教育学期末考试试卷1.pdf

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1、1.1 7 7 6 年，用 正 在 哥 尼 斯 堡 大 学 讲 授 教 育 学，这 是 教育 学 列 入 大 学 课 程 的 开 端。2 .德 国 的 梅 伊 曼 拉 伊 是 近 代 教 育 学 实 验 派的 代 表。3 环 境 在 人 的 发 展 中 起 潜 移 默 化 耳 濡 目 染 作用。4 中 国 第 一 个 近 代 学 制 是 壬寅学制。5 巩 固 性 原 则 的 基 本 要 求 有 在 理 解 的 基 础 上 掌 握知 识、在 复 习 的 基 础 上 掌 握 知 识。6 教 育 目 的 主 要 包 括 身 心 素 质 和 社 会 价 值 两 部分。7 根 据 教 学 评 价 在 教

2、 学 过 程 中 的 作 用 不 同，可以分 为 诊 断 性 评 价、形 成 性 评 价、总 结 性 评 价。8 学 生 品 德 的 发 展 是 在 适 边 中 实 现 的。9 教 师 劳 动 的 特 点 包 括 强 烈 的 示 范 性、独 特 的创 造 性、空 间 的 延 续 性 和 时 间 的 连 续 性。10 陶 冶 包 括 人 格 感 化、环 境 陶 冶、艺 术 陶冶。1 .教 育 学 是 研 究 教 育 现 象 和 问 题，揭 示 教 育 规 律的 一 门 学 科。2.社 会 政 治 经 济 制 度 制 约 教 育 性 质,具 体 来 说，决 定 教 育 目 的 和 思 想 品 德、

3、教 育 内容_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，决 定 教 育 领 导 权 和 受 教 育 权3 以 直 观 感 知 为 主 的 教 学 方 法 主 要 有 讲 授 法和 演 示 法 O4 学 校 教 育 工 作 的 中 心 是 教学,教学工 作 的 中 心 是 上课,班 主 任 的 工 作 的 中 心是 培养到王集体 O5“让 学 校 的 墙 壁 会 说 话”，运 用 了 陶 冶德 育 方 法。注 重 实 践，培 养“言 行 一 致”的学生，这 是 贯 彻 理论与实践相结合_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 原 则。6

4、教 学 的 基 本 要 素 是 教 师、学 生、教 育 措 施、教学内容。7 新 时 期 的 教 育 方 针 是：教 育 必 须 与 生 产 活 动相结合，必须 为 社 会 主 义 现 代 化建设服务，培 养 德 智体 等 方 面 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人。1.教 育 的 基 本 规 律 表 现 在 两 个 方 面：一 是 教 育 同 社会 发 展 相 联 系；二 是 教 育 同 一 人 的 发 展 相 适 应。2.古 今 中 外 的 许 多 教 育 家 对 教 育 有 不 同 见 解，但 都把 它 看 作 是 一 种 _ _ _ _ _ 培 养

5、人 _ _ _ _ _ _ _ _ _的 活 动。3 .奖 励、惩 罚 和 操 行 评 定 等 方 式 属 于 德 育 的表扬 和 批 评 方 法。4 .奠 定 近 代 资 产 阶 级 教 育 学 基 础，对 教 育 学 形 成独 立 学 科 具 有 重 大 影 响 的 两 个 代 表 人 物 是 夸 美 纽 斯和 赫 尔 巴 特。5.教 育 事 业 发 展 的 规 模 和 速 度 主 要 由 生 产 力 水 平 所决定；而 教 育 的 性 质 主 要 由 政 治 经 济 制 度 所 决 定。6.我 国 新 时 期 的 教 育 方 针 是：教 育 必 须 与 生 产 活 动 相结 合，教 育

6、必 须 为 社 会 主 义 现 代 化 建 设 服 务，培 养 德智 体 等 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 的 建 设 者 和 接 班 人。7 .上 课 是 整 个 教 学 过 程 的 中 心 环 节。8.启 发 式 教 学 是 选 择 和 运 用 教 学 方 法 的 指 导 思 想，其实 质 就 是 主 动 性、积 极 性、自 觉 性、创 造 性。9 .教 育 的 基 本 组 织 形 式 是 班 级 上 课 制，课 外 活 动 的 基本 形 式 是 小 组 活 动。1 0.教 师 的 根 本 任 务 是 教 书 育 人,班 主 任 的 根 本 任 务 是培 养 班 集 体。1

