2021年《她是我的朋友》教案.pdf

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1、20212021 年她是我的朋友教案年她是我的朋友教案20212021 年她是我的朋友教案年她是我的朋友教案 1 1【设计理念】【设计理念】、情感、态度、价值观的引导是语文教学的重要内容，语文课应让学生动脑、动心、动情。本课从教材特点出发，从学生的阅读心理出发，将教材作三度呈现的处理，试图让学生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后达到刻骨铭心的教学效果。、语文教学的落脚点应是语言文字。抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味、反复朗读，在个性化的读中有所感悟，在形式多样的读中有所积累，在有感情的读中培养语感，是本课努力的方向。【课时安排】【课时安排】两课时第一课时（略）第一课时（略）、读通读熟课文，

2、初步感受小主人公不怕疼痛坚持给小女孩输血的勇敢。、学习生字新词，理解“休克、迫在眉睫、颤抖、啜泣、呜咽、竭力“等词语的意思。正确书写课文生字。第二课时第二课时【预设目标】【预设目标】、感受阮恒对朋友的忠诚和无私，体会“朋友”的含义。、抓住重点词句逐渐深入地体会阮恒的“勇敢”，有感情地朗读课文。【预设过程】【预设过程】一、导入，提炼整体感受一、导入，提炼整体感受、在我们的身边有一则令人感动的小故事,我知道你们课文已经读得很流利，对课文也有了一定的了解，那么谁来用比较简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？、主人公名字叫阮恒，他给你留下了什么印象？二、嚼读，体验“忍痛”之“勇敢”二、嚼读，体验“忍痛”

3、之“勇敢”、课文那些地方让你感觉到了阮恒的勇敢，老师请你们再次与课文去对话，把有关句子划出来，并且选择其中一句或几句细细品味，用心感受，然后用朗读把你的感受表达出来，好吗？、交流。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地又放下去，然后又举起来。”你从哪儿体会到他的勇敢？（“然后又举起来”“颤抖”）研究阮恒“又举起来”是怎样举起来的，体会其勇敢并指导朗读。（犹豫的，坚决的）还有哪个地方也能让你感觉到阮恒很勇敢?一片沉默，但却有一只小手颤抖却坚决地举了起来，多令人感动的场面呀！齐读这句话。“过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。谁听出了勇敢？那些词告诉你他想哭？理解“啜泣”。为什

4、么“捂住脸”？想哭却要努力控制，这对一个孩子来说，多不容易啊！一起读。“过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“呜咽”是一种怎样的哭？和“啜泣”相比呢？引导学生从“试图掩盖痛苦”感受阮恒的勇敢。这就是勇敢啊，请你用朗读来表达。“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。从哪里读懂“竭力制止”？谁能把“竭力”的样子表达地更好？连起来轻声读读这段话，体会体会阮恒的勇敢。指名读，齐读。“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。”“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说”。你怎么理解他的“不动”和“不说”？其实，针已经扎进他的血管，你说

5、他会不疼、不怕吗？一起读，感受他的勇敢。“男孩立刻停止了哭泣，好象刚才什么事也没有发生一样。”“立刻停止”，多么坚决！三、悟读，体会“舍生”之勇敢、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他啜泣，他呜咽，他哭泣，但他却一直勇敢地在控制自己的害怕，掩盖自己的痛苦。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。轻轻地反复地用心地读读这段话，相信你对阮恒的勇敢会有新的认识！出示课文结尾一，自由朗读。事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”、你想说什么？原来阮恒是以为输血要付出生命

6、的代价呀！、让我们再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子吧，相信你们会读得更好！。、一起来感受阮恒，感受他的勇敢。（出示课文文字，配乐引读）“一阵沉默之后这是一位男孩，名叫阮恒他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进了他的血管过了一会儿“疼吗，阮恒”医生问，阮恒摇摇头，但医生又问是不是针扎疼了他，他又摇摇头，接着、看哪，孩子们，他在颤抖地举起手的时候，就以为他在躺到草垫子上的时候，也以为当针扎进他血管的时候，他还以为当鲜血汩汩外流的时候，他更以为、死亡的恐惧越来越深，但阮恒却一直在克制，在掩盖！孩子们，这是一份怎样的勇敢啊！这是一份连生命都可以舍弃的勇敢假如你是那位医生，你亲眼目睹了这样感人的场景，你

