2022年小学语文新课标测试题及答案.pdf

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1、2022年 小 学 语 文 新 课 标 测 试 题 及 答 案（一）一、填 空 题。（6 分）1、语 文 课 程 应 致 力 于 学 生（语 文 素 养）的 形 成 和 发 展。2、语 文 教 学 应 在（师 生）平 等 对 话 的 过 程 中 进 行。（学 生）是 语 文 学 习 的 主 人，（教 师）是 学 习 活 动 的 引 导 者 和 组 织 者。3、课 程 目 标 按（九 年 一 贯）整 体 设 计，根 据（知 识 与 能 力）、（过 程 与 方 法）、（情 感 态 度 和 价 值 观）三 个 维 度 设 计。4、课 程 目 标 的 总 目 标 部 分 一 共 10条，第 3 条 要

2、 求 培 植 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的 情 感，养 成 语 文 学 习 的（自 信 心）和（良 好 习 惯），掌 握 最 基 本 的（语 文 学 习 方 法）。5、语 文 课 程 标 准 将 原 来 的 中 高 年 级“以 写 记 叙 文 为 主”改 成 了“能 写（简 单 的 纪 实 作 文 和 想 象 作 文）二、单 选 题。根 据 新 课 标，选 择 符 合 课 标 理 念 的 大 写 字 母 填 入 题 后 的（）内。（每 个 小 题 2 分，共 1 0分）1、关 于 语 文 课 程 的 基 本 特 点，全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准（实 验 稿）（以 下

3、 简 称“新 课 标”）的 观 点 是：（C）A、工 具 性 B、人 文 性 C、工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 D、工 具 性、思 想 性 与 人 文 性 的 统 一 2、第 一 学 段 新 课 标 对 汉 字 的 基 本 笔 画 和 常 用 的 偏 旁 部 首 的 目 标 要 求 是：（C）A、了 解 B、基 本 掌 握 C、掌 握 D、不 要 求3、新 课 标 学 段 阅 读 目 标 要 求 中 的 第 7 条：学 习 略 读，粗 知 文 章 大 意，是 哪 个 学 段 提 出 的：（B）A、第 一 学 段 B、第 二 学 段 C、第 三 学 段 D、第 四 学 段 4、阅 读

4、教 学 过 程 是：（D）A、学 生 与 文 本 之 间 对 话 的 过 程。B、学 生 与 教 师 之 间 对 话 的 过 程。C、教 师 与 文 本 之 间 对 话 的 过 程。D、学 生、教 师、文 本 之 间 对 话 的 过 程。5、锻 炼 学 生 口 语 交 际 能 力，应 鼓 励 学 生：（A）A、在 各 科 教 学 活 动 以 及 日 常 生 活 中。B、在 口 语 交 际 课 中 C、在 家 庭 生 活 中 D、在 与 社 会 人 群 交 往 中 三、多 选 题。根 据 新 课 标，选 择 符 合 课 标 理 念 的 大 写 字 母 填 入 题 后 的。内。（共 10分）1、关

5、 于 课 程 的 基 本 理 念，“新 课 标”正 确 恰 当 的 表 述 是：（D）全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养。积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式。努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程。正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点。A、B、C、D、2、关 于 第 一 学 段 识 字 与 写 字，新 课 标 提 出：（A）识 字 写 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础。1 2年 级 要 多 认 少 写。引 导 学 生 掌 握 基 本 的 书 写 技 能。初 步 感 受 汉 字 的 形 体 美。A、B、C、D、3、各 个 学 段 的

6、 阅 读 教 学 都 要 重 视：（B）朗 读 分 角 色 读。表 演 读。默 读 A、B、C、D、4、综 合 性 学 习 的 评 价 应 着 重 于 学 生 的：（C）合 作 精 神 创 新 意 识 参 与 程 度 探 究 精 神 A、B、C、D、5、学 生 作 文 修 改 的 评 价 要：（D）注 意 考 察 学 生 修 改 作 文 内 容 注 意 考 察 学 生 修 改 作 文 态 度 注 意 考 察 学 生 修 改 作 文 过 程 注 意 考 察 学 生 修 改 作 文 方 法 A、B、C、D、四、分 析 题（50分）（一）课 标 与 大 纲 对 比 分 析。（10分）答：首 先，新

7、课 程 标 准 在 认 字 方 面 识 字 量 有 了 很 大 的 增 加，并 将“会 认”“会 写”分 开 要 求，明 确 了 小 学 低 段 的 识 字 教 学 是 多 认 少 写，可 以 避 免 字 字 要 求“四 会”，造 成 学 生 的 学 习 负 担 过 重。这 为 尽 早 让 学 生 开 始 阅 读 打 下 了 一 个 基 础。并 且 提 出 了 培 养 学 生 的 认 字 兴 趣，这 在“大 纲”中 是 没 有 的。其 次，在 写 字 方 面，大 纲 中 有 掌 握“笔 顺 规 则、间 架 结 构”,“能 按 汉 字 的 基 本 笔 画、笔 顺、偏 旁 和 结 构 分 析、记