7、.教 育 是 培养人 的 一 种 社 会 活 动。教育 有 广 义、狭 义 之 分，狭 义 教 育 一 般 是 指 学 校 教 育。中 学 教 育 的 性 质 是 基 础 教 育 。2 .教 学 的 基 本 组 织 形 式 是 班级上课制 o3 教 育 对 生 产 力 的 推 动 作 用，主 要 表 现 为：一 是 教育 再 生 产 科 学 技 术，二 是 劳 动 再 生 产 手 段。4 借 助 摄 像 机、录 像 机 等 训 练 师 范 教 学 技 能 的 一 种小 型 教 学 活 动，称为 电 化 教 学 o5 学 校 教 育 工 作 的 中 心 是 教学，教学工 作 的 中 心 是 上课

8、 06 教 师 的 职 业 形 象 主 要 包 括：、和 教 师 的 人 格 形 象。7 制 约 课 程 的 三 大 因 素 是 社 会、生 产 力和 学生身心发展规律。8 从 教 育 系 统 赖 以 运 行 的 空 间 特 性 来 看，可 以 将 教育 形 态 划 分 为 学校教育、家 庭 教 育 和 社 会 教 育。9 提 出“教 学 永 远 具 有 教 育 性”的 教 育 家 是 赫尔巴特，最 早 论 述“班 级 授 课 制”的 教 育 家是 夸 美 纽 斯 O10 教 育 在 人 的 发 展 中 起 主导作用，其 作 用 是 有 条 件 的，有 限 的三.简 答（共 4 3 分）1 .

9、教 育 的 相 对 独 立 性 表 现 在 哪 些 方 面？（6分）P70711、教 育 是 培 育 人 的 活 动，主 要 通 过 所 培 育 的 人 作 用 于社 会 2、教 育 具 有 自 身 的 活 动 特 点，规 律 与 原 理 3、教育 具 有 自 身 发 展 的 传 统 与 连 续 性。2 .怎 样 认 识 教 师 主 导 与 学 生 主 体 相 统 一 规 律？（1 0 分）P2152171、发 挥 教 师 的 主 导 作 用 是 学 生 简 捷 有 效 的 学 习 只是，发 展 身 心 的 必 要 条 件 2、尊 重 学 生，调 动 学 生 学习 主 动 性 是 教 师 有

10、效 的 教 学 的 一 个 重 要 套 因 素 3、防止 忽 视 学 生 积 极 性 和 忽 视 教 师 主 导 作 用 的 偏 向3 .怎 样 认 识 掌 握 知 识 与 提 高 认 识 之 间 的 必 然 联 系？（9 分）P21121 21、引 导 学 生 通 过 掌 握 只 是 来 提 高 思 想 是 现 代 教学 的 重 要 任 务 和 发 展 方 向 2、只 有 使 所 学 知 识 激 起 学生 情 感，态 度 的 积 极 变 化 才 能 让 他 们 的 思 想 得 到 真正 的 提 高 3、防 止 单 纯 抓 传 授 知 识 或 脱 离 知 识 教 学 的思 想 教 育 的 偏

11、向。4.如 何 促 进 学 生 品 德 发 展 内 部 矛 盾 的 积 极 转 化？（9分）P366四.分 析 题 1 0 分在 一 次 物 理 课 中，老 师 在 讲 到 阿 基 米 德 定 律 时，他在 讲 台 上 放 了 一 盆 水，左 手 拿 一 木 块，右 手 拿 一 铁块，当 铁 块 放 入 水 盆 时 沉 下 去，然 后 木 块 放 入 水 盆浮 上 来。老 师 重 复 演 示 和 讲 解 这 一 现 象。这一教 学 案 例 用 到 哪 些 教 学 原 则 和 方 法，结 合 案 例 分 析。讲 授 法，演 示 法，实 验 法理 论 联 系 实 际 原 则，直 观 性 原 则，启

