语文柳树醒了教案汇总柳树醒了教学反思(七篇).docx

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1、 语文柳树醒了教案汇总柳树醒了教学反思(七篇)推举语文柳树醒了教案汇总一 语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把欢乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望。 在学生借助拼音初读儿歌后，为了检查学生熟悉生字的状况，我创设了一个情境，请同学们为树木点点名。学生的学习兴致很高，课堂上能自己为树木点名，让他们感受到了自己的价值和重要性，他们很仔细地读着每一种树木的名称。他们识字的兴趣浓，主动性高，识字效果好。 嬉戏活动识字。低年级教学主要任务是识字，识字的“机械化”枯燥无味，很简单引

2、起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。依据学生年龄特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点动身，在教学中宜采纳生动活泼的嬉戏教学形式。 当学生借助拼音熟悉了各种树木的名称后，我嘉奖同学们玩一个小嬉戏，我读树木名称，同学们快速从生字卡片中找到对应的生字。学生在嬉戏中享受“玩”的乐趣，在有意识的玩耍过程中调动了记忆的热忱，识字教学布满趣味，教学效果好。 运用汉字构字规律识字。有人说汉字最难学，是由于汉字是方块字，构件比拟简单，其实学汉字有诀窍，只要把握了肯定的规律，学起来并不难，识字教学主要就是要教给学生一种识字规律，让学生通过观看发觉汉字的规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。 本

3、课会认的生字中有8个与树木名称有关，我将它们集中在一起学习。首先引导学生自主发觉这些生字的共同点，同学们发觉它们字形的隐秘都是木字旁的字，我又引导他们读一读这些生字，他们又有新发觉，这些字的读音就是木字旁旁边的字。于是我们发觉了形声字的构字规律并教会他们运用这种规律自主识字。在教学其次组生字时，让学生利用学过的识字方法熟悉新字。有的.同学运用生活实际识记“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进展识记。还有的同学列举相关联的词语“银行”“服装”来识记“银”和“掌”。 在教学过程中，我发挥学生学习主动性和积极性，让学生在亲身参加的活动中提高听、说、读、写力量，增加学生的获得感，从而激发他们学习

4、语文的兴趣和动机。 推举语文柳树醒了教案汇总二 在设计纸船这一课时，我设计了三个层次目标：一是通过朗读感受体会诗中的感情;二是通过争论分析，体会学习诗歌的语言;三是通过仿写，感受诗歌的魅力。 在设计这堂课时，我的初衷就是要为学生营造这样一个课堂环境民主、自由、开放的课堂，布满真情、布满诗情画意的美的课堂。在详细实施时，首先让学生听、读，在读中悟，悟中读，从而让学生走进思念母亲的美妙感人的情感，让这种真情拨动学生的情弦，从而引导激发学生不自觉地用情领悟情;再次以冰心的一封信叩开学生的思维之门，以“诗歌评改会”作为载体，引导学生炼字炼句，体会诗情，从而到达观赏品尝诗歌的目的，这是课堂的重点;最终由

5、赏诗到写诗，这其实是由一个诗歌教学的难点向另一个难点的跨越。其实，这种跨越并不是牵强附会、不切实际地拔高，当学生的情感被推波助澜，便会点燃制造的激情，即使文字略显稚嫩甚至不通，起码这一步让我们的学生真正走进了诗，第一次拥抱了诗，第一次有了“诗”的真实感觉，谁又敢保证：十年后的诗坛上那颗灿烂之星，不是从这一次开头孕育的呢?所以我对纸船做了这样大胆的设计。 其实，我从始至终都努力让纸船成为一节特别本真的课，而非为了创新而创新。当我第一次面队纸船时就有一种直觉：这是一首离学生心灵和情感很近很近的诗，她的价值就在于她的感情是如此朴实而通俗，平易而近人，没人会不理解这种感情，而因她也出自一位青年诗人，因