8、忆 字 形”的 明 确 要 求，在 音 形 意 三 方 面 的 学 习 作 了 具 体 的 布 置，而“新 课 标”中 作 的 要 求 是 总 体 性 的，“掌 握 汉 字 的 基 本 笔 画 和 常 用 的 偏 旁 部 首；能 按 笔 顺 规 则 用 硬 笔 写 字，注 意 间 架 结 构。初 步 感 受 汉 字 的形 体 美。养 成 正 确 的 写 字 姿 势 和 良 好 的 写 字 习 惯，书 写 规 范、端 正、整 洁。”再 者，新 课 标 中 提 出 了 学 生 的 自 主 识 字“能 借 助 汉 语 拼 音 认 读 汉 字。能 用 音 序 和 部 首 检 字 法 查 字 典，学 习

9、 独 立 识 字。”这 在“大 纲”中 是 没 有 的。可 以 看 出 新 课 标 对 学 生 的 自 主 学 习 能 力 有 了 明 确 的 要 求，给 学 生 打 下 了 扎 实 的，可 持 续 发 展 的 识 字 基 础。（二）案 例 分 析（请 围 绕 新 课 标 精 神 分 析 下 面 的 案 例）（20分）1、一 位 教 师 执 教 太 阳 时，当 教 师 引 导 学 生 学 完 了 太 阳 与 人 类 关 系 密 切 的 内 容 后，安 排 了 表 演 的 环 节。教 师 假 扮 后 羿 射 日，当 正 要 射 下 第 十 个 太 阳 的 时 候，学 生 纷 纷 阻 拦，说 出“

10、慢 着！”“等 一 等！”“别 射！”而 当 教 师 问“为 什 么 不 能 射？”时，学 生 却 哑 口 无 言，连 忙 翻 书，但 一 时 难 以 组 织 好 语 言。如 此 安 排 表 演，你 认 为 合 适 吗？如 果 你 是 这 位 老 师，你 会 怎 么 处 理 呢？（10分）、答：首 先 值 得 肯 定 的 是 着 为 老 师 在 教 学 中 颇 费 心 思，精 心 设 计 了 教 学 环 节。他 的 本 意 我 想 应 该 是 创 设 这 个 情 景 让 学 生 表 述 太 阳 的 作 用。但 是 学 生 的 表 达 能 力 还 没 有 达 到 老 师 的 预 想 的 程 度，

11、课 堂 上 出 现 了 冷 场。另 外，既 然 已 经 学 完 了“关 系 密 切”了，这 个 表 演 只 是 让 学 生 来 复 述 文 中 的 内 容，这 种 情 景 的 意 义 性 已 经 不 大。我 想，把 这 个 表 演 安 排 在 教 学“太 阳 与 人 类 关 系 密 切”的 内 容 之 前，这 样 学 生 有 了 学 习 的 动 力，带 着 问 题 去 探 究“为 什 么 这第 十 个 太 阳 不 能 射？”比 较 合 理。2、一 位 教 师 在 教 学 冀 教 版 一 年 级 下 册 遥 远 的 恐 龙 世 界 一 课 前，请 学 生 回 家 搜 集 元 宵 节 的 相 关

12、资 料。下 面 是 开 始 上 课 时 的 一 个 片 断：（1 0分）语 文 课 程 标 准 测 试 题 基 础 题 1.工 具 性 与 人 文 性 的 统 一，是 语 文 课 程 的 基 本 特 点。语 文 课 程 应 致 力 于 学 生 语 文 素 养 的 形 成 和 发 展。语 文 素 养 是 学 生 学 好 其 他 课 程 的 基 础，也 是 学 生 全 面 发 展 和 终 身 发 展 的 基 础。2.课 程 的 基 本 理 念：（一）全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养；（二）正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点（三）积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习

13、方 式（四）努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程。3.课 程 目 标 九 年 一 贯 整 体 设 计。课 程 目 标 根 据 知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 态 度 和 价 值 观 三 个 维 度 设 计。4.课 程 标 准 在“总 目 标”之 下，按 1 2 年 级、3 4 年 级、5 6 年 级、7 9 年 级 这 四 个 学 段，分 别 提 出“阶 段 目 标”，体 现 语 文 课 程 的 整 体 性 和 阶 段 性。5.课 程 目 标 中 各 个 学 段 相 互 联 系，螺 旋 上 升，最 终 全 面 达 成 总 目 标。6.阶 段 目 标 从“识

