《忆江南》教案9篇.pdf

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1、忆江南教案忆江南教案 9 9 篇篇忆江南教案忆江南教案 篇篇 1 1【教学目标】【教学目标】1、诵读、背诵忆江南。2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。3、能对这首词描写的景象展开想象。【教学过程】【教学过程】一、导入新课，初辨诗词一、导入新课，初辨诗词1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。)3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?二、了解作者，理解题意二、了解作者，理解题意1、介绍作者:你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由

2、说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。2、简介时代背景。3、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。三、一读再读，读懂课文1、自读忆江南：自由读，说说这首词主要讲的是什么?再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好

3、在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。2、互动学习：全班交流活动。(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。)有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。背诵并抄写忆江南。忆江南教案忆江南教案 篇篇 2 2教案教案示例重难点分析重点：诗歌所表达的思想感情。难点：创作背景的介绍。教学教学过程第一课时（）明确目标学习茅屋为秋风所破歌1写作背景介绍，“歌”的介绍。2描写，叙事、抒情等多种表达方式的运用。3朗读并背诵诗歌，体会作者忧国忧民的思想感情。（二）整体感知这是一首抒情言志之作，杜甫身处漏雨茅

4、屋，还存有忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊。（三）教学过程1检查预习情况（1）字词怒号（ho）三重（chng）茅 挂罥（jun）布衾（qn）大庇（b）突兀（w）（2）作家及创作背景简介2听录音范读课文，学生跟读、注意读准字音、节奏。3学生对照注释自由朗读课文，要求：（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。（2）找出例句分析诗中所用的表达方式。（3）说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。4检查自读情况：（1）解释下列字词：秋高（秋深）三重茅（几层茅草）洒（散落）冒（挂）忍能（这样）俄顷（一会儿）漠漠（灰蒙蒙的）向昏黑（渐近，将近）衾（被子）丧乱（战乱，指安史之乱）何由

5、彻（彻晓，到天亮）寒士（贫寒）突兀（高耸的样子）见（同“现”）（2）诗中采用了哪些表达方式？试举例说明。（明确）诗中采用的表达方式有：描写，如第一段“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”。把秋风拟人化，写出了狂风肆虐的景象。“茅飞渡江酒江郊下者飘转沉塘拗。”描绘了茅屋为秋风摧残的惨态，再如第3 段“俄顷风定云墨色，秋风漠漠向昏黑。”写出了接近傍晚时的凄凉。叙事，如第二段，“南村群童欺我老无力，归来倚杖自叹息。”一个“自”字，总收一二两段，写出了诗人在茅草被抢之后的孤独、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似铁，长夜沾湿何由彻！”诗人从风雨飘摇的茅屋想到了国家的安危。抒情，如第四段“安得广厦千万间，吾庐独破

6、受冻死亦足！”表现了诗人奔放的激情和火热的希望。（3）诗歌表现了诗人怎样的思想？明确诗歌篇末点题，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”乃是画龙点睛之笔，体现了作者忧国忧民的思想感情。5学生再读诗歌，体会诗人的思想感情。6小组推荐一名成员参加感情朗诵诗歌竞赛。7集体背诵诗歌。（四）总结、扩展这首诗描写了诗人自己的茅屋被秋风摧残后的窘况。在雨夜屋漏、长夜难眠之际，诗人心忧天下，想到的是普天下的受苦人，而宁可舍弃自己。这是多么高尚的情操啊！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想，“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟更令人肃然起敬。全诗语言浅显，却有极

7、强的震撼力。杜甫在“安史之乱”期间，曾从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗（“三吏”，“三别”，即新安吏石壕吏潼关吏新婚别无家别），请同学们课后找资料阅读，更好地感受杜甫诗的现实主义精神。（五）布置作业朗读并背诵诗歌。第二课时（）明确目标学习南园和十一月四日风雨大作l写作背景介绍。2朗读并背诵诗歌，体会作者爱国的忧思。（二）整体感知这两首都是抒情言志之作，李贺怀才不遇，犹思弃文习武，为国立功；陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。（三）教学过程1检查预习情况（1）字词 戍（sh）阑（ln）（2）作家及创作背景简介2师朗读诗歌，学生跟读，注意读准字音，节奏

