济南大学实验心理学期末考试题库期末考试试题复习.pdf

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1、实验心理学第一章实验方法第一节变量【名词解释】1.主试的定义：主试就是实验者即主持实验的人,他发出刺激给被试,通过实验收集心理学的资料。被试就是实验对象,接受主试发出的刺激并作出反应。2.自变量的定义：自变量即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量,它决定着行为或心理的变化。3.因变量的定义：因变量即被试的反应变量,它是自变量造成的结果,是主试观察或测量的行为变量。4.高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平的自变量都获得很好的结果,并且没有什么差别时,我们就说实验中出现了高限效应,也称为天花板效应。5.低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并

2、且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应，也称为地板效应。6.控制变量定义：是在实验中应该保持恒定的变量。如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成因变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控制好的因素共同造成了因变量的变化,这就叫自变量的混淆。7.交互作用定义：一项实验中有两个或两个以上自变量，当一个自变量的效果在另外一个自变量的每一水平上不一样时,我们就说存在着自变量的交互作用。补充几点：(1)自变量至少是两种水平存在的。(2)当把实验结果作图表示时，只有一个自变量的实验，自变量总是用横坐标表示，因变量永远用纵坐标表示。其余自变量画在图上。(3)交互作用反映在图中，表现

3、为图中的线是交叉的。如果图中的线是平行的,就说明该实验不存在交互作用。【简答】1 .自变量的种类：(1)刺激特点自变量:刺激的不同特性会引起被试不同的反应。(2)环境特点自变量:进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说,几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。(3)被试特点自变量:一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。(4)被试的暂时差别:通常是由主试给予不同的指示语造成的。2 .因变量的指标：(1)信度

4、指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。(2)效度指当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成因变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。(3)敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化,这样的因变量是敏感的。3 .多于一个自变量的实验的优点：(1)做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。(2)做一项实验比分别做三项实验易于保持控制变量恒定。(3)第三点也是最重要的，在几个自变量同时并存的情形下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值,更接近生活实际。【单选】1.绝大多数被试在实验过程中接近满分或者获得满分的现象被称为(A )。A.天花板效

5、应 B.地板效应C.间隔效应D.相对效应2 .实验的信度指的是因变量的（A ）。A.一致性 B.敏感性C.有效性 D.恒定性3 .心理学从哲学中独立出来在研究方法方面因为使用了（B ）。A.自然观察法 B.实验室实验法C.测验法 D.临床法4 .在记忆实验中时间作为自变量，是 属 于（B ）。A.刺激特点自变量 B.环境特点自变量C.被试特点自变量 D.暂时造成的被试差别5 .因变量的可靠性，即一致性，是指同一被试在相同的实验条件下得到的结果是相近的，它测量的是因变量的（A ）。A.信度 B.效度 C.敏感性 D.高限效应6 .通常由主试者给予不同的指示语造成的自变量属于（D ）。A.刺激特点

6、自变量 B.环境特点自变量C.被试特点自变量 D.暂时造成的被试差别7 .在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮1 0秒，然后让被试按键复制1 0 秒的时间。在这个实验中被试复制的时间长度是（C ）。A.自 变 量 B.控 制 变 量 C.因变量 D.潜在自变量8.实验中出现低限效应的可能原因是（B ）。A.任务中等困难 B.任务过于困难C.练习次数不够 D.任务过于容易【多 选】1 .在实验中应该保持恒定的变量就是（C D ）。A.自变量B.因变量C.控制变量D.潜在的变量2 .如果同一被试在相同的实验条件下有时得分很高，有时得分很低的变量是（A B C D ）。A

7、.不可靠的B.不敏感的C.无效的D.无信度的第二节实验设计【名 词 解 释】1 .组间、组内设计定义：组间设计也称为被试间设计，是每个被试接受一种实验处理的结合。组内设计也称为被试内设计，是每个被试接受所有实验处理的结合。2 .混合设计定义：既有组内设计又有组间设计。一般说来，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排。【简答】1.组内设计特点：(1)组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。(2)组内设计用于研究练习的阶段性最为理想。(3)组内设计不需要太多的被试，因为在组内设计中研究者可以从每一被试身上获得几种不同的数据。2 .组内设计