14、 字 与 写 字”、“阅 读”、“写 作”（广 2 年 级 为“写 话”，36年 级 为“习 作”）、“口 语 交 际”四 个 方 面 提 出 要求。课 程 标 准 还 提 出 了“综 合 性 学 习”的 要 求。7.新 课 程 标 准 要 求 培 植 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的 情 感，养 成 语 文 学 习 的 自 信 心 和 良 好 习 惯，掌 握 最 基 本 的 语 文 学 习 方 法。8.能 主 动 进 行 探 究 性 学 习，在 实 践 中 学 习，运 用 语 文。9.学 会 汉 语 拼 音。能 说 普 通 话。认 识 3500个 左 右 常 用 汉 字。10.语 文 教

15、学 应 在 师 生 的 平 等 对 话 过 程 中 进 行。11.语 文 课 程 标 准 将 原 来 的 中 高 年 级“以 写 记 叙 文 为 主”改 成 了“能 写 简 单 的 纪 实 作 文 和 想 象 作 文”。12.口 语 交 际 是 听 与 说 双 方 的 互 动 过 程。教 学 活 动 主 要 应 在 具 体 的 交 际 情 境 中 进 行。13.语 文 是 实 践 性 很 强 的 课 程，应 着 重 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力，而 培 养 这 种 能 力 的 主 要 途 径 也 应 该 是 语 文 实 践，不 宜 刻 意 追 求 语 文 知 识 的 系 统 和

16、完 整。14.新 课 程 倡 导（自 主）、（合 作）、（探 究）的 学 习 方 式。15.汉 语 拼 音 能 帮 助（学 生 识 字），帮 助（学 生 说 好 普 通 话），帮 助（学 生 阅 读）。16.识 字 是（阅 读）和（写 作）的 基 础，是（整 个 语 文 学 习 活 动）的 教 学 重 点。17.口 语 交 际 课 的 教 学 教 学 设 计 设 计，首 先 要（选 择 好 话 题）。话 题 要 贴 近（生 活），密 切 联 系 学 生 的（经 验 世 界）和（想 象 世 界），使 每 个 学 生 有 话 可 说，有 话 要 说。18.口 语 交 际 的 核 心 是（交 际）二

17、 字，注 重 的 是 人 与 人 之 间的（交 流 和 沟 通）。口 语 交 际 能 力 的 培 养 要 在（双 向 互 动 的 语 言 实 践）中 进 行。19.阅 读 教 学 过 程 是（学 生）、（教 师）、（文 本）之 间 对 话 的 过 程。20.（使 学 生 掌 握 一 定 的 口 语 交 际 的 技 能）、（养 成 与 口 语 交 往 相 关 的 良 好 习 惯 及 待 人 处 事 的 交 往 能 力）是 落 实 口 语 交 际 的 主 要 任 务。21.语 文 课 程 标 准 指 出：“写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际，让 学 生 易 于 动 笔，乐 于 表 达，应

18、引 导 学 生 关 注 现 实，热 爱 生 活，表 达 真 情 实 感。”22.语 文 课 程 标 准 提 出 小 学 个 学 段 习 作 教 学 的 目 标 是：低 年 级 侧 重 激 发 兴 趣，培 植 自 信，乐 于 写 话；中 年 级 侧 重 引 导 学 生 热 爱 生 活，关 注 生 活，自 由 表 达；高 年 级 侧 重 多 读 书，广 见 闻，善 思 考，有 个 性 地 表 达。23.教 学 目 标 有 两 种 叙 写 方 式：分 解 式 目 标 和 交 融 式 目 标。24.在 1 2 年 级 学 段 中，学 生 要 学 会 汉 语 拼 音。能 读 准 声 母、韵 母、声 调

19、和 整 体 认 读 音 节 能 准 确 地 拼 读 音 节，正 确 书 写 声 母、韵 母 和 音 节。认 识 大 写 字 母，熟 记 汉 语 拼 音 字 母 表。25.语 文 课 程 的 阶 段 目 标 中，第 一 学 段 累 计 认 识 常 用 汉 字 1600 1800个，其 中 会 写 800 1 000个 左 右。第 二 学 段 累 计 认 识 常 用 汉 字 2500个，其 中 会 写 2000个 左 右。到 第 三 学 段 累 计 认 识 常 用 汉 字 3000个，其 中 会 写 2500个 左 右。26.新 课 标 1 2 年 级 求 学 生 对 写 话 有 兴 趣，写 自