12、 发 性 原 则-.选 择 题：在 每 小 题 给 出 的 四 个 选 项 中，选 出 一项 最 符 合 题 目 要 求 的。（每 题 1 分 共 1 0 分）1 .“教 育 即 生 活”、“教 育 即 生 长”等 命 题 的 提 出 者是 杜威（1 ）洛克（2）斯 宾 塞 （3）杜威（4）夸 美 纽 斯2 教 师 必 须 十 分 重 视 自 身 的 发 展，做 到 以 身 作 则，为 人 师 表，这 体 现 了 教 师 劳 动 的 （4）（1 ）复 杂 性、创 造 性 （2 ）连 续 性、广 延 性（3 ）长 期 性、间 接 性 （4）主 题 性、示范性3我 国 最 早 实 施 中 小 学

13、三 三 分 段 的 学 制 是 一（1 ）壬 寅 学 制 （2 ）癸 卯 学 制 （3 ）壬 子 癸 卯 学 制 （4）壬 戌 学 制4开 展 教 育 工 作 首 先 要（2）（1 ）加 强 德 育 工 作 （2 ）确 立 教 育 目 的 （3 ）设 计 课 程 体 系 （4）选 择 教 学 方 法5学 生 主 体 作 用 的 最 高 表 现 形 式 是 （4 ）（1 ）主 动 性 （2 ）独 立 性 （3 ）自觉性（4）创 造 性6集 体 教 育 和 个 别 教 育 相 结 合 的 德 育 原 则 概 括 了_（2）_ _ _ _（1）乌 申 斯 基 （2）加 里 宁 （3）马卡 连 柯 （

14、4）赞 可 夫7有 效 地 进 行 班 主 任 工 作 的 前 提 和 基 础 是（1 ）_ _ _ _（1 ）全 面 了 解 和 研 究 学 生 （2 ）组织和 培 养 班 集 体（3）做 好 个 别 教 育 工 作班 主 任 工 作 的 计 划 和 总 结（4）做好8教 学 过 程 是 以 认 识 过 程 为 基 础 的（3）（1 ）促 进 教 师 教 的 过 程 （2 ）促进学 生 学 的 过 程（3 ）促 进 学 生 发 展 的 过 程 （4 ）形成技 能 技 巧 的 过 程9班 主 任 工 作 总 结 一 包 括 （1 ）（1 ）全 面 总 结 和 专 题 总 结 （2 ）课内总 结

15、 和 课 外 总 结（3 ）学 习 总 结 和 思 想 总 结 （4 ）学期总 结 和 学 年 总 结10学 生 独 立 自 主 地 活 动，自 己 动 手、动 脑、自我教 育，体 现 了 课 外 校 外 教 育 的（1）（1 ）自 主 性 （2 ）灵 活 性 （3 ）实践性（4 ）多 样 性三.简 答 题（共40分）1.班 主 任 如 何 做 好 转 化 后 进 行 工 作？（1 0分）P 5 2 81 .了 解 原 因2、抓 闪 光 点，表 扬3、长 期 抓，反复抓4、感 情 要 亲 近，态 度 要 真 诚，减 轻 考 试 分 数 压 力，联 合 社 会，家 庭，学 校 综 合 教 育。家

16、 庭 是 基 础，学校 的 主 题，社 会 的 依 托。2 .德 育 应 如 何 发 挥 知、情、意、行 的 整 体 功 能？（6分）P3641、德 育 要 有 全 面 性，促 进 知 情 行 意 的 和 谐 发 展2.、德 育 具 有 多 开 端 性，要 具 体 问 题 具 体 分 析 3、德育 要 有 针 对 性，对 知 情 行 意 采 取 不 同 的 方 式 方 法3 .简 述“教 学 的 教 育 性 规 律”，并 结 合 你 的 专 业 谈谈 在 教 学 中 如 何 遵 循 这 一 规 律？（1 0 分）P2114 .试 述 应 如 何 处 理“五 育”关 系？（6 分）P1 2 2

