新课改理念中信息技术个性化教学.docx

《新课改理念中信息技术个性化教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改理念中信息技术个性化教学.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新课改理念中信息技术个性化教学 第一篇：新课改理念中信息技术特性化教学 新课改理念中信息技术特性化教学 摘 要：信息技术课是一门操作性很强的课程，老师应当将“特性化教学持续运用到课堂中来，那么对中学信息技术教学必定会起到促进作用。 关键词：特性化教学；创新精神；感知效能 信息技术课是素养教化中最先进最有诱惑力的课程，如何在信息技术课中结合学生的特性来培育学生的创新意识和探究实力，是每位信息技术教化工作者必需谛视的课题。特性化教学是指在学习过程中让学生根据自己的特性独立地觉察、解决新问题，并把所学的学问应用到新的实践中来。在信息技术教学中，我始终主动思索着这个问题，在此，结合我多年的探究和实践，

2、谈谈几种行之有效的教学方法。 一、因材施教，分层次教学 学生在学习信息技术课时因为兴奋和新颖，起先时往往有爱好的，但随着学习内容的深化，有的内容难度加大，需要大量的记忆和重复的练习，同时也觉察课堂学习的内容与社会上的信息技术又有确定距离，这样有的学生学习的热忱就会慢慢下降。所以，“有教无类是我们老师必需遵循的法则。 1.在信息技术教学中因材施教 这一现象亟须得到老师的充分相识，假如长期依据固定的教化模式来进行信息技术教学，很可能会造成部分学生“脱轨，为了避开这种状况产生，我们要对不同类型的学生进行“特性化教学。因材施教是需要老师驾驭的一项重要教学方法，在教学过程中了解各个学生学习实力以及学习爱

3、好，以此为根据来进行有针对性的调整，让学生充分发挥自己的优势，来弥补另一方面的缺乏，因材施教同样是建立在学习爱好之上的，不能够放弃任何一位学生。我在平常的教学中为了树立学生的学习信念，尤其是操作较慢的女学生，选择将学生分组教学，由操作实力强的学生带着着操作实力弱的学生，由一个实力强的学生带着三个学生，四人一小组，然后每小组之间进行操作竞赛。组员之间互帮互学，小组与小组互相竞争，实力强的学生自然想力争上游，实力弱的学生也不甘下风，在他们的共同努力下，不仅可以形成默契的团队关系，还能够让全部学生实力得到平衡进展。 2.在日常教学中老师可以根据学生状况进行分层教学 例如，在教学Word文字处理系统时

4、，让一部分已驾驭Word的学生学习运用PowerPoint，由于两个软件在运用上存在许多共同点，拥有确定基础的学生很简洁快速驾驭PowerPoint方法。 二、灵敏运用任务驱动，培育学生动手、动脑实力 确定要让学生明白信息技术是好玩的课程，在这个课堂中没有人会限制你的特性，每个人都有潜力，而且确定学习成败是取决于对信息课程的学习爱好。如此一来，学生的“特性被逐步建立起来，课堂也会随之活跃。 在信息技术教学中假如老师纯粹地用演示操作法来授课是培育不了学生的创建性的。 例如，在Phototshop教学中，我让学生设计一张海报，内容和版式均由学生自己确定，我觉察有些学生能灵敏地将一些图片插入到海报当

5、中，做到图文并茂，更有一部分学生勇于探究各个菜单中叮嘱的运用，给文字加上一些秀丽的边框，做出来的作品让人感觉到创意独特，简直不亚于专业级的报刊。这些学问我并未在课堂讲过，让学生自己动手操作实践。看到学生有深厚创新意识的作品，信任老师和学生都是同样傲慢和快乐。 三、充分发掘学生的主动感知效能 如今中学课程大多利用信息技术平台帮助教学，老师仅靠粉笔、黑板及纸质书籍为主的教学手段不再满意学生日益丰富的求知欲。电脑和网络介入的教学模式，日渐成为中学课程信息化改革的主流方向。丰富多元的信息化教学更加凸显了中学生在日常学习中的主体地位，打破了以往教学手段带来的种种局限，让老师和学生之间能够进行无障碍的沟通

