新教师培训资料.pdf

《新教师培训资料.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新教师培训资料.pdf（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、培 训 资 料 第 一 方 面：加 强 教 学 常 规 管 理（一）课 前 准 备 1、制 定 教 学 计 划 教 学 计 划 包 括 学 期 教 学 计 划 和 单 元（章 节）教 学 计 划，在 开 学 第 一 周 要 制 定 详 细 的 学 期 计 划，包 括 学 期 教 材 分 析、重 难 点 分 析，课 标（考 纲）要 求、学 生 情 况 分 析，知 识 结 构 图，教 学 手 段 运 用，课 时 安 排，教 学 进 度 等 内 容。然 后 在 教 学 过 程 中 制 定 每 一 单 元（章 节）的 教 学 计 划 和 课 时 安 排，并 列 出 相 应 的 知 识 结 构 图。要

2、求：科 任 教 师 要 在 第 一 周 内 制 定 出 学 期 教 学 计 划，第 二 周 利 用 集 体 备 课 时 间，学 科 组 讨 论 交 流 完 善 计 划，第 三 周 教 学 处 专 项 检 查。制 定 教 学 计 划 要 参 照 教 参 和 课 标，可 以 上 网 查 资 料，可 以 参 考 老 教 师 的 教 学 计 划。在 初 一 上 新 课 前 制 定 完 学 期 计 划 和 第 一 单 元 计 划。2、备 课 我 校 备 课 主 要 包 括 自 主 备 课 和 集 体 备 课，自 主 备 课 是 保 证 一 节 课 的 关 键，必 须 认 真 备 好 课 堂 的 每 一

3、个 环 节，、教 学 目 标 的 制 定、课 堂 活 动 预 设、知 识 拓 展 和 延 伸、解 决 问 题 的 思 路 和 方 法、本 节 课 知 识 结 构，板 书 设 计，课 后 反 思（成 功、不 足、反 思、重 建）等。第 二、抓 好“二 二 五”集 体 备 课，集 体 备 课 是 提 高 课 堂 教 学 的 一 个 重 要 手 段，是 教 育 资 源 共 享、优 势 互 补 的 重 要 措 施，更 是 青 年 教 师 快 速 成 长 的 平 台 和 捷 径。它 的 前 提 和 基 础 是 做 好 自 主 备 课，是 对 自 主 备 课 的 完 善 和 补 充。要 求：1、每 周 两

4、 次（周 一、周 三 上 午），每 次 两 个 课 时。2、活 动 地 点：年 级 组 一 楼 办 公 室 为 语 文 组 和 综 合 组，二 楼 为 数 学 和 英 语 组。3、自 主 备 课 写 在 备 课 本 的 左 侧，中 间 一 条 竖 线 分 开，右 侧 为 集 体 备 课 内 容 4、学 科 组 长 要 切 实 负 责，认 真 监 督。5、年 级 组 和 教 学 处 认 真 考 勤、抽 查 自 主 备 课。6、每 月 学 科 组 内 进 行 自 主 备 课 和 集 体 备 课 互 评。结 果 作 为 年 度 考 核 依 据。程 序：1、备 课 前，学 科 组 长 首 先 检 查

5、每 位 教 师 的 自 主 备 课 情 况。2、轮 流 主 讲 人 主 讲 本 次 教 学 设 计。3、学 科 组 内 讨 论 交 流 建 议。4、补 充 完 善 自 己 的 教 学 设 计。5、集 体 备 课 要 充 分 讨 论，拿 出 最 佳 方 案，做 到 五 个 统 一，包 括 教 学 目 标 的 制 定，重 难 点 的 确 定，课 堂 活 动 的 设 计，情 景 导 入,板 书 设 计，课 堂 作 业。（二）课 后 巩 固 和 提 IW J1、学 生 作 业 本 学 期 一 个 工 作 重 点 就 是 培 养 学 生 的 自 主 学 习 精 神，让 学 生 学 会 自 主 学 习 的

6、 方 法，养 成 自 主 学 习 的 习 惯，所 以 必 须 提 高 作 业 的 高 效 性，基 本 原 则 是 控 制 数 量、提 高 质 量、分 开 层 次。作 业 的 布 置 要 科 学 合 理，重 点 训 练、专 项 训 练 要 到 位。其 次 要 重 视 作 业 的 有 效 性，做 到 有 布 置、有 检 查、有 批 改、有 补 救，各 学 科 教 师 要 落 实 好“天 天 清”，要 注 重 发 挥 小 组 长 的 作 用。2、单 元 过 关 检 测 在 制 定 教 学 进 度 的 时 候，要 明 确 单 元 检 测 的 时 间，不 分 大 小 单 元，每 个 单 元 都 要 进