7、会用怎样的语气对周围的人说这句话？（示结尾一）是的，假如我是医生，我要郑重地对周围的人说假如我是医生，我要激动地对更多的人说假如我是医生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我这样轻轻地对自己说四、品读，感悟“朋友”之涵义、敢于放弃自己的生命，去换得别人的生命，这份勇敢让所有的人为之动容，但是，他为什么愿意这么做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？其实呀，课文还有一段呢。（出示课文结尾二，师配乐朗诵）医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”、没有高大伟岸的理由，没有滔滔不绝的回答，只有简简单单的一句他是我的朋友。因为他是我的朋友，所以我因为他是我的朋友，所以我此

8、时，肯定有两个字在你们心中像花儿一样粲然开放，像树一样落地生根，那就是友情（朋友、友谊）是的，生命虽然可贵，朋友却是无价的呀！、课文还没有题目，如果请你取题目，你会用什么？你们的题目都很好，作者和一位同学想到了一块儿，那就是（出示课题，齐读。）阮恒口中简简单单的几句话，被用作了_的题目，你觉得还简单吗？请你读出不简单。这么不简单的几个字，让我们把他端端正正写在课题的位置上！、课文写到阮恒的话就戛然而止了，但我们的想象可以继续：阮恒的鲜血顺着输血管一滴一滴流入了小姑娘的身体，几个小时后，小姑娘苏醒了，得知她休克时这感人的一幕，她会？很多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千，她会怎么说？请

9、你选择一种情景，展开想象，写一两句话。（出示写话练习）选择一种情景，展开想象，写一两句话：几个小时后，小姑娘醒了，她得知这感人的一幕，她。多年过去了，小姑娘长大了，回首往事，她感慨万千。交流朗读、总结：是呀，为了朋友，两自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！这样的朋友，一辈子能有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？（出示）有一种爱很小很小，但在最关键的时候，却能为你献出生命。这种爱，在课文中就是友爱。让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能播种这种爱，我更愿意相信我们每个人的一生中也定能收获一份这样的爱！20212021 年她是我的朋友教案年她是我的朋友

10、教案 2 2学习目标学习目标1.认识“输、睫、否”等8 个生字，会写“炸、医、输”等13 个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。2.有感情地朗读课文。3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。课前准备课前准备1.文字投影片和课文插图。2.学生课前了解关于抽血输血的知识。教学设计教学设计A A 案案第一课时第一课时导入课题，整体感知1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小

11、男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）3.出示生字卡片，指导读准字音。“输”sh，不要读 s；“恒”，读 hng，不读 hn；“拭”读 sh，不读 s。研读献血过程，体悟美好心灵1.小组认真研读第 511 自然段。a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。献血过程阮恒表现心理活动献血前一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。他想：他想：献血中抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。他想：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他想：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖

12、他的痛苦他想：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他想：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。他想：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。他想：c.组内练习有感情朗读这一部分内容。2.全班交流。a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不

13、表现出来。“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。“他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。“男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。”当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能

14、为自己刚才的表现感到有点不好意思。b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。识写生字“眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。第二课时指名有感情朗读课文随文练笔1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。2.找学生读一读。深入体会人物情感1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会

15、儿要组织一次辩论。2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。（如，正方勇敢；反方不勇敢）正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫”。反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来

16、找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？有感情朗读全文在同学们的辩论

17、中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。了解综合性学习情况1.交流本班学生开展综合性学习情况。2.教师小结。刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的 成长记录，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。B B 案案第一课时第一课时谈话导入，揭示课题1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文她是我的朋友

