人教版一年级语文上册《g k h》教案教学反思说课稿.pdf

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1、5 g k h 教学目标1 .正确认读g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。2 .正确拼读g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3 .能够借助拼音拼读“画画、打鼓”2 个生词，会认“画、打”2 个生字。4.能够自己拼读儿歌，做到流利朗读。教学重难点1 .声母g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。2 .能正确拼读带声调的三拼音节。教学课时2 课时第一课时 课时目标正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。（重点）一、激趣导入1 .边诵读情境儿歌，边出示情境图上四个小孩。（课件出示图片）四个小画家，一同来作画。小康画蝌蚪，小刚画白鸽，小

2、航画小河。咦，小红画的是什么？你来说一说。2 .老师领读儿歌，带领学生初步体验g、k、h的发音方式。二、教学声母g1 .看插图说话引出g：图上画的是什么？（看图说话：图上画着一只鸽子，衔着一只花环。）教师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g。（板书:g）2 .教学g的发音，认清形。（1）教顺口溜：一群白鸽g g g o（2）口语运用：弟弟和哥哥（g g e ）一同去上学。这只鸽（g e）子真漂亮。爷爷在打鼓（g。）。（3）师范读，生跟读。再自由练读。3.指导书写。1（1）观察g的家在哪里呢？（2）课件出示g的笔顺动画，教师指导：g占中下格，先半圈，后竖左弯，竖左弯下面不顶格，注 意“J”

3、的竖要写得直。（3）师在黑板上范写，生书空、练习。三、教学声母k1 .看插图说话:两只小蝌蚪叮在水草上。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k。（板书:k）2 .教学k的发音，认清字形。3 .比较g 和 k的发音：k的发音部位与g 相同，但气流弱。（提示：将薄纸放嘴边比较读g和 k o）4.教顺口溜：蝌蚪叮草k k k,一挺机枪k k k o四 教学声母h1 .看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么？（看图说话：小女孩坐在椅子上喝水。）2 .教学h的发音，认清形。3 .指导书写声母h、k,重点指导：声母k,先写竖，再写左斜右斜，即“”，注 意 是一笔完成。占中上格，上面不顶格。（1）师在黑板四线

4、格中范写。（2）生书空，练习书写。第二课时 课时目标1 .正确拼读g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。（难点）2 .借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。3 .正确朗读儿歌 说话。一、复习导入1 .老师出示字母卡片让学生开火车读。2 .师引入：现在我们来玩一个游戏，给声母宝宝找朋友。（出示课件）2二、看图拼读两拼音节1 .师：g、k、h能和哪些韵母宝宝组成朋友？同桌之间互相试着拼一拼。2 .学生练习拼读，老师评价总结：g、k、h能和a、e、u 组成朋友。3 .学生练读：g o g e g u k d k e k u h a h

5、 e h u （出示课件）4 .小组互读，全班齐读。三、看图学习拼读三拼音节1 .出示课件中的配图儿歌 花青蛙，老师领读儿歌。花（h u d）青蛙，叫 呱（g u a）呱，西瓜地里看西瓜（g u a）o西瓜夸（k u d）青蛙背背花，青蛙夸西瓜长得大。2 .音节分析：“瓜”的音节怎么写？（板书：g u d）它和我们以前学过的拼音有什么不同？（1）g u a 是由声母g,介母u,和带调韵母d 3 个字母组成的。师：原来我们称u 为什么？（单韵母）在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它介母。（2）师示范三拼音节的拼读方法，学生跟读，同桌相互练习。3 .拼读音节。（由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音

6、节。）（1）三拼音节怎么拼呢？（出示图片）（2）讲解三拼音节发音的要领：一是要快，二是连，要一口气连续成一个音节，中间不能中断。（顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。）4 .教学三拼音节h u a。（出示课件）（1）分析音节：声母h,介母u,韵母a。（2）回忆拼读方法。（3）练习拼读音节。（指名拼读、开火车读、齐读）5.小组合作练习。四 看图拼音节，学生字1 .老师出示课件“小熊画画”“小老虎打鼓”图。2 .师：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（鼓励学生自由说话）3 .出示带拼音的词语：画画、打鼓。让学生根据拼音自己拼一拼。4 .师：谁能用上这些词语来说一句话？（鼓励学生自由说话）5