6、。 课堂教学通过信息技术的应用，刚好对教学进度做出调整，有效地提高了教学效率。这样充分发挥了学生的主动性和创建性，在实际学习中从形象思维与抽象思维角度动身，利用信息技术优化教学环节和课程资源，在与老师同步学习沟通中获得全面的进展。 同时，我们老师应当留意培育学生思维的灵敏性、广袤性和独特性，也就是说要训练学生的发散思维，激励他们自由思索，敢于异想天开，追求别出心裁，这样才能真正让学生有所创新。 四、刚好考查，学做合一 信息技术教学中作业是教学中不行缺少的一部分，因为它能快速了解每位学生的技术水平。老师根据课程内容布置作业，以理解、应用和探讨题为主，给学生留有想象和发挥的空间。 作业完成后，可发

7、到老师的电子信箱或复制到指定文件夹，也可贴到指定的论坛供沟通探讨。对于学生的考查不仅要在理论概念进行考查，还要充分考虑学生在学习中的自主探究实力、动手实力和沟通沟通实力等各方面因素。 总而言之，要全面考查学生的整体水平，只有驾驭学生的状况，才能对症下药，让老师有针对性地进行授课，从而让学生真正学到有用的信息技术。 总之，信息技术教学是灵敏多样的，老师要创设环境、找寻机会，激发学生的学习主动性，让学生亲自去实践，才能独立思索，发挥创建性作用，挖掘每位学生的潜能，确定能够提升学生的信息技术实力，促进学生全面进展。 参考文献： 郭辉和.新课改理念下信息技术课堂教学模式探究.中外教学探讨，200708

8、. 沙凤林.整合课教学设计中新课改理念的实现.中国信息技术教化，202205. 姜晓丽.新课改理念在中学信息技术教学中的应用探析.都市家教：下半月，202211. 蔡永鸿.新课改下中学信息技术教学的几点建议.中学教学参考：理科版，202209. 作者单位 广东省兴宁市坭陂中学 ？?S编辑 王团兰 其次篇：新课改理念下的“小学信息技术教学 新课改理念下的“小学信息技术教学 内容摘要：在新课改理念的要求下，做为小学信息技术老师的我们来说要能充分的挖掘小学生的潜能意识，也就是要深刻激发他们的学习爱好，因为信息技术在现代的社会来说已经做为人类生存和生活的一项必要基本素能来表达了，所以我们不应当只知做一

9、个单纯的“教书匠人，而应是做一名拥有现代教化观念，懂得反思教学技术和擅长合作的探究者，所以我们要力争做到：营造良好的课堂气氛，增加学生的参与意识，实践意识，让学生真正的相识到自己是学习过程中的小主子，从而让他们从小就真真正正的起先很好的去驾驭信息技术，以备社会生存的需要。 关键词：新课改理念、信息技术、教学模式 当代最著名的将来学家尼葛洛庞帝教授Negroponte在他的数字化生存一书中曾讲解并描述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生奇异地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。全部这一切对他而言都全然生疏。现代科技已经完全变更了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的老师也搭乘同一辆

10、时间机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以马上从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为，我们今日的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的转变，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。桑新民教授也曾谈到：“造成计算机在教化领域的“凄惨命运的主要缘由不在技术本身，而在技术之外。我国的计算机普及教化起步较晚，特别是小学计算机教学，直到90年头中期才形成了确定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机更名为“信息技术，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有小部分的学生会把计算机作为一

11、种信息处理工具应用到日常生活与学习中去。所以为了适应二十一世纪人才的进展，我市近几年起先实行新课程改革，新课改理念要求我们每个老师变更教学方式，改革教学手段，利用现代教化技术，建构新型教学模式，要求我们的老师与学生在信息技术教化方面变更观念、与时俱进。特别是信息技术在现代的社会来说已经做为人类生存和生活的一项必要基本素能来表达了，所以我们不应当只知做一个单纯的“教书匠人，而应是做一名拥有现代教化观念，懂得反思教学技术和擅长合作的探究者，所以我们要力争做到：营造良好的课堂气氛，增加学生的参与意识，实践意识，让学生真正的相识到自己是学习过程中的小主子，从而让他们从小就真真正正的起先很好的去驾驭信息