6、此又并非非常完善。 一位教授曾说过：只有教师主动，才能真正发挥学生的主动;只有教师把学生真正放在主体的地位上，他才能从学生的实际动身来设计教学;只有教师真正熟悉到教学的过程是一个通过对话实现沟通与合作的过程，他才能从这一理念动身来设计教学;只有教师把阅读过程看作是每一个学生都要同文本进展对话的过程，他才会去查找课文内容的共鸣点，并且选择最能引发学生兴趣的方式来组织教学活动。我凭直觉找到了这个“共鸣点”，并且找到了一种表现承载方式现场诗歌评改会。固然这种直觉来自于一种信念，抑或是一种理念“应鼓舞学生成为布满热忱的、独立的、反思的读者”、“科学素养、科学精神的内涵和许多，但其精华应是疑心和批判(独

7、立思索和探究)，对权威和专家疑心和批判，除了需要学术上的敏感外，尤其需要的是从小培育起来的良知、士气、正义和道德感”、“创新的课堂是开放的课堂、安全的课堂、问题的课堂、情感的课堂”。 固然，评改并不是要学生否认原作，不是让学生变得桀骜不训，而是让学生由于视野的开阔、心灵的丰润、表达的流畅而更加善感多思、情感丰富。这种评改必需始终围绕诗的灵魂情，让真情成为课堂的灵魂，用“情”引导学生评改分析文章，这样就不会失之偏颇。通过评改，让学生明白诗人为什么这样写，为什么用这个词，怎样依据诗歌的需要来选词用句。从而让学生真正品尝到诗歌语言的意韵和用词遣句的匠心，这或许比从正面分析效果会好得多。而在评改中，教

8、师也必需参加其中，才能真正实现师生对话，师生和文本对话，从而师生才能找到沟通沟通的共鸣点，课堂的估计效果才能实现。 另外，在教授纸船时，我本着一贯的教学原则烦琐的面面俱到是语文的死敌，追求“晴空一鹤排云上”的教学思路，以最自然的心态驾驭教学内容。在确定这堂课的教学形式时，我遵循了美国教学创意手册中的一句名言：教师的责任就是动用一切有创意的方法让学生被书本深深吸引，虽然内容打算形式，但在很多时候，形式的反作用力具有极强的塑造力量和摧毁力量，因此在课堂教学中，我采纳了朗读和评改形式来激发学生对课文的兴趣，从而主动参加进来，把握诗的内涵。 纸船这堂课总的来说，教学目标根本得以很好的实现，学生的表现极

9、为积极主动，学生内在思维和联想的潜质发挥得可以说是酣畅淋漓。总结一下，有以下几点胜利之处： 1、课堂开头从学生的切身感受动身，引导学生以自己的体验去感悟诗歌的感情，不用教师多讲解，学生一下子就领悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了根底。 2、注意了诗歌“无诵不成诗”的特点，注意朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。 3、通过诗歌评改，到达了引导学生理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和承受来源于自己的思索和分析，所以承受得自然且主动，比起教师带动学生一字一句分析，效果好许多。

10、同时，也培育了学生独立大胆的质疑、反思精神和思索分析力量。 4、通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神奇的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，学生的仿写兴趣水到渠成，自然就特殊高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的兴趣、主动和积极性被调动起来，这比什么都重要，这就是胜利的。 5、在课堂上，我始终把自己当作学生中的一分子，参加到争论中。虽然教师是课堂争论的首席，但这个首席的位置完全可以置于台下，用自己的才智调控行云流水一般的课堂。师生公平、和谐的关系，师生共同探究、相互学习的关系从中得以表

11、达。 但这堂课完毕后，总让我觉得有很多圆满和缺乏。 1、纸船的整体意境有所冲淡。意境对于诗歌而言是魂，讲诗歌必需注意诗歌的意境。记得曾听寿光一教师的乡愁一课。这堂课，教师始终把“乡愁”之情自然地覆盖于整个课堂，学生始终被这种气氛深深感染，完全伴同诗人沉醉在诗歌的意境和情感中，因而整个课堂效果就不言而喻了。但纸船这一课，我总觉得缺少这一点，诗歌整体的意境似乎有所破坏，被支离了，整个课堂缺少纸船整体感情的沐浴，冲淡了学生对纸船的整体感受。 2、作为教师，个人的整体素养有待提高。面对行云流水般的课堂，教师应是智者，能沉着地调控它。这一点，对教师各方面的素养提出了极高的要求。从这堂课中，我深深体会到自

