初中语文人教九年级上册《关雎》教案.pdf

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1、关键词演绎：为君子淑女立标准 关雎一、初读课文，了解学情师：你们之前读过这首诗没有？生：（齐）读过。师：你什么时候读过的？生 1:小学时候老师让背过。师：哦，小学时候，很早啊！小学时候就读过的请举手，（大多数同学举手）哦，有这么多同学小学时候就读过了。看来，今天我们是学习之前读过的诗歌。那么，你们之前都学了什么？进入今天这个教室之前做过什么事情？生 1：先把这个文章熟悉一遍，然后把底下注释看了，再看一下有些关键词的意思。师：哦，你概括一下，你都做了哪些事儿？生 2：第一个是熟读，第二个是标读音，第三个是看注释。师：你给大家读一遍。（生 2有感情地朗读）师：嗯，读得怎么样？有没有读错的？（众生摇

2、头）没有，很好，看来同学们课前功夫下得很深。我们大家一齐读读。关雎，起一一（全班齐读）二、再读课文，整体把握师：好，请同学们看黑板。这首诗是一首什么诗？（屏显：这是一首 诗？）请同学们在标题后面写上两个字。生 1：我写的是“抒情”。师：哦，抒情诗。你怎么判断出来的？生 1:首先，这首诗里面有很多的情感，比 如“窈窕淑女”“君子好逑”，君子想要得到她；然后，“悠哉悠哉”“辗转反侧”里面又有求而不得的一种思绪吧。师：哦，这是在抒发思想感情，是吧？我从你刚才的发言中发现有个字的读音还需要注意。“好”（板书：好）在这里是三声，还是四声？（众生：三声）哦，是三声。好，再看后面那个字，“逑”是什么意思？（

3、生众：配偶）不 是“追求”的意思，是指配偶。今后我们课前预习时还要细心一点，要充分利用注释帮助理解。她说是抒情，还有同学写其他的吗？生（众）：一样的。师：都是写的“抒情”。我们进一步思考，抒什么情？抒哪个方面的情？请写下第二个词，从内容方面来说，抒的哪方面的情？生 2：哦，我写的“思念”。君子思念淑女。这是爱情。师：非常好，在标题旁边注明，这是一首爱情诗歌。请同学们再看，这首诗歌所写爱情发生在什么时候？从时间这个方面来看，应该填一个什么词？生 3：这是一首古代诗歌。师：古代诗歌，有多古啊？生 3：在春秋以前。师：春秋距离现在多少年？生 3：两千多年吧。师：哦，两千多年。请大家看教材下面的注释。

4、诗 经 收录了从春秋至!西周的诗歌，时间跨 度 是 从 公 元 前1 1世纪至（公 元 前6世 纪。“公元前11世纪”就是在公元前还有n o。年，现在我们是2023年，距离现在就是三千多年。那公元前6 世纪到现在就是2600多年。也就是说，这首诗的产生至少是在 2600年之前。确实有点古，这首诗歌就是写的古代爱情。请注意，古代爱情！跟我们现代爱情有点区别。这里面，你觉得是谁在爱谁呢？生 4：君子爱淑女。写君子追求淑女。三、查阅词典，激疑促思师：君子对淑女的爱，哦。那我们看一下什么叫“君子”？什 么 叫“淑女”呢？请同学们思考一下。（部分同学举手）哦，已经想到了？（把话筒递给一位同学）先 说“君

5、子”。生1:哦，我查了一下词典，“君子”有两个意思，一是做官的人，二是道德高尚的人，但是用在这里，我觉得是指道德高尚的男子。师：哦，道德高尚的男子。请同学们在注释里面写一下，君子是指品德高尚的男子。（生做笔记）这位同学是通过查词典的方式理解词义，这是非常好的习惯。那“淑女”呢？生1:“淑女”这个词语在词典上没有。我单独查了一些“淑”字在古汉语中的意思，“淑”字就是美好善良。“淑女”应该就是指美好善良的女子吧。师：哦，淑女是指美好善良的女子，她实际也是从词典里查到的。请同学们记下来，淑女美好善良的女子。（生做笔记）但是，问题来了，你所查看的这个词典，是什么时候出版的呢？牛 1：2023 年。师：

6、诗歌中这个爱情故事发生在什么时候呢？（众生：2600年前）2600多年以前。那就是说，我们得出的这个结论是在2600多年以后。那2600多年以前，“君子”到底是什么样子的？“淑女”到底是什么样子的？（众生茫然）四、细读文本，分析形象1.分析淑女形象特征师：同学们，答案就在这首诗中，奥秘也在这首诗中。我们要通过这首诗看到古代的“君子”和“淑女”到底是什么样子的？什么样的女子才称得上“淑女”？什么样的男子才称得上“君子”？我们先看一下“淑女”。诗歌中，“淑女”前面有一个什么词语？生：（齐）“窈窕二师：“窈窕”什么意思？生：（齐）文静美好。师：看来，淑 女 的 第 一 个 特 征 就 是 文 静 美