18、。2.板书课题，齐读课题。初读课文，整体感知1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与 _有什么联系。2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。4引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。4.想想课文主要写了一件什么事。运用方法，理解内容1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句

19、子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。2.分小组进行讨论。3.交流汇报。a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？b.献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

20、啜泣捂住摇头呜咽掩盖又摇头哭泣制止根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。总结学法引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。1.抓住反常现象及矛盾之处提问。2.抓住关键语句，联系上下文提问。3

21、.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。4.联系生活实际或有关知识提问。布置作业1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时复习导入1.听写生字词。2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。发挥想象，合作释疑1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

22、（此时他可能在想：_）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：_）b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：_）c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：_）d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_）4e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_）3.各小组派同学汇报本小组的想法。引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。角色扮演，深入理解1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么

23、大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）3.有感情地朗读课文。4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。总结，扩展同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大

24、家都能够互相帮助。1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。布置作业1.抄写生字词，朗读课文。2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。20212021 年她是我的朋友教案年她是我的朋友教案 3 3教材简析：教材简析：这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒

25、鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。教学目标：教学目标：1、有感情的朗读课文，默读课文。2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。教学设想：教学设想：学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。教具准备

26、：教具准备：多媒体课件、秋日私语钢琴曲、友谊地久天长伴奏带。教学过程：教学过程：一、谈话导入，激发情趣。一、谈话导入，激发情趣。1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，她是我的朋友。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”)(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，

27、又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华_的主题做铺垫。)二、自主合作，以读悟情，探知课文。1、让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?2、找学生回答后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。3、当时的情况怎么样，应该用什么样的语气读?找学生读。4、要是你你会怎么做呢?我们看看阮恒是怎么做的。(一到四自然段不是_的重点，因此在学习的过程中只是一代而过，同时培养学生抓住_的主次。)5、师生合作配乐范读课文的 511 自然段，其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面?(音乐

28、一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，教师和学生合作，可以充分发挥学生的积极主动性，激发其学习热情。)6、让学生小组内配合朗读课文的 511 自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。7、读完之后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了什么?能不你读懂的地方变成问题考考同学们吗?(让学生之间相互提问，充分发挥了他们的主人翁地位，这恰好代替了教师烦琐的课堂提问和分析，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这不仅开发了学生的智慧，同时也充分调动了他们学习的兴趣和主动性，同时养成读书要不断思考的良好学习习惯。)同时，教师要根据学生的谈

29、话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：(1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(2)过了一会儿，他突然啜泣了一下(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着A、当学生谈到哪一句时教师出示相应的多媒体课件。B、同时注意引导学生表演“一只小手颤抖的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“啜泣、呜咽、哭泣”，通过表演理解阮恒的内心矛盾。C、注意引导学生思考当时阮恒的心理活动。D、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。(放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读

30、训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。)8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。10、找两个小组到前面来表演。11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。12、找学生表演。13、齐读课文的最后一句话：她是我的朋友。14、教师配上友谊地久天长进行情境渲染。是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你安慰，当你遇到危险的

31、时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈周围的精彩。(每个学生的心灵深处都有一片美好的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎样去引导，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹柔和的阳光，而我选择的是放上一曲温暖的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在打开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的真心。)15、让学生谈学了这篇课文后的启示。16、教师介绍关于朋友的格言。(用多媒体出示)(1)友谊是一种温静而沉着的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。荷麦(2)真友谊像磷火在你周围最黑暗的时刻显得最亮。D.M(3)世间最美

32、好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。爱因斯坦(4)单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。巴尔扎克17、让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关于友谊和爱心的图标。(语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。)18、找学生到前面画图标，把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。三、共同歌唱朋友这首歌结束本节课。三、共同歌唱朋友这首歌结束本节课。通过唱歌结束教