12、己的缺乏，不断学习、提高自身素养，才能适应新课改，才能真正上好课。 总之，诗歌怎样教始终是我锲而不舍的探究目标，每一首诗歌采纳何种尽乎完全相宜的方法教授，更是一件不简单的事。纸船这一堂课，有其胜利之处，但也有它的缺乏，我真的盼望有关专家和同仁给我提出珍贵的意见和建议，与我共同探讨，这是我最渴求的。 推举语文柳树醒了教案汇总三 教材分析 本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天降临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进展口语交际的训练。柳树醒了这篇课文既是一首美丽的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、

13、春燕和柳树做嬉戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，充满着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的才智，激发他们的想象，有利于教师制造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到春天大自然的美妙，是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 教学目标 1、学问与力量： (1)初读课文，随文识字; (2)能正确流利地朗读课文并发觉春天里事物的变化. 2、过程与方法： 能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的奇妙力气。 3、情感态度价值观： 能观赏大自然的美和喜爱大自然。 教学重难点： 我把引导孩子们通过观看和朗读来发觉春天里事物的变化，感悟春天的美

14、;学习用美丽的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。 语文课程学习必需依据孩子身心进展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，教师不用太多的讲解与分析，因此，这节课，我根本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。 一年级的孩子，已经初步熟悉了很多客观事物，也能简洁表达自己的思想，但语言是零碎的、不标准的，在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们感悟、积存语言。因此，我和孩子们选用了 “复习旧知，积存词语观看图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展阅读，深层感悟学

15、编诗歌，理解运用观赏春天在哪里”的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培育熟读力量、想象力量和语言表达力量，以及团结合作意识。 (一)复习旧知，积存词语。 1、认读词语，说自己的发觉。 2、说出一些描写春天的词语。 (设计理念：语文是一门积存的学科，只有多积存美丽的词语，才能写出更好的文章。) (二)观看图片，引入课题 1 、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。 2、指导读题。 3、学习“醒” (1)沟通“醒”字的识记方法。 (2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒”呢? (3)每天早上，都是谁怎样把你叫醒的? 4、看题，质疑 (设计理念：通过看图，整体感知单元主题

16、春天，在课题中学习本课的生字“醒”，分散识字，有效降低识字难度。 (三)初读课文，了解内容。 1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。 2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕 3、指导书写“春”字。 (设计理念：整体感知课文内容，相机指导书写“春”，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一局部，这样更符合孩子们的年龄特征。) (四)细读课文，指导朗读。 春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。 (设计理念：抓住文中的关键东西，体会用词的奇妙，同时为后面的写话做好铺垫。 (五)拓展阅读，深层感悟。 读儿歌，说说谁也醒了?是什么样的?迎春花春

17、天到滴答滴答下雨了。 (设计理念：语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出：在语文教学中，教师要注意引导孩子们关注生活，勤于观看，擅长表达，并注意学问的拓展迁移，使之到达举一反三的效果。因此，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。 (六)学编诗歌，理解运用。 (设计理念：语文的学习，就是语言运用的过程，只有孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们参加并欢乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。由于，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有很多首美丽

18、的童话诗。) (七)观赏春天在哪里 柳树醒了 春雷 说话 春雨 洗澡 春风 梳头 春燕 捉迷藏 孩子们 玩耍 柳树醒了是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。采纳拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘，同时也将春雷、春雨、春风、春燕都给予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了漂亮的春之景。内容生动活泼，引人入胜。在本课教学中，我引导学生走进生活，走进自然的课堂，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟。培育学生的观看力量和审美力量，激发他们喜爱生活、喜爱自然的情感。 在教学中，着力进展语言训练，丰富孩子们的语言，进展语言，翻开孩子们想象的大门，信任他们眼中折射的画面，比诗更蕴涵深意。这一课完毕，我反思如下：

