2021年《珍珠鸟》教案(15篇).pdf

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1、20212021 年珍珠鸟教案年珍珠鸟教案(汇编汇编 1515 篇篇)珍珠鸟教案珍珠鸟教案 1 1一、教学要求：一、教学要求：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。2、继续练习用比较快的速度默读课文。二、教学重点难点：二、教学重点难点：重点：认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。难点：理解含义深刻的句子。三、教学时数：三、教学时数：1 课时四、教学过程：四、教学过程：一、导入新课，激发阅读兴趣你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板

2、书课题)二、明确阅读要求1、自读阅读提示。2、明确阅读提示中的要求。(1)用较快的速度默读课文。(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。(3)说说你对信赖，往往创造出美好的境界这句话的理解。三、自读自悟，小组交流按阅读提示自读_后，在小组内交流读书收获。四、全班交流1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我颤动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖，往往创造出美好的境界。(1)美好的境界

3、指人鸟相依、和谐亲密的情境。(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。(3)开始有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美好境界。3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。五、随文阅读，交流阅读体会六、作业：完成练习册珍珠鸟教案珍珠鸟教案 2 2学习目标：学习目标：1、概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起的重要作用，把握_的叙事和感情线索。2、学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的_。3、反复朗读课文

4、，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。4、联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待生命的情感。学习重难点学习重难点重点：目标 1、4难点：目标 2、3学习过程：学习过程：一、预习导学1、读准下列加点字的音。雏（）儿呷（）嘴瞅（）眼睑（）眸（）子2、看拼音写汉字。鸟 chao（）细 ni（）垂 man（）生意 chonglong（）（）zhuo（）木鸟3、填空。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓 在鸟笼上，它们就像躲进 的丛林一样安全。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里，一会儿在柜顶上，一会儿 地站在书架上，着书背上那些大文豪的名字，一会儿

5、把灯绳得来回摇动，跟着到画框上去了。_按照 顺序，叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从、到 的关系变化过程，揭示了“”这一中心。4、熟读课文，摘录出你最喜爱的语句，并试着分析喜爱的原因。5、搜集一些你认为精彩的描写鸟儿的诗文，写在下面。二、学习研讨1、交流搜集的诗文，导入。2、朗读课文，整体感知：结合文中语句，说说珍珠鸟经历了怎样的变化过程。在与珍珠鸟的交往中，作者最大的感受是什么？试用简洁的语言概括_的内容。3、细读课文，自主探究：在人鸟由疏远到相亲的变化过程中，作者是怎样做的？试圈画出文中“我”的举动的语句。并说说在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？为什么开头单独

6、用一段文字强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？小鸟对大鸟两次呼唤有什么不同的反应？这说明了什么？最能体现鸟儿“信赖我”的一个细节是什么？你认为产生这种“信赖”的基础是什么？（用自己的话回答）4、品读课文，合作探究：作者对小鸟神态、动作的描写中融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？请反复研读，小组交流一下喜欢的原因。“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么？5、小结。三、巩固延伸1、模仿课文，写状物片段。要求：将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写中，把人的灵性赋予无知的动物。不少于 300 字。2、阅读珍珠鸟的故事，回答文后问题。也许，每一

7、个孩子和动物之间都有着一种天然的联系，每一个孩子都喜欢动物，我也不例外。我曾经养过许多可爱的小动物，像巴西玉龟、白兔、珍珠鸟等等，但是在这些带给我无限乐趣的小动物中，只有珍珠鸟让我难以忘怀。买回那对珍珠鸟，是在一个晴朗的假日。鸟市上，我第一眼就看中了这对通体洁白、嘴巴鲜红的珍珠鸟，它们在一只只羽毛艳丽夺目的鸟儿中间，是那么的清丽动人。到家后，我花了整整一个下午的时间，替它们布置了一个舒适美丽的家。那是一个非常精致小巧的铁笼，笼里放好了金灿灿的小米和干净的清水。它们的“卧室”是一个温暖的木巢，下面放置一个碧绿的“玻璃澡盆”。做完了这一切，我又给它们起了十分好听的名字阿雪和阿杰。这时，我心里不由暗