20、己 想 说 的 话,写 想 象 中 的 事 物，写 出 自 己 对 周 围 事 物 的 认 识 和 感 想。27.汉 语 拼 音 教 学 尽 可 能 有 趣 味 性，宜 以 活 动 和 游 戏 为 主，与 学 说 普 通 话、识 字 教 学 相 结 合。28.阅 读 教 学 的 重 点 是 培 养 学 生 具 有 感 受、理 解、欣 赏 和 评 价 的 能 力。29.教 育 的 最 高 宗 旨 是 培 养 人。30.创 新 教 育 的 核 心 是 培 养 创 新 思 维。31.教 师 是 学 习 活 动 的 组 织 者 和 引 导 者。小 学 语 文 课 程 标 准 试 题（一）一、填 空 题

21、 1、语 文 课 程 应 致 力 于 学 生（语 文 素 养）的 形 成 和 发 展。2、语 文 教 学 应 在（师 生）平 等 对 话 的 过 程 中 进 行。（学 生）是 语 文 学 习 的 主 人，（教 师）是 学 习 活 动 的 引 导 者 和 组 织 者。3、课 程 目 标 按（九 年 一 贯）整 体 设 计，根 据（知 识 与 能 力）、（过 程 与 方 法）、（情 感 态 度 和 价 值 观）三 个 维 度 设 计。4、课 程 目 标 的 总 目 标 部 分 一 共 1 0条，第 3 条 要 求 培 植 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的 情 感，养 成 语 文 学 习 的（自

22、信 心）和（良 好 习 惯），掌 握 最 基 本 的.（语 文 学 习 方 法）。5、语 文 课 程 标 准 将 原 来 的 中 高 年 级“以 写 记 叙 文 为 主”改 成 了“能 写（简 单 的 纪 实 作 文 和 想 象 作 文）二、单 选 题 根 据 新 课 标，选 择 符 合 课 标 理 念 的 大 写 字 母 填 入 题 后 的（）内。（每 个 小 题 2 分，共 10分）1、关 于 语 文 课 程 的 基 本 特 点，全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准（实 验 稿）（以 下 简 称“新 课 标”）的 观 点 是：（C）A、工 具 性 B、人 文 性 C、工 具

23、性 与 人 文 性 的 统 一 D、工 具 性、思 想 性 与 人 文 性 的 统 一 2、第 一 学 段 新 课 标 对 汉 字 的 基 本 笔 画 和 常 用 的 偏 旁 部 首 的 目 标 要 求 是：（C）A、了 解 B、基 本 掌 握 C、掌 握 D、不 要 求 3、新 课 标 学 段 阅 读 目 标 要 求 中 的 第 7 条：学 习 略 读，粗 知 文 章 大 意，是 哪 个 学 段 提 出 的：（B）A、第 一 学 段 B、第 二 学 段 C、第 三 学 段 D、第 四 学 段 4、阅 读 教 学 过 程 是：（D）A、学 生 与 文 本 之 间 对 话 的 过 程。B、学 生

24、 与 教 师 之 间 对 话 的 过 程。C、教 师 与 文 本 之 间 对 话 的 过 程。D、学 生、教 师、文 本 之 间 对 话 的 过 程。5、锻 炼 学 生 口 语 交 际 能 力，应 鼓 励 学 生：（A）A、在 各 科 教 学 活 动 以 及 日 常 生 活 中。B、在 口 语 交 际 课 中 C、在 家 庭 生 活 中 D、在 与 社 会 人 交 往 中 三、选 择 题 根 据 新 课 标，选 择 符 合 课 标 理 念 的 大 写 字 母 填 入 题 后 的（）内。（共 10分）1、关 于 课 程 的 基 本 理 念，“新 课 标”正 确 恰 当 的 表 述 是：（D）全

25、面 提 高 学 生 的 语 文 素 养。积 极 倡 导 自 主、合 作、探 究 的 学 习 方 式。努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程。正 确 把 握 语 文 教 育 的 特 点。A、B、C、D、2、关 于 第 一 学 段 识 字 与 写 字，新 课 标 提 出：（A）识 字 写 字 是 阅 读 和 写 作 的 基 础。1 2 年 级 要 多 认 少 写。引 导 学 生 掌 握 基 本 的 书 写 技 能。初 步 感 受 汉 字 的 形 体 美。A、B、C、D、3、各 个 学 段 的 阅 读 教 学 都 要 重 视：（B）朗 读 分 角 色 读。表 演 读。默 读 A、

26、B、C、D、4、综 合 性 学 习 的 评 价 应 着 重 于 学 生 的：（C）合 作 精 神 创 新 意 识 参 与 程 度 探 究 精 神 A、B、C、D、5、学 生 作 文 修 改 的 评 价 要：（D）注 意 考 察 学 生 修 改 作 文 内 容 注 意 考 察 学 生 修 改 作 文 态 度 注 意 考 察 学 生 修 改 作 文 过 程 注 意 考 察 学 生 修 改 作 文 方 法 小 学 语 文 课 程 标 准 试 题（二）一、填 空。（每 空 2 分，共 3 0分）1.语 言 文 字 是 最 重 要 的 交 际 工 具 和 信 息 载 体，是 人 类 文 化 的重 要 组