17、r 235 .怎 样 才 能 有 效 地 说 服 教 育 学 生？（8分）P398四.案 例 分 析：（2 0 分）一、化 学 课 徐 老 师 对 有 关“防 止 空 气污 染”的 教 学 设 计1 从 生 活 中 的 具 体 情 境 引 入。以 生 活 中 常 见 的文 字 报 道、图 片、图 表 等 形 式，呈 现 材 料，引 起 学生 的 思 考，唤 起 学 生 心 中 的 相 关 记 忆，引 导 学 生 自己 去 发 现 问 题。2 引 发 学 生 讨 论。让 学 生 学 从 材 料 中 和 自 己 生活 中 发 现 问 题，通 过 讨 论，将 能 解 决 的 问 题 与 暂 时不 能

18、 解 决 的 问 题 分 开，对 暂 时 不 能 解 决 的 问 题，提出 自 己 的 猜 想。3 进 行 专 题 研 究。以 学 生 已 有 知 识 为 基 础，创 设 实 验 解 决 问 题，对 暂 时 不 能 解 决 的，找 出 问 题的 症 结。4 学 习 新 知 识。主 要 是 为 解 决 所 存 在 的 困 惑 服务。5 表 达 交 流。用 不 同 的 形 式 清 楚 表 达 所 解 决 的 问题、新 的 发 现 与 设 想 的 方 案，对 自 己 从 中 引 出 的 新问 题 提 出 可 能 的 解 决 方 法。6 反 思 与 评 价。从 问 题 的 解 决 中 反 思 自 己，

19、找出 属 于“方 法”的 知 识，对 自 己 从 中 受 到 的 教 育 做出 评 价，对 如 何“防 止 空 气 污 染”问 题 作 出 多 角 度探 讨。你 认 为 徐 老 师 所 做 的 教 学 设 计 体 现 了 什 么 教 学原 则 和 教 学 方 法？结 合 设 计 方 案 作 简 要 分 析。理 论 联 系 实 际 原 则，直 观 性 原 则，启 发 性 原 则讲 授 法，演 示 法，练 习 法，讨 论 法五 论 述 题：（1 5 分）P156157试 评 述 学 科 课 程 与 活 动 课 程 及 其 对 我 国 当 前 课 程 改革 的 影 响。-.选 择 题：（每 小 题

20、1 分，共 1 0 分）1 .我 国 最 早 记 述 孔 子 教 育 思 想 和 教 育 活 动 的 著 作 是（C ）A.大 学 B.中 庸 C.论语 D.学 记 2 .教 师 要 教 育 好 学 生，必 须 充 分 发 挥 自 身 的 教 育 机智，这 表 明 教 师 的 劳 动 具 有（B）A.复 杂 性 B.创 造 性C.示 范 性 D.协 作 性3 .在 学 校 整 个 教 育 工 作 体 系 中 居 于 中 心 地 位 的 是（B）A.德 育 工 作 B.教 学 工 作C.生 产 劳 动 D.社 会 实 践 活 动4.德 育 过 程 的 主 要 矛 盾 是（C ）A.教 育 者 与

21、 受 教 育 者 之 间 的 矛 盾B.教 育 者 与 德 育 内 容 之 间 的 矛 盾C.教 育 要 求 与 受 教 育 者 现 有 品 德 水 平 之 间 矛 盾D.德 育 任 务 与 德 育 途 径、方 法 之 间 的 矛 盾5.“其 身 正，不 令 而 行；其 身 不 正，虽 令 不 从”。这句 名 言 指 的 是 要 重 视（A）A.榜 样 示 范B.实 际 锻 炼C.陶 冶 教 育D.说 理 教 育6.联 系 班 级 任 课 教 师 的 纽 带 主 要 是B)C.7.8,C.9.A.学 生 干 部教 导 主 任D.校长学 生 在 教 学 过 程 中 的 地 位 是（cA.主 体C

22、.学 习 主 体划 分 课 型 的 根 据 是A.课 的 内 容课 的 进 程)B.班任B.客体D.主 客 观 统 一 体(D)B.课的 方法D.课 的 任 务班 主 任 做 好 学 生 的 个 别 教 育 工 作 是 指（D)A.做 好 学 习 成 绩 差 生 工 作B.做 好 思 想 品 德 差 生 工 作C.做 好 优 秀 学 生 的 工 作D.对 全 班 各 类 学 生 进 行 个 别 教 育 工 作1 0.学 生 思 想 品 德 形 成 与 发 展 的 基 础 是（D)A.自 我 教 育B.道 德 内 化C.学 校 教 育D.活 动 与 交 往四、简 答 题：（共 2 9 分）1 .