19、1、在沟通“醒”字的认字方法后，通过做动作，感悟醒的意思，然后，我引深了一个话题：每天早上，都是谁怎样把你叫醒的?孩子们的答复真精彩，如有的说：每天早上是妈妈把我叫醒的，有的说：每天早上是我的小闹钟把我叫醒的无论何种方式，都让孩子感到无比的开心。我随机引导：我们过了一年长大了，应当学会自理，用小闹钟叫早的方式比拟好，早睡早起身体棒。 2、让孩子们和春雷对话，和柳树细语。通过角色的扮演，迁移感情，更深层次感悟文本，内化思想。 3、拓展阅读落到了实处。拓展材料紧扣一个问题绽开：“儿歌中的什么也醒了，是什么样的?”“图片中的什么也醒了，是什么样的?”“你还知道什么也醒了?”紧扣“醒”字拓展阅读，为最

20、终环节的消化语言，运用语言做好了铺垫。 4、语言运用。通过学习，孩子们做的小诗还是令人满足的，也有让我感到惊喜的。但是，素材还不够丰富。假如课前安排更长一点时间去观看春天，去了解春天，信任效果会更好，思维会更活泼。 5、写话的方式略显单一，在这里我低估了孩子们的力量，假如让孩子们自由发挥，或许会有更多的惊喜。其次课时的语言运用，我让孩子们自由地写，素材丰富了许多，有孩子用第一课时的仿写方式写，也有写成的自由的儿歌，还有的写了几段话，效果特别好。 推举语文柳树醒了教案汇总四 敬重的市长先生： 我是一名六年级的小学生，通过本单元语文课的学习，我深深地了解到乱砍伐树木行为的眼中危害性。 造房子，要木

21、材；做家具，要木材；一次性筷子。要木材世界树木开头渐渐边少，虽然植树运动仍在坚持，但树木的砍伐量远远超过了植树量。要知道，砍伐树木将导致一系列的问题，会造成沙漠化地大大增加，沙漠化地区遇到大风，简单形成沙尘暴，遇到暴雨，又可能形成泥石流。宇航 员在天际眺望地球的时候，映入眼帘的是一个蓝色海水和绿色植被的星。下一次，他们会不会观察的是一个黑色肮脏饱受破坏的星球？总之，对我们的家园特别不利。我们怎能忍心看着自己美妙的家园被破坏得一片狼藉？ 经过调查和分析，我想造成砍伐树木的缘由是：乱用纸，在纸上画几笔就扔掉；越来越多人用一次性木制品；很多人都喜爱上了木头家具；这些里面有的是不必要的。我们现在最重要

22、的就是将树木的砍伐量降到最低。 为了爱护树木，疼惜树木，我提出了几条建议： 1、加强环保宣传，增加人们忧患意识。 2、环保是一项功在当今，造福子孙的事业，属啥一们要加强治理度，不能仅是树个警示牌，挂副标语就行了事！ 3、持续性，大面积的在街道，社区办多种形式的环保学问学习班，让人们感觉到环保就在你我身边！ 4、责令工厂处理好工业三废的问题，这个力度肯定得强，者是我们环境污染的最大杀手！ 爱护树木需要大家共同努力，盼望人们能够早点意识到破坏绿色的严峻性，为我们撑起一个绿色的明天！ 建议人：xxx 日期：20xx年xx月xx日 推举语文柳树醒了教案汇总五 或许人们喜爱那傲岸漂亮的广玉兰，或许人们喜

23、爱那婀娜多姿杏树，或许人们喜爱那迎风飘舞的柳树，或许人们喜爱那高大魁梧的梧桐，而我是个特别的女孩子，我却喜爱那杨树。 杨树很一般，在大公路上旁种了一排杨树，寻常上学时每有太在意它们，认为它们是特别丑陋的直到有一次，我们搬了家，妈妈找到一处住宅，离公路上很近，刚好，我的卧房正对着这棵树。 但是对我而言，那些长得美丽的，特殊的树也都是经过改进和养殖后消失的，它们虽然很特殊，但大都没有那么深刻的吸引我，我所喜爱的是那些没有受拘束、自由地长在路边的大树。 于是，它努力着、努力地汲取着阳光，允吸着大地的精华，努力地向上生长，它的枝叶总是随风飘落在地下，但它毫不动摇，只是将根深深于地下，依旧倔强地直立着。