27、 成 部 分。（工 具 性）与（人 文 性）的 统 一，是 语 文 课 程 的 基 本 特 点。2.语 文 课 程 评 价 要 注 意（识 字 与 写 字）、阅 读、（写 作）、口 语 交 际 和（综 合 性 学 习）五 个 方 面 的 有 机 联 系，注 意（知 识 与 能 力）、过 程 与 方 法、（情 感 态 度 价 值 观）的 相 互 交 融。3.小 语 新 课 标 第 一 学 段 要 求 学 生 认 识 汉 字 1600个 左 右，其 中（800）个 左 右 要 求 会 写；第 二 学 段 要 求 累 计 认 识 常 用 汉 字（2500）个 左 右，其 中 1600个 左 右 会

28、写；第 三 学 段 要 求 学 生 有 较 强 的 独 立 识 字 能 力，累 计 认 识 常 用 汉 字 3000个 左 右，其 中（2500）个 左 右 会 写。4.初 步 学 会 默 读，做 到 不 出 声 不 指 读。5 至 6 年 级 要 求 学 生 默 读 有 一 定 的 速 度，默 读 一 般 读 物 每 分 钟 不 少 于（300）字。在 阅 读 中 了 解 文 章 的（表 达 顺 序），体 会 作 者 的（思 想 感 情），初 步 领 悟 文 章 基 本 表 达 方 法。背 诵 优 秀 诗 文（60）篇。扩 展 自 己 的 阅 读 面，课 外 阅 读 总 量 不 少 于（10

29、0）万 字。二、选 择。（每 小 题 2 分，共 10分）1.评 价 是 为 了 促 进 学 生 的 全 面 发 展，发 展 性 评 价 的 核 心 是（C）A、关 注 学 生 的 学 业 成 绩 B、关 注 学 生 在 群 体 中 的 位 置 C、关 注 和 促 进 学 生 的 发 展 D、帮 助 学 生 认 识 自 我，建 立 自 信 2.教 育 的 中 心 和 灵 魂 在（A）A、学 生 B、学 校 C、教 师 D、校 长 3.（B）是 我 们 实 施 素 质 教 育 的 核 心 点，也 是 我 们 本 次 新 课程 改 革 的 主 要 目 标。A、探 究 精 神 和 合 作 能 力；B

30、、创 新 精 神 和 实 践 能 力；C、自 主 意 识 和 探 究 精 神；D、合 作 能 力 和 创 新 精 神；4.新 课 标 学 段 阅 读 目 标 要 求 中 的 第 7 条：学 习 略 读，粗 知 文 章 大 意，是 哪 个 学 段 提 出 的：（B）A、第 一 学 段 B、第 二 学 段 C、第 三 学 段 D、第 四 学 段 5.各 个 学 段 的 阅 读 教 学 都 要 重 视：（AD）（多 选 题）A、朗 读 B、分 角 色 读 C、表 演 读 D、默 读 三、名 词 解 释。（每 小 题 5 分，共 10分）1.语 文 素 养：语 文 素 养 是 一 种 以 语 文 能

31、力 为 核 心 的 综 合 素 养,语 文 素 养 的 要 素 包 括 语 文 知 识、语 言 积 累、语 文 能 力、语 文 学 习 方 法 和 习 惯，以 及 思 维 能 力、人 文 素 养 等。2.自 主 学 习：自 主 学 习 是 与 接 受 学 习 相 对 而 言 的，是 指 学 生 自 己 有 目 的 的 学 习，对 自 己 的 学 习 内 容 和 学 习 过 程 有 自 觉 意 识 和 自 我 控 制 的 学 习 方 式。倡 导 自 主 学 习 的 关 键 在 于 引 导，要 帮 助 学 生 提 高 学 习 的 自 觉 性，逐 步 掌 握 学 习 方 法，养 成 良 好 的 学

32、习 习 惯。四、简 答 题。（共 20分）1.请 简 要 谈 谈 小 学 语 文 课 程 的 基 本 理 念。（10分）答：（1）全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养；（2）把 握 语 文 教 育 的 特 点；（3）积 极 倡 导 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式；（4）努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程 是 语 文 课 程。2.你 认 为 当 前 课 堂 上 的 合 作 学 习 存 在 哪 些 问 题？（10分）答：当 前 新 课 程 起 始 阶 段 中 的 小 组 合 作 学 习 不 同 程 度 存 在 花 架 子 和 假 繁 荣 问 题，主 要 表

