓邻人口：“孝妇事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壮，奈何？”其后，姑自到死。姑女告吏

20、：“妇杀我母。”吏捕孝妇。孝妇辞不杀姑，吏验治，孝妇自诬服。具狱上府，于公以为此妇养姑十余年，以孝闻，必不杀也。太守不听，于公争之，弗能得。乃抱其具狱，哭于府上，因辞疾去。太守竟论杀孝妇。郡中枯旱三年。东海孝妇逆来顺受缺少反抗精神。二、十大古典喜剧和十大古典悲剧1、十大古典喜剧关汉卿 救风尘、王实甫 西厢记、白 朴 墙头马上、康进之 李逵负荆、郑 廷 玉 看钱奴、施 君 美 连闺记、康 海 中山狼、吴炳 绿牡丹、高 濂 玉簪记、李 渔 风筝误2、十大古典悲剧马 致 远 汉宫秋、纪 君 祥 赵氏孤儿、高 则 诚 琵琶记、冯梦龙 精忠旗、孟 称 舜 娇红记、李 玉 精忠谱、洪 升 长生殿、孔尚 任

21、 桃花扇、方 成 培 雷峰塔第二课主备课教师：杨雯 雷雨备课组：高一 I部 教学目标（一）知识和技能：一1.了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关 雷雨的简介。2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。3.领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。（二）过程和方法：一1.反复朗读，进入角色。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。2.通过讨论、鉴赏、教师点拨，学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画，鉴赏剧中人物个性化的语言。（三）情感态度和价值观：一认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽

22、的家族生活，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。重点难点1、戏剧冲突的分析是教学的重点。2、通过对话来揣摩人物的心理是教学的难点。课时安排3课时 教学过程第一课时一、导入新课在中国现代文学史上有一位才华出众的剧作家，他写过著名的话剧 雷雨、日出和 北京人，他的名字叫曹禺。今天，我们就来学习他的著名 剧 作 雷雨。作者曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的封建家庭，1922年在南开中学读书时，阅读了五四以来的大量优秀作品和外国文学戏剧作品并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的南开新剧团。演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928年秋入

23、南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过儿年酝酿构思，1933年在清华大学四年级时;完成了他的处女作多幕话剧 雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。作家在谈到写作意图时说，雷雨是 在“没有太阳的日子里的产物”，那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗，腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊,写 雷雨是一种情感的迫切的需要，仿佛有一种情感的汹涌的流来推动我,我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。继 雷雨之后，曹禺又写

24、了 日出 北京人 原野等剧本。雷雨 日出是他的代表作，成就最高.解放后，曹 禺 有 明朗的天 胆剑篇 王昭君等剧作。二、检查预习1、提问：在预习的基础上请同学列出课文中周鲁两家人物之间都存在着什么样的关系。在周鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。三、戏剧常识介绍戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。在西方，戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代人的歌舞技艺演变而来，后逐渐发展为由

25、文学、表演、音乐、美术等多种艺术组成的综合艺术，戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活，能激起观众强烈的情感反映，达到社会教育的目的。戏剧按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等：按题材分为历史剧、现代剧、童话剧等。剧本是文学作品的种体裁，是戏剧艺术创作的基础。主要由人物对话（或唱词）和舞台指示组成，经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演 出 本（台本）。戏剧是由演员在舞台上表演的艺术，因而它要受到舞台的制约，要适合演出的需要，这就决定了它的一些特征。第一，更典型更集中地表现社会生活的冲突和斗争。第二，故事情节发生的时间和地点往往很集中，第三，登场的人物也有一定数量的限制

26、。第四，人物性格和故事情节要通过登场人物的语言来表现。第五，故事情节的发展往往分幕分场。下面再就几个名词术语作一些补充说明。冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要表现为人与人之间的冲突，人物自身的内心冲突，人同自然环境或社会环境之间的冲突，阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现先进与落后，进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，富有动作性，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁 白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内 白（在后台说话）、潜 台 词（登场人物没说出来的语言，而是用表

27、情表现出来的言外之意）等等。幕和场：一幕，即启闭大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，一幕中可划分为若干小段落，每一小段落即为一场，它是戏剧中较小的单位。舞台说明：又称舞台提示，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场的人物动作、表情的，有关于登场人物上场下场的，有关于效果的，有关于开幕、闭幕的等等。四、指导朗读课文1、分角色朗读2、教师范读五、研习新课1.请同学们将这一幕话剧分成“场”，把“场”分成层次。明确：板书：第二幕：周鲁两家的冲突第一场：第 1层：周朴园认出侍萍的经过；第 2 层：周朴园认出侍萍后的态度。第二场：

28、周朴园同鲁大海的冲突。2.提问：课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？明确：这 段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，使其随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可 与 祝福的环境描写作比较，以加深理解。）3.请两名同学分角色朗读第一场的第1 层。4.提问：周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和3 0 多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事

29、的口吻诉说自己的遭遇呢？明确：3 0 多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨练得坚强勇敢.她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生了某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。4.提问：侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？明确：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍

30、的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花的衬衣的熟悉。5.提问：这一层中，周朴园的情态有哪几次变化？请按情节发展叙述。明确：开始是漫不经心地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己3 0 多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出

31、 哦的叹息声”，时而惊愕地问：“你是谁？”当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。6.提问：同学们曾学过孙犁的小说 荷花淀，其中最精彩的要数几段对话了。试与本课周、鲁两人的对话作比较。明确：雷雨中周朴园的对话是从漫不经心到感觉奇怪到惊恐紧张，最后语不成声。鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最后是悲愤地揭露。而 小 说 荷花淀中水生夫妻的对话却是那么简洁朴素又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情憨厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，自豪纯朴；水生离别前的三句嘱咐和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，积极向上，英勇不屈的内心世

32、界。再有，儿个女人商量探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴憨厚、忸怩羞涩之态，早己跃然纸上。两篇课文的人物对话，都是表现人物内心世界的重要组成部分，只是在情境、氛围、语调和方式上有所不同而已。分角色朗读第一场第2层。7.提问：周朴园知道站在面前的正是3 0多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？明确：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊 愕 惶 恐 他 以 为 搬 了 家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现

33、出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。8.提问：周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？明确：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉 声 责 问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以 现在你我都是有子女的人”，旧 事“又何必再提呢，试图稳住鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她：最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息3 0多年来的旧恨新仇

34、。9.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？明确：这时的侍萍，经 过3 0多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。布置作业：1.根据所学过的第一场内容，联系第二场内容，分析周朴园和鲁侍萍形象并考虑发言纲要。2.整理第一场中周朴园认出侍萍前后不同的态度及变化的结构提纲。第二课时 教学要点1.通过第二场周朴园与鲁大海的矛盾冲突，进一步分析周朴园的性格特点。2.结合周鲁两家多种矛盾关系产生的根源，归纳课文的主题和写作特点。一、复习提问在第一场中，

35、周朴园认出侍萍前后态度上有哪些变化？列出结构提纲：认出侍萍之-XZ-刖的情态鲁侍萍周朴园进屋寻找女儿漫不经心地谈起雨衣，窗子关窗感到奇怪，认真询问，气氛紧张平淡回答气氛稍有缓和无锡口音有意识地询问无锡事件保持语调平缓有意撒谎，遮盖罪行叙述悲惨遭遇惊恐紧张，表情痛苦，汗涔涔表明身分语不成声认出侍萍之后的态情态言行手段责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”恐吓商量“现在你我都是有子女的人”旧 事”又何必再提呢？”稳住表白保留家具、熟记生日，关窗习惯没忘旧情。哄骗拿出支票平息仇恨二、研讨新课1.分角色朗读课文第二场。2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他

36、的态度，你看出什么问题？明确：周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？明确：鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时.，无情地揭露了周朴园

37、的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死2200名小工，每个小工的性命他扣300块钱。之后，又顽强地跟周朴园的打手 们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。4.提问：通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？明确：鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的大公无私和英勇、顽强的斗争精神，表现出中国无产阶级斗争到底的决心。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。5.提问：这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，请同学们分析一下她当时的心情？明确：第一句话是：“你是萍凭一一凭什么打我的儿子？”

38、第二句话是：“我是你的你打的这个人的妈。”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：”凭凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她 想 说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。6.提问：课文以鲁家母子的离去作为结束。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？请同学们认真讨论一下。明确：周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治方量，

39、也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。7.提问：周鲁两家矛盾冲突的根源是什么？明确：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。三、归纳主题 雷雨以 20年代初的中国社会为背景，通 过 个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐

40、冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。四、布置作业1 .阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。2.做“练习”。第三课时一、鉴赏人物语言1.个性化的语言。课文中，不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的发展和各自感情的变化而不断变化。如周朴园简短的语句、盛气凌人的语言，鲁侍萍和缓的语气、时而冲动的语调，鲁大海直截了当的语言，等等，

41、都与人物各自的身份相吻合。而周朴园与鲁侍萍见面后相认一段，更突出地反映了他们在特定情境下的各自不同的心理。2.富有动作性的语言。课文中，人物的台词富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。以第二场戏为例。在这场戏里，鲁大海听说代表返回、工人复工、自己被开除，不禁义愤填膺，愤怒揭露周家的罪恶发家史。周萍则出言相骂，大打出手。这两个人物的内心活动比较简单，外部动作则非常强烈。周朴园与儿子初次相见，送给儿子的“见面礼”是开除。然而当鲁大海揭露甚至斥骂的时候，他采取了克制的态度；当周萍指使仆人打鲁大海的时候，他 又“厉声”制止。这其中固然可能有伪善的成分，但不能否认他

42、还隐隐有着一丝父子之情。鲁侍萍的感情更复杂。对周朴园的无情无义，她早有领教；对周萍，除了愤怒，还有痛心。“这真是一群强盗”，既是她对周朴园之流认识的深化，又显示着她内心的极度痛苦。而由于母子相见却不能相认，侍萍的痛心之中还有一丝恋恋不舍，话语中的两次转折，将这种痛苦显露无遗。语言的动作性，不仅增加了情节的生动性，能够吸引观众和读者，而且推动了情节的进一步发展。结合课后练习二，揣摩潜台词，体会人物语言的深层含义。1.周朴园听出侍萍的无锡口音后，便问起往事，称当时的侍萍为“梅小姐”，说 她“很贤慧，也很规矩”。已知实情的侍萍听到他的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐，