24、由于它是一棵树，不管遇到怎样的狂风暴雨，它依旧是不屈不挠。它被别的高大的树称赞，但它依旧努力地向上生长，它要成为一棵高大的树，不是一般高的，而是要做其它树中最高的!他连续的努力着。当我每天放学回到家时，坐到椅子上的时候，我都会仰视着它，看着它这种永不言败的样子，我心里就在想：我肯定要向这棵大树学习。 对于这颗大树来说，要么不活，要么活的精彩，活的与众不同。只要信任自己，没有一件事是做不成的。 仰视大树初二作文600字2 光阴似箭，现在的我已经上八年级了，我每次回老家都回去看一看树林，但是我最喜爱的还是那里树林里最大的一棵树，它大约有十米多高，是那里最高最茂密的一棵树。现在想一想还觉得当时的我很

25、可笑，由于我竟然天真地说：“这棵树确定是其他树的爸爸，由于其他树没有它高，没有它茂密。” 每每回家去探望那棵既有沧桑又有些强壮的大树，我心里都会百感交集，从而想起了我小时候时无苦恼的场景。 在我小的时候，我爸爸带我看那棵大树时，我都会跟我爸叽叽喳喳的说个不停：“爸爸，你看那些枝叶多像一把巨大的绿色雨伞呀!我什么时候才能长的像它一样高。”而爸爸总是微笑着说：“在过几年你就会比它高了。” 过了那么多年，我照旧能记住那时候我怎么与这颗树“相遇”的，或许在你们眼里，它不过只是一棵一般的大树而已，但是在我的眼里，它不仅是一颗一般的树，还是我的朋友，更是我无话不谈的兄弟，由于我每次有心事或困难的事，我总会

26、跑到他的面前诉说。 夏天的时候，我总要与我的小伙伴们用到大树下乘凉，并且在树底下开心的玩耍，冬天下雪的时候，我都会找到我的爸爸并且让他拿着绳子把那棵大树给“捆”上，由于当时的语文书上说这样可以给大书保暖。 现在，即使我不在老家了，我也不会感到孤独孤独，由于我在学校也有了两个好朋友，我把他们当做大树一样。一样的宠爱! 仰视大树初二作文600字3 我想每个人小的时候都会有一颗大树的陪伴。我每一次在梦中仰视我老家的院子里面以前有一棵和我同龄的一颗樱桃树，虽然它现在已经被爷爷给砍了，不过我还是挺惦念他的。 还记得每到樱桃成熟的季节那棵树上就结满了犹如火焰的樱桃，而爷爷就会搬上一个打梯子，拿上一把剪刀到

27、院子里面剪那些已经熟透了的樱桃，奶奶就会拿一个大盆，在下面接着，接好的樱桃就放在窗户台上，我观察了爷爷减下来的樱桃都是连着枝节的，我当时想假如我把枝节都去掉吃的时候就会便利了，我就用手把樱桃给从枝节上拽了下来，当是爷爷奶奶也没有发觉，等爷爷把在樱桃树上的樱桃都毁灭完时，才看到我在拽樱桃，这时的爷爷说：“别拽了，不能拽，樱桃离开了枝节就会烂掉的。”这时的我才反响了过来，爷爷发愁到这怎么办呀，都快烂了，奶奶说：“没事没事，他也是出于好心，抓紧吃带就行了。”后来，我在一天之内就几乎吃掉了已整棵树。害的我当时都没有好好吃一日三餐。 一眼几年就过去了我们一家和奶奶搬到了新居子去住了，爷爷一个人流在了老房