8、。3学生对照注释自由朗读诗歌，要求：（1）扫清字词障碍，理解诗句的意思。（2）能够比较两首诗。4检查自读情况（1）解释下列字词：吴钩（刀名，刃稍弯。）关山五十州（泛指当时藩镇割据地区。）凌烟阁（楼阁名，在唐朝首都长安，这是唐太宗为表彰功臣所建的殿阁。唐太宗贞观十七年 643 年，在阁上画了24 位开国功臣的像。）若个（哪个）万户侯（食邑万户的侯，指很高的爵位。）不自哀（即不为自己悲哀。）戍（守卫。戍轮台。戍守边疆。轮台，轮古地名，在今_轮台东南。汉武帝时曾派兵在这里屯田驻守。这里借指我国北方边疆。）夜阑（深夜。阑，尽，指夜深。）铁马（披着铁甲的战马。）冰河（泛指北方冰冻的河流。这里指寒冷的北国

9、战场。）入梦（指进入梦境，梦见。）（2）指名赏析十一月四日风雨大作。明确句：我虽然年迈力衰困居在孤独、荒凉的小村里，可是并不为自己不受重用而感到悲哀，还时刻想着率领干军万马为祖国戍守边疆。这两句述志，写诗人忠心报国的情思。句：夜深了，躺在床上听到风吹雨打的声音，我不由得梦见自己骑着身被铁甲的战马，奔向冰天雪地的战场。这两句诗记梦，写因关心国事而形成的戎马征战的梦幻，从而以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“入梦来”反映了政治现实的可悲：诗人有心报国却遭排斥而无由杀敌，一腔御侮之情只能形诸梦境。但是诗人一点也“不自哀”，报国杀敌之心却更强烈了。日有所思，夜有所梦。因此，“铁马冰河”的梦境，使诗人强

10、烈的爱国主义的思想感情，得到了更充分的展现。（3）比较：南园与十一月四日风雨大作：相同点：都饱含着爱国忧思。李贺愿意弃文就武，为国效力。十一月四日风雨大作通过僵卧孤村，夜听风雨及梦思为国征战的描述，表达了诗人强烈的爱国主义的思想感情。不同点：两诗在格调上有所不同：李诗辞愈显豁，情怀激越。而陆诗则巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，使“铁马冰河”的.梦境和“为国成轮台”的壮志巧妙地融合起来，使诗歌的主题得到了更完满的表现。5学生自由朗读直至能背诵诗歌。6指名背诵后集体背诵。（四）总结、扩展这两首诗都表现了诗人的爱国忧思，课后阅读南园的另十二首及十一月四日风雨大作的另一首更好地体会，学习诗人的

11、爱国主义精神。（五）布置作业朗读并背诵诗歌。第三课时（）明确目标学习已亥杂诗和忆江南1写作背景介绍。2朗读并背诵诗歌，体会诗歌表现的思想感情。（二）整体感知己亥杂诗是抒情言志作，龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍思为国效力。温庭筠的小词，绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之情。（三）教学过程1检查预习情况字词 吟鞭（yn）脉脉（m）2学习已亥杂诗（l）作家及创作背景简介（2）指名学生朗读，要求读准字音、节奏。（3）学生对照注释自由朗读诗歌，要求：扫清字词障碍，理解诗句的意思。体会诗歌表达的思想感情。古代诗人咏叹落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂扬者。但像龚自珍这样歌颂和肯定落花的名作尚不多见。“落红

12、不是无情物，化作春泥更护花”二句的构思，境界如何访谈谈你的理解。（4）检查自读情况：解释下列字词吟鞭（诗人的马鞭。吟，指吟诗。）落红（落花）指名赏析：明确句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。作者自幼居住北京，祖父和父亲都曾在北京做官，他从二十九岁起在北京任官职，和许多有革新思想的朋友交往。对他来说，北京可称第二故乡。如今壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限的愁思。句：这句化用唐刘禹锡“莫道两京非远别，春明门（长安东门）外即天涯”诗意，说自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。东指：作者当日从北京外城东面的厂渠门出城。这首诗的前两句，用楚辞庄忌 哀时命“处卓卓而目远兮，志浩荡而伤怀

13、”的诗意，表现作者关心国事而又志不得伸的愁苦感情。蒋红二句说，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。（5）学生自山朗读直至能背诵。（6）指名背诵后集体的背诵。3学习忆江南（1）作家及创作背景简介（2）指名学生朗读，要求读准字音，节奏。（3）学生对照注释自由朗读这首词，要求：扫清字词障碍，理解词句的意思。你是怎样理解忆江南中“斜晖脉脉水悠悠”一句的意蕴的？展开想像，写片段作文，描绘这首词所表现出的意境。（4）检查自读情况：解释下列字词：斜晖（夕阳的斜光。）脉脉（静默的样子。指含情之状。）悠悠（娴