8、的缺点及克服：在一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作,也就是实验顺序造成了麻烦。(1)完全的平衡方法。(2)拉丁方方法。3.组间设计特点：如果事先我们知道不同的自变量会相互作用。我们必须采用组间设计；而且，应用组内设计进行实验以后，如果我们怀疑一种自变量可能会影响另一种自变量，我们就可以采用组间设计重新实验以验证组内设计的实验结果是否可靠。4 .组间设计的缺点及克服：分配到各实验条件下的被试可能在各方面不是等同的。(1)匹配被试:匹配被试就是对全部被试进行预备测验，测验的性质与正式实验的性质是类似的，或者是相关的,然后按测验成绩均匀地形成组。(2)随机分配被试。【单选】1 .心理

9、学从哲学中独立出来在研究方法方面因为使用了（B）。A.自然观察法 B.实验室实验法C.测验法 D.临床法2 .在一项研究中，一个自变量接受一种设计处理，另一个自变量接受另一种设计处理，这种设计为（）。A.组内设计 B.组间设计C.混合设计 D.所罗门设计【多选】1 .在组间设计中，被试的分组原则应该是（B D）。A.用拉丁方平衡实验顺序 B.匹配被试C.用完全的平衡方法实验顺序 D.随机分配被试2 .在大多数实验中，都将灯光、噪声作为（C D ）。A.自变量 B.因变量C.额外变量D.控制变量第二章心理物理学方法第一节感觉阈限的测量【名词解释】1 .感觉阈限：感觉阈限是有感觉与无感觉的分界线上

10、的刺激强度。2 .绝对感觉阈限：绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。3 .绝对感受性：绝对感受性，是指人的感官觉察微弱刺激的能力，它可以用绝对感觉阈限来衡量。4 .差别感觉阈限：差别感觉阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小差异量，也称为最小可觉差。5 .差别感受性：表示刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异的能力。6.韦伯定律：即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，刺激的增量(1)和原来刺激值的比是一个常数(K),用公式表达即K=AI/L 这个常数叫韦伯常数、韦伯分数或韦伯比率。7 .最小变化法：最小变化法的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次呈现刺激后让被

11、试报告他是否有感觉。刺激的增减应尽可能的小，目的是系统的探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时由有感觉变为无感觉;或由无感觉变为有感觉。注意递减、递增系列是交替进行的，数量一致;每个系列的起始点也不一样，以免被试形成定势；每个系列的转折点就是该系列的绝对阈限，最后求得的绝对阈限系列绝对阈限的算数平均值。用最小变化法测量差别阈限的方法如下。每一次试验中比较两个刺激，一个是标准刺激(S t)一个是比较刺激(C O)。在这里我们有从-到=的转折点，这个转折点为下限(L 1)，这里我们有从=到+的转折点,这个转折点称为上限(L u)。上限与下限之间叫做不肯定间距(I U)或相等地带，差

12、别阈限(D L)等 于 1/2 不肯定间距。不肯定间距的中点称为主观相等点(P S E)。8 .恒定刺激法：恒定刺激法刺激通常由5-7 个组成，在实验过程维持不变，因而这种方法叫做恒定刺激法。刺激的最大强度要大到它被感觉的概率达到9 5%左右，刺激的最小强度要小到它被感觉的概率只在5%左右。各个刺激之间的距离相等，确定几个制定值,与最大间距与最小变化不同，恒定刺激法的刺激是随机呈现的,每个刺激呈现的次数应相等。9 .平均差误法：是实验者规定以某一刺激为标准刺激,然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。客观上一般不可能使比较刺激与标准刺激完全一样，于是每一次比较就会得到一个误

13、差，把多次比较的误差平均起来就得到平均误差。因为平均误差与差别阈限成正比，所以可以用平均误差来表示差别感受性。1 0 .习惯误差和期望误差：用最小变化法进行实验，被试会产生习惯误差或期望误差。习惯误差就被试习惯于原先的刺激引起的感觉或感觉状态，因而对新的刺激作了错误的判断。期望误差是被试过早预期将要来临的刺激导致错误的判断。为了消除习惯和期望误差，用最小变化法测阈限时，应用递增和递减系列的刺激,而且二者的次数还应相等。【单选题】1 .在研究感受性时，刚刚能够被人觉察到的两个同类刺激物的最小差异量叫(A)oA.差别感受阈限 B.差别感受性C.两点阈 D.绝对感觉阈限【多选题】1.在用最小变化法制