33、 现 在 以 下 几 个 方 面：活 动 安 排 不 充 分，小 组 成 员 学 习 目 标 不 明 确 或 难 以 实 施。第 二，没 有 充 分 独 立 的 自 学 基 础。第 三，视 小 组 学 习 为 小 组 交 流，只 讲 不 写。小 组 内 学 习 时 间 太 少，学 生 自 主 学 习 的 时 间 和 空 间 被 大 量 剥 夺。第 五，为 合 作 而 合 作，不 该 分 工 的 分 了 工，团 团 围 坐 成 摆 设，小 组 学 习 有 名 无 实。第 六，角 色 轮 换 周 期 长，优 生 独 舞 唱 主 角。第 七，不 顾 学 生 合 作 学 习 的 基 础。第 八，座 位

34、 设 置 老 一 套，不 运 用 小 组 学 习 的 学 习 方 式，我 行 我 素，雷 打 不 动。五、材 料 分 析 题。（10分）一 位 老 师 在 批 改 学 生 的 造 句 时，发 现 如 下 句 子。想 我 想 听 到 花 开 的 声 音。活 泼 一 一 河 里 的 水 很 活 泼。悄 悄 一 一 我 们 听 不 懂 小 鱼 的 悄 悄 话。丢 一 一 上 街 时，毛 毛 把 爸 爸 丢 了。爬 一 一 牵 牛 花 像 个 小 弟 弟，爬 在 树 上。老 师 不 假 思 索 就 把 这 些 句 子 打“X”，理 由 是 句 式 不 符 合 人 的 语 言 表 达 习 惯。你 怎 样

35、 看 待 这 位 老 师 的 教 学 行 为，如 果 是 你 该 如 何 处 理？答：我 不 禁 要 为 这 位 学 生 叫 屈。可 以 看 得 出 这 个 孩 子 非 常 富 有 童 真，句 子 充 满 了 童 趣。小 学 低 段 的 教 学 要 注 意 培 养 孩 子 表 达 的 兴 趣，乐 于 表 达 的 习 惯。特 别 是 孩 子 的 创 造 性 思 维 应 该 得 到 保护，案 例 中 的 老 师 的 做 法 会 扼 杀 学 生 的 创 造 思 维。我 想，我 会 给 这 个 孩 子 一 个 优，并 且 在 班 级 上 给 予 表 扬，表 扬 他 造 句 的 生 动，想 象 力 的

36、丰 富。六、论 述 题。（20分）请 结 合 你 的 教 学 实 践，重 点 围 绕 新 课 程 的 三 维 目 标 谈 谈 怎 样 上 好 一 堂 课。答：新 课 标 按 照 九 年 一 贯 整 体 设 计，在 目 标 设 计 上 有 知 识 与 能 力、过 程 和 方 法、情 感 态 度 和 价 值 观 三 个 维 度 的 要 求。在 教 学 目 标 中 强 调 知 识 与 能 力、过 程 与 方 法、情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度，并 非 简 单 的 并 列 关 系，而 是 彼 此 渗 透、相 互 融 合，统 一 于 学 生 的 成 长 与 发 展 中。在 这 三 个 维

37、 度 中，知 识 和 能 力 是 基 础，是 核 心，是 实 现 过 程 与 方 法 和 情 感 态 度 与 价 值 关 两 个 目 标 维 度 的 载 体,过 程 与 方 法 是 链 接 知 识 与 技 能 和 情 感 态 度 与 价 值 观 两 个 维 度 的 桥 梁，情 感 态 度 价 值 观 是 教 学 中 知 识 与 技 能、过 程 与 方 法 的 升 华。语 文 素 养 的 核 心 是 语 文 能 力，假 如 把 语 文 素 养 比 做 一 座 大 厦，由 三 维 目 标 构 成，知 识 与 能 力 就 是 大 厦 的 基 座 1.教 学 目 的 要 清 晰 明 确 课 堂 教 学

38、 是 师 生 的 共 同 活 动，其 中 教 师 起 主 导 作 用。教 师 发 挥 主 导 作 用 的 先 决 条 件，在 于 坚 持 清 晰 明 确 的 教 学 目 的，时 刻 注 意 教 什 么，怎 样 教，最 后 要 达 到 什 么 目 的。掌 握 清 晰 明 确 的 教 学 目 的，关 键 在 于 钻 研 教 学 大 纲 和 教 材 以 及 学 情，深 刻 掌 握 教 学 大 纲 和 教 材 本 身 的 内 在 要 求。一 堂 课 所 应 完 成 的 教 学 任 务 是 多 方 面 的，但 在 实 际 教 学 中，不 是 一 项 一 项 的 单 独地 去 完 成，而 是 综 合 地