7、.指导识记生字“画、打”。3五、拼读儿歌1.课件出示儿歌 说话：请学生自己试着拼读，说说你读懂了什么。2.你会拼读哪些音节？请学生做小老师带着大家读一读。3.学生自由举手读、开小火车读、齐读。4.看图拼音节，引导学生说说生活中别的动植物是怎么“说话”的。教学板书U k h 二5 g k h _gu-agua hub hmh一ua-huadd tjj 教学反思本课教学我主要从以下两点入手：1.从图入手，提高学生的口语表达能力。在教学中，我利用意境优美的情景图，让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么，学生观察得细致，发言也非常积极。2.在拼音活动中体会汉字的趣味性。在拼音教学中，我设计了许多活

8、动，有学习儿歌、拼读音节等。在学习拼音的活动中，我指导学生将拼音学习与自己身边的事物有机地结合起来，让学生体会到了学习汉字的趣味。g k h教学反思g k h是第二单元的三个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示g的音，花环提示g的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节以及初次出现的三拼音节。g u a gua揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母a、。、e组成的9个带调两拼

9、音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母a、。组成的6个带调三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌 说话。第五部分是本课要求会认的生字，“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。教学重点为声母g、k、h和韵母组成的三拼音节、两拼音节4的正确拼读，带调三拼音节的正确拼读。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助

10、拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法有三种：一是三拼连读法，二是声介合母拼读法，三是介韵合母拼读法。根据学生学习拼音的具体情况，我选取的是第一种三拼连读法，即课本上三拼示意图“g u a gua”提示的方法。借助三拼连读口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，讲清拼读规则，然后展示具体事物图片，学生反复多次拼读操练，逐渐掌握了三拼音节的拼读方法，虽然刚开始学生学习接受过程比较慢，但是，万事开头难，相信一旦学生熟练掌握了三拼音节拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大的提高。二、成功之处本课书写指导时，重点放到了

11、两个新笔画，竖左弯和左斜右斜，循序渐进。先请学生观察占格位置，教师边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。学生练习书写师请学生到黑板上展示书写，全班共同批改纠错，仔练写，书写效果较好。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受，如果教师能放手，引导学生自己编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效果会更好。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情，教师学会放手，让学生自编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。gkh教学反思 gkh是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过

12、学前教育，已对汉语拼音有所掌握,经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式,而采用游戏“摘果子”。方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。等到学生音节拼读得熟练了

13、以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然5后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音一一音形结合一一形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴,有几个甚至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。二、成功之处：1.创设情境，在具体情景中学习。对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难

14、，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。在 收 看 最强大脑节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。2.调动孩子多种感官，多元识记。一年级孩子还处在形象思维阶段，这就需要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学习。因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟悉的具体事物的名称知道gkh的读音，再借助趣味儿歌或熟悉的词语的发音帮助记忆，接下来利用各种方式多元识记

15、字母的形。孩子们想到的办法很多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法。当然，对孩子们来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记，特别是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩。在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却安排马梓皓站在了她的左边。对林可欣与马梓皓来说，是应该这样,可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置。一个小小的课堂生成，却让我深深感触到：不能小看孩子！三、不足之处：在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没

16、有新意。四、改进措施：以后的教学中，应更多地采取一些能调动全班孩子积极性和主动性的教学形式。【课后反思】成功之处：L学习新的声母g k h,可以放手让学生独立完成。学生凭借已有经验，通过尝试、参与，体会到了成功的欢乐，树立了学好拼音的信心。这一环节，体现了学生是学习的主人，教学不是传授，而是教会学生认识自己，发现自己，进而发展自己，成为会学习的可持续发展的个体。2.在学习拼读音节时，先拼两拼音，后拼三拼音，内容由易到难，层次分明，学生易于接6受。在学习中，设置挑战，学生乐于学习。同时，设计了“厨房中的这些音节朋友，它们找不到自己的家了”这个游戏，既复习了拼读，又联系生活，图文结合降低学习的难度