14、作顺序量表时可能产生的误差是(A B )。A.习惯误差 B.期望误差C.空间误差 D.时间误差第二节信号检测论【名词解释】1 .信号检测论：信号检测论是一种心理物理法，是关于人们在不确定的情况下如何作出决定的理论。它是信息论的一个重要分支。在 S D T 实验中通常把刺激变量看作是信号，把刺激中的随机物理变化或感知处理信息中的随机变化看作是噪音。常以S N （信号加噪音）表示信号，以N表示噪音。信号和噪音是信号检测论中最基本的两个概念。在心理学中，信号可以理解为刺激，噪音就是信号所伴随的背景。2 .色子游戏的四种情形：漏报、虚报、正确否定、击中击中率+漏报率=1 0 0%虚报率+正确否定率=1

15、 0 0%（1）击中：当信号出现时，被试报告为“有”。（2）虚报：当只有噪音出现时，被试报告“有”。（3）漏报：当有信号出现时，被试报告为“无”。（4）正确否定：当无信号而只有噪音出现时，被试报告为“无”。第三节心理量表【名词解释】1 .顺序量表：顺序量表是将对象的某一属性排出顺序。顺序量表是一种比较粗糙的测量表。2 .等距量表：等距量表有相等单位,可以测量对象之间的差别，但没有绝对零。3 .比例量表：比例量表与上述量表相比，既有绝对零又有相等单位，因此它可以测量对象之间的差别，还可以确定它们之间的比例。一种较理想的量表。4 .差别阈限法、等距量表与费希纳定律：如果你运用差别阈限的方法来制作等

16、距量表，那么实验结果是支持费希纳定律的。R x=l o g S o+k l o g（l+w）这就是著名的费希纳定律的数学表达式。5 .数量估计法、比例量表与斯蒂文定律：（1）如果你运用数量估计法制作比例量表,那么实验结果支持斯蒂文斯定律的。(2)数量估计法：1 9 7 5 年斯蒂文斯关于数量估计法给被试的指示语作了清楚的说明：有一系列刺激以随机方式呈现给你。你的任务就是用数目字来表示这些刺激的强度。你可以随意地把第一个刺激叫做任何数目，然后按照你的主观印象逐个给其他刺激标出数目字。使用的数目字不受限制你可以使用整数，小数或分数。试图使每个数字同你觉察的刺激相匹配。(3)等比量表又称“比率量表”

17、，是有相等的单位和绝对零点的量表。具有类别量表、顺序量表、区间量表的一切特性，并有固定的原点。(4)心理量是物理量的基函数,这就是斯蒂文斯提出的幕定律或叫斯蒂文斯定律。如 果 以 S代表心理量，I 代表物理量，以 a、b代表常数，那么嘉定律可以写作:S=b l a6.对偶比较法、等级排列法与顺序量表：(1)可以用对偶比较法与等级排列法制作顺序量表。(2)对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对呈现，让被试对于刺激的某一特性进行比较并作出判断：这种特性在两个刺激中哪个更为明显。对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对呈现，让被试对于刺激的某一特性进行比较并作出判断：这种特性在

18、两个刺激中哪个更为明显。(3)等级排列法是一种制作顺序量表的直接方法。让被试按照一定的标准把若干同时呈现的刺激样品排列出一个顺序，并且可反复调整顺序到满意为止；然后，用被试样本的评定结果求出每一个刺激样品的平均等级；最后，对各刺激样品按平均等级排出顺序，即制作成一个顺序量表。(4)顺序量表也称“等级量表”。心理量表的一种，无相等的单位也无绝对零点，而是按某种属性的多少排出的等级次序的量表。【单选题】L斯蒂文斯在制定比例量表时应用的方法是(B )A.差别阈限法 B.数量估计法C.最小变化法 D.恒定刺激法2.费希纳在指定等距量表时应用的方法是(D )A.最小变化法 B.恒定刺激法C.平均差误法