28、子里，由于要在俩个房子间来回穿梭，没有时间来照看这位“老人家”了。所以无奈也是把它砍了。 时间如匆忙流水，一去不复返时间如白驹过隙，现在的我特殊惦念那樱桃的味道，我常常在梦里仰视那颗老家的樱桃树。 仰视大树初二作文600字4 每个人心中都有一颗树的种子，所以每个人心中都有一颗回忆的树。 很久以前，家门前也曾有一棵树，一颗石榴树。这颗石榴树也像一般的石榴树那样红那样艳丽，可是终究是耐看不耐用的，果子不仅小而且涩，没有一点吸引人的地方。果真，最终还是被铲掉了，看着空荡荡的地方，又觉得别扭，以前由于石榴不好吃，就摘小的摘青的来玩，就像石头子子。可算是打闹玩耍的好工具了，你扔我躲我扔你躲的。从不厌倦，

29、可是结不出好果子的石榴树又有什么用呢? 在玩了两年的石榴子仗，第三年见不到了影子，换来的是一颗红的不那么艳丽的桃树，桃树也能供赏景，可是却红的不那么艳丽不那么明媚，果子也可吃，小巧玲珑的桃子却不涩不苦，所以桃树就留在家里时间更长一些，但是一棵树总是结不了几个，也别想再追赶打闹了，最终改进了方法，拿了姥家的桃树的枝干来扦插。一段时间后看到枝条长了新的苗，开头很兴奋渐渐的兴奋消逝了。来年还是那个样子，粉红的桃花竟没有一点儿变化，果真三月的羞哒哒的桃花不如五月鲜红的石榴花。还是惦念以前的石榴树，以前的火红那样热忱奔放。热忱奔放的火红姑娘走了，羞嗒嗒的粉红姑娘来了。 果真粉红姑娘太过娇弱，也随着岁月的

30、长河一去不复返了，树还在但是看不到一点儿颜色了，那样热忱奔放的颜色去哪了?那样百媚千娇的颜色去哪了?终究还是不能像以前那样仰视石榴树不能去仰视桃树只能仰视这岁月留下的枯树。 仰视大树初二作文600字5 记忆中姥姥家那棵石榴树，到现在还是那么高大挺立。我站在树下，亦如多年前一般仰视它。历经了这么多年的沧桑，它还是如此忠诚的守候。 我自小就很喜爱姥姥家的这棵石榴树，烈烈的夏日，我与哥哥就躲在它浓密的绿荫下玩耍，玩一圈下来，竟丝毫不觉得热。抬头望去，观察阳光，一层层的被遮挡，石榴树心甘情愿的为我们抵抗着。它似乎一个母亲，为孩子承受着一切，只是慈祥的看着他们玩耍。 石榴树每年都结出很多又红又大果实，将

31、近百个。姥姥姥爷最爱吃这玩意儿，但也吃不了那么多，叫来家中一堆人，饭后，围坐在院子里，一人手中捧一个大石榴，一边说笑一边吃着。院子中的笑声不绝于耳，一阵清风拂过，我观察石榴是抖了一抖，我想，它肯定是觉得这么多人都宠爱他的果实觉得快乐吧!它就像一个悄悄无闻的奉献者，为栽它养它的人，拿出它的全部来回报。 人类生活中无私奉献的人数不胜数，我们何曾留意过这些花草树木，但，莫非它们就不奉献吗?答案是否认的。它们供应给我们生存下去的需要，我们却不懂珍惜。看看现在乱砍乱伐的人有多少!为何不想想它们的奉献呢? 望着眼前这棵石榴树我的心思不停的飘飞，回过神来，对着这棵树突然有了无限的鄙视之情。鄙视它的无私，鄙视

32、它的忠诚，鄙视它的一切。 现在的石榴树已经没有原来结那么多果子了，邻居劝我们砍掉，重载别的，我们全都反对，这么多年就算只是树也有感情了，舍不得。 石榴树，感谢你，这么多年你依旧在。 推举语文柳树醒了教案汇总六 大青树下的小学是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落清楚。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、歌曲导入，激发兴趣。 播放音乐爱我中华片段，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛。 2、品尝词语，加深理解