7、行 过 关 检 测，学 科 组 统 一 命 题，试 题 针 对 性 要 强，可 以 在 资 料 上 选 题,可 以 组 题，要 求 检 测 要 按 时 进 行，做 好 单 元 检 测、阶 段 考 试 的 分 析、反 馈 和 补 救 工 作，考 试 分 析 师 生 都 要 进 行，作 为 年 度 考 核 的 依 据，同 时 年 级 组 要 开 好 阶 段 性 总 结 表 彰 大 会。3、做 好 学 生 分 类 促 进 工 作 原 则 是 重 点 突 出，分 层 推 进。所 谓 重 点 是 指 突 出 尖 子 生 的 培 养，对 于 尖 子 生 的 培 养，本 学 期 对 前 1 0 0名 的 学

8、 生，要 配 备 培 优 教 材，加 强 难 题 的 训 练，同 时 每 月 进 行 专 项 检 测，争 取 在 不 分 实 验 班 的 情 况 下，拔 出 尖。分 层 推 进 是 指 做 好 特 优、优 生、合 格 生 和 学 困 生 等 边 缘 生 的 促 进 工 作。要 求 各 班 每 个 老 师 明 确 目 标，齐 抓 共 管，不 放 弃 每 个 学 生。本 学 期 共 安 排 三 次 考 试，初 步 定 在 第 六 周、第 十 一 周 和 期 末，各 班 考 核 目 标 特 优 生 1 5人，优 生 3 0人，合 格 生 5 0人，统 计 人 数 为 5 0人。4、堂 堂 清，天 天

9、 清 活 动 开 展。成 安 二 中 东 校 区 天 天 清 实 施 细 则 一、各 班 要 科 学 分 组，确 保 组 间 同 质、组 内 异 质，组 内 按 成 绩 高 低 分 为 1 6号。二、各 班 要 明 确 组 长 职 责 和 组 员 分 工。三、各 主 要 学 科（语、数、英）要 明 确 每 天 的 背 诵 任 务、学 习 任 务 和 作 业 内 容。四、每 天 早 饭 后 至 八 点 前 一 对 一 互 查 或 组 长 检 查 语、英 背 诵 内 容 五、每 天 中 午 一 点 半 以 后 为 数 学 过 关 检 查 和 学 生 自 我 提 高 时 间六、每 天 下 午 晚 饭

10、 后 为 各 科 训 练 任 务 过 关 和 书 面 作 业 检 查 时 间 七、每 天 晚 上 熄 灯 后，要 躺 在 床 上 回 忆 梳 理 当 天 所 学 内 容 及 知 识 点 八、日 日 清 要 分 层 次 提 要 求，要 求 要 符 合 实 际 九、每 天 的 日 日 清 情 况 要 上 表，任 课 教 师 要 随 时 掌 握 过 关 情 况，及 时 调 度。十、对 不 能 按 要 求 做 到 日 日 清 的 学 生 由 老 师 谈 话 并 酌 情 解 决，课 任 教 师 把 情 况 通 报 给 班 主 任，由 班 主 任 及 时 与 家 长 沟 通，让 家 长 了 解 孩 子 学

11、 习 状 况 十 一、每 周 五 上 午 自 习 课 数、英 间 周 要 对 本 周 内 容 进 行 小 检 测 十 二、每 周 日 返 校 六 点 以 后 组 长 要 对 星 期 天 作 业 进 行 检 查 和 提 问 第 二 方 面：全 面 推 进 新 课 堂 首 先，我 们 每 个 老 师 要 转 变 教 学 观 念，把 课 堂 交 给 学 生，由 主 演 变 为 导 演,由 站 在 讲 台 上 变 为 身 处 孩 子 们 中 间，成 为 课 堂 的 组 织 者，引 导 者、参 与 者、评 价 者。我 们 要 学 会 让 自 己 闭 嘴，把 时 间 还 给 学 生，要“相 信 学 生，利

12、 用 学 生，放 手 发 动 学 生，发 展 学 生”“给 学 生 一 个 机 会 学 生 会 还 我 们 一 个 惊 喜”。其 次，每 个 学 科 教 师 要 学 会 灵 活 运 用 我 校 的“六 环 节 课 堂 教 学 模 式”原 则：教 学 内 容 目 标 化，教 学 目 标 问 题 化，教 学 问 题 具 体 化、过 程 化，教 学 过 程 互 动 化。1、情 境 创 设：联 系 教 学 内 容，激 发 学 生 兴 趣，把 学 生 带 到 学 习 情 境 中 去。（问 题 情 境、生 活 情 境、故 事 情 境、游 戏 情 境、语 言 情 境）情 境 创 设 要 求 有 两 点：1、