8、暗地想：“有这么舒适的家，它们应该是非常满足啦。”渐渐地，我却发现它们似乎并不快乐。尤其是那个阿杰，它总是趁我给它们喂食、换水或者打扫笼子的时候试图飞出来。我真搞不懂难道它们不喜欢那样漂亮舒适的家吗？突然有一天，可怜的阿雪死掉了：那样子简直是一个衣衫褴褛的囚犯死在监狱里一样。从这以后，阿杰也变得无精打采，有时我看到它在凝望着蓝蓝的天空出神。于是，我为此做出了一项重要的决定：我要放飞我的阿杰！在一个星期日的清晨，我打开了高高的阳台窗户，再次看了看阿杰那熟悉的小脸孔，随即打开了笼子的出口。阿杰面对着湛蓝的天空，迟疑了一下，然后毅然扇动小翅膀冲了出去。我这时才感到心里空空的。突然，在我的视野里，一个

9、洁白的小身影在迅速地向下坠落着，坠落着我想，它可能是失去了飞的能力，我哭了但是，它冲上蓝天是那美丽而又绝然的姿势深深地震撼了我。我猛然意识到：它这是在执著地追求自由啊！造物主赋予鸟儿一双能够飞翔的翅膀，就是让它在蓝天上自由地飞翔。鸟儿的天性不是被关在笼中，而是属于蓝天的！也许，阿杰在面对久违的蓝天时，已经意识到了死亡。它本可以继续留在鸟笼中安全平静地生活，但它没有这样做。它一定是无法抵挡自由的诱惑，它要以生命为代价来夺取自由！从此，我不再养小动物了。企盼有一天，所有的动物都回归森林、草原或者蓝天。我想，那一天将是所有动物的节日，也该是人类的节日！1、“我花了整整一个下午的时间”为珍珠鸟“布置了

10、一个舒适美丽的家”然而“它们似乎并不快乐”。请你看完 _后分析它们“不快乐”的原因。2、“我”是那么地喜爱小鸟，为什么还将“阿杰”放飞了？3、“我”为什么被“它冲上蓝天时那美丽而又绝然的姿势深深地震撼”？4、这是一篇初中生的作文，它和课文同样是叙述自己饲养珍珠鸟的故事，但表达的主题有什么不同？珍珠鸟教案珍珠鸟教案 3 3学习目标学习目标1.学习本课要求的 13 个生字.2.领悟课文是怎么具体表达信赖，往往能创造出美好的境界的思想的3.有感情地朗读课文.课前准备课前准备1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.2.有关珍珠鸟的挂图和课件.教学过程教学过程谈话导入谈话导入今天，我们将结识一个新的小伙

11、伴珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.初读初读请大家打开书，自由读读课文，看看文中哪些画面给你留下的印象最深刻?这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情谊?细读细读学习第一个画面内容学习第一个画面内容.a我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受.(学生自由朗读 35 自然段.)b当学生品味到我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?c教师

12、小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来.学习第二个画面内容学习第二个画面内容.a这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面，引导学生根据课文 69 自然段内容，用不同的画面展现人与鸟的关系.b引导学生回到文本：_中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)c让学生体会小家伙神气十足地站在书架上的情景，引导学生想象：神气十足的小家伙什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)d.教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离我越来越近了.学习第三个画面内容学习第三个画面内容.a.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.，说一说这份亲近的情意是什么?(引导学生朗读 1011 自

13、然段.)b.在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)c指名朗读，并让学生谈谈自己的感受.d 教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受.(再指名读这句话.)学习第四幅画面学习第四幅画面.a.有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)b谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)总结总结这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗?欣赏了这一幅幅感人的画面

14、，你有什么感受?写一写.珍珠鸟教案珍珠鸟教案 4 4【教学目标】【教学目标】1、确认读 12 个生字，能有感情地朗读课文。2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。【教学重难点】【教学重难点】理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。【教学准备】【教学准备】多媒体课件。【教学时间】【教学时间】1 课时。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、导入新课哪些同学家里养了小动物?谁来说说你

15、和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫 珍珠鸟。二、初读课文，整体感知学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情?_最后一句话是什么意思?三、引读课文，尝试回答前面 3 个问题1、学生读课文，理清珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?2、引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。四、合作，探究质疑1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：为什么