33、学，给人一种回味无穷的味道。20212021 年她是我的朋友教案年她是我的朋友教案 4 4教学目标：教学目标：1.学习本课生字新词，积累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”等具有表现力的词语。2.引导学生从小男孩为了挽救朋友垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。3.通过揣摸人物动作、语言、神态感受阮恒面对自己的生命及朋友的生命作出抉择的艰难的心理过程。4.学生有感情朗读课文，感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。教学重难点：教学重难点：1.体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动。2.感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性

34、亮点。教学过程：教学过程：一、揭题，初步了解课文一、揭题，初步了解课文师：今天，我们一同来关注一则发生在越南战场上的小故事(读题她是我的朋友)说起战争，自然就想到了流血、死亡，面对生命和死亡，有一个叫阮恒的小男孩作出了不一般地选择。而这种选择的理由很简单，仅仅是因为(再次读题她是我的朋友)(想进一步了解吗，打开课文 77 页读吧!)(两次读题从情感上逐渐提升，为进一步理解_主题奠定基调。)1.自由读课文(注意读准生字词，把课文读顺畅)2.文中的生字词，不教你会读吗?(出示部分词语)休克输血迫在眉睫阮恒草垫擦拭捂住脸掩盖痛竭力制止(1)指名分组读正音;分组齐读。(2)请运用这一组组词语简要说说课

35、文内容。可以连成一句话或想象成一个画面;(借此检测学生对课文的了解程度及词语地理解和再运用)3.在文中出现最多的是“血”字。板书：输血。血。当它单独成词，作口头语运用时念作 xi如(一滴血、血糊糊、血淋淋)当它作书面语，像文中合成词语时念 xu。(1)出示词语：(齐读)流血输血血型献血血管抽血(2)出示词条了解输血。输血是医疗的一种急救措施，运用于各种急性大失血、休克、慢性严重贫血及消耗性疾病和出血性疾病，输血前必须先确定血型，确定后先从献血者的血管中抽血，然后再输入病人的血管中。(出示输血词条目的在于读准合成词“X 血”在词流中的发音;了解输血是平常的事。)4._中还有一个词也多次运用，不过

36、它们躲在句子中，需要你去发现。(1)出示句子。他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(2)指名读啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣。(了解这几个都是表示哭的词语，而且都是指小声地哭。)二、体会男孩失去生命的恐惧1.输血很平常，可这个小男孩为什么风次三番地哭出声呢?请结合这 4 句话联系上下文，走进阮恒心里，了解他当时的感受?(再次读课文)2.交流引导学生抓住 4 次哭及颤抖等词理解：小男孩在错误地认为输血会失去生命的情况下，那份面对死亡(不舍、留恋、恐惧、痛

37、苦)的心情。3.指导感情朗读饱受失去父母的痛楚，经历战争的残酷，又要面对“失去生命”的恐惧，作为一个小孩子又怎能不哭?(以激发学生深深的同情，读出感受，读出感情。)三、感受男孩救活朋友的决心1.既然那么害怕，为什么不大声哭出来?你从哪里感受到他此时的压抑和掩饰。出示句子：抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头。想竭力制止哭泣。2.他“一动不动的”表面上的平静却难以掩饰内心的波澜。引导学生抓住“捂住、掩盖、制止”理解尽管男孩(不舍、恐惧、痛苦

38、)但一次也没有动摇他救活朋友的决心。3.师生对读 8、9、10 自然段，通过补白引导想象，丰满人物。小结：他哭泣是因为(即将失去的生命)他掩饰却是为了(救活朋友)的决心。这两份情感像水与火一样在他心中煎熬着、撕扯着;这份挣扎早在献血前就开始了。四、感悟选择的可贵出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。(1)抓住两次“举起”进行比较，理解男孩作出选择的艰难与可贵。(2)引导学生明白，生命对于每个人都只有一次，即使小男孩选择退却也没有什么可指责;谁都想好好活着，尤其是灾难之后。(3)联系上文 3、4 自然段，结合“迫在眉睫”这个词了解情况危急，理解小男孩面对朋友的