23、德 育 应 如 何 发 挥 知、情、意、行 的 整 体 功 能？（6分）P3641、德 育 要 有 全 面 性，促 进 知 情 行 意 的 和 谐 发 展 2.、德 育 具 有 多 开 端 性，要 具 体 问 题 具 体 分 析 3、德 育 要有 针 对 性，对 知 情 行 意 采 取 不 同 的 方 式 方 法2 .试 评 述 学 科 课 程 与 活 动 课 程（1 0 分）P 1 5 6 r573.简 述“教 学 的 教 育 性 规 律”，并 结 合 你 的 专 业 谈 谈在 教 学 中 如 何 循 规 这 一 规 律？（7 分）P211五、案 例 分 析：（1 5 分）P374392德

24、育 原 则以 下 案 例，教 师 遵 循 了 哪 些 德 育 原 则 和 运 用了 哪 些 德 育 方 法？并 简 要 分 析。1 9 9 3 年，我 接 任 初 一（6）班 班 主 任，班 上 有一 个 学 生 不 仅 任 性、骄 横 而 且 有 较 严 重 的 偷 窃 毛 病。怎 么 办？有 两 种 态 度 和 方 式。一 种 是 把 他 看 紧 点，别 出“大 漏 子”，毕 业 时 随 大 流“撮 出 去”另 一 种 是争 分 夺 秒，洗 净 孩 子 心 灵 上 的 灰 尘。我 选 定 了 后 者，并 着 手 对 这 个 学 生 进 行 了 摸 底。就 在 这 时，他 又 拿 了 附 件

25、 书 店 的 书 而 被 抓 获。我决 心 抓 住 时 机，把 诚 实 的 种 子 播 种 到 他 的 心 灵 深 处。我 为 这 个 学 生 组 织 了 一 次 专 题 教 育 活 动。首 先，我和 同 学 陪 同 他 到 书 店，同 哪 里 的 领 导 和 售 货 员 作 了检 查 并 退 赔 了 钱。由 于 事 先 已 和 书 店 取 得 了 联 系，因 此，这 个 同 学 感 受 的 不 是 冰 冷 的 面 孔，而 是 友 善的 批 评 和 热 情 的 帮 助。社 会 的 直 接 评 价，比 老 师 讲多 少 遍 道 理 要 有 力 得 多。这 个 同 学 与 同 来 的 孩 子 都折

26、 服 了。第 二 步 组 织 了 一 次 专 题 班 会，展 开 了 严 肃 的 讨 论。同 学 们 中 肯 而 尖 锐 的 批 评，使 得 这 个 平 时 不 大 有 人敢 惹 的 孩 子，看 到 了 一 个 正 直 集 体 的 力 量，也 感 到同 伴 之 间 的 真 诚 友 谊。班 会 结 束 前，我 宣 读 了 一 封语 重 心 长 的 信。信 是 一 位 被 这 位 同 学 偷 过 钱 的 老 师写 的。老 师 没 有 记 恨 他，而 是 热 情 鼓 励 他 从 小 要 光明 磊 落，做 一 个 堂 堂 正 正 的 人。这 位 老 师 还 送 他 一本诚 实 的 故 事 。孩 子 的

27、 泪 水 随 着 教 师 里 爆 发 出 来的 掌 声 夺 眶 而 出。“春 雨 泪 无 声”，诚 实 的 种 子 在 这个 孩 子 的 心 里 萌 芽 了。为 了 激 发 他 的 自 信 心，能 够 像 其 他 孩 子 一 样 抬 头做 人，我 向 全 班 作 出 一 项 纪 律 规 定，任 何 人 不 许 歧视 他。同 时，我 针 对 他 组 织 能 力 较 强 的 长 处，让他当上了“体 育 干 事”，协 助 班 干 部 工 作。在 学 习 上，我 坚 持 给 他“开 小 灶”，个 别 辅 导，成 绩 有 了 较 大 的提 高。这 个 孩 子 终 于 成 为 德 智 体 都 合 格 的