13、激 发 学 生 学 习 兴 趣。故 事，谜 语，新 闻 等 2、紧 密 联 系 本 节 课 所 学 内 容。紧 扣 主 题 3、时 间 1-2分 钟 为 宜。例 如：讲 圆 明 园 几 种 导 入，故 事 雨 果 的 一 封 信,暑 假 旅 游 圆 明 园，各 国 名 胜 古 迹，电 影 十 二 生 肖 导 入 等，设 计 问 题 直 击 主 题，不 绕 弯。2、展 示 目 标：明 确 本 节 课 学 习 的 主 干 知 识、主 要 思 想 及 方 法，体 现 三 维 目 标，目 标 要 明 确 具 体。展 示 目 标 的 具 体 形 式 有 三 种：课 前 集 中 展 示、课 中 分 项 展

14、 示、课 后 总 结 展 示。可 视 具 体 情 况 而 定。要 体 现 三 维 目 标，突 出 情 感、态 度、价 值观 目 标。三 维 目 标 包 括 知 识 目 标、能 力 目 标 和 情 感 目 标，相 辅 相 成，尤 其 情 感 态 度 价 值 观 目 标 是 核 心 目 标，比 如：讲 圆 明 园 最 后，对 作 者 的 评 价 和 历 史 反 思,自 己 怎 么 做，要 让 学 生 在 掌 握 知 识 的 同 时 一，培 养 学 习 的 能 力，体 验 知 识 的 形 成 过 程，在 此 基 础 上 形 成 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观。3、自 主 学 习：要 按 照

15、自 主 学 习 一 小 组 讨 论 一 小 组 展 示 一 教 师 点 拨 的 程 序 进 行，从 而 构 建 知 识 结 构，培 养 学 生 的 自 学 能 力。教 师 可 把 教 学 目 标 分 解 为 一 个 个 具 体 的 教 学 问 题，让 学 生 带 着 问 题 去 读 书、讨 论、质 疑、总 结。例 如：学 习 一 封 信 时 一，学 生 读 书 预 习，带 着 问 题：生 字 词，信 的 主 要 内 容，之 后 小 组 合 作 交 流，再 代 表 展 示。4、能 力 生 成：这 是 一 节 课 的 核 心 环 节，要 注 重 学 生 活 动 的 设 计，通 过 不 同 形 式

16、的 活 动 解 决 每 一 个 知 识 点，真 正 做 到 师 生 互 动，生 生 互 动，在 此 环 节 要 发 挥 好 小 组 合 作 的 作 用，实 现“兵 教 兵、兵 带 兵”使 学 生 参 与 体 验 知 识 的 形 成 过 程，从 而 提 升 学 习 的 能 力。5、检 测 反 馈：精 选 试 题、分 层 分 类、反 馈 提 高、限 时 训 练，当 堂 提 高。6、反 思 回 顾：总 结 本 节 课 的 知 识、思 想 和 方 法；反 思 学 生 学 习 状 态。该 模 式 以 学 习 小 组 为 平 台，通 过 自 主 学 习、小 组 交 流、小 组 展 示、老 师 拓 展 等

17、环 节 来 改 变 学 生 的 学 习 方 式。同 时 注 意 要 让 学 生 学 会 对 本 节 课 进 行 反 思 和 回 顾。在 使 用“六 环 节”教 学 时 注 意：1、要 注 重 学 法 的 指 导，比 如 生 字 词，如 何 解 决 方 案 是 什 么？提 问。学 生 提 出 问 题，学 生 作 答 的 方 式 即 快 又 有 效。这 不 是 重 点，不 要 浪 费 时 间，2、明 确 目 标 和 重 难 点 是 什 么 和 如 何 突 破，比 如：讲 雨 果 的 相 关 知 识，不 用 介 绍 其 他 作 品。3、要 背 学 情，例 如 十 二 生 肖，学 生 没 有 看 过,

18、例 如 家 有 儿 女 看 过，问 题 要 有 思 维 含 量，符 合 学 生 的 认 知 规 律。例 如：如 何 描 写 圆 明 园？问 题 太 空，学 生 无 法 入 手 讨 论 和 回 答。4、提 高 课 堂 的 操 控 能 力，学 生 不 积 极 怎 么 办，学 生 回 答 错 误 怎 么 办，能 照 顾 到 全 体 学 生 吗 等，怎 样 调 动 学 生 的 兴 趣 等。关 注 学 生 的 学 习 状 态。包 括 学 习 兴 趣、学 习 主 动 性、参 与 的 广 度和 深 度。要 关 注 学 生 的 差 异，注 意 不 同 层 次 的 学 生 在 课 堂 上 的 表 现。5、培 养

19、 学 生 良 好 的 合 作 学 习 习 惯，包 括：独 立 思 考 的 习 惯；积 极 参 与、踊 跃 发 言 的 习 惯；认 真 倾 听 的 习 惯；遵 守 课 堂 纪 律 和 合 作 规 则 的 习 惯，避 免 不 必 要 的 争 论 和 争 吵。小 组 合 作 不 是 目 的，只 是 手 段。第 三 方 面：教 科 研 活 动 本 学 期 的 观 课 议 课 活 动 仍 然 分 为 语 文、理 科、英 语、综 合 四 个 组，活 动 的 地 点 为：语 文 在 初 一 教 学 楼 一 楼 办 公 室，理 科 在 初 一 教 学 楼 二 楼，英 语 在 初 二 教 学 楼 一 楼 办 公

