板书技能的研究.docx

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1、板书技能的研究 第一篇：板书技能的探讨 板书技能的探讨 板书技能是老师运用黑板，以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式，板书是老师的一项基本教学技能。独具匠心的板书和版图，既有利于传授学问，又能进展学生的智力，既能产生美感、陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯。既能激发学生的学习爱好，又能启迪学生的才智，活跃学生的思维。 一、板书的类型 板书是老师口头语言的书面表达形式，是课堂教学的重要组成部分，更是传递教学信息的有效手段。与声音语言相比，在对教学内容的呈现上，它更精确、更清晰、更简洁被学生所接受，而且对教学内容具有高度的概括性，能条理清楚、层次分明地提示一节课的教学内容。有由于板

2、书一般用在讲解重点、难点教学内容时，并且在关键的地方可以圈圈点点，或者用不同颜色的粉笔书写和绘画，因此，它能突出教学重点、关键，解决教学难点。在教学中它还有加强学生记忆、增加语言效果的作用。 板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式、词语式：从表现形式来分有文字式、表格式、图示式；从内容来分有综合式、单项式；西欧哪个结构来分有总-分式、对比式、分列式、提示要点式等。选择最正确的板书形式是增加教学效果的重要一环。 一)提纲式 提纲式要世教习内容和老师在讲解依次，提纲挈领地编排书写在形式。这种形式能突出教学的重点，便于学生抓住要领，驾驭学习内热在层次和结构，培育其分析和概括的实力。 二)词语式 它

3、在特点要简明扼要，富有启发性。通过运用几个存在联系在关键词语，老师可引起学生思索，加深对教学内容在理解肯记忆，有利于对学生思维实力的培育。 三表格式 这种形式的板书是根据教学内容可以明显分类的特点而设计的。老师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思索后提炼出简要的词语填入表格。老师也可以边讲解便把关键词语填入表格，或有目的地把内容分类并按一点位置书写，归纳、总结时再形成表格。 四线索式流程式 这种板书以教材供应的时间、地点等线索为主，反映教学的主要内容。这样能把教材的梗概一目了然地呈如今学生面前，使学生对它的全貌有所了解。这种板书指导性强，对于困难的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和

4、回忆。 五图示式 这是一种在板书过程中，老师用有确定的线条、箭头、符号等组成的图形来组织教学内容的板书方法。它的特点是形象直观地展示教学内容。通过图示，许多难以用语言说明清楚的事物能一目了然地呈如今学生面前，能引起学生的留意，激发学习爱好，长时间地留意课堂教学内容。 六)总分式(括弧式 这种板书适合于先具体表达、后分述，先讲整体结构、后分别讲解微小结构的教学内容。这种板书条理清楚、附属关系分明，便于学生理解和驾驭教材的结构，并给人以清晰完好的印象。 二、板书的要求 一板书与语言的协作 板书与语言讲解是一个不行分割的整体，二者有机结合才能较好的传递教学信息。两者结合的形式有先写后讲、先讲后写、边

5、讲边写等几种，但又是经常结合运用的。 先写后讲。一般在需要学生对某一事物先有一全面概括的了解，然后再逐步细致讲解时接受。 先讲后写：通常在老师利用板书关心学生回忆所学过内容的要点或者讲解新学问时运用。 边讲边写：图示、板图等形式板书适合于边讲边写。老师事先在黑板上确定好书写、绘画的位置，依据讲解的依次边讲边写边画，一个过程或某种结构讲解完了，正规板书或板图也完成了，然后总结归纳并检查学生是否理解。 二板书的原则 在方式上，板书必需规范、书写精确、有示范性。板书要工整，必需遵循汉字的书写规律，做到书写规范、精确，不写自造简化字。子的大小以后排学生能看清为宜。在板书时，老师确定要一笔一笔地写字，一

6、笔一笔地画图，让学生看清楚，甚至标点符号都要清楚精确。老师的板书除了传授学问外，还有一个引导和训练学生养成良好书写习惯的重要任务。 在内容上，板书的语言要精确、有科学性。虽然在教学中，板书是间隔地出现，但是最终要形成一个整体。板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成一死混乱或错误。因此，板书用词要恰当，造句精确，图表规范、线条整齐，这是板书设计中不容忽视的一个方面。 在层次上，板书要求条理清楚、重点突出，有显明性。各学科的教学内容都有较强的层次性、规律性和连贯性。老师的板书必需反映这一特点。 在布局上，板书应当合理、有支配性。老师要能把讲授的内容快速利落、合理、清晰地分布在黑板上，并使

7、学生能跟上讲解，全部理解这一内容。为做到这一点，在课前，老师要根据教学要求，进行周密地支配和细心地设计，确定好板书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置。这样，在教学时，老师才能有条不紊地按支配进行，精确而灵敏地加以运用。一般来说，板书可分为主要板书和帮助板书副板书。主要板书写教学内容的提纲，关心学生驾驭每节课的主要内容，通常运用黑板中间部分，占黑板面积的二分之一至四分之三。在黑板的两边写帮助板书或画板图。 在形式上，板书应当多样、好玩味性。好的板书设计会给学生留下显明的深刻的印象，形成理解、回忆学问的线索。在课堂教学中，老师应当根据教学的具体内容和学生思维的特点，运用好板书这种书写形式的