12、技术，以备社会生存的需要。那么我们就要从以下几个方面进行探讨新课程理念下的“小学信息技术教学。 一、认真把教材和新课程标准以及新课改教学目标有效的结合起来 新课程标准指出：培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能，了解信息技术的进展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术。 新课改教学目标是：1了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式 2建立对计算机的感性相识，了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习运用计算机的爱好和意识 3能够通过与他人合作的方式学习和运用信

13、息技术，学会运用与学生相识水平相符的多媒体资源进行学习 4初步学会运用网络获得信息与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习进展个人的爱好和爱好 5知道应负责任地运用信息技术系统及软件，养成良好的计算机运用习惯和责随便识。 所以我们要根据新课程标准和新课改教学目标的要求去深刻的探讨教材，为了孩子们，为了我们的社会和国家，要力争把小学的信息技术教学工作有的放矢的做好。 二、新课改下老师的教化观念要转变 古人云：以古为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失。目前，基础教化课程改革正在全国绽开。基础教化课程改革纲要试行在课程改革方面提出了明确的要求：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练

14、的现状，提倡学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。省教化厅关于实施教化部基础教化课程改革纲要试行的看法也提出：推动信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生互动方式的多样化。要实现这些改革目标和要求，我认为关键在于更新理念，与时俱进。随着基础教化新课程的进展，老师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且思索为什么教的问题。要让学生学有用的信息技术，必需实现信息技术与学科课程的整合，切入转变学生的学习方式，保证学生自主性、探究性的学习落到实处。同时，也

15、要相识到推行信息技术整合是以其小学足够的基础设施以及师生较高的信息技术素养为前提。反之，假如脱离我国国情和各地实际状况，试图跨越信息技术教化以信息技术必修课为主要特征的进展和信息基础设施的建设，盲目鼓吹信息技术整合，甚至取消信息技术必修课提前推行彻底的信息技术整合，则信息技术在小学教学中的应用将成为空中楼阁，势必对我国小学信息技术教化造成极大的危害，拉大我国小学生乃至一代劳动者与世界发达国家在信息素养和信息技术素养上的差距。因此，在目前环境下宽阔学科老师的计算机应用技术普遍薄弱，作为信息技术教化的专职计算机老师，应带头转变原有的工作方式，相识到自己不只是一个只知“教书的匠人，而应是拥有现代教化

16、观念、懂得反思技术、擅长合作的探究者。在教好计算机基础学问的同时，主动跳出只教计算机学问的误圈，对现有的信息技术教化更多的是计算机教化的课堂重新进行谛视、相识，对课堂进行必要的革新。主动向语文、数学、音乐、美术等学科老师伸出橄榄之手，邀请他们、并关心他们把课搬到机房里来，以共同构建信息技术的“新课堂。所谓信息技术的“新课堂：即以生本教化理念为架构的基石，以学生好学和学有用的信息技术为基本价值取向。突破“教本限制，突破“课堂限制，打破学科界限，走进一个更为广袤的学习空间，构建起开放的、综合的学习资源系统，实现人人学有价值的信息技术；人人都能获得必需的信息技术；不同的人在信息技术上得到不同的进展。

17、 三、有效实施以“学生为主体，老师为主导的课堂气氛 1提高学生的学习爱好，留意合作沟通 爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。爱好是学习的力气源泉，是学生实力培育与提高的前提。有了爱好，才能唤起学生求知欲望，激发学生主动主动参与课堂教学，探求未知领域。而课堂教学方式的多样性，干脆影响学生的学习爱好。试问一个对学习没有爱好的人，即使给他机会也未必参加，更何况主体。因此，在课堂教学中，我们可以根据教学需要，应充分发挥学科优势，由做课件的老师选择或编制课堂教学软件，将教学的重点、难点用相宜的多媒体信息图形、图象、动画视频等表现出来，变抽象内容为直观、形象、生动的学问，促进学生对事物全面、精确的相识，到达