39、解 决 传 授 知 识 与 技 能，发 展 智 能，培 养 共 产 主 义 思 想 品 德 以 及 增 强 体 质 等 任 务。2.教 学 内 容 要 正 确 教 学 目 的 主 要 是 通 过 使 学 生 正 确 理 解 和 掌 握 教 学 内 容 来 实 现 的。目 的 明 确 之 后，最 重 要 的 是 要 正 确 地 掌 握 教 学 内 容 和 正 确 地 传 授 教 学 内 容。为 此，要 深 入 钻 研 教 材，准 确 理 解 每 一 个 科 学 概 念、原 理、法 则、公 式 和 规 律；要 从 教 材 的 部 分 与 整 体 的 内 在 联 系 上 下 功 夫，了 解 教 材

40、每 部 分 在 整 个 教 材 中 的 地 位 和 作 用，前 后 各 部 分 的 因 果 联 系 及 其 发 展 序 列；抓 住 教 材 中 的 重 点 和 难 点，深 入 研 究 和 掌 握。这 样 在 教 学 过 程 中 才 能 做 到。既 能 讲 清 科 学 概 念 和 规 律，又 能 掌 握 观 点 与 材 料 的 内 在 联 系，把 重 点 内 容 突 出 出 来，使 学 生 准 确 理 解 概 念 和 规 律，并 形 成 正 确 的 思 想 观 点。3.教 学 方 法 要 灵 活 适 当 要 使 教 学 内 容 为 学 生 所 接 受，并 能 促 进 学 生 智 能 的 发 展，

41、形 成 正 确 的 思 想 观 点，必 须 在 课 堂 上 机 智 灵 活 地 选 择 和 运 用 教 学 方 法。比 如 当 学 生 对 这 堂 课 认 识 不 足，学 习 态 度 不 积 极 时，就 要 善 于 提 出 有 趣 味 的 课 题，激 发 学 生 学 习 的 要 求，调 动 他 们 的 学 习 积 极 性；当 教 师 在 讲 到 全 课 关 键 性 问 题 时，就 通 过 一 定 方 式 引 起 全 班 同 学 精 神 集 中，全 神 贯 注，力 求 使 每 个 学 生 都 能 积 极 思 考 主 要 问 题，取 得 良 好 的 教 学 效 果。有 些 问 题 预 计 到 学

42、生 不 易 理 解，就 要 采 取 一 种 通 俗 化 的 讲 解 法，辅 以 生 动 活 泼 的 直 观 教 学，使 学 生 深 入 浅 出 地 掌 握 知 识。当 学 生 具 有 一 定 的 知 识 和 经 验 时 就 要 尽 可 能 通 过 谈 话 法 或 讨 论 法，引 导 学 生 自 己通 过 思 考 和 互 相 讨 论，探 索 问 题、解 决 问 题，锻 炼 他 们 的 独 立 自 学 能 力，促 进 其 智 力 的 发 展。一 节 课 绝 不 是 用 一 种 固 定 不 变 的 方 法，就 能 完 成 教 学 任 务 的，实 际 上 经 常 是 采 取 多 种 教 学 方 法 才

43、 能 完 成 教 学 任 务。备 课 时 准 备 好 运 用 哪 些 教 学 方 法，要 根 据 当 时 课 堂 教 学 进 展 的 情 况，机 智 灵 活 地 改 变 教 学 方 法，使 方 法 能 适 应 当 时 教 学 的 需 要。并 且 要 把 几 种 教 学 方 法 结 合 好，在 不 同 条 件 下 都 能 起 到 各 种 教 学 方 法 特 有 的 作 用。4.课 堂 组 织 要 严 密 紧 凑 上 课 是 在 特 定 的 时 间（上 课 时 间 内）、空 间（教 室 或 操 场 等）、人 员（教 师 和 学 生）及 教 学 设 备（课 桌 椅、黑 板、讲 台、教 具）等 条 件

44、 下 开 展 的 教 学 活 动。只 有 教 师 把 这 些 因 素 都 充 分 考 虑 好，使 这 些 条 件 得 以 有 效 地 利 用，才 能 在 以 较 少 的 时 间、精 力、人 力 和 物 力 取 得 良 好 的 教 学 效 果。就 是 说 不 但 要 完 成 教 学 任 务，而 且 还 要 通 过 对 各 种 条 件 的 有 效 利 用，提 高 教 学 效 率。作 为 一 名 教 师，上 课 绝 不 是 单 纯 讲 授 知 识，重 要 一 环 要 把 课 堂 活 动 组 织 好。良 好 的 课 堂 组 织，主 要 体 现 在 两 个 方 面：首 先 是 课 堂 中 的 人 与 人