17、。不足之处：注意课堂组织管理，气氛不宜过于热烈。g k h说课稿一、说教材本课有5部分内容。第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示g的音，花环提示g的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提 示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。g-u a f gud揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母a、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母a、。组成的6个带调

18、三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其 中“画、打 一”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌 说话，其 中huG、hud、ge gU、go.gud是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字 画、打，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。二、说教学目标1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认 识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌 说话。三 说教学重难

19、点1.声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。（重点）2.g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。（难点）7四、说教学过程(-)字母教学1.读准音。(1)发音指导。g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上颗中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。(2)编儿歌练发音。教师

20、要利用情境图中与g、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音。2 .识记形。(1)观察字形。除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆g、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。(2)书写字母。声母g、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。g两笔写成，占中格和下格。书 写 时 要 注 意 的

21、 竖 要 写 得 直。k两笔写成，占上格和中格。书 写 时 注 意 是 一 笔 完 成。h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。(二)拼读教学1.两拼音节。教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互相评议。对学生不易区分的g ii、k u,h t i,教师要加以重点指导。拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联系起来，也可以进行适度的拓展，增强趣味性。如：2.三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规则，然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降8低难度。三

22、拼音节的拼读方法有3种：（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“g-u d g u d”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起,再和后面的韵母相拼。如，g u d的拼读过程可以这样分解：g u-*g u g-u a-g u a（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。如，g u d的拼读过程可以这样分解：u u d

23、 g u a-g u a教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。（三）词语和识字教学1 .词语。教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”，联系图画理解意思。然后，教师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好“h u d h u d”的三拼音节及“d的U”的三声连读变调。2 .识字。“画”，除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个“画”是 指“图画”。“打”，教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还

24、可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞（四）儿歌教学儿 歌 说话用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方9式 进 行 复 习 检 测，然 后 再 由 教 师 或 同 伴 带 读，反 复 朗 读。基 础 比 较 好 的 学 生，可以试着续编儿歌。（五）问题提示g、k、h是 舌 根 音，由 于 发 音部位靠后，变 化 细 微，学生无法从老师的示范中直观感知其 正 确 位 置，如 何

25、解 决？教 学 时，可 以 分 以 下 步 骤：（1）发 音 示 范。（2）动 作 演 示。帮 助 学 生直观感知g、k、h的 发 音 部 位：双 手 手 心 向 下，平 行 前 伸。左手 在 上，手 心 代 表 口 腔 上 颗，右 手 在 下，手 背 表 示 舌 面。右 手 像 跷 跷 板 一 样 指 尖（代 表 舌 尖）向 下，手 腕 部 分 上 抬 碰 到 左 手 掌 根（代 表 口 腔 软 腭）。（3）口语词助读。充 分利用口语词中含有g、k、h的 字，如“哥 哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割 草”的“割”、“科 学”的“科”、“瞌 睡”的“瞌”、“荷 花”的“荷”、“河 流”的“

26、河”，帮助学生正确掌握g、k、h的 发 音 方 法。初次 进 行 三 拼 连 读，学 生 拼 不 出 音 节，如 何 解 决？三 拼 连 读 对 一 年 级 的 小 学 生 来 说，是一个 很 难 掌 握 的 技 巧，需 要 长 期 的 练 习，不 是 一朝一夕 的 事。教 学 时，教 师 可 以 利 用 汉 字 或 生 活 中 的 具 体 事 物 让 学 生 读 出 音 节，再 出 示 声、介、韵三 拼 连 读 的 过 程 让 学 生 体 会 并 练 习。如，g u d g u d的 三 拼 连 读 教 学，可 以 出 示 西 瓜、南 瓜、冬 瓜、黄 瓜 的 图 片 或 实 物，让 学 生 说 说 这 些 是 什 么。在 学 生 不 断 发 出“瓜”的 音 以 后，出示音节g u d,并告诉学生g u d是g u d这3个 字 母 连 拼 而 成 的 音 节。然 后 让 学 生 反 复 拼 读，体 会“声轻介快韵母响，三 音 连 读 很 顺 当”的 方 法。（六）实践活动1.看 图 拼 读 三 拼 音 节。2.把 音 节 和 图（或 字）连 起 来。10