19、D.差别阈限法3.提出制作心理量表的数量估计法的心理学家是(D )A.费希纳 B.韦伯 C.艾宾浩斯 D.斯蒂文斯第三章反应时间第一节反应时间的一般概念和种类【简 答】L唐 德 斯 A、B、C反 应 时 间：荷兰生理学家唐德斯受到“人差方程”的启发，认为可利用“人差议程”的原理,操作所需要的时间。他确定了三种反应时间,被称为唐德斯A、B和 C反应时间。(1)A反应时间又称简单反应时间。简单反应时间是一个单一简单刺激与被试作出单一简单反应之间的最小的延迟时间。(2)B反应时间又称选择反应时间。多个反应，各自对于事先规定的那个刺激进行反应，此时测得的反应时间包含简单反应时间、辨别刺激的时间和选择反

20、应的时间。(3)C反应时间又称辨别反应时间。一个反应，仅对应于多个刺激中的那个事先规定的刺激进行反应。而对于其它刺激则呈现不反应。所测得的反应时间包括简单反应时和辨别反应时。【选 择】1.唐德斯A反应时又称为(B)oA.基础反应时 B.简单反应时C.选择反应时D.辨别反应时2 .唐德斯B 反应时又称为(C)。A.基础反应时 B.简单反应时C.选择反应时 D.辨别反应时3 .唐德斯C 反应时又称为(D)。A.基础反应时 B.简单反应时C.选择反应时 D.辨别反应时4 .选择反应的数目和要辨别的刺激数目之间的关系应该是(D )。A.前者大于后者 B.两者无关C.前者小于后者 D.两者数目相同第二节

21、影响反应时间的因素【简答】1 .反应时间依赖于受刺激的感觉器官因素(1)不同感官的反应时间不同。(2)同一感觉通道接受的刺激不同。(3)刺激相同感觉通道的不同部位,反应时间也有差异。(4)刺激复合感觉器官，会影响反应速度。2 .反应时间依赖于刺激的强度因素：反应时间随刺激强度的增加而缩短，但减少量越来越小，强度再增加，反应时间也不会短于1 1 0 毫秒。3 .反应时间依赖于刺激的时间特性和空间特征因素：当物理刺激强度本身不变，而增加作用于感官的时间，造成时间的累积作用，这样便会增加刺激的心理强度。如果物理刺激强度不变，刺激时间一定，增加视觉刺激的面积时，由于感受器神经兴奋的空间积累作用，也会增

22、加刺激的心理强度。4.反应时间依赖于机体的适应状态，影响反应时间的机体变量：（1）依赖于机体的适应状态:眼睛对光、暗适应的水平不同，反应时间也不同。（2）被试的准备状态也是影响反应时间的因素之一。（3）额外动机会加速反应。（4）年龄也影响反应时间。（5）练习因素与反应时间的关系最密切。（6）个别差异和反应时间。【选择】L下面哪一个属于影响反应时间的机体变量（D）。A.刺激类型 B.刺激复杂程度C.刺激强度 D.练习次数第三节反应时间实验中注意的问题【简答】1.反应速度与准确性的互换关系：（1）选择反应时间作为因变量时，要考虑到反应速度与准确性之间的互换关系。要想提高准确性必须放慢速度,心理学称

23、这种相互关系为速度与准确性的互换关系。（2）由于反应时间部分地依速于错误率，所以选择反应时间作因变量时，既要考虑反应的速度,也要考虑反应的准确性,反应时间并不是一个单一的因变量,而是一个多维的变量。只有当错误率在自变量的所有水平上都保持恒定时，反应时间才可能是一个单一的因变量。一般说来,必须联合考虑反应时间和错误率这两个变量。【选择】1 .反应速度与准确率之间的关系是（D）。A.相互关系 B.对立关系C.独立关系 D.互换关系第四章感觉与知觉第一节视觉的基本特征【名词解释】L临界闪光频率：闪光融合，视敏度是测量人对空间刺激物的分辨能力，而闪光融合是测量人对时间刺激物的分辩能力。亮一暗周期数迅速