28、毕 业 生。理 论 与 生 活 相 结 合 原 则，疏 导 原 则，长 善 救 失 原则，严 格 要 求 与 尊 重 学 生 相 结 合 原 则，因 材 施 教 原则，在 集 体 中 教 育 原 则，教 育 影 响 一 致 性 和 连 贯 性原 则。说 服 法，榜 样 法，陶 冶 法六、论 述 题：（1 6 分）联 系 实 际，论 述 新 课 程 前 景 下 对 教 师 素 质 提 出 来 哪些 新 要 求？随 着 教 育 时 间 的 不 断 丰 富，世 界 各 国 的 学 校 课程 改 个 十 分 活 跃，体 现 出 如 下 课 程 改 革 发 展 的 新 趋势：1、追 求 卓 越 的 整

29、体 性 课 程 目 标 2、注 重 课 程 编制 的 时 代 性，基 础 性，综 合 性，选 择 性 3、讲 求 学 习方 式 多 样 化。正 是 因 为 这 些 课 程 改 革 要 求 下，对教师 的 素 质 就 有 了 较 大 的 要 求。首 先 是 对 教 师 的 素 养要 求：1、高 尚 的 师 德 2、宽 厚 的 文 化 素 养 3、专门的 教 育 素 养 4、健 康 的 心 理 素 质。其 次 是 提 高 教 师 素养 要 做 到：1、加 强 和 改 革 师 范 教 育 2、加 强 教 师 在职 提 高。-.选 择 题：在 每 小 题 给 出 的 四 个 选 项 中，选 出 一项

30、最 符 合 题 目 的 要 求 的。（每 小 题 1 分，共 1 0 分）1 .近 代 最 早 论 述 教 育 问 题 的 专 著 是（）普 通 教 育 学 大 教 学 论 民 主 主 义 和 教 育 雄 辩 术 原 理 2 .教 育 工 作 中，我 们 要“一 把 钥 匙 开 一 把 锁”，这 是 遵 循 了 人 的 发 展 的 阶 段 性 不 平 衡 性 顺 序 性 个 别 差 异 性3 .中 国 古 代 提 出“有 教 无 类”的 思 想 家 是 一 孔子 孟 子 荀 子 董 仲 舒4 .根 据 基 本 教 育 课 程 改 革 与 发 展 纲 要（试行），教 材 编 写、教 学 评 估

31、和 考 试 命 题 的 根 据 是 塾学 大 纲 教 学 大 纲 课 程 计 划 课 程 标 准 教 学 参 考 书5.“要 尽 量 多 地 要 求 一 个 人，也 要 尽 可 能 多 地 尊重 一 个 人”所 体 现 的 德 育 原 则 是 尊 重、爱 护 学 生与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 的 原 则从 学 生 实 际 出 发 的 原 则知 行 统 一 的 原 则尊 重、爱 护 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 的 原 则集 体 教 育 和 个 别 教 育 相 合 的 原 则6.“学 为 人 师，行 为 世 范”体 现 了 教 师 工 作 的_ _ 复 杂 性 创

32、造 性 长 期 性 示 范性7.有 效 地 进 行 班 主 任 工 作 的 前 提 和 基 础 是 全 面 了 解 和 研 究 学 生 组 织 和 培 养 班 集体 做 好 个 别 教 育 工 作 做 好 班 主 任 工 作的 计 划 和 总 结8 .教学过程是经认识过程为基础的 促 进 教 师 教 的 过 程 促 进 学 生 学 的进程 促 进 学 生 全 面 发 展 的 过 程 形 成 技 能 技 巧 的过程9.我 国 正 式 实 施 的 第 一 个 现 代 学 制 是 壬 寅 学 制 壬 子 癸 丑 学 制 癸 卯学制 壬 戌 学 制1 0.学校课外教育的基本组织形式是1 群 体 活 动