45、、人 与 物 的 相 互 关 系 要 处 理 好，组 织 要 严 密，使 各 方 面 的 作 用 得 以 充 分 发 挥。例 如，教 师 与 学 生 之 间 的 教 与 学 的 关 系，相 互 配 合 得 好，学 生 学 习 时 就 能 把 一 名 学 生 学 习 的 经 验 和 教 训 转 化 为 全 班 学 生 的 经 验 教 训，使 大 家 都 能 受 益；还 要 研 究 在 什 么 条 件 下，教 师 直 接 讲 授；在 什 么 条 件 下，教 师 不 讲，利 用 物 质 条 件（教 具，现 代 教 学 手 段 等），使 学 生 通 过 自 己 的 直 接 观 察，启 发 独 立 思

46、考；在 什 么 条 件 下，学 生 共 同 讨 论 研 究。总之，不 要 使 课 堂 教 学 活 动 只 是 教 师 的 活 动 或 只 是 少 数 几 个 学 生 的 活 动，而 是 要 使 全 班 学 生 都 活 跃 起 来，都 在 教 学 活 动 中 受 到 效 益。其 次，要 善 于 将 教 学 活 动 的 各 个 环 节 组 织 得 当。能 够 一 环 扣 一 环 地 进 行，使 前 一 个 环 节 为 后 一 个 环 节 打 好 基 础，前 后 接 应，相 互 衔 接，不 浪 费 每 一 分 钟 时 间。这 是 通 过 组 织 教 学 活 动 程 序 提 高 教 学 效 率 的 一

47、 个 重 要 方 面。5.师 生 作 用 要 充 分 发 挥 构 成 一 堂 好 课，要 具 备 多 种 因 素，其 中 最 重 要、最 活 跃 的 因 素 是 教 师 和 学 生。教 师 和 学 生 是 教 学 活 动 的 主 体，他 们 对 整 个 课 堂 教 学 活 动 的 开 展 都 有 能 动 作 用。课 堂 教 学 活 动 的 效 果 和 质 量，取 决 于 教 师 和 学 生 的 作 用 是 否 得 到 充 分 发 挥。教 师 和 学 生 发 挥 作 用 的 前 提 条 件 是 师 生 对 教 学 活 动 都 具 有 积 极 性。比 如，教 师 对 学 生 是 否 有 热 情，有

48、 责 任 心，有 良 好 的 工 作 情 绪；学 生 是 否 爱 学，是 否 有 学 习 兴 趣，求 知 欲 是 否 强 烈。只 有 师 生 双 方 都 有 积 极 性，才 能 把 各 自 的 作 用 发 挥 出 来。其 中，教 师 在 整 个 教 学 活 动 中 起 主 导 作 用。学 生 学 习 的 积 极 性 主 要 靠 教 师 在 教 学 过 程 中 培 养 和 调 动。如 课 程 讲 得 生 动 活 泼，教 学 方 法 又 具 有 吸 引 力 等，都 对 学 生 的 学 习 的 积 极 性 起 重 要 作 用。然 而 教 师 的 学 生 观，即 能 否 正 确 地 对 待 学 生 的

49、 优 缺 点，能 否 热 爱 学 生，关 心 学 生，尊 重 学 生，则 是 教 师 能 否 正 确 处 理 好 师 生 关 系 的 基 础，它 是 决 定 教 师 能 否 调 动 学 生 积 极 性 的 一 个 重 要 条 件。教 师 不 但 要 把 学 生 的 积 极 性 充 分 调 动 起 来，而 且 还 要 把 学 生 在 学 习 中 的 主 体 作 用 充 分 体 现 出 来。学 生 不 是 接 受 知 识 的 容 器，也 不 仅 仅 是 受 教 育 的对 象，同 时 又 是 教 学 活 动 的 能 动 的 参 加 者。只 有 学 生 积 极 主 动 地 去 注 意 问 题、观 察

50、问 题、思 考 问 题、探 求 问 题 和 独 立 动 手 动 脑 活 动，融 会 贯 通 地 掌 握 知 识，才 能 把 知 识 转 化 为 自 己 的 精 神 财 富。小 学 语 文 新 课 标 试 题 及 答 案（二）一、填 空 题。（每 小 题 2 分，共 2 0分）1、小 学 语 文 课 程 的“三 维 目 标”分 别 指 的 是（）、（）和（）o2、（）与（）的 统 一，是 语 文 课 程 的 基 本 特 点。3、课 程 目 标 按（）整 体 设 计，根 据（）、（）、（）三 个 维 度 设 计。4、课 程 目 标 的 总 目 标 部 分 一 共 1 0条，第 3 条 要 求 培