《生命的药方》“361”教学设计.pdf

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1、生命的药方生命的药方“361361”教学设计”教学设计课题教学目标重点难点体验导学生命的药方课型1、快速默读课文，把握课文主要内容，学会简要复述课文。2、感受艾迪对爱滋病人的关心和帮助，进一步认识什么是真正的友谊精读第 1-2课时目标 2复述课文教法学法启发式比较法共享资源课前准备教师：多媒体学生：相关资料个性批注一、揭题导入、引入体验。1听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：生命的药方。2质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是“生命的药方”？

2、为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？)让我们带着这些问题走进课文。二、自主学习，尝试体验。1自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。2再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。三、交流讨论，内化体验。1、德诺忍受了怎样的痛苦呢？在课文哪些地方能看出来？2、文中有哪些使自己感动的句子，简单批注使自己感动的理由。3、什么是友谊？谈谈你的看法。四、精读点拨，

3、优化体验。(一)感受德诺的情感变化。小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。(二)合作述情。1自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。2四人小组交流。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。3全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。(三)感情升华。什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。五、小结练习，强化体验。1 课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累

4、，说说你的感受。2交流。五、迁移拓展，深化体验。人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。板书设计教学后记生命的药方真挚的友谊遇难者的第三个电话遇难者的第三个电话“361”教学设计课题教学目标遇难者的第三个电话遇难者的第三个电话1学会本课生字，理解本课的新词。课型精读第 1-2课时2正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。3把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。重点难点体验导学

5、目标 2感知课文在表达上的特点。教法学法启发式比较法共享资源课前准备教师：多媒体学生：相关资料个性批注一、质疑引入，引发体验。一、质疑引入，引发体验。1电脑情景导入(2001 年“9.11”事件)，教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？(四人小组交流)2揭题。在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文遇难者的第三个电话。(齐读课题)3看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？遇难者打了三个电话二、自主学习，尝试体验。二、自主学习，尝试体验。1自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打

6、了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。2检查初读情况。(1)交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)(2)小组分部分读课文。三、交流讨论，内化体验。三、交流讨论，内化体验。1、最让你感动的是哪一个电话？为什么？2、说说你还从课文里知道了什么，读懂了什么？四、精讲点拨，优化体验。四、精讲点拨，优化体验。1课文里，最让你感动的是哪一个电话？为什么？教师根据学生的回答，相机引导学生通过把握课文内容，深入体会儿子对母亲深沉的爱，感受那份人性中至纯至真的感情。2反馈说说你还从课文里知道了什么，读懂了

7、什么？3学生质疑：为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？(设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)、文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)五、小结练习，强化体验。五、小结练习，强化体验。1、抄写令你感动的句子(表达作者论点的句子)。2你能说出你们关于生命的看法吗？小组交流。六、拓展阅读，深化体验。六、拓展阅读，深化体验。1、学习小组交流汇报，阅读课外资料。你做过孝顺父母的事情吗？交流一下。2说说通过学习，你学到了什么，懂得了什么道理。谈谈自己感受最深的地方。板书设计教学后记儿子的创意儿子的创意“361”教学设计课题儿子的创

8、意儿子的创意课型精读第 1-2课时教1自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。学目2正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母标亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。3联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。重点难点体验导学目标 3词句的含义以及在表情达意上的作用教法学法启发式比较法共享资源一、课题导入，引入体验。一、课题导入，引入体验。1出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。2引出本课课题：儿子的创意。读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么？3了解作者毕淑敏：请

9、学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。二、自主学习，尝试体验。自主学习，尝试体验。1通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。2联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。3默读课文，思考：课文讲了一件什么事？能用简洁的语言说说。4理清文章的脉络。(1)课文是按什么顺序来写的呢？三、交流讨论，内化体验。三、交流讨论，内化体验。1、感受到儿子最突出的性格是什么呢？发表你对这种性格的看法。2、找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次课前准备教师：多媒体学生：相关资料个性批注争论中能看出什么？分别给你留下了怎样的印象？四、精讲点

10、拨，优化体验。四、精讲点拨，优化体验。1事情的起因是怎么回事呢？读相关段落，用自己的话说一说。2母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么？并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)3、在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象？(母亲对儿子能力的怀疑、不信任；儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)五、小结练习，强化体验。五、小结练习，强化体验。正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成

11、功，儿子会是什么心情？母亲又会怎么想？她会对儿子说点什么呢？试着写写。六、拓展阅读，深化体验。六、拓展阅读，深化体验。1学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知？其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲做别人没做过的事等故事。板书设计教学后记和太阳比赛早起和太阳比赛早起“361”教学设计课题教学目标重点难点和太阳比赛早起和太阳比赛早起课型略读第 1 课时1有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌词句的优美。2体会诗歌表现的美好情怀，理解描写“我们和太阳比赛早起”的诗句，激发热爱生活、热爱自然的情感。目标 2体会诗歌表现的美好情怀教

12、法学法启发式比较法课前准备教师：多媒体学生：相关资料个性批注共享资源一、听读导入，一、听读导入，引入体验。，引入体验。1老师播放配乐朗读，学生感受。体2呈现在你眼前的是一幅怎样的图画？(学生谈感受)验二、自主学习，尝试体验。自主学习，尝试体验。1试读全诗，读准字音。导2给诗歌小节编序号，想想每个小节的主要意思，并批注在旁学边。3分节朗读，并正音。三、交流讨论，内化体验。三、交流讨论，内化体验。说说读后感受：这首诗给你留下最深印象的是什么？为什么？四、精讲点拨，优化体验。四、精讲点拨，优化体验。1思考：从哪些词句看出，“我们”是在和太阳比赛早起？(板书：我们、太阳)反馈：当当我们离开营帐，轻轻地