18、认知的高效率。同时也就要求微机老师在做课件的过程中充分利用多媒体把形、声、色等各种信息作用于学生感官，创设出一种温馨和谐的教学气氛，比方让学生了解天气状况时时，我们可以在设计中加入下雨、刮风、打雷等绘声绘色的动画，形象而直观地给学生一个印象，提高学生对所学内容的爱好。但是，要留意的是，当投影取代了课本的同时，也忽视课本的作用。上课时，老师始终坐在老师机前通过计算机与同学进行沟通，缺少了师生间的面对面的沟通。所以，要上好一堂课，我们也要处理好课本与课件之间的关系，课本对学生的学问的驾驭要起到主导作用，而课件应是起到帮助作用，不能将两者的关系混淆。一个胜利的老师在上课时经常能调动学生的主动心情，而

19、他靠的就是擅长和学生进行沟通，并刚好调整课程的进程。 2培育学生的自主探究式学习 新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革中学信息技术教学具有极强的指导意义。信息技术学科所要教学的学问对学生来说可谓浩瀚无边，不行能完全驾驭这么多内容，只能无限地提升，不断地获得。作为任何一名信息技术老师都难以完全适应形势的需要，不行能把信息技术的每个学问点都驾驭，更不行能把每个学问点钻研透后再去教给学生。同样，学生的学问技能假如完全依靠老师的教育，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，学生要更好地获得学问，紧跟上时代的进展步伐，就必需变更传统的“老师讲多少，学生学多少的模式。让学生进行自主探究，解决实际中

20、遇到的问题，充分发挥学生的主体性，主动主动地去获得学问，获得信息，弥补自己的缺乏之处。只有这样，才能适应信息社会飞速进展的需要，走在时代的潮头。比方，在讲文件的下载时，我是以网际快车(FlashGet)为例来讲解的，也有很多学生说他们会很娴熟地运用下载工具下载文件。这时我设计了这样一个问题：在很多网页上，有精彩的动画，你怎样才能利用网际快车把它下载下来呢？在接到这个任务后，很多同学以为小菜一碟，动手一试才知道并不简洁解决，还有一些学生在练习过程中觉察，有些网站的文字和图片是不能简洁地右击下载下来，这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要擅长觉察，并创建条件让学生通过自主学习，找出解决问

21、题的方法。 3给学生供应勤动手多训练的机会 信息技术是一门学问性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论学问是技能的基础，技能是理论学问的目的。只驾驭学问没有技能就犹如纸上谈兵。要真正把所学知道溶入到自身，还必需亲身实践，动手操作。我们要把培育信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。 在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高，学生在不断地练习和实践中慢慢形成了自己的技能。动手还能增加学生的自信念，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将及大地推动学生对

22、信息技术地驾驭。 4留意教学评价 教学评价是课堂教学不行缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种激励，激发学生创新动机，发挥他们的创建力。 传统的评价方法留意对学生学习结果的测查，这种观点在一些老师的头脑中根深蒂固，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式应当是多种多样的。 根据信息技术学科的特点，我们不能单纯的从考试成果来评价学生，我们还应当从学生解决问题的过程去评价他们。以前，评价是由老师单独作出的，在新课程的理念下，我们应当让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习，提高。 总之，信息技术教学是培育学生信息技术的主要手段和途径，随着新课改

23、的深化进展，对教学的要求也会越来越高，特别做为小学信息技术老师的我们来说要更加能充分的挖掘小学生的潜能意识，也就是要深刻激发他们的学习爱好，这样我们才能取得精彩的教学效果，培育出新时代具有信息素养的创新型人才。 第三篇：新课改信息技术教学 新课改信息技术教学实施的策略 徐秀章 一般中学信息技术课程以九年义务教化中的信息技术课程为基础，以提高学生的信息素养为宗旨，是国家规定的一般中学学生的必修课程。下面我谈一下在第一个学期的信息技术教学策略。 在认真研读了广东省一般中学新课程信息技术教学指导看法和技术课程标准之后，确定了教学目标：信息技术课程不仅使学生驾驭基本的信息技术技能，形成特性化进展，还要