24、交替的光看成是连续的光。此时每秒钟亮一暗的周期数，称为融合频率，又叫临界闪光频率。2 .暗适应和明适应：适应是在日常生活中经常发生的一种视觉现象。在黑暗条件下,视觉感受性逐渐恢复的过程称过暗适应。光适应同样是我们熟悉的视觉现象,当从黑暗处到光亮处时,可发生光适应过程。【单选题】1.视敏度是测量人眼对刺激物的（A）特性的分辨能力。A.空间 B.时间C.颜色 D.物理第二节视知觉的基本问题【名词解释】1.双眼线索：主要指双眼视觉差提供的深度知觉线索。所谓双眼视觉差是当人们观察一个物体时，由于每只眼从不同角度观察，而使两个视网膜像之间产生了轻微的差别，这种差别称为双眼视差，是深度知觉的基础。2 .单

25、眼线索：用一只眼睛能看到深度的视觉线索。3 .视崖实验：吉布生等人利用“视崖”的装置，测量婴儿的深度知觉，装置为视崖，从浅的一边爬，爬到深的一边。测量婴儿心率。对 2-4 个月，当把婴儿放在“视崖”浅的一边心率没有变化，而放在深的一边，表现了显著的心率变化。因此，这些研究者使用感觉反应测量心率变化，表明甚至年幼的婴儿也有深度知觉。【单 选 题】1.吉布森在用视崖测量婴儿的深度知觉时，他选择的婴儿具有深度知觉的指标是（B）oA.婴儿向视崖深的一边爬 B.婴儿向视崖浅的一边爬C.婴儿向妈妈站的那边爬 D.婴儿向妈妈相反的方向爬2 .吉布森测量婴儿深度知觉的装置叫（C ）。A.深度知觉仪 B.实体镜

26、 C.视崖 D.视轴3 .视崖要测量的知觉是（C ）。A.成人的深度知觉 B.成人的视敏度C.幼儿的深度知觉 D.幼儿的视敏度【多 选 题】1 .用一只眼睛就能看到深度的视觉线索有（A B C D）0A.结构级差 B.物体的大小C.运动视觉 D.线条透视2 .知觉恒常性包括（B D）。A.嗅适应 B.大小恒常性C.视网膜象的恒常性 D.颜色恒常性3 .用一只眼睛就能看到深度的视觉线索有（A B C）。A.遮挡B.几何透视C.运动视差D.肌肉线索4 .正常情况下，人们产生深度知觉的最重要来源是（B C）。A.单眼线索B.视轴辐合C.双眼视差D.晶体调节5 .如果某人的一只眼睛受到了永久性伤害，那

27、么他还能利用哪些线索来进行深度知觉（A B C D）。A.遮挡B.几何透视C.运动视差D.纹理梯度第五章记忆第一节艾宾浩斯的工作【简答】1,艾宾浩斯遗忘曲线：艾宾浩斯使用无意义音节和节省法发现：学习后开始遗忘的很快,约一天后遗忘速度放慢，间隔越长,遗忘渐慢。【多选题】1.艾宾浩斯为使记忆研究数量化制作了（BCD ）。A.遗忘曲线 B.无意义音节C.测量记忆的节省法 D.测量记忆的重学法第二节两种过程的记忆理论【名词解释】1.瞬时记忆研究中的部分报告法：在美斯波灵关于视觉形象储存的研究中，首先，刺激卡片通过速示器或可控制时间的幻类机呈现50毫秒（1 秒=1000毫秒,在这以后,让被试报告出来,没

28、有一个人能做得到，被 试 觉 得 12个字母都看见了，但只能说出4 到 5 个字母，你自己也可以试一试，以最短的时间“瞄”一眼书上的卡片，之后迅速闭上眼睛，你能看到多少字母,你能说出几个字母？你是否感到当你说出头4 个字母时,其余刚才看见的字母迅速地“衰退”了，你无法报告它们?通过实验，斯波灵断定，被试看到的比他能报告的多。为了证实这一点，他想出部分报告法的实验程序来进行实验，在部分报告法的实验中，被试注视刺激卡片50毫秒，然后，他们不必报告所看到的所有字母，而是只报告四个字母,至于是哪四个字母，由声音指示，高音指示被告报告上面一行的四个字母，中音指示被试报告中间一行，低音指示被试报告下面一行