7、 好。什么叫文静呢？一个女子文静是什么样的？（走向一男生并递上话筒）生1:第一个就是文雅，然后就是安静。师：我们再看，诗歌中的淑女在做什么呢？生：（齐）采 存 菜。师：哦，在采苻菜。诗 歌 写 淑 女 采 存 菜 用 了 哪 些 动 词 呢？请 同 学 们 把 它 圈 出 来。几 个？生（众）：三个。“流”，“采”，“苇师：“流”是 捞 取（学 生 齐 答），“采”是 采 摘（学 生 齐 答），“茎”是 挑 选（学生齐答），这实际上就是淑女采摘誉菜的过程。由此可以看出淑女的第二个特征是什么？生2：勤劳。师：这个同学说得好，勤劳。大家在淑女的旁边做好注释。（生做笔记）勤劳的女子才能称为“淑女”，

8、偷懒的女子不能称为“淑女”。我们班哪位同学最热爱劳动啊？生：（异口同声）班长。师：哦，班长。由此可见我们的班长就可以称为淑女。（该班班长刚好是女生）我们把女子采摘吞菜的这几句读一读。“参差苻菜”，起一一生：（齐声朗读）参差者菜，左右流之。/参差存菜，左右采之。/参差存菜，左右笔之。师：这诗经很独特，它常常是表面上说一件事，实际上还会说另一件事。你看，这里写这女子采摘存菜的过程，先大把大把地捞取，然后一个一个地采摘下来，再来细细挑选。这个过程，有点像什么过程啊？生3：我认为这个有点像择偶。（众生笑）师：哦，是的，择 偶。首 先 大 把 大 把 地 捞，然 后 一 个 一 个 地 选，摘 下 来

9、排 上 队，再来挑选挑选,最 后 确 定 自 己 的 意 中 人，确 定 自 己 的 终 身 伴 侣。想到这一点的请举手。（众生举手）师：你们都想到了啊！都这么聪明？！你们看这个女子择偶的过程，首先广交朋友，大家都是好朋友；然后，在交朋友的过程中仔细观察了解；再在观察了解的基础上，最后才确定终身伴侣。我们从这个过程看得出来，这个女子对待爱情的态度是怎么样的？生4：我觉得是特别仔细，谨慎。生5：比较郑重。师：哦，郑重，与郑重相反是什么词？生5：轻浮。师：哦，你看这个女子不轻浮，很郑重的。还有吗？生6：我觉得是慎重，慎在这里就有仔细的意思，重呢就是郑重。师：他用的是“慎重”，请同学们在旁边写下，这

10、个女子对待爱情很慎重。非常好！我觉得还可以加一个词一一“理智”。什么叫理智呢？有没有同学帮我解释一下？生7：就是思维十分谨慎，可以把任何东西都考虑到，绝对不会因为感情冲昏了头脑。师：考虑事情很周全，不会被感情冲昏头脑。非常好！请同学们写下淑女的第三个特征，对待爱情非常理智、慎重。（生做笔记）2.分析君子形象特征师：下面我们来看君子。写君子的有哪些动词？请把它圈出来。（生圈动词）师：哪几个？一起说说看。（生齐：“求”，“友”，“乐”）非常好。我们一个一个来看，用我们刚才分析淑女特征的方法来看。“窈窕淑女，寤寐求之”，这“寤寐”什么意思？（生齐：日日夜夜）。哦，就是说白天晚上都在求，怎么求啊？（众

11、生：白天晚上都想）白天晚上都想，那还有没有具体行动呢？生8：我觉得他的具体行动是“琴瑟友之”和“钟鼓乐之”。师：那是他后面的事情，前面有没有求的具体行为？生8：没行动。师：再看，“求之不得”之后继续求没有?生9：在继续求。“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”。师：哦，还“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”。“求之不得”之后还在继续求，一直求，这里说明君子之爱的一个什么特点？生10：专一。生11：执着。师：到底是专一还是执着？（众生：执着）求之不得还继续求，一直求，是执着。专一是只爱一个。君子之爱的第一个特点是执着。（生做笔记）我们继续看。我们现在经常看到大学里面有些新闻，一些男生去求女生是怎么求的？在女生宿舍楼下

12、点上蜡烛，跪在那里，“你不答应我就不起来”；还有种方式，站在高楼上，“你答不答应？你不答应，我就跳下去”。但是，你看这诗歌当中的男子他没有采取这样过激的行为。“求之不得”之后，他怎么做的？生：（齐读）求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。师：请同学们注意，“悠哉悠哉，把这个感觉再读出来，起！生：（齐读）悠哉悠哉，辗转反侧。师：“悠哉”什么意思？生：（众）思念啊一一师：好，思念啊思念，也就是想啊想啊，大家和我一起来体验体验这种感觉。想啊想啊一 一，一起来。生：（众）想啊一一想啊一一师：再来，做点动作出来。我看你做得挺好啊，你怎么做的？（请一男生，递上话筒）生12：就是拽紧拳头。师：好，大家再来