39、死亡那份选择的可贵，及隐在其中的那份人性的善。(4)读文讨论，提升价值。小男孩的手从一阵沉默中颤抖地举起来了，因为他想到了(如果)_。但是举手就意味着()，小男孩很想好好活着，所以忽然又放了下去。可是，小男孩的手还是举起来了，从一片沉默中坚强地举了起来，因为_。五、感动错误的美丽小结：输血让小男孩经历了一次(生与死)的选择，因为(她是我的朋友)他把死的恐惧(留给了自己)，把生的希望(让给了朋友)。因为(她是我的朋友)他在错误的认识中，作出了高贵的(选择)。出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。(1)再读句子，此时小男孩举起的仅仅是一只手呢?(引导联想举起了什

40、么，献出了什么进一步感受人性的光辉)(师：没有豪言壮语，仅仅一句(她是我的朋友)凸现了一个高贵而美丽的灵魂。我有幸读到了原文有一种爱，很小一时感动，便写下了一段话送给男孩。)出示片断：有人在面对灾难时会留下痛楚，有人在经历险恶时会舍弃善心，但是孩子，你不会，你只会让磨砺淀积，就像茶，冲淡的是苦涩，散发的是清香面对生命的脆弱，你表现了人性的坚强!有一种爱很小，却很崇高。(领略了我的感动，现在我想静听你们的心声。)请选择一种身份写下你对阮恒的感动。请选择以下一种身份对阮恒写几句话：1.医生、护士。2.抢救过来的小女孩。3.其他孤儿。4.你个人。板书设计：板书设计：她是我的朋友“失去生命”输血“救活

41、朋友”20212021 年她是我的朋友教案年她是我的朋友教案 5 5教学目标：教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容，语文教案她是我的朋友教学设计。（知识目标）2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。教学难点：理朋友的真正含义。教学过程：教学过程：一、讲故事创设情景一、讲故事创设情景有一对好朋友胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把

42、！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友，小学四年级语文教案语文教案她是我的朋友教学设计。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1、初读，把课文读

43、准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。2、指名归纳主要内容。3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。4、学生活动。三、出示句一：三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）20212021 年她是我的朋友教案年她是我的朋友教案 6 6一、教学目标一、教学目标1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课 11 个生字，掌握孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣

44、、竭力、轻柔等词语。4、有感情地朗读课文。二、学重点、难点二、学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。三、课时：三、课时：2 课时四、课前准备：四、课前准备：多媒体课件、生字卡第一课时基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。教学过程一、名言导入，揭示课题1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。2、揭示课题：20、她是我的

45、朋友二、检查预习效果，教学生字1、检查朗读课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学认真听，字音都读准了吗？（注意正音）2、教学生字这一课共有 11 个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准输、试的读音)。3、再读课文三、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。(主要问题：小男孩在献血时，心

46、里怎么想？)（板：内心活动）四、探究小男孩献血时的内心活动1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考 练习 2 的句子可以帮我们的忙。出示课件 1一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？)先指名读重点句，再问课文提了什么问题。3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么颤抖？为什

47、么把手放下去又举起来？(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解犹豫的心情。(板书：举放举犹豫)4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。(1)指名读。(2)老师范读。老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。(3)再指名读。(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。(三)重点句 2、3、41、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前

48、，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。2、小组讨论。3、重点句 2(1)课件 2过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。疼吗？阮恒？医生问道。阮恒摇摇头。(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)(板：啜泣、捂)(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)(板：害怕、掩饰)

49、(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！4、重点句 3(1)出示课件 3但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。(2)哪个小组来说一说？(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)(板：呜咽、掩盖)(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)(板：更害怕、又掩饰)5、重点句 4(1)出示课件 4接着，他那不时的啜泣变成持续不断的

50、低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。(2)哪个组要汇报？(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）（板：非常害怕、竭力掩饰）6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？7、感情朗读。(1)出示课件 5请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。(2)谁来读给大家听，把自己认为读