16、_在起始部分用单独一段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟?珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化?为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?信赖，往往创造出美好的境界这句话对全文有什么作用?2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色六、联系生活实际，再次理解课文重点句信赖创造美好的境界。作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?七、片段练习1、让学生选取_某一段落或片断，并拟一个标题：参考标题：营造绿色的环境富有灵性的娇憨可爱的鸟儿人鸟相亲，情谊浓浓舒适的巢雏鸟儿的梦妈妈的呼唤可爱的小红嘴雏鸟熟睡图。

17、2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。【板书设计】【板书设计】16、珍珠鸟胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我人细心呵护小鸟，真好 鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好【点评】【点评】重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20_年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神

18、实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。二、感想九龙坡区探索出来的集体备课、络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案

19、，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。三、感慨小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲

20、塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。珍珠鸟教案珍珠鸟教案 5 5教学目标教学目标1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会

21、人和动物之间充满信赖的境界。教学过程：一、开门见山，出示课题1、师：本学期已经学过冯骥才写的一篇_是捅马蜂窝，今天我们一起再来学习他写的另一篇的_珍珠鸟。2、出示课题后 齐读课题二、整体感知，理清脉络1、学习多音字：蔓 腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。交流后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？(板书：雏儿)4、对照图片，改写珍珠鸟外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）5

22、、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：(板书：“我”)6、讨论：为什么作者要写小鸟的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？三、关注表达，品读语句1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：第4 节可以分为 3 个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分 3 个部分，并说出你这样分的依据。）(1)把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。(2)预设依据一：胆子越来

23、越大(3)预设依据二：距离逐渐接近(4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。2、（小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？）出示填空:白天,它淘气地陪伴着我。3、学习第六小节。（顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节）(1)自由读,想想这节写了什么事？概括地说。质疑。(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。（我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?）(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。(睡得好熟，说明什么呢？)(板书:信赖能创造美好的境界)(4)读句子:信赖,不就

24、能创造出美好的境界吗?（改成陈述句来读读，那句好呀）（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的句子来说说原因。(1)出示:我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。(2)读读这 2 句话，你体会出了什么？(随机板书：呵护、关心、爱护)（师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？安全）四、品读首尾,

25、小结全文1、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，_一开头就写到：）比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。朋友送我一对珍珠鸟,真好!（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）2、朗读升华情感。出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?2、小结全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界。）板书:10、珍珠鸟(雏儿)“我”胆子越来越大呵护距离逐渐拉近信赖，能产生美好的境界 关心趴在肩上睡着了 爱护珍珠鸟教案珍珠鸟教

26、案 6 6教学目标：教学目标：1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。学情分析：学情分析：这篇_较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握_的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法

27、描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的意识。教学重点、难点：教学重点、难点：1、_内容内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？2、表现手法表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？3、情感体验情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。4、能力能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。教学方案设计：教学方案设计：(2(2 课时课时)一、导入新课，激发兴趣。一、导入新课，激发兴趣。有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，但

28、今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：1、语言简洁生动；2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的，珍珠鸟，相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。教学设计意图：1、拉近与陌

29、生学生之间的距离，了解学生状况；2、调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验，将阅读课文与理解生活联系起来；3、提示_学习的重点在于提高阅读、写作能力。二、快速阅读，整体感知。自主快速阅读，完成以下任务：1、这篇_写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括_内容：人与鸟的亲密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。)3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？教学设计意图：培养学生快速阅读能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握_的感情基调和基本内容，并

30、导入下一环节学习。三、品读欣赏，学习表达技巧三、品读欣赏，学习表达技巧1 1、品读取名，朗读回味。、品读取名，朗读回味。(1)教师：如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物，你们喜欢吗？平时我们自己养宠物时，总会给宠物起名字，如“宝宝”、“汪汪”、“咪咪”、“小可爱”等等。如果你是作者，你会给文中的小珍珠鸟起什么名字？围绕“起名”展开教学，让学生品读_(614 段)，在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字，可以起一个，也可以起两个、三个(2)自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。例：“小小”“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”“