20、 室，综 合 组 在 初 二 楼 二 楼 办 公 室，一 观 课 议 课 的 含 义 观 课 议 课 是 参 与 者 相 互 提 供 教 学 信 息，共 同 收 集 和 感 受 课 堂 信 息，在 充 分 拥 有 信 息 的 基 础 上，围 绕 共 同 关 心 的 问 题 进 行 对 话 和 反 思，以 改 进 课 堂 教 学、促 进 教 师 专 业 成 长 的 一 种 研 修 活 动。二 观 课 议 课 与 听 课 评 课 的 比 较（一）观 课 与 听 课 的 比 较 1.“听”指 向 声 音，“听”的 对 象 是 师 生 在 教 学 活 动 中 的 有 声 语 言 往 来;而“观”强 调

21、 用 多 种 感 官（如 眼、耳 等）以 及 有 关 辅 助 工 具（观 察 表、录 音 录 像 设 备 等）收 集 课 堂 信 息。包 括 师 生 的 语 言 和 行 为、课 堂 的 情 境 与 故 事、师 生 的 状 态 与 精 神 等。2.“听”往 往 是 一 般 性 了 解，而 非 用 于 解 决 问 题、研 究 问 题 的 目 的；而“观”的 目 的 却 指 向 一 定 的 研 究 问 题，有 明 确 的 目 的。3.“听”往 往 是 面 面 俱 到，缺 乏 针 对 性，而“观”是 针 对 研 究 问 题 收 集 相 关 的 课 堂 信 息，针 对 性 极 强。4.“听”往 往 是

22、凭 借 原 有 的 经 验 进 行，而“观”需 要 必 要 的 理 论 指 导，需 要 借 助 观 察 记 录 表。（二）议 课 与 评 课 的 比 较1.“评”是 对 课 的 好 坏 下 结 论、做 判 断；“议”是 围 绕 观 课 所 收 集 的 课 堂 信 息 提 出 问 题、发 表 意 见，“议”的 过 程 是 教 师 之 间 展 开 对 话、促 进 教 师 相 互 反 思 的 过 程。2.“评”有 被 评 的 对 象，下 结 论 的 对 象，有“主”“客”之 分；“议”是 参 与 者 围 绕 共 同 的 话 题 平 等 交 流，“议”要 超 越“谁 说 了 算”的 争 论，改 变 教

23、 师 在 评 课 活 动 中 的“被 评”的 地 位 利 失 语 的 现 状。3.评 课 活 动 主 要 将“表 现、展 示”作 为 做 课 的 取 向，做 课 教 师 重 在 展 示 教 学 长 处；议 课 活 动 以“改 进、发 展”为 主 要 做 课 取 向，不 但 不 怕 出 现 问 题，而 且 鼓 励 教 师 主 动 暴 露 问 题 以 获 得 帮 助，求 得 发 展。4.评 课 需 要 在 综 合 全 面 分 析 课 堂 信 息 的 基 础 上，指 出 教 学 的 主 要 优 点 和 不 足；议 课 强 调 集 中 话 题，超 越 现 象，深 入 对 话，议 出 更 多 的 教 学

24、 可 能 性 供 教 师 自 主 选 择。三、怎 样 进 行 观 课、议 课(-)观 课 议 课 活 动 操 作 流 程 我 校 的“观 课、议 课”活 动 操 作 模 式 为：确 立 主 题 理 论 学 习 说 课 研 课 观 课 议 课 具 体 步 骤：1、以 教 研 组 为 单 位，确 定 本 学 期 的 观 课 议 课 主 题。如 导 入、过 渡 与 小 结 的 艺 术，教 学 情 境 创 设，重 点、难 点 的 把 握，课 堂 提 问 的 艺 术，课 堂 评 价 的 艺 术，教 学 方 法 与 媒 体 的 利 用，课 堂 纪 律 控 制 与 偶 发 事 件 处 理，教 师 评价 语

25、言 与 肢 体 语 言 等。2、确 定 课 例 及 做 课 教 师。首 先 全 组 教 师 结 合 主 题 一 起 选 择 课 例。然 后 由 教 师 个 人 申 请 做 课，对 申 请 做 课 的 教 师 按 学 校 规 定 进 行 加 分。3、理 论 学 习：全 组 教 师 通 过 查 阅 书 籍 或 上 网 等 方 式 查 阅 相 关 的 理 论 文 章,围 绕 主 题 进 行 理 论 学 习。一 方 面 为 做 课 教 师 的 备 课 提 供 问 题 解 决 的 策 略；另 一 方 面 也 为 参 与 观 课 议 课 的 老 师 提 供 理 论 知 识 和 分 析 问 题 的 视 点，