33、。教学中主要是让学生品尝“宁静”“喧闹”这两个词，并留意教学方法的变化。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文”这些句子中体会当时的宁静；并进一步引导学生想象“校园里为什么这么宁静”，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。 3、创设情境，强化情感。教学快要完毕时，我大胆创设了一个情境：“假如我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起学生的想象，激发了兴趣，保持了学生留意力，巧用学生的体验进展朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语文素养。 转换角色，入情入境。 教学中，引导学生理解其次、三自然段时，

34、我提问：“假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做？”引导学生选择自己喜爱的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。 1、拓展阅读走月亮爱我中华山沟里的孩子。我选择讲解走月亮和山沟里的孩子，让学生圈画自己觉得有新奇感的词句。学生对于走月亮这篇散文并不是很熟识，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈画语句时消失了一些困难。山沟里的孩子这篇文章相对简单理解，我让学生自读山沟里的孩子，读懂山沟里的孩子学习生活的特殊之处，学生也能了解其中的缘由。

35、 2、个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“di”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。 回忆本课教学，需要进展一些改良。 1、教学中对于年级教学特点不够熟识，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。 2、学生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不精确，语言上没有共性，千篇一律。因此可以让学生先熟识猴子的机智、花儿渐渐绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进展表演。 1 大青树下的小学 课后反思 胜利之处： 在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达保持学生留意力，以到达理解文本的目的。如在学习窗外非常宁静一句时，教师为

36、学生创设了一个情境，“假如你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文读得这么悦耳，你会怎么做，怎么想？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。 缺乏之处： 教师应当信任学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，表达学生的学。这一点是我在以后的教学中必需要改良的。 推举语文柳树醒了教案汇总七 1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。 2、培育孩子关爱他人的情感。 通过妈妈感情的变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 理解课文最终一段话 赐予树选自人教版义务教育课

37、程标教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩希望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观看、心理变化及行为来表达金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进展教学。在文章中人物的思想感情是通过

38、重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。 1、会认10个，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、读懂课文，体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。 5、初步培育学生的语感，积存语言。 教学重点：通过文章中人物的感情变化，体会金吉亚和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学难点：理

39、解课文的最终一段话。 （一）收集课外资料，激发学生兴趣。 教师采纳多媒体课件等展现圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。同时教师在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，教师在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词把握状况。接着引出课题，让学生简洁地说说对“赐予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发觉什么问题？ （二）初读课文，整体感知课文内容。 先让学生自由读课文，教师提出要求：读准字音，遇到生字生词多读几遍；思索课文讲了一个怎样的故事？ （三）精读课文，感悟人

40、物情感。 请同学们读课文，发觉妈妈心情变化。学生在自主研读的根底上，与仆人公进展情感沟通，从整体上感受文本情感的变化线索，“感受”妈妈心情变化的过程，初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到进展，情感得到敬重。 1、默读课文，边读边画出重点语句，自己或小组合作体会：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？ 2、小组内部沟通，解决能够解决的问题。 3、组长汇报，全班沟通： （1）汇报兄弟姐妹的心情(快乐)。 （2）汇报表现妈*的心情变化。（担忧生气疑心感动、快乐）。 （3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。 教师相机进展词句训练（重点理解“缄默不语”

41、和“兴高采烈”）和朗读指导。 （四）品读文章，深入感悟人物的美妙品质。 本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和蔼良品质。教师要引导学生看图和实行多种形式的读文，同时帮助说一说，演一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美妙心灵。 1、看课文插图，想象金吉娅和救济中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。 2、品读金吉娅的话。首先，让学生默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再专心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起沟通。接着全班沟通阅读感受，再指导学生有感情的朗读。 3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。 4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最终一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心快乐、感动的心情。 5、理解“如愿以偿” （五）想象写话，拓展升华情感。 、小女孩收到这份宝贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能帮忙她吗？ 、在我们的生活中有很多象生疏女孩一样需要帮忙的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？(教师发放爱心卡) a、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进展沟通。这样一棵漂亮的赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界就肯定会布满-和善、仁爱、怜悯、爱护、友情