14、静的样子）肠断（形容极为伤心。）白蘋洲（开满白色蘋花的水中小块陆地。古代诗词中常用以代指分别的地方。）指名赏析明确斜晖句的意思说：对着夕阳欲下，以含情而视，但终不见来船，只见一片江水悠悠。肠断句：因过尽千帆皆非所欲观者，所以遥看白蘋洲而为之极度伤心。“斜晖脉脉水悠悠”一句，使读者字视野陡然开阔，感受到寄情于景之时，有一种情思荡漾、空中传恨之感，形成绵远悠扬的风致。而结句的“肠断白蘋洲”，则又令人从“惟见分手处，白蘋满芳洲”的联想中，使感情落在实处，有一种“加重？“倍增”的效果。二句相连，可谓虚实并列。（5）学生自由朗读直至能背诵。（6）指名背诵后集体背诵。（四）总结、扩展己亥杂诗写作者辞官离京

15、，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至在不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。忆江南主要描摹了江南好的相思之梦。课后请同学们阅读其余的已亥杂诗忆江南，比较它们在内容与艺术上的异同。（五）布置作业朗读并背诵诗歌。探究活动茅屋为秋风所破歌中提到“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼”“公然抱茅入竹去”，这两句话是说那些儿童的品行不好吗？为什么？解说：不是。这是一幅顽童戏谑的场景。作者据实写来，以此引出对“家贫如此”、“长夜沾湿”的描述，最终是要引出作者对天下寒士的关注。忆江南教案忆江南教案 篇篇 3 3【教学目标】【教学目标】1、认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文

16、，背诵古词，默写忆江南；2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。【教学重难点】【教学重难点】品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。第一板块 赏歌导入新课播放忆江南1、简介江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有 27 个字的忆江南。那么，这首 忆江南，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。2、板书课题，齐读课题。3、简介

17、作者白居易第二板块 读出词中美景读通词句 感受节奏美1、初读诗词，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？2、介绍“词”与“词牌名”。3、再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。4、指名读。5、教师指导读“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”。品读词句 感受风景美1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）忆景2、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火”说说自己的理解（你仿佛看到了什么）（2）“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到仿佛了什么）（3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，

18、于是红的更红，绿者更绿。（4）男女生合作读。3、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹“江南好”。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢？道不完的江南美景，诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。5、学生齐读一、二句。第三板块 体悟景中深情忆人1、赏析反问句“能不忆江南？”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了 200 首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。

19、离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838 年，离开杭州整整 13 年的大诗人，已经 67 岁了，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于忆江南。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。节选自王旭烽走读西湖3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？5、学生齐背全词。第四板块 课外拓展赏词1诗人在用生花

20、妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。2课件出示：其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。板书设计：板书设计：忆江南日出江花红胜火，春来江水绿如蓝古诗词忆江南反思：古诗词忆江南反思：春天的美景直观地带给人美好的遐想，那么怎样和学生一起品味春色呢？忆江南就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”创造出一种“美”。它能非常透彻地讲给学生听，但背诵这首古诗，积累这首诗，给予学生不应

21、该是单单一首诗，应该把思想还给学生。作者看到这一切，以诗歌的方式记载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏锐的观察力，通过点拨引导现在的学生做个有思想的人。在读通诗句的基础上，我引导学生说说“江南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，绿数红花互相掩映。有临水的江花，江中的水绿如蓝，。那许多红胜火的江花，再让学生找一找江南的春天描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了。忆江南教案忆江南教案 篇篇 4 4教材分析：教材分析：忆江南 是小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。忆江南是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅

22、江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。_的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短 27 个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境，在读

23、中受到情感熏陶获得思想启迪。教学目标：知识与技能目标1.初步认识词这种文学体裁。2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。3.有感情地朗读课文，熟读成诵。过程与方法目标通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。情感、态度与价值观培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。教学准备：学生准备预习课文，扫除字词障碍。教师准备熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。环境准备络教学环境、白板软件、多媒体课件。教学过程：一、谈话激趣，导入新课（一）谈话导入。（二）简介诗人“白居易”。

24、（三）揭题（板书课题：忆江南）。（四）了解什么是词。1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。设计意图1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。二、初读感知，欣赏江南（一）初读课文，读准字音。1.学生自由朗读（要求：读准字音，并把课文读通顺）。2.指名朗读，评议后再读。（二）学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。1.指名

25、读。2.分析字形。3.理解“谙”的意思。4.指导书写。（三）再次朗读课文（要求：读出词的节奏感）。1.指名读（评议）。2.范读。3.齐读。（四）反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。（方法：自读、探讨、思考、交流）设计意图通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。三、品词赏句，想象悟情（一）找词眼。1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美？2.指名朗读“江南好”。3.齐读“江南好”（体会诗人对江南景色的赞叹之情）。（二）品词赏句。1