31、淘淘”(淘气包)挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。“好奇鬼”先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的怀子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。“小可爱”“友好”地啄两下我的手指，睡得好熟，还呷呷嘴。(3)采访，让学生进行换位思考。例：a、小珍珠鸟，你俯下头来喝茶时，偏过脸来看到我怎样的反应，你心里是怎么想的，能告诉我吗？b、小珍珠鸟，啄我的手指头，你不怕我生气吗？c、小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么？2 2、归纳表达技巧，促进读写结合。、归纳表达技巧，促进读写结合。(1)同学

32、们的表演非常精彩，非常到位，在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，运用了哪些表达技巧？对你描写动物或自然有什么启示？(2)讨论、交流。例：a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟，把小鸟写得娇憨可爱，像一个顽皮的孩子。b、动作用得准确、恰当。c、立体化的描写，动作、神态、肖像描写相结合。d、融情天景，融情于动作，融情于场面，作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象，使_富有情趣。e、详略得当，叙事、议论、抒情人机结合。等等。(3)教师小结：刚才通过同学们的互相合作，我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思

33、考某一方面的优点，加以消化，并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。3 3、活学活用。、活学活用。教师：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则 400 字左右的片段作文。要求：(1)用拟人的手法；(2)综合合作神态、心理、动作等描写方法；(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。(如时间允许，可现场作文交流，如没有时间，可作为课后练习。下一课时评价。教师评价宜以正面鼓励为主。只要能够“模仿”自已最欣赏的课文片断且基本符合写作要求，评为优，若有“创造”成份者，则评为优秀，在评价中鼓励学

34、生写真情实感，并选择与文本一致的习作和文本进行比较阅读。)此环节设置意图：通过取名唤起学生与文本内容相一致的情感，披文入情和文本产生强烈的情感共鸣，通过“换位思考”和表演，让文本在学生心目中血肉丰满起来。引发学生对表达技巧的思考，促进读写结合，为下一课时拓展阅读服务。四、整合探究，深化主题。四、整合探究，深化主题。1 1、整、整 合。合。(1)从上堂课的表演以及同学自己的作文中，我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样的感情？(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事？试从这些做法中体会“我”的心地和感情。(2)为什么作者认为美好的境界是创造出来的？联系自己作文加以阐述。2 2、探、探 究。

35、究。学完了课文后，你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢？请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解，如果能动笔写一下更好。学生拓展讨论，明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。教学设计意图：联系实际，深入理解，拓宽主题，应用生活。五、教学小结五、教学小结：引导学生总结阅读“人与动物类”_的方法和描写“人与动物”故事的技巧，以及学习_的其他收获。六、作六、作 业：业：1、以“燕子”为对象，用拟人的修辞方法造三个连续的句子。2、拓展阅读朋友与小鸟。珍珠鸟教案珍珠鸟教案 7 7教学目标教

36、学目标:培养学生整体感知能力培养学生通过捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟感受_主旨,体会到生命的和谐美,并能关爱身边的生命教学过程教学过程:一、一、导学引课、导学引课、激发情感激发情感（打出鸟的图片，（打出鸟的图片，播出鸟的鸣叫声）播出鸟的鸣叫声）同学们，大家有没有信心上好这节课？有没有？那我们一起努力吧。随着一声声清脆的鸟鸣声，让我们一起走进作家冯骥才和珍珠鸟的故事。二、初读，走近小珍珠鸟，二、初读，走近小珍珠鸟，同学们，上课前大家看过这篇课文吗？你觉得课文写了几只珍珠鸟?写得最详细的是哪一只?这是一只怎样外形的小珍珠鸟?请从课文中找看看谁找得快？红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠

37、似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。1、你最喜欢这一段中的哪一句？蓬松一词是毛茸茸既圆又肥的意思，好可爱的。你能再读一遍吗？重音应落在肥字上。这一句用比喻的手法写出了珍珠鸟可爱的肥劲。2、作者在行文中还有没有表达出他的喜爱之情？你能读一下吗？读出作者的欣喜亲切之情。3、这只可爱的小珍珠鸟，作者是怎样发现的？请从原文找。三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!4、如果猜出珍珠鸟有了雏儿，你可能会怎么做？