13、。生：（全都闭上眼睛，拽紧拳头，有的还微微颤抖）想啊一一想啊一一师：男子辗转反侧，翻来覆去睡不着觉，用我们现在的一个词语来说就是什么？师：好，写在旁边，“失眠”。你们失眠过吗？生13：有时想事情，就一直想一直想，然后就睡不着觉了。师：你很喜欢这个感觉吗？生 13：不喜欢。师：男 子“求之不得”之后是辗转反侧，翻来覆去，睡不着觉，但并没有采取过激行为，强迫女子答应。这说明君子之爱不仅要爱得执着，还要一一生：（杂然）爱得尊重，要尊重女方。师：同学们真聪明。真君子，不仅对自己心爱的女子爱得执着，还要爱得尊重。好，我们继续看。男 子“求之不得”，失眠又失眠，后面他又采取了什么措施啊？生：（齐读）窈窕淑

14、女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。师：这个男子为什么不一开始就弹琴鼓瑟、敲钟打鼓呢？生 14：他怕后面就没戏了，我的意思是他在和别人相比，怕后面就比不上别人了。（众生大笑）师：哦，男子是想先看看，最后是谁能够战胜，还有没有其他可能？生 15：我觉得应该是在第一次追求这个女子的时候，男子是不会琴瑟钟鼓的，他是在后来专门去学习了琴瑟钟鼓来追求女子。（全场掌声）师：说得多好啊。这男子最开始是根本就不会的，后来是去努力学了，这就是君子之爱的另一个特点：为了爱还要付出，还要改变自己。（生做笔记）那么，男子是往什么方向改变呢？生 15：我觉得是高雅的方向。师：哦，向高雅改变。请记下来，君子之爱，是为了爱提

15、高自己，让自己变得更高雅、更有情趣。大家看,君子之爱，要愿意付出，愿意改变，让自己变得更高雅。那么，你现在心里有点感触没有？心动的感觉有没有？好，你有感触。（指向一举手男生）生 16：我感触是差别太远了。（众生大笑）师：他开始反思了，（转向生16）你觉得差别在哪里?生 17：人品是比不上的，他高雅的情操和他这种思维，还有他为爱付出而改变一切，我都实在差得太远了。师：我们常说一句话“见贤思齐”，我们班上的男生就要向诗歌中的君子学习，不断改变自己，提高自己。3.归纳人物形象特征师：好，我们再回过头来看一下，男子去学弹琴鼓瑟、敲钟打鼓这一类特别高雅的事情，又倒过来可以看出淑女的一个什么特点呢？生：（

16、齐）情趣高雅。师：对了，情趣高雅，非常好，女子的情趣也是非常高雅的。由此我们归纳一下，淑女有几个特点啊？生 1：四个。文静，勤劳，理智慎重，情趣高雅。师：君子有几个特点？生 2：四个。对待爱情执着追求，尊重对方，为了爱改变自己，为了爱提高自己。师：这就是2600多年前的爱情，这就是2600多年前君子、淑女的标准。五、提炼方法，背诵诗歌师：我们今天学习诗歌用的是抓关键词的方法，尤其是抓的什么词啊？生：（齐）动词。师：对了，动词，而“窈窕”是什么词啊？生：（齐）形容词。师：今后我们学习诗歌也可以用今天这样的方法一一抓关键词，主要是动词和形容词，尤其是动词。通过关键词的理解来分析人物形象、理解诗歌主

17、旨。师：下面我们把整首诗连起来读一遍。试一试能不能背诵。读背的时候注意刚才那些关键词。眼睛可以轻轻闭着，记不起的时候，就睁开眼看一下这儿的屏幕。好，“关雎”，起一一（学生全体闭眼背诵全诗）师：能背的举手，（大多数同学举手）哦，这么多人都会背了，（指向前排一个学生）那你给大家背一遍。你转过身去面向大家。（生有感情地背诵全诗）师：掌声送给她。今天我们通过学习 关雎 这首诗，学习了一种读书方法，那就是“关键词演绎法”，（屏显：关键词演绎法）通过抓一些关键词来分析人物形象、理解诗歌主旨0我们在背诵的时候，也可以把这些关键词作为“支点”一一相当于我们过河，河里面有一些木桩，那 就“支 点 这 些“支点”，既可以帮助我们分析人物形象、理解诗歌主旨，还可以帮助我们背诵诗文。这是非常重要的方法，关键词”三个字，请同学们写在标题上方。今后我们学习的时候就要多注意文中那些关键词，尤其是那些一一生：（齐）动词。师：非常好，我们在“关键词”旁边注明，“特别是动词”。我们今天的课就上到这里。