33、 小 组 活 动 个 别 活 动 学 科 活 动三、简 答 题：（共 3 0 分）1 .简 述 教 育 对 人 的 发 展 的 促 进 功 能？（8 分）P511、教 育 是 一 种 有 目 的 地 培 养 人 的 社 会 活 动 2、教 育 主 要 通 过 文 化 知 识 的 传 递 来 培 养 人 3、教 育 对 人的 发 展 的 作 用 越 来 越 大。2、谈 谈 你 对 尊 重 信 任 与 严 格 要 求 相 接 合 的 德 育 原 则的 理 解？（6 分）P384进 行 德 育 要 把 对 学 生 的 思 想 和 行 为 的 严 格 要 求 与对 他 们 个 人 的 尊 重 和 信

34、赖 结 合 起 来，使 教 育 者 对 学生 的 影 响 与 要 求 转 化 为 学 生 的 品 德，其 中 要 做 到：1、尊 重 和 信 赖 学 生 2、严 格 要 求 学 生。3、“教 育 有 法，且 有 定 法”对 吗？结 合 你 的 专 业 谈谈 在 教 学 中 应 如 何 选 择 教 学 方 法？（1 0 分）P2444.教 师 劳 动 的 创 造 性 表 现 在 哪 几 个 方 面。（6 分）P5531、教 师 不 可 能 采 用 循 环 往 复 的 方 法 对 待 每 届 学生，不 可 能 采 用 一 成 不 变 的 方 法 对 待 每 个 学 生 而 收到 良 好 的 教 育

35、 教 学 效 果 2、教 师 创 造 性 还 表 现 在 教 学过 程 中，教 师 对 各 种 突 发 情 况 能 够 作 出 的 及 时 而 智慧 的 反 应 3、教 师 要 创 造 出 开 展 教 育 教 学 工 作 必 须 经历 艰 苦 的 劳 动 和 长 期 的 积 累四.材 料 分 析：（2 3 分）德 育 原 则1.下 文 是 神 奇 的 教 育 世 界 一 书 中 转 载 的 一 篇 文章“崔 永 元 的 两 扇 窗”。你 读 后 想 到 了 些 什 么？运用所 学 的 教 育 学 知 识 进 行 分 析 说 明。（1 3 分）崔 永 元 是 中 央 电 视 台 的 节 目 主

36、持 人，但 数 学成 绩 很 差。崔 永 元 在 他 的 不 过 如 此 中 道 出 原 委。事 情 是 这 样 的，小 学 时，数 学 老 师 发 现 崔 永 元 上 课走 神，就 把 粉 笔 头 准 确 无 误 地 砸 过 去，还 批 评 说“你把 全 班 同 学 的 脸 都 丢 尽 了 。从 此，崔 永 元 患 上 了 “数学 恐 惧 症”，数 学 成 绩 一 落 千 丈。从 此，在 崔 永 元 的人 生 走 廊 里 关 闭 了 数 学 这 扇 窗。教 语 文 的 王 老 师 对崔 永 元 的 第 一 篇 作 文 大 加 赞 赏，从 此，在 崔 永 元 的人 生 走 廊 里 语 文 这

37、扇 窗 分 外 透 亮 运 用 了 德 育 原 则：1、理 论 与 生 活 相 结 合 原 则 2、疏 导 原 则 3、长 善 救 失 原 则 4、严 格 要 求 与 尊 重 学 生相 结 合 原 则。运 用 了 德 育 方 法：榜 样 法，说 服 法，陶 冶 法2.o 李 小 林 私 拿 水 果 摊 上 的 一 只 苹 果，经 同 学 揭 举，被 老 师 叫 到 了 办 公 室。老 师 问 道：“李 小 林，你 私 拿别 人 的 东 西，这 已 经 是 第 几 次 了？”李 小 林 低 着 头回 答 了：“第 五 次 了 。“你 为 什 么 不 改 呢？”“我、我 也 晓 得 不 对，就 是、就 是 有 时 忍 不 住。”教 师 应 从何 入 手 对 李 小 林 进 行 教 育，遵 循 德 育 的 什 么 规 律？（10 分）五.论 述 题：（2 0 分）试 述 我 国 当 前 新 课 程 改 革 下 的 教 师 角 色 有哪 些 变 化？为 此 中 小 学 教 师 应 加 强 哪 些 素 质 的 培养？