38、而文中的“我”又是怎么做的？（决不掀开，为了不惊动它。）5 雏儿！为什么用感叹号？语言生动活泼，有惊喜的感情二、再读，二、再读，1、这么可爱的小珍珠鸟，是怎样一步一步成为“我”的好朋友的？文中从哪里开始的？（点拨：找出时间词，说出小鸟动作、神态和活动范围变化的词句）2、带着自己喜欢的方式去读。这一部分的内容，你是最喜欢的是哪一句？并试着把它背出来。（在以后的语文的学习中，要学会不断的积累）三、默读三、默读珍珠鸟本是一种怕人的鸟呀,是我的哪些举动,赢得了小鸟对我的信赖？文中哪些语句可表现出来？（1.我为它创造了一个“像躲进深幽的丛林一样安全”的生活环境，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”；2.“我很

39、少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”；3.“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；4.“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；由此可见，在作者的心目中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命。小鸟每靠近“我”一步，都是“我”的举动起了决定作用正是“我”用“我”爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间因此羸得了珍珠鸟一家三口对我的信赖信赖,往往创造出美好的境界（齐读最后一句，然后大家试着齐背一下。多么好的发人深省的句子啊，我们也来写写看，创出属于我们自己的名句）四、用诚信和奋斗等语句仿写名句“信赖四、用诚信和奋斗等语句仿写名句“信赖,往往创造出美好往往创造出

40、美好的境界”的境界”-,往往-的-.诚信，往往能创造出和谐的人际关系奋斗，往往是实现理想的阶梯宽容，往往是化解仇恨的良药六、六、“信赖，往往能创造出美好的境界”在我们同学们的生活中，也有许多人与动物和谐相处的感人故事。你们哪位同学愿意说说？那么为了让人与自然，人与人之间创造出这种境界,我们应该做些什么?(同学们可以联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈个人的体会.)尊重对方的生存空间，思想空间；真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩七、结束语：七、结束语：同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然在

41、今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间珍珠鸟教案珍珠鸟教案 8 8【教材内容】【教材内容】珍珠鸟这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元课（一课时）。【教材分析】【教材分析】_是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。【学情分析】【学情分析】从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。【教学目标】【教学目标】、正确认读个生字，能有感情地朗读课文。、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动

42、物，善待生命的情感。、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。【教学理念】【教学理念】落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。【教学重点】【教学重点】对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。【教学难点】【教学难点】培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。【教学过程】【教学过程】一、鸟语倾听，诗歌引读一、鸟语倾听，诗歌引读、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声。）“二月春晖晖，双燕理毛衣

43、。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”（燕燕于飞江总）“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”（三绝句杜甫）“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。二、有情朗读，整体感知二、有情朗

44、读，整体感知、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容：教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？、读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感三、合作探究，体味情感、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。）、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我。）、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）四

45、、美读品味，认识“信赖”、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。第自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。、认识“信赖”：你是如何看待“信赖”的？假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、

46、关爱、真诚）（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。）五、反思拓展，互动释疑、反思拓展：试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么？（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。）请同学看一个画面：惊弓之鸟 顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓

47、展延伸六、总结存储，拓展延伸、总结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！、拓展延伸：摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语、诗句等。珍珠鸟教案珍珠鸟教案 9 9【教学目标】【教学目标】、学会本课的生字、新词。、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。、指导学生有感情

48、地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要_相互之间的信赖。【教学重点】【教学重点】知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要_彼此的信赖。【教学难点】【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。【教学准备】【教学准备】自制课件。【教学时间】【教学时间】课时。【教学过程】【教学过程】第一课时教学目标、学会本课的生字、新词。、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。、学习作者精心

49、呵护一对大珍珠鸟的内容。、试背自己喜欢的段落。教学重点初读课文，了解课文主要内容。教学难点通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。教学过程一、读题目，师生共同介绍作者二、检查预习情况、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟呷呷嘴、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。、检查正确、流利地朗读课文。三、初读课文，了解课文主要内容、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。、默读课文，想想_主要写了哪些内容？、全班交流。四、师生共同介绍珍珠鸟，了解

50、到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱六、作业、练习正确、流利地朗读课文。、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。珍珠鸟教案珍珠鸟教案 1010教学目标教学目标引导学生把握_内容，领悟_中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。内容分析内容分析教学重点教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。教学难点教学难点：_中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理教学准备教学准备多媒体课