26、让 观 课 议 课 的 教 师 站 在 一 定 的 理 论 高 度 分 析 课 例，防 止 分 析、研 究 在 低 水 平 上 重 复，而 无 深 度。同 时 要 求 教 师 做 好 学 习 笔 记，结 合 课 例、针 对 主 题 写 出 自 己 的 设 想 和 做 法。4、说 课 研 课：先 由 做 课 教 师 说 课，然 后 交 流 各 自 的 学 习 笔 记 及 相 关 设 计,和 做 课 教 师 一 起 在 相 关 主 题 上 做 出 精 心 设 计 和 安 排。5、课 堂 观 察。观 课 者 携 带 观 课 议 课 记 录 表、观 课 工 具 等 进 入 教 学 现 场。在 观 课

27、过 程 中，观 课 者 把 关 注 焦 点 集 中 在 预 先 设 定 的 主 题 上，围 绕 主 题 尽 可 能 全 面 收 集 课 堂 信 息。6、课 后 议 课。课 后 议 课 一 般 分 两 个 阶 段 进 行：第 一 阶 段：首 先 分 小 组 交 流 各 自 的 观 课 记 录，找 出 差 异，然 后 再 围 绕 主 题 与 差 异 展 开 讨 论。第 二 阶 段：小 组 之 间 围 绕 主 题 展 开 平 等 对 话。首 先 是 各 组 小 组 长 围 绕 主 题 作 代 表 性 发 言，就 问 题 说 事、找 对 策，然 后 是 小 组 之 间 围 绕 主 题 展 开 深 度

28、研 讨，形 成 共 识，最 后 是 观 课 议 课 活 动 主 持 人 针 对 主 题 作 总 结 性 发 言。（二）观 课 议 课 前 说 课 要 求为 了 更 充 分 地 认 识 课 堂，为 观 察 课 堂 奠 定 基 础，观 课 前 的 说 课 和 讨 论 具 有 十 分 重 要 的 价 值，与 现 有 听 课 评 课 活 动 比 较：1、观 课 活 动 前 的 说 课 重 视 对 学 生 情 况 的 介 绍。这 种 介 绍，一 方 面 是 为 体 现“以 学 论 教”，另 一 方 面，观 课 者 可 由 此 更 清 楚 地 理 解 课 堂 教 学，判 断 授 课 教 师 对 学 生 的

29、 认 识 和 理 解 水 平，在 议 课 时 提 出 认 识 学 生 的 相 关 问 题。2、观 课 前 说 课 强 调 对 教 学 目 标、教 学 内 容 和 教 学 活 动 意 义 的 理 解，也 就 是 说，不 仅 要 介 绍 我 要 做 什 么，还 要 说 一 说 我 对 这 个 问 题 是 如 何 理 解 的，如 何 选 择 的。目 的 在 于 揭 示 授 课 者 内 在 的 教 育 观 念 和 假 设，它 有 利 于 授 课 教 师 明 确 教 学 思 路，提 高 理 性 水 平，从 而 自 觉 追 求 有 意 义 的 教 学。3、观 课 前 的 说 课 强 调 观 课 集 中 在

30、 一 定 的 主 题 上。这 种 主 题 首 先 由 授 课 老 师 提 出，因 为 课 堂 上 将 要 出 现 和 发 生 什 么，他 最 有 发 言 权。4、观 课 前 的 说 课 强 调 对 授 课 教 师 教 学 风 格、教 学 追 求、教 学 特 色 的 尊 重。授 课 教 师 可 以 明 确 地 告 诉 大 家，我 想 要 展 示 什 么，我 的 特 色 和 创 造 是 什 么,我 的 改 变 主 要 体 现 在 哪 些 方 面，我 希 望 给 授 课 教 师 什 么 启 示。5、观 课 前 说 课 时 强 调 授 课 教 师 与 观 课 教 师 的 课 前 沟 通 和 互 动。在

31、 说 课 活 动 中，观 课 者 不 是 被 动 的 听 众，而 是 积 极 参 与 的 主 体，观 课 者 一 方 面 可 以 就 授 课 教 师 的 说 课 进 行 咨 询，另 一 方 面 也 可 以 对 即 将 展 开 的 教 学 活 动 提 出 一 定 的 建 议。（三）观 课 议 课 活 动 具 体 要 求 观 课 议 课 的 主 要 目 的 是 为 了 实 实 在 在 地 改 进 教 师 的 教 学 行 为，提 高 课 堂 教 学 质 量。因 此，看 观 课 议 课 活 动 是 否 有 效，主 要 看 是 否 对 教 学 实 践 产 生 影 响 以 及 影 响 的 程 度。而 教