26、.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。（1）反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。2.想象画面。（1）我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面？（2）学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象？这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语？“我看到了绿绿的江水”那是怎样的绿啊！这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢？（3）再次有感情的朗读，感受江南美景。3.入情入境。（1）课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风

27、景。（2）赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情？（3）忆人。课件出示，资料白居易任杭州刺史（相当于杭州市长）满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了 200 首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍（三）诵诗韵。1.师生合作读（读出诗韵）。2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。设计意图王国维在 人间词话 中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“

28、好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境；既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。四、拓展延伸，积累语言（一）我是小诗人。忆海南作者海南好，风景（）。遥看遍地（），抬头望天（）。能不忆海南？（二）欣赏佳作，教师讲评。（三）推荐阅读忆江南其二、其三。设计意图写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习忆江南激发了学生对家乡的热爱情感，又把读与写的教学落到实处

29、。忆江南教案忆江南教案 篇篇 5 5一、导入新课一、导入新课进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了洁白的冬季。刚才同学们背诵的江南春中已告诉我们此时的江南已是千里莺啼绿映红了。今天，我们就随著名诗人白居易去领略江南的神韵。板书课题1、解题：同学们对江南了解多少？师：江南洒湖纵横交错，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实动听江南丝竹，柔软华丽的江南丝绸，精美的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，无数的文人墨客对此地总是流恋往返。2、介始背景：白居易年少时旅居杭州。50 岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳

30、12 年后，67 岁时写下了千古绝唱忆江南。二、整体感知二、整体感知1、学生自由读，指名读，齐读。2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？3、请同学们借助课文中的注释自学这首词。在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（配乐）4、在刚才的学习中你领略到了什么校的意境？三、品味三、品味1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南美行不行？）2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟悉，诗人仅在杭州为官时，就写了多首诗，写遍了那里的山

31、山水水。3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？（1）指读，齐读（2）这两句抓住什么来写的？（理解意思）（3）自读这两句，齐读。说说诗人写的这两句好在哪里？A 同色共染。比喻 B 异色互衬（4）想象：师读，生想象说说眼前是怎样的画面4、多么熟悉的江南，多么美丽多姿的江南。你就是站在江边的诗人，请你读：日出，花开得如此热烈，男生读：日出春来，碧水悠悠，纯净优雅，女生读5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？齐读读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？诗人在哪里“忆江南”？（洛阳）江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依然是春寒料峭，到处一片灰色。（欣赏江南的图

32、）诗人此时的心情是怎样的？再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？四、拓展升华1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？根据你了解资料来谈2、学生补充3、师补充：白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交朋友；与当地风雅之士诗酒唱和；有名的“白乐天醉酒茅家埠”诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒泪送别。他的好友诗人刘禹锡在白太守行一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州十万户，尽作婴儿啼。”4、指诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南人民的无限思念，读：能不忆江南？五、升华1、诗人用生花妙笔写出他“旧曾谙”

33、的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情来收全词。但这已勾起了他对江南人无限怀念之情，于是又写下了另外两首忆江南2、出示其二、其三（1）自读，讨论三首词的异同。（2）从这两词中看到诗人还忆江南的什么？（3）江南的一草一木，均让诗人魂牵梦绕。多么深的江南情结！带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情齐读：3、师生共读三首忆江南，师生唱和，师读前面的，学生接后面的。4、背忆江南5、唱诗歌，感动人心的艺术魅力不独在声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。词开始就是为配合音乐而创作的歌词，今天，我们也来试着唱一唱。可以用我们学过的歌。板书：忆 江 南 美景江南 赞美、思念浓情忆江南教案

34、忆江南教案 篇篇 6 6教学目标：教学目标：1、初步知道古诗与词的区别。2、理解忆江南的词意，体会作者的思想感情。3、背诵并默写这首词。4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。教学重点：教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。教学难点：教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教学时间：教学时间：一课时课前准备：课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。教学过程：教学过程：一、古诗导入：背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。二、初步理解词与诗的区别1、自读预习。读后明白了什么？还有什么问题。2、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，

35、提出疑问。四、细读忆江南理解词意1、忆江南的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。江南好旧曾谙红胜火忆江南好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉胜：胜过、强过忆：想念、想起3、理解全首词的意思。如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华1、读忆江南（边读边想江南美景的画面）2、表达了诗人怎样的思想感情？（江南美景大自然）板书设计：日出江花红胜火能不忆江南？春来江水绿如蓝忆江南教案忆江南教案 篇篇 7 7词两首词两首 教学目标：教学目标：1学会本课的 3 个生字。2朗读课文。