24、使学生学会运用信息技术促进沟通与合作，拓展视野，勇于创新，提高思索与决策水平，形成解决实际问题的实力和终身学习的实力，时确信息社会中公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应将来学习型 社会供应必要保证。 作为一个新老师，没有确定的教学阅历，在实施新课程改革有确定的优势，教学上还没有形成确定的模式，一切从零起先。根据上面的指导看法，我结合我校学生的实际状况，先引起学生的爱好，把他们带进丰富多彩的信息世界。 新学期的第一节课，我做了三件到如今都觉得效果很不错的事情，为我在上个学期的教学打下坚实的基础。 第一件是树立自己的形象，为什么要这样做呢？因为老师是为人师表，

25、身体力行是学生学习的典范和楷模。跟学生们谈自己的阅历，从自己接触电脑起先，到如今，直至将来进展的方向。这过程中在这过程中讲到了我宠爱上计算机的过程：中学不宠爱高校认真学出来工作每天也在学，高校都学些什么，玩些什么，讲一些他们感 1 爱好的如QQ、玩耍，然后提到不要沉迷到这里面，因为这是一些消遣的工具， 讲一些先进的技术不理他们懂与不懂，让他们对我和信息技术都产生新颖，也让他们树立“活到老学到老的信念，这就适应新课改的基本要求。 其次是做学生基础调查，驾驭他们的基础，便利在教学中制定教学策略和方针，尽量照看每一位学生，让他们学有所成，即学即用，这也为了实现“关照全体学生。 第三是进行理念更新，以

26、前大家都是认为信息技术是一门副科，只是有考察成果就行，可是如今这个时代的进展要求，不是在考试有60分就行了，而是把学到的学问应用到学习、工作、生活中去，不单是为了学信息技术而学信息技术，学信息技术是为了提高自己的信息修养，提高了信息素养是为了更好学好其它科目，学习好了也为了提高自己的整体素养，提高了自己的整体素养也为了以后更好地学习，不断地提高。 第四是信息技术的新课改的大体状况，着重提到必修与选修的关系，然后把每一科选修都联系到实际应用中去。必修是选修的基础，如必修中的第五章“信息资源管理对应着选修4数据管理技术，接着举例说明数据管理技术有什么用处，生活中的什么东西会用到数据管理技术，举例1

27、：图书馆管理系统，工作原理是把每一科每一种类的书目统一编码，照着依次来做成几个表，再把表联系起来，这种工作方式比以前的提高了工作效率；举例2：学籍管理系统略；举例3：人事档案管理，每个单位都必不行少的，每一位职工都固定一个编号，工资和工作的状况都可以在档案里出现。等等的例子，主 2 要让学生知道数据管理技术存在于生活的每一个角落。 照着上面的策略，我在课堂中起先实施起来了，边摸索边前进，我上课的流程：先创设一个生活情境，让学生进行那个情境，再用10分钟左右实施课堂教学，剩下的时间布置一些任务给学生，有时是独立完成，更多的时候是合作完成以小组为单位，提倡以先进每一个班选中一个或多个基础好一点的同

28、学带动后进、多动嘴、多动手、多动脑、互帮互助、共同进步。一个学期下来，我实施的小组教学、先进带动后进、互动学习的教学策略取得了确定的效果，很多学生都提高了自己的信息素养，并运用到平常的生活与学习中去，这个学期我将会坚持这样的策略，争取在试验中不断完善。 第四篇：浅谈新课改中的信息技术教学 摘要：当前，全国中小学都开设了信息技术课，在新一轮课改的大环境下, 如何面对轰轰烈烈的“新课改，这是摆在我面前的一个难题。尤其是我们信息技术老师感到压力更大，因为我们不但没有现成的路可走，没有现成的公式可套，还要摸索出一套属于自己的信息技术教化创新之路。 关键词：新课改 观念转变 分组教学 浅淡新课改中的信息

29、技术教学 随着社会的飞速进展，学问，技能的更新越来越快。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。而其更新的速度更是让人瞠目结舌。不管是硬件还是软件，几乎月月出新招，真可谓是日新月异。更先进的软件版本不断地出现，学习的内容越来越多，对我们驾驭这些学问就带来了更大的困难。作为21世纪的信息技术老师，面对着轰轰烈烈的新课改，面对这纷繁困难的计算机世界如何让学生学好信息技术呢？作为信息技术的老师，在培育学生学习爱好的前提下还应当做到以下几个方面： 一、教化教学观念的转变是关键 以计算机为核心的信息技术教化、教学，要提高教学质量，使其在整个教化改革中起到制高点