32、师 是 否 用 于 实 践，并 不 取 决 于 议 课 者 说 了 什 么，而 是 取 决 于 他 们 认 同 了 什 么，接 受 了 什 么。“观”是 在 选 取 案 例，“议”是 对 选 取 案 例 的 讨 论 和 分 析。因 此，究 竟 怎 样 引 领 教 师 怎 么“观”、怎 么“议”就 成 了 改 进 课 堂 教 学、促 进 教 师 专 业 成 长 的 关 键。观 课 议 课 时 我 们 要 注 意 以 下 几 点。1、观 察 记 录 表 的 使 用 以 及 注 意 事 项 等，并 做 好 教 师 分 工，成 立 多 个 观 课 议 课 小 组。2、在 观 课 过 程 中，教 师 要

33、 集 中 注 意 力 及 时 捕 捉 课 堂 信 息。观 课 教 师 要 选 取 合 适 的 观 察 位 置，要 把 观 课 的 凳 子 从 教 室 后 边 移 到 前 边、中 间，深 入 学 生 中 间，观 课 焦 点 从 教 师 转 移 到 学 生。使 观 课 议 课 活 动 真 正 实 现 改 进 教 学、促 进 学 生 发 展 的 根 本 目 的。3、议 课 要 议 出 联 系。这 里 的“联 系”主 要 包 括 以 下 几 个 方 面：学 生 的 学 习 方 式 和 状 态 与 教 的 方 式 和 状 态 的 联 系，通 过 学 生 的 学 来 映 射、考 察 教 师 的 教；教 学

34、 行 为 与 教 学 理 念 的 联 系，从 行 为 入 手 讨 论 支 撑 行 为 和 技 术 的 理 念,探 讨 怎 样 通 过 改 变 理 念 达 到 改 变 行 为 的 目 的；教 学 过 程 与 教 学 结 果 的 联 系,从 过 程 入 手 推 测 结 果，探 讨 怎 样 通 过 优 化 过 程 达 到 理 想 的 结 果；实 际 教 学 与 学 生 实 际 情 况 的 联 系；教 学 实 践 与 教 育 理 论 的 联 系 等 等。总 之，从 教 师 行 为 和 学 生 行 为 的 核 心 环 节 入 手，反 思 教 育 观 念，改 进 教 学 设 计，追 求 更 好 的 学 习

35、 效 果。4、议 课 要 议 出 更 多 的 教 学 可 能 性。教 学 受 多 种 因 素 影 响 和 控 制，具 有 发 展 变 化 的 多 种 可 能，没 有 唯 一，只 有 多 样。因 此，议 课 既 要 认 识 已 经 发 生 的 课 堂 事 件 只 是 一 种 可 能，更 要 关 注 探 讨 新 的 和 潜 在 的 发 展 可 能 性。议 课 的 过 程，是 参 与 者 不 断 拓 宽 视 野，不 断 开 阔 思 路 的 过 程。5、观 课 议 课 要 促 进 自 我 反 思。在 观 课 过 程 中，做 到 观 察 与 思 考 相 结 合，将 实 际 教 学 与 自 己 课 前 预

36、 设 的 方 案 及 以 往 经 验（听 过 的 优 秀 课）进 行 对 照，寻 找 课 堂 教 学 中 突 出 的 亮 点 和 存 在 的 问 题，反 思 自 己 平 时 的 教 学 行 为。在 议 课 过 程 中，深 入 探 讨 做 课 教 师 为 什 么 这 么 上 课，与 他 的 教 学 观 念 有 什 么 关 系，同 时，将 自 己 平 时 的 教 学 实 践 和 学 生 实 际 情 况 与 做 课 教 师 进 行 一 番 比 较，在 比 较 中 学 习 借 鉴，改 善 自 己 的 教 学 行 为。（四）教 师 观 课 时 要 做 什 么 第 一，需 要 观 察 课 堂 上 发 生

37、了 什 么，观 察 的 对 象 不 仅 有 教 师，而 且 包 括 学 生。第 二，需 要 推 断 执 教 老 师 的 教 学 行 为 背 后 的 想 法（不 能 等 到 议 课 时 再 问 授 课 老 师，自 己 要 先 想 一 想），需 要 判 断 执 教 老 师 的 教 学 行 为 是 否 收 到 了 预 期 的 效 果，需 要 思 考 效 果 与 行 为 之 间 有 什 么 样 的 联 系。第 三，要 思 考，假 如 我 来 执 教，该 怎 么 处 理。第 四，要 思 考，在 议 课 时，我 需 要 交 流 什 么。第 五，组 织 者 要 思 考 如 何 展 开 议 课，如 何 组 织