29、。三种音调是随机出现的，所以被试无法猜测而必须看所有的字母。如果被试每次都能正确报告四个字母而不管它们是在哪一行，那我们当然可以推测，被试是能够看到12个字母的。斯波灵比较了两种实验程序的结果:要求被试全部报告所看见的字母，平均成绩为4.5;而部分报告法的平均成绩是3 个多一点，由于这是报告一行的结果，实际的平均成绩应该乘3,即 10个左右。这样，斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失一一在说出四个时间后消失了。2.组 块：组块是短时记忆容量的信息单位。指将若干单个刺激联合成有意义的、较大信息单位的加工过程，即对刺激的组织与再编码。因此，组

30、块是加工处理若干刺激的意义单位。3.系列位置效应：有 15个项目，这样，我们就有从1 到 15的系列位置。每个被试以不同的顺序学习一遍这1 5 个项目，然后让他们作自由回忆，把再现的成绩按系列位置登记,就可以根据结果绘制系列位置曲线，在这里我们提醒一下，如 果 上 述 15个项目按同样的顺序呈现给被试，那就会导致项目本身与系列位置的混淆，即自变量的混淆。系列位置曲线被认为是对两种过程的记忆理论的强有力支持。30秒延缓再现的曲线证明了这种说法，由于短时记忆中的项目在30秒内已消失,所以曲线末端变平，字单的最后几个项目再现较差;但是，由于最初学习的几个字即在开头的系列位置的单字已由短时记忆进入长时

31、记忆，所以曲线首端不受影响,再现仍很好。换句话说，延缓只影响短时记忆而不影响长时记忆，可见短时记忆与长时记忆是两种性质不同的记忆。【简答】1.长时记忆研究方法：(1)自由回忆法。被试以他们愿意的顺序再现出来。再现就是在没有任何提示的情况下把记住的材料写下来或说也来。(2)对偶联合法。学习时呈现成对的项目，每一对有一个刺激项目和一个反应项目。学习时呈现成对项目的速度是固定的，(3)要求把已学习的项目(如单字，图片)与未学习过后项目按随机方式混合起来,逐个呈现给被试或整个呈现给被试，要求被试指出哪些是已经学习的。假定被试对新项目认错了多少，在认对的旧项目中也可能有这么多是猜对的，所以要从认参考旧项

32、目的百分数中减去猜对的百分数,才是真正认对旧项目的百分数。(4)重学法(5)知觉辨认。把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试，要求被试读出所呈现的单字。【单选题】1.再认法要求被试辨认来的材料是(A )。A.学过的材料 B.未学过的材料C.未见过的材料 D.心中想出的材料2 .当你查到一个电话号码刚要打电话时，有人叫你一声，你抬头打了个招呼，刚才记住的号码忘了，这种记忆现象是（B ）。A.感觉登记 B.短时记忆C.长时记忆 D.主观组织【多选题】L对于遗忘原因的解释，A.自然衰退说C.倒摄抑制2.长时记忆的特点（A BA.容量大C.容量是7 2个项目主要的理论有（A B C D）

33、B.前摄抑制D.干扰抑制说）OB.保持时间无限D.保持时间很短3 .影响识记的因素包括（A B C D）。A.识记目的 B.识记材料的数量C.知识经验 D.识记方法第三节记忆的加工层次理论及研究途径【名词解释】1.加工层次的定义：“加工层次”理论的另一重要论点是,记忆依赖于测验与加工学习的一致性,提取线索是否有效由已记住的信息来决定。也就是说，后来的提取过程与早先的加工过程越一致，回忆的成绩越好。【多选题】1.加工层次理论认为，记忆是认知系统对刺激物进行各种不同水平分析加工的产物，记忆取决于（B C ）。A.加工时间 B.加工层次C.加工与提取的一致性 D.加工与提取的不一致第四节影响单词记忆

34、的因素【简答】1.影响单词记忆的因素：(1)单词的各种特点频率高频字，低频字。实验证明，高频单字易于回忆。但是，当进行再认测验时.，不是高频字而是低频单字成绩更好。意义性单字在字单中的位置(2)被试的各种特点年龄性别心理健康【多选题】1.影 响 单 词 记 忆 效 果 的 因 素 有(A B D)。A.单词的频率 B.单词的意义C.单词的笔划 D.单词在测试字单中的位置第六章思维第一节问题解决【名词解释】1.问题解决的定义：问题解决是由一定的问题情境引起，经过一系列具有目标指向性的认知操作，使问题得以解决的心理过程。【简答】1.问题解决的策略（1）算法式算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能