30、和突破口的作用，首要的、最迫切的是教化思想和教学观念的变革，要解放思想，勇于创新，树立正确的信息技术教化的观念。只有这样，才能真正在推动素养教化，培育创新型人才方面发挥重要的作用。 在信息技术教学的观念转变中，首先要解决的问题是老师教化观念的转变。老师应当相识到，信息技术课虽然只是一门次科，管理上也要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很简洁把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也就是空谈了。再者信息技术教化是素养教化的一个重要方面，学生素养的培育是各门学科教化共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但都是为了培育学生的综合素养，在这一点上不存在差异。然而如今许多老师存在一

31、种学科卑视，认为非中考科目不重要，这种思想干脆导致学校本来每周两节的初中信息技术课，只有一节了，削减了50%，并且潜移默化到学生，成果好的学生甚至于用计算机课的时间来完成其它各门功课的作业，教学任务不能完成，干脆影响到信息技术课的教学。这种状况在农村中学比比皆是，这就反映出教化观念的变更不是一朝一夕就能完成的。 生活在信息时代的每一个人都必需驾驭确定的信息技术基础学问与基本技能，该课程应当成为全部老师和学生的重视。“信息技术课程是中小学一门学问性与技能性相结合的基础工具课程，应像其它学科一样开设。信息技术教化也是素养教化开展状况的晴雨表，任何人为制造学科卑视的行为都是对教化理解肤浅的结果，实质

32、上也有背于当前提倡的素养教化思想，作为我们教化工作者，必需得尽快转变观念，建立科学的学科观，给信息技术教化以应有重视，是提高信息技术教学质量关键。 二、多探讨多沟通式的分组式教学是学好信息技术的好方法。 在信息技术教学过程中，我们除了要让学生主动学自主学、勤动手多训练外，还应当提倡同学之间多探讨多沟通。我们知道探讨、沟通是学习的一种好方法，专题探讨、小组活动、沟通论文，形式可以多种多样。沟通探讨能取别人之长补己之短。我们有了观念的转变之外，就是有了思想上的重视，那么我们就要在提高信息技术课堂教学的实效上上功夫，在我们信息技术课堂教学中存在着以下的特点： 一是信息技术老师有“三多。一带的班级多，

33、学生多；二是课时多，教学任务重；三是杂务多，信息技术老师大多还要负责机房的维护，各种课件的制作，甚至还有学校其它的工作。这“三多不利于师生交互，不利于教学管理，不利于教学质量的提高。 二是学生起点不一样，但普遍偏低，这主要有三个方面的缘由，应试教化照旧，低学段没有开足课时或是没有开课；再者家用 计算机或是学校计算机的数量及硬件设施的状况不均匀，地区有别、城乡有别、家庭有别；况且学生接受实力也有很大不同，而课时是确定的，这同样也限制着教学质量的提高。基于此提出分组教学法，具体操作要点： 1.将一个班级假设为50人均匀划分为五个小组，每小组一名正组长，一名副组长；要求组长有较浓的学习爱好，最好有确

34、定的基础，接受实力强，最好能有女同学，因为大部分女同学在这方面爱好较弱；在上机座次上，同小组相邻。分组根据可以根据教学组织意图灵敏选择，基于自愿组合，学生间的沟通效率会更高些，基于学生学习水平的分组，有利于复式分层教学等等。 2.组长与老师有优先的沟通权，组长的职责是关心和辅导本组同学，关心同学能够快速驾驭当前所学的操作和内容，小组成员的问题首先由组长负责解决，最终由老师解决一些共性的问题。 3.分组教学主要面对基本教学任务的完成，确保每位同学都有获关心的机会，确保每位同学都驾驭最基本的教学内容。 4.作为激励措施，老师要对组长提出更高的学习要求，适当增加一些特地的课外辅导，带着学生完成一些选