38、 议 课，如 何 生 成 有 价 值 的 议 题 等。（五）如 何 做 到 有 效 议 课 1.有 效 议 课 以 平 等 对 话 为 基 础（平 等 对 话：议 课 质 量 的 前 提 和 保 障）在 平 等 交 流 的 议 课 过 程 中，既 要 克 服 参 与 者 消 极 接 受 评 判 和 批 判 的“小 媳 妇 心 态”，唯 唯 诺 诺，防 止 自 我 省 略 与 自 我 删 除。又 要 防 止 采 取 高 傲 的、拒 人 于 千 里 之 外 的 非 合 作 态 度，惟 我 独 尊。自 信 而 不 封 闭，虚 心 而 不 盲 从。事 实 上，当 一 个 人 不 愿 意 听 别 人 说

39、 的 时 候，别 人 也 就 不 想 听 他 说；而 当 自己 什 么 也 不 敢 说 的 时 候，别 人 也 就 不 屑 于 同 他 说。失 去 独 立 和 平 等 的 对 话 关 系，就 有“话 不 投 机 半 句 多”的 感 觉。2.有 效 议 课 是 基 于 教 学 案 例 的 讨 论 议 课 是 对 案 例 中 的 困 惑 和 问 题 进 行 讨 论，并 商 议 解 决 办 法。对 于 运 用 教 学 案 例 进 行 案 例 讨 论 的 程 序，我 们 有 这 样 的 建 议：第 一 步，观 课 教 师 描 述 蕴 涵 困 惑 的 教 学 故 事，使 讨 论 建 立 在 课 堂 现

40、象 和 事 实 的 基 础 上；第 二 步，观 课 老 师 在 不 说 出 自 己 结 论 的 前 提 下，提 出 困 惑 听 取 授 课 教 师 的 解 释，给 授 课 老 师 以 陈 述 机 会，从 而 更 好 地 理 解 授 课 教 师；第 三 步，授 课 教 师 征 询 案 例 提 供 者 的 意 见，让 观 课 者 的 思 考 得 以 表 达；第 四 步，参 与 者 对 彼 此 的 意 见 进 行 思 考 和 讨 论。3.有 效 议 课 需 要“同 在 共 行”的 立 场 和 方 式 对 于 议 课 中 的 立 场，我 们 有 一 个 主 张，那 就 是 参 与 者 必 须 有“同

41、在 共 行”的 立 场、思 维 和 表 达 方 式。议 课 中 的“同 在”就 是 不 把 自 己 当 成 局 外 人，而 是 设 身 处 地，站 在 另 外 一 方 的 立 场 将 心 比 心 地 同 情 对 方，理 解 对 方。“共 行”就 是 把 授 课 教 师 的 问 题 当 成 自 己 的 问 题，共 同 研 究 问 题、解 决 问 题，在 解 决 问 题 中 共 同 进 步。“假 如 我 来 执 教，我 将 这 样 教.”它 既 要 求 参 与 者 尊 重 彼 此 的 处 境 和 条 件,同 时 又 要 求 在 观 摩 授 课 老 师 的 思 想 和 技 术 以 后，参 与 者 必

42、 须 提 供 一 种 回 报。而 假 如 我 来 执 教，我 将 这 样 教.”则 表 达 了 参 与 者 愿 意 提 供 这 样 一 种 回 报。“我 这 样 教，是 基 于 这 样 的 考 虑.”规 定 了 观 课 议 课 教 师“共 在 同 行”的 参 与 方 式：不 能 把 课 堂 上 的 现 象 看 成 授 课 老 师 的 缺 点 和 不 足，而 是 当 成 参 与 者 需 要 共 同 面 对 困 惑 和 问 题；议 课 者 不 能 置 身 事 外，而 是 必 须 从 实 践 角 度、操 作 角 度 思 考 问 题，不 仅 要 提 出 问 题，而 且 要 思 考 如 何 解 决 问

43、题。4.有 效 议 课 要 致 力 推 进 有 效 教 学“所 谓 有 效，主 要 是 指 通 过 教 师 在 一 段 时 间 的 教 学 后，学 生 所 获 得 的 具 体 进 步 或 发 展。”教 学 的 效 益 在 于 学 生 有 没 有 学 到 什 么 或 学 生 学 得 好 不 好。观 课 议 课 追 求 有 效 教 学，主 要 有 这 样 三 个 方 面 的 设 计 和 实 践：首 先，在 思 想 上 坚 持“以 学 论 教”。以 学 论 教，就 是 以 学 考 察 教，以 学 改 进 教。以 学 论 教 要 求 把 观 课 焦 点 从 教 师 转 移 到 学 生，把 重 心 从

44、关 注 教 学 活 动 转 移 到 关 注 学 习 状 态，从 关 注 教 育 过 程 转 移 到 关 注 课 堂 情 境。要 做 到 以 学 论 教，需 要 观 课 者 选 取 能 直 接 了 解 和 认 识 学 生 学 习 活 动、精 神 状 态 的 观 察 位 置，也 就 是 要 坐 在 学 生 之 间。观 课 议 课 不 同 于 听 课 评 课.评 课 是 为 了 获 得 更 客 观 的 评 课 信 息，主 张 不 干 扰 学 生 学 习。而 议 课 是 为 了 实 现 以 学 论 教，需 要 获 得 学 生 学 习 的 充 分 信 息，它 要 求 深 入 学 习 活 动.了 解 学