35、的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。简而言之，算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。（2）启发式启发式就是根据目标的指引，试图不断的将问题状态转换成与目标状态相近的状态，从而试探那些只对成功趋向目标状态的有价值的操作。手段-目的分析法手段-目的分析是指将目标划分成许多子目标，将问题划分成许多子问题后，寻找每一个子问题的手段。逆向反推法应用反推法，从目标开始，退回到未解决的最初的问题，这种方法对解决几何证明题有时非常有效。简而言之，就是从目标出发，反方向推导。爬山法爬山法：采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。就像登山

36、者，为了登上山峰，需要从山脚一步一步登上山峰。也称为局部最优选法。类比思维当面对某种问题情境时，个体可以运用类比思维，先寻求与此有些相似的情境的解答。2.问题解决的影响因素（1）问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。（2）已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。（3）定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。（4）原型启发与联想。原型启发是指从其他事物

37、中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。（5）情感与动机状态。一般来讲，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能解决问题的行为，问题当然不可能解决。（6）个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响。实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和结果。【单选题】1.路钦斯水壶问题的实验说明了，在解决问题时起作用的心理现象是（D）。A.想象 B.记忆C.动机 D.定势【多选题】1.从长远观点来看，对解决

38、问题更有效的策略是（A D）o2.下列影响问题解决的因素有（A B C D）A.理解B.死记硬背C.机械背诵D.学会推理A.知识表征方式B.原型启发C.功能固着D.定势第八章动机第一节动机的个性差异【简答】1.成就动机理论：阿特金森认为:个人追求成功的意向（T s ）依赖于三个因素T s=M s X P s X I s,Ms是追求成功的动机，Ps是可以看到的成功的可能性一一在完成某任务时你认为你成功的把握有多大，I s 是对成功的鼓励大小。三个因素中Ms是相对稳定的，但 P s与 I s 随任务而变化。当成功的可能性大约是0.5 0 时，即人们有一半次数的成功，有一半的次数失败时，他们最愿意追

39、求成功。这对于动机弱的人类说是这样的,而对于动机强的人来说更是如此。避免失败的倾向是干扰积极的动机的。完成一项任务实际上就是获取成功的倾向减去避免失败的倾向的函数。第二节外部情况对动机的影响【名词解释】1.感觉剥夺：迈尔:忍耐时间在短期的感觉剥夺中不是行为的敏感指标，忍耐时间作为感觉剥夺程度的指标却是有效的。感觉剥夺有助于戒烟。【简答】1.解决认知失调的途径（1）改变态度：改变自己对戒烟的态度，使其与以前的行为一致（我喜欢吸烟，我不想真正戒掉）。（2）增加认知：如果两个认知不一致，可以通过增加更多一致性的认知来减少失调（吸烟让我放松和保持体型，有利于我的健康）。（3）改变认知的重要性让一致性的

40、认知变得重要，不一致性的认知变得不重要（放松和保持体型比担心3 0 年后患癌更重要）。（4）减少选择感让自己相信自己之所以做出与态度相矛盾的行为是因为自己没有选择（生活中有如此多的压力，我只能靠吸烟来缓解，别无他法）。（5）改变行为使自己的行为不再与态度有冲突（我将再次戒烟，即使别人给也不再抽烟）。【单 选 题】1.在感觉剥夺的实验中，比较有效的测量感觉剥夺程度的指标是（D ）。A.是否产生幻觉 B.是否减少了抽烟C.智商的变化 D.忍耐感觉剥夺的时间【多 选 题】1.按照阿特金森的理论,个人追求成功的意向依赖于（A B D ）。A.追求成功的动机B.可以看到成功的可能性C.年龄的大小 D.对成功的鼓励的大小2.按照阿特金森的理论,个人追求成功的意向依赖于（A B D ）。A.追求成功的动机B.可以看到成功的可能性C.年龄的大小D.对成功的鼓励的大小3.使认识失调达到和谐的途径有（B C ）。A.克服避免失败的倾向 B.增加一致认识的数目或重要性C.减少不一致认识的数目或重要性 D.与朋友和谐相处