35、修课程的学习，参加一些学生力所能及的竞赛。 初步的教学实践说明，分组教学强调学习互助，强调小组同学共同进步，有利于最大限度关心每一位同学，从而能够大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培育，但是还有许多缺乏的地方如还是有部分学生跟不上要求，甚至害怕上机操作等，这些方面有待进一步去更正和提高。 三、勤动手多训练是学好信息技术的关键 自学能驾驭学问，特别是理论上的。而要真正把所学知道溶入到自身，还必需亲身实践，动手操作。信息技术是一门学问性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论学问是技能的基础，技能是理论学问的目的。只驾驭学问没有技能就犹如纸上谈兵。所以必需把培育信息技术的基础操

36、作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。 在教学中，努力让学生多动手，教学中应当以学生为主体，从操作中、从实践中去领悟方法，而不是靠老师的长篇阔论。课余开放电脑房，学生可按班级轮番上机实践，内容不限，完全自由。这样学生不但可以对课堂学问进行稳固，而且更可以去驾驭自己感爱好的学问，老师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的运用变得越来越熟。 所以在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。比方学习了Word之后，让学生编辑一份小报；学习了Frontpage之后，让学生设计一个个人小网站；学习了Excel之后，让学生制作一张班级的课程

37、表、值日表等；学习了Powerpoint之后，让学生开发一个帮助教学的课件。在这些活动中，既能培育学生的创新意识和创新实力，又能使学生系统的驾驭所学的学问。技能水平随着练习次数的增加而不断娴熟，从而进行练习或活动的速度也不断加快，学生在不断地练习和实践中慢慢形成了自己的技能。信息技术也不例外，从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习的话，速度和质量都会有很大的提高。动手还能增加学生的自信念，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将及大地推动学生对信息技术地驾驭。只要亲自动手去试一试，实际操作一下，就会从内心里感觉到计算机并不那么奇妙。这样，即使每次动手只有很小的一点点收获，也会有一种日见成

38、效的感觉，随之信念也会大增，学习劲头更会越来越足。 四、老师在“新课改中面临的问题 信息技术是中小学新开设的一门课程，以前，电教人员只是学校的教辅人员，如今有了属于自己的课程，走上了讲台，那么如何实现信息技术与其他学科的整合呢？这是我们信息技术老师在“新课改中面临的一个重要问题。 我觉得，对我们年轻的信息技术老师来说，除了要具备一般老师的素养之外，还要具备一种合作意识。首先，我们对待其他学科的老师，要有剧烈的服务意识，让那些老师了解多媒体教学，接受多媒体教学， 用多媒体教学更好地推广和普及“新课改。我们还要向他们请他们指出多媒体教学的优点和缺点，在此基础上，让他们提出如何改良和优化多媒体教学，

39、使之更好的服务于“新课改。其次，我们对待学生要有伙伴般的合作意识，信息技术为学生学会新的学习方法供应技术支撑，目前有许多适应创新教化的新的学习方式，如自主学习、合作学习和探讨性学习等等都在信息技术学习中得到充分表达。理解这些学习方式的概念并不难，难的是在学习的过程中切实地加以应用，这样的应用需要很多学问，其中最重要的就是资源。普及信息技术教化，将会从资源上供应强有力的技术支撑。所以我们应当让学生知道信息技术对自己学习的重要性。 信息技术老师在工作中有很大热忱，在“新课改的形势下，很简洁把全部的时间和精力都投入到课件的制作上来。这就简洁使我们走向信息技术的另一个极端。如何避开这个问题，就要我们新

40、老师深刻理解“新课改下信息技术与教学的整合。 信息技术与教学的整合，是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式，绝不是单纯的多媒体教学。所谓信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，变更教与学的效果，变更传统的教学模式。最重要的是培育学生的信息意识、信息实力，整合不仅仅是为了解决老师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的实力和创新实力。 作为一名信息技术老师，如何在轰轰烈烈的“新课