13、走过它们身边。强调“沉睡”“梦里”。2为何我们会这样早起？(是为了与太阳比赛早起)此时我们是怎样的心情？(迫切、激动的心情)3、在和太阳比赛早起的过程中，我们是怎样做的？你能找到句中几个表示动作的词语吗？从这几个词，你体会到什么了？五、小结练习，强化体验。五、小结练习，强化体验。发挥你的想象，说说太阳迈着轻盈、矫健的脚步还会去哪些地方？句式训练：(出示课件)是我们挥动着红旗，把太阳迎接到人间；看着它，看着它，看着它，它的脚步多么轻盈、矫健。2读课后第 2 题的两个句子，勾画出表示动作的词语，体会它们的妙处。六、拓展阅读，深化体验。六、拓展阅读，深化体验。交流展示自己搜集的歌唱祖国的诗歌。板书设

14、计早起：轻轻和太阳比赛早起早行：穿、跨、沿、奔太阳升起我们放声歌唱教学后记积累与运用（二）积累与运用（二）“361”教学设计课题教学目标重点难点体验导学积累与运用（二）积累与运用（二）课型练习第 1 课时1了解 AABB 式叠词的反义词，感受汉语构词方式的多样性和趣味性，认识汉语丰富的表达形式。2 在阅读中注意了解文章的线索。目标 2目标 1教法学法启发式比较法共享资源课前准备教师：多媒体学生：相关资料个性批注一、温故知新一、温故知新1自读、互读词语，读准字音。2想一想，这些词在构成上有什么特点？交流感受。3 你能理解这些词语的意思吗？有不明白的可利用工具书或向他人请教。4观察左右两边的叠词，

15、想想它们的意思，说说你发现了什么？5你还能找到相似的词语吗？教师相机板书学生的举例，再读词语，加深理解。(松松散散结结实实)(歪歪斜斜方方正正)(冷冷清清热热闹闹)(哭哭啼啼欢欢喜喜)(偷偷摸摸磊磊落落)(扭扭捏捏大大方方)二、词语拾趣二、词语拾趣教师激趣：汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了，人们利用汉字玩出各种游戏，比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等，玩法真是层出不穷！今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏，那便是词语转换。要想转换得好，必须了解游戏规则。1默读书中举例，思考它的规则是怎样的？2(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)3学生试着独立完成，然后汇报交流，鼓

16、励学生多说。4(1)风格风光观光(壮观)壮丽出示相似的题目，多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题，让其他同学进行转换。如：新鲜鲜花花童童年幸福幸运运气生气生活身体体重重复康复健康三、互动平台三、互动平台1教师总结本单元的课文2分角色读读这几个人的对话。3从于蓝的话中，你明白了什么？评价一下，本单元的课文感人之处各在哪里，哪篇课文给你的印象最深？4补充“”里应该有的话。(儿子的创意是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。)四、自主阅读园地四、自主阅读园地1教师介绍冰心和她的作品。2通读全文，整体感知全文内容，了解作者所爱颜色的变化。3再读阅读提示，把自己的感受批写在旁边。

17、4全班交流自己的观点，教师相机点评。5摘抄自己喜欢的优美词句在本子上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。板书设计教学后记积累与运用（二）积累与运用（二）“361”教学设计课题教学目标重点难点体验导学积累与运用（二）积累与运用（二）课型练习第课时、能将自己的创意清楚地告诉大家，与大家交流、分享目标目标 1教法学法启发式比较法共享资源课前准备教师：多媒体学生：相关资料个性批注一带领学生回顾课文，谈谈收获体会。师：我们学了 儿子的创意 这篇课文，你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖？你有什么体会呢？二理解题意，交流展示。(1)读题，清楚题目要求。选择项目设计介绍设计：设计的内容、设计的理由。(2)

18、教师举例说明。(3)开始设计：可以画图样，可以写说明。(4)在小组内交流自己的设计。要求：讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。听者要认真聆听，可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。(5)全班交流。每组选一个最有创意的同学上台进行交流，师生相机进行评价。可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。板书设计教学后记积累与运用（二）积累与运用（二）“361”教学设计课题教学目标重点难点体验导学积累与运用（二）积累与运用（二）课型练习第课时、学会从小处入手，写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。目标目标 1教法学法启发

19、式比较法共享资源课前准备教师：多媒体学生：相关资料个性批注一教师谈话导入，激发习作欲望。时间过得真快，转眼间我们已进入五年级了。每一天，我们都沐浴着父母、师长们的温暖，感受着小伙伴之间的快乐纯真，体验着努力的艰辛、成功的甘甜，丝丝缕缕，点点滴滴，让我们由衷地感叹：生活真是丰富多彩。今天就要请同学们，打开自己的记忆大门，将自己的精彩生活书写下来。二读题明意。(1)自由读题，了解题目意思。(2)全班交流：明确写作要求。(3)借助题目拓展思路。理出题目所列举的几个方面：在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。除此之外，你还想到哪些方面？(参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、

20、做家务、逛公园、过年)三回忆生活，交流感受。(1)回忆一下自己的生活，有没有感受最深的一天，最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。(2)翻翻自己近来写的日记、小练笔，寻找源泉。(3)选择最想说、最想写的内容与小组同学交流，任何一天发生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么说。本组同学要注意倾听，遇到疑难处可相互提问。四范例引路，交流评价，点拨写法。(1)请一名学生将自己想写的内容说一说，要求把内容说清楚。(2)引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说？哪一部分应作为重点，哪部分应简明扼要，不应面面俱到。(3)自主选材。五教师出示几份范文，让学生交流评价，学习其中的优秀之处。六学生习作，真情体验。(1)再次明确习作要求。(2)学生习作，教师相机指导。(3)自主修改，完成初稿。板书设计教学后记