花生心得体会范文花生心得体会范文100字(二篇).docx

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1、 花生心得体会范文花生心得体会范文100字(二篇)描写花生心得体会范文一 落花生一文是北师大教材第七册第四单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。因此，本课的教学目标有以下四点： 1、学会本课6个生字，正确读写“竟然”、“榨油”、“廉价”、“倾慕”、“风光”、“叮嘱”、“辨别”等词语。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得”人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人“的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 4、初步了解借物喻人

2、的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点是： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。 本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻熟悉到什么是有用的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教学方法。

3、这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习兴趣。使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥教师的主导作用。使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维力量和口头表达力量。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨教导，指导学生学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。 1、用情景教学法来导入新课。 （直观导入）大家都知道一出好戏要演

4、好序幕，一篇新闻要写好导语，同样上好一堂课也要重视开好“头”。因此，教师要上新课时要细心设计课的导入语。我是这样导入新课，由于学生刚从外面进教室，心里还沉醉在丰富多彩的课外活动之中，他们虽然在上课，但是精神不够集中，欢欣鼓舞教师提出的问题也不用心听为了引起学生的不随便留意，我特意出示一幅图，并不失时机地提问：“你们当中有谁乖知道什么叫落花生吗？落花生有什么特征？等问题来导入新课。板书课题：落花生。 2、授新课。 (1)、初读课文。为了直接调动全体学生参加学习的全过程，我先教学生字，以便解决学生们朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文，边思索课文围绕落花生讲了一件什么事？文中可分几段？让学生理清

5、课文的段落，为下一步学习课文内容铺下阶段。学生在给课文分段时，可能会消失几种不同的分法，这时我会奇妙地处理以下状况，并归纳：每个人都有自己的分法，你们的分法是正确的，但是教师这里还有一种分法，下面教师就把它写出来共同争论，看哪一种比拟适宜我们理解这篇课文的内容。然后教师板书课文的段落。 （2）、深入理解课文。为了理解花生的品行。我运用谈话法来导入课文 、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？ b、为了优化课堂教学，我还细心设计问题。设计的问题是依据班内学生的程度来设计。由简单到困，由浅入深，让全体学生在轻松、欢快之中学

6、到新的学问，让学生在分析解决问题的过程中也获得了胜利的喜悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培育他们探究新知的主动权。父亲用什么方法来谈论花生的？你们认为什么是有用的？什么是只讲风光而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？（提问个别学生，教师小结） 3、稳固深化。 在教学完毕的时候，为了加深学生对花生品行的深刻熟悉，我巧设了两道小练笔 (1)我爱花生，它的好处许多，它虽然没有，但珍贵的是。我们的不正像花生一样吗？他。 (2)我爱，它的好处许多，它虽然没有，但珍贵的是。我们的不正像一样吗？他。 4、总结全文。 为了深化主题：“人要做有用的人，不要做只讲风

7、光，而对别人没有好处的人。”我朗读了许地山的生平，最终引领同学们牢记许地山的一段话。四、说板书设计。板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是直接影响学生把握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。板书设计：落花生好处多：味儿美、榨油、价钱廉价（物）最珍贵：不求虚名、悄悄奉献（春蚕、蜡烛、粉笔）（借物喻人）人：实在、求奉献（护士、清洁工、教师） 描写花生心得体会范文二 1、教材分析 落花生是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启发”。透过学习让学生领悟作家从生活中得到的启发

8、，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平实的笔触，借花生说明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标 学问目标：理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟主次清楚的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。 潜力目标：培育学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。 情感目标:学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要

9、做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3、教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 课堂是学习的场所，学生是学习的仆人。课程标准明确指出：“专心提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的熟悉，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，专心思索，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比拟、谈话和迁移等方法进展教学。 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在超多的语文实践中把握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此

10、，我指导学生自主探究、合作争论，实行读、思、写同步训练，运用比拟及课内外相结合的方法进展学习。 1、激发兴趣，直奔主题。 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境地，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的熟悉，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的熟悉比方说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚刚大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点

11、，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 2、抓住重点、研读领悟。 依据课标的根本理念：语文课程务必依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进展比拟，引导学生质疑，比方说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生熟悉到花生最珍贵的特点，那就是朴实无华、悄悄无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“要不要”理解“我”的话“人要做有用的人，不要做只讲风光

12、，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。 在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。（小黑板出示）我是这样来操作的：课文中借花生喻悄悄奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组争论并完成练习。这样，学生就能很简洁地理解“借物喻人”这种写法。 3、比拟学习，体会文章的表达方式。 课标指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会的思想感情，还应初步领悟文章根本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时

13、我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比拟：在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有什么不同透过刚刚的学习，学生能够很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要资料，写得具体一些，而种花生、收花生是次要资料，写得简单些。这样学生也就领悟了文章这种主次清楚、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。 4、课堂延长，引导学生求进展。 针对学生语文潜力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近进展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。（小黑板出示）请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。