45、生 学 习 的 感 受 和 体 验。也 只 有 深 入 学 生 中 间，才 能 围 绕 学 习 活 动 和 学 习 状 态 提 出 更 有 价 值 和 意 义 的 讨 论 话 题 或 问 题，才 能 使 观 课 议 课 活 动 真 正 达 到 改 进 教 学、促 进 学 生 发 展 的 根 本 目 的。其 次，在 路 线 上 从 学 习 效 果 入 手。与“教 师 的 教 育 假 设 一 教 学 设 计 一 课 堂 上 教 师 教 的 行 为 f 学 生 学 的 行 为 一 学 生 学 的 效 果”教 学 路 线 不 同，观 课 议 课 的“以 学 论 教”采 用 一 条 逆 向 路 线：从

46、学 的 效 果 考 察 入 手，思 考 学 生 应 有 的 学 习 行 为；再 从 如 何 引 起 学 生 学 习 行 为 思 考 教 师 应 有 的 教 的 行 为；从 此反 思 原 有 教 学 设 计 和 教 育 观 念 的 合 理 性，在 反 思 中 更 新 教 育 观 念，改 进 教 学 设 计。它 强 调 议 课 要 围 绕 学 生 的 学 习 活 动 和 学 习 状 态，紧 扣 教 学 效 果，探 讨 提 高 教 学 效 率 的 有 效 方 法。再 次，在 方 式 上 要 求 到 学 生 身 边 去。“到 同 学 身 边 去”是 观 课 议 课 的 一 个 基 本 要 求。“到 同

47、 学 身 边 去”的 主 要 作 用 当 然 是 观 察 和 了 解 学 生 的 学 习 活 动，附 带 的 作 用 则 是 帮 助 和 指 导 学 生 的 学 习，对 授 课 教 师 的 教 学 实 施 配 合、进 行 帮 助。这 种 参 与，有 利 于 培 养 参 与 者 彼 此 的 合 作 精 神。了 解 学 生 另 外 的 方 法 是 请 学 生 提 供 课 堂 教 学 的 信 息，提 出 改 进 课 堂 教 学 的 建 议。具 体 做 法 如 下：1、主 题 确 立：任 课 教 师 认 真 反 思 自 己 课 堂 教 学 中 存 在 的 问 题，在 此 基 础 上 确 立 自 己 研

48、 究 的 主 题，学 科 组 长 第 一 周 教 研 活 动 要 定 出 本 学 期 研 究 的 二 至 三 个 主 题，2、观 课 议 课 活 动 本 学 期 进 行 修 改，从 第 二 周 开 始，每 周 里，要 进 行 理 论 学 习、说 课 研 课、和 观 课 议 课，也 就 是 每 周 一 轮，分 为 学 科 组 示 范 课、过 观 课，校 级 展 示 课，第 一 周 为 学 科 组 示 范 课，第 二 周 为 学 科 组 过 关 课，第 三 周 为 校 级 展 示 课，按 照 语 文 组、理 科 组、英 语 组 合 综 合 组 的 顺 序 抽 签 决 定 作 课 人，已 讲 教 师

49、 不 在 抽 签 范 围。这 样 一 共 举 行 四 轮，到 十 三 周 之 后 按 学 科 进 行 青 年 教 师 汇 报 课。3、学 期 小 论 文 评 选，根 据 教 研 活 动 的 得 与 失，选 取 某 一 个 角 度，写 一 篇 小 论 文，4、开 展 师 徒 结 对 活 动，每 一 个 名 师 要 带 三 个 徒 弟，开 学 初，进 行 拜 师 仪 式，学 期 末 进 行 徒 弟 过 关 讲 课，要 求 师 傅 听 课 每 周 至 少 3 节，被 听 课 至 少 5 人 次，听 完 课 要 进 行 交 流，写 听 课 感 受，如 果 年 度 不 过 关，要 进 行 整 改，直 到

50、 达 标，年 度 考 核 师 徒 同 时 加 分。5、校 长 听 推 门 课，要 求 校 级 干 部 每 周 至 少 听 课 5 节，随 机 推 门 听 课。本 学 期 要 多 层 面 的 开 展 好 课 堂 技 能 帮 带 活 动，领 导 班 子 推 门 课，学 科 骨 干 示 范 课，普 通 教 师 达 标 课，青 年 教 师 汇 报 课，整 改 教 师 提 高 课 等，每 位 教 师 要 利 用 一 切 机 会，提 高 自 己 的 专 业 水 平 和 课 堂 效 率，其 归 结 起 来 就 是 7 个 字，学，积 极 参 加 教 研 组 的 业 务 学 习；思，增 强 反 思 意 识，写