43、她也不贤慧”，表现了她痛苦的内心和对周朴园的不满。2.侍萍的反问，既有因为人格受到侮辱的愤怒，又有对周朴园的蔑视，从而显示出自己的刚强和自尊。3.说“鲁大海原来是我的儿子”，只是平淡的叙述，看不出说话者的感情。用四个短句，形成急促的语气，表现了周朴园极度不安、激动的心情；连续出现上升语调，又使他的不安、激动中带上了几分惶惑，真实地再现了他当时的心境。4.侍萍听了周朴园的表白，起初还抱有幻想，但当她看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表明了她思想的转变。第二句利用同音词语的转折，巧妙地表达了侍萍那种母子相见却不能相认的痛苦、复杂的

44、心情。二、分析人物形象让学生讨论，然后归纳。周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。鲁侍萍是一个受侮辱、被损害的旧中国劳动妇女，善良，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚强与自尊。四、展开课堂辩论周朴园对鲁侍萍究竟有没有感情？这道题是 个开放题，鼓励学生有不同的理解，但要有足够的理由支持自己的观点。学生可能会有三种不同的观点：一种认为没有感情，3 0 年前是玩弄，现在的回忆也是虚伪的；种认为有感情，三十多年前是真心喜欢，只是受家庭的逼迫不得己让侍萍离开，后来的回忆也是感情的真实流露；一种认为三十多年前是有感情的，是真心喜欢，后来的回忆则是虚伪的，是为了保持他的荣誉，保存

45、他的家庭，等等。不管持哪种观点，都要让他们用事实说话，举出实例加以证明。五、写作戏剧评论分 析 雷雨的矛盾冲突和情节结构。（可在课外完成）六、尝试戏剧表演 雷雨一问世就引起了中外作家和观众的重视。当时避居日本的郭沫若，称赞 它“的确是一篇难得的优秀的力作”。1935年初，雷雨首次被搬上日本舞台，演出盛况空前，不久，它又被译成日文。茅盾后来也说：“三十年代末，雷雨在上海演出，震惊剧坛。”这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。儿十年来，它始终放射着艺术异彩。组织学生分组表演 雷雨片段。第三课 哈姆莱特教案主备课教师：丁毅明 备课组：高一 I 部 教学目标1、知识与技能：识记莎士比亚及其剧作的有

46、关知识。了 解 哈姆莱特的艺术价值。归纳哈姆莱特的性格特点。2、过程与方法：把握紧张、激烈的情节，分析哈姆莱特的人物性格。讨论总结品读人物的方法。3、情感态度与价值观：认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。教学重点1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义，了 解 哈姆莱特的艺术价值。2、体 味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。教学难点哈姆莱特复杂的性格特点。教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入

47、分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。教具准备多媒体课件。课时安排2 课时。教学过程第一课时一、导入新课文学评论界有句名言：”有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧 哈姆莱特中的主要人物。悲 剧 哈姆莱特被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱出的伟大史诗：影响人类历史进程的100本书之一：人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1986年 法 国 读书杂志推荐的理想藏书完 成 于1601年 的 哈姆莱特，是文艺复兴时期的巨人莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。今天我们一起来学习课文 节 选 的 哈姆莱

48、特第五幕第二场的内容。二、走近作者威 廉 莎 士 比 亚（William Shakespeare 1564-1616）是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。1564年出生于一个富商家庭。他 曾 经 在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。2 1岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。他创作的大部分是诗剧，主要作品有悲剧 李尔王 哈姆莱特 奥赛罗 麦克白（前为莎士比亚四大悲剧）罗密欧与朱丽叶、喜 剧 威尼斯商人 仲夏夜之梦、历 史 剧 亨利四世 理查三世等。他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位。莎士比亚是语言艺术大师。他的作品深刻反映了英国由封建

49、制度进入资本主义原始积累时期的社会生活，揭露了资本主义的发展引起的新矛盾，塑造了 一 系列在世界文学史上具有典型意义的人物形象。三、剧情介绍 哈姆莱特也 译 作 王子复仇记，是莎士比亚的代表作。写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。（请一个同学介绍剧情。）哈姆莱特全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间你死我活的斗争为线索展开的。主要剧情是：哈姆莱特留学德国时，从老国王的鬼魂那里，得知了叔父克劳狄斯阴谋毒死了他的父亲，骗娶了王后，篡夺了王位的罪行；他回国后，老国王的鬼魂显灵，嘱其复仇。为了拯救国家并为父报仇，遂决心担负起重整乾坤的重任。于是哈姆莱特装疯卖傻，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；

50、哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特：哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比佥 上 课文节选的是第五幕第二场（未完），主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比佥 这 是 全 剧 的 高 潮。剧情发展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽搁，形势