36、背诵忆江南。3理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。4能对两首词描写的景象展开想象。第一课时第一课时教学目标：教学目标：1朗读忆江南，理解词的意思。2能对忆江南描写的景象展开想象。教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课1 以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。书：3 词两首）（板2同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）3读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、学习忆江南1介绍作者。（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少

37、。）（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。2简介时代背景3解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。4自学（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。（4）全

38、班汇报交流。教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的话描述词的意思，然后可欣赏插图。（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。三、布置作业三、布置作业 背诵并抄写忆江南。背诵并抄写忆江南。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1学会渔歌子中的 3 个生字。2朗读渔歌子。3理解渔歌子的意思，陶冶爱美的情趣。4能对渔歌子描写的景象展开想象。教学过程：教学过程：一、复习一、复习 检查忆江南背诵情况。检查忆江南背诵情况。二、学习渔歌子1简介作者。（可以播放视频）2解题。渔歌子，词牌名。3自学。（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？（2）再读

39、这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。（3）小组内交流，说说你读懂了什么还有哪些不懂的地方。（4）全班交流。指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。学生看图描绘这首词所描写的景物。教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元江雪中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。（5）有感情地朗读这首词。三、学习生字三、学习生字1小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。2教师指导书写，重点指导

40、“蓑”字。四、布置作业四、布置作业1朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。2请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！附：板书设计3 词两首忆江南白居易渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。教案点评教案点评：使学生感悟这两首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活

41、动的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。通过对两首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。激发学生热爱祖国语言文化的情感。探究活动探究活动1自学自解唐代诗人杜牧的诗江南春和宋代诗人苏轼的诗惠崇春江晚景，也可自己选择描写春天的诗词来学习。2同学之间交流自学情况。3读一读、背一背。忆江南教案忆江南教案 篇篇 8 8教学目标：教学目标：1、认识 5 个字，会写 6 个字。2、朗读课文，背诵课文，默写课文。3、了解词的内容，由忆江南体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由

42、清平乐感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。教学重点：教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。教学难点：教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学过程：教学过程：一、诗词对照，导入课题。1、出示诗歌，学生自由读议。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎村居）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼惠崇春江晓景）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧江南春）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们

43、学习一首写江南春景的词，题目是忆江南。（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。3、简介词及词牌名。词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。二、检查预习，了解学情。通过课前预习，你了解了哪些有关_的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗长恨歌琵琶行最为著

44、名。白居易还是词创作的有力推动者，忆江南浪淘沙花非花长相思诸小令，为文人词发展开拓了道路。2、朗读情况：注意谙读作n；最后一句读出反问的语气。3、诗意理解。（学生根据预习情况自由说。）4、提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）三、朗读感悟，理解词意。1、再读课文，小组讨论。带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。（1）江南好结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）可以换成什么字？（美妙）好不好？为什么？从这个好字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）这正是作

45、者忆江南的原因。（2）风景旧曾谙谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的。白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首 忆江南，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（4）能不忆江南？这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者

46、什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。3、用自己的话说说诗意。江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？4、指导背诵。（1）再读体会。（2）根据诗意想象画面。四、阅读拓展，深入赏析。白居易的忆江南从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首忆江南。投影出示：1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂

47、子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。忆江南教案忆江南教案 篇篇 9 9教学目标：教学目标：1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。2、有感情地朗读课文、背诵课文。3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点：教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。教学流程：教学流程：一、创情境巧导入1、请学生说一说对江南的了解。2、（播放课件）请

48、学生欣赏江南的美丽景色。二、解背景了解“词”1、理解题意：请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。2、介绍写作背景：白居易曾经担任过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担任苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。晚年，回到故乡洛阳。在他 67 岁时，写下了这首忆江南，可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。3、了解“词”：让学生比较这首忆江南与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的阅读经验说一说对“词”的了解。三、明词意悟深情1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学交流学习所得。2、集体交流探究：（1）请学生说一说，通过读

49、这首词你了解了江南的哪些景色？（品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”）品重点词：请学生说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得研究？（重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思）朗读指导层次一：请学生按照自己的朗读习惯读词。层次二：教师引导学生学习古人读词的方法朗读。层次三：创设情境指导学生感情朗读。（2）迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。（3）品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？（4）品析“能不忆江南？”一句，讲述作者挥泪告别江南的感人故事。四、激情读诵全词1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。2、背诵整首词，不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。五、巧拓展重积累1、欣赏歌曲忆江南，请学生边听歌曲，边加上恰当的表情和动作。2、拓展忆江南其二、其三，请学生课后搜集资料，弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么？并把这两首词抄写在自己的积累本上。