41、改中走向成熟、走向胜利，我们还有很长的一段路要走。这需要我们不断的学习，向同事学、向社会学、向学生学，在学习的过程中，留意理解、运用。我信任，明天的胜利必将属于我们。 参考文献： 1. 刘儒德 主编信息技术与课程整合第八章 起始页码为224页 人教版 2.中小学信息技术课程指导纲要 3苗逢春，中小学老师信息技术整合培训的内容与培训模式概述，信息技术教化，2003年其次期 4南国农, 信息技术教化与创新人才培育, 电化教化探讨2001年第八期 第五篇：新课改下的信息技术教学 新课改下的信息技术教学 信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等

42、方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。 1.变更教学模式，引导学生学会获得信息、推断信息 在当今“学问激增的时代，学生要想找到一把打开学问宝库的钥匙，必需驾驭以网络为主的信息技术，这样才能在浩瀚的信息海洋中，根据自己的学习目标有效地搜集和选择各种学习信息，提高自身的综合素养。 传统的教学模式是以老师为中心的教学模式，重在老师的讲授，作为中学生来说，有其独立的思索实力、事物区分实力，一味的“灌已经不适合现代学生的思维习惯。对于

43、信息技术来说，重在提高学生的信息素养，这是一种实力，需要学生在学习过程中逐步培育。 建构主义教学模式是以学生为中心的教学模式，在整个教学过程中有老师起组织者、指导者、关心者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的。以学生为中心，就要为学生创建好自主学习和探究的情境，引导学生学习，强调学习过程中的合作与协商，并辅以指导，从而完成学生对学问的 - 1算机在我们身边有这么多用途，那么在社会中又有哪些应用呢？由于学生社会阅历有限，感到这个问题有些困难。这时我们结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的

44、应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的、家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序限制的时，感到特殊奇异，由此产生了剧烈的求知欲望和主动探究的爱好。 3创新教学方法，提高学生学习爱好 学生是学习的主体，学习的爱好又确定了学生的学习倾向。信息技术教化必需从单纯的计算机教化中走出来，单纯的计算机教化是机械的、枯燥的，老师必需深挖教材，创新教学方法，把无味的学问化成丰富多彩的内容，让学生产生浓烈的学习爱好。信息技术不但是一门课程，更重要的是一重工具，信息技术课程的开设就是要使学生学会运用这个工具而获得更多更有效的信息。在新课改的改革大潮中，必需创新教学方法，促进学生学

45、习方式的变更，充分发挥现代多媒体教学的作用，充分合理地利用各种教学资源。 信息技术既然是工具，那么要让学生驾驭这个工具，必需要让学生参与的信息的挖掘、推断、评价中。以当前的热点问题开展课题探讨或者爱好小组，为学生供应资源环境，开放机房，学生对课题进行深化的探讨，结合所学学问，运用信息技术获得资料，然后个小组探讨探讨，形成结论，交给老师进行评价或者各小组之间进行沟通，这样不仅使学生驾驭了技能，提高了爱好，更能有效地提高学生的综合素养。 - 3维的结果，更重要的是集体才智的结晶。当前社会，团队合作是个人、企业及社会进展的重要动力。培育学生的团队精神，发挥集体才智，创建性地觉察问题、解决问题。 5营

46、造信息技术学习气氛 21世纪是一个信息万变的时代，学生仅靠书本上的学问是不够的，因此，要让学生能一同了解课本以外的信息，一同进步，并能利用网络学习其他科目的学问，提高学生的学习实力，让学生在网络中获得所学学问，提高问题解决实力，并能刚好了解国内外大事。利用学校现有网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织信息技术学习小组，提高学生的创新实力。 改善学生的学习方式，设计与学生学习、生活相适应的信息文化环境，引导学生在驾驭学问技能的基础上，让学生通过自主、探究、探讨等形式多样的学习活动，驾驭技术工具的操作方法与应用技巧。老师要做好指导和调控，让学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的过程，激励学生在这个过程中主动思索、大胆创新。 6加强信息道德教化 网络供应的快速、全面、大容量的信息，也为学生的学习供应了便利，通过网络能够学习新学问、接受新信息。然而，大量不良信息充斥在网络当中，中学生痴迷网络闲聊、玩耍的越来越多，更难以限制，甚至导致一些犯罪行为的发生，因此中小学的信息技术教化必需要重视学生信息道德教化，分析学生的心理，引导学生正确运用网络。 - 5 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