8、教学语言。 本文参考文献为：教学设计心理学的理论与技术 浅谈小学语文板书设计的几种好用形式 板书是指老师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为老师的微型教案。细心设计的板书，应当是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完备结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文老师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。 板书设计 教学手段 教学行为 微型教案 板书是指老师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为老师的微型教案。板书设计，是小

9、学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明好用、形象直观、构思精致，以增加课堂教学的吸引力、启发性和感染力。 具体说来板书有以下几点作用：激发学习爱好，有利于培育学生留意力；彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；展示内在联系，有利于进展学生思维。 下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。 1.词语锤炼式 板书首先应当着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文其次册课文荷叶圆圆。从课题荷叶圆圆入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁宠爱圆圆的、绿绿的

10、荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培育学生的想象实力和语言表达实力，也可以让学生参与板书。 2. 画龙点睛式： 在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际夸家乡中的板书设计： 夸家乡 宿松县我美丽的家乡 山水美 物产美 建设美 人心美 把家乡建设得更加旺盛富强 第一步：老师进入课堂，以客人的身份，正话反说

11、，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台老师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗？那你们就来夸一夸吧！引入课题并板书： 夸家乡 宿松县我美丽的家乡 其次步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标记的书签、小雕塑甚至巡游门票等，把相关绘画作品课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。 第三步：小组合作，以“导游和“小客人的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组举荐出优秀导游，参加班级擂台

12、赛。集体汇报提到以下几个方面时，老师就适时板书。 山水美 物产美 建设美 人心美 第四步：老师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教化，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。 把家乡建设得更加旺盛富强 3.线条连接式： 即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而精确地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳动、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。 如六年级第十二册17课草船借箭一文的板书设计如上。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战的历史背景及相关战况。这样的板书设计，将作战

13、双方的地理位置、两军对垒的情势曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊，故事进展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明白诸葛亮草船借箭胜利的缘由：懂天文、识地理、知人善任、足智多谋。假如不借助这些线条的连接，就不行能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不行能包孕如此众多的信息量。 4.课文脉络式： 板书应当揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，精确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课风娃娃一文的板书可这样设计： 浅谈小学语文板书设计的几种好用形式下(2009-03-26 21:13:40)转载标签：教学论文备课教学设计板书杂谈 接上文 浅谈小学语文板书设计的几

14、种好用形式下 5.简笔画图示式： 遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如田忌赛马一课的板书设计。 田忌如何献计献策使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的困难状况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键内容，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字表达的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次，就能转危为安？从这幅板书设计中不难看出。假如没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不行能到达如此效果的。简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。 当然

15、，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管运用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。 古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意留意，又能激发学生学习的爱好；既能传授学问，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生才智，在语文教学中发挥着不行估量的作用。只要老师细心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。 其次篇：板书设计技能大赛总结 板书设计技能大赛总结 我首先向参加本次板书大赛

16、的各位班主任老师、以及支持和关切本次大赛的各位领导及科任老师表示诚心的感谢，并对你们所付出的辛苦表示由衷的敬意。 为了进一步深化教化教学改革的战略，提高老师的业务水平和综合素养，推动玉泉河南小学老师队伍的快速成长。我们于本月组织了老师板书设计技能大赛，本次大赛获得了圆满胜利，我代表大赛的组织者特总结如下： 回首整个赛程，各级领导细心策划，参赛的班主任老师主动准备，为确保评审的专业化和科学性，在评审中，实行科任老师和领导评审、打分综合评定的方式，不管是工作人员，还是选手、评委小组，都认真对待每一个环节，细心设计每一个步骤，真正确保了竞赛的公允公正和公开，通过此次竞赛，同志之间的互相观摩、学习，让

17、我们看到了自己身上更多的闪光点和缺乏之处，充分发挥参赛选手的示范和引领作用。 一批青年老师经过自身的不懈努力已经慢慢成长起来，书写美观大方，文章线路清晰，主次分明，大多都能抓住主旨，看形式主要是分为两类板书：1是画图示意；2是文字概括。这也是当时我们出题的意图。板书太重要了，既要有艺术性，又能吸引孩子的留意力，所以我们在今后的教学中还要不断深化探讨教材，互相学习，不断探讨如何奇异科学的板书。不断接着学习，提高自身素养，成为真正的基本功过硬、有较高语文素养的小学老师。 第三篇：课堂教学基本技能训练之板书设计技能 课堂教学基本技能训练之板书设计技能 板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术

18、则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教化家加里宁有一句话“教化事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。胜利的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，接受艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们老师的追求。 内容设计 板书内容构成干脆影响板书质量和教学效果。因此，老师应对板书内容进行细心设计，使其到达科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、老师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的老师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。 内容构成 板书一般可分为系统性板书和帮助性板书两种类型。系统性

19、板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；帮助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，帮助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。 1、内容式板书 内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。 2、强调式板书 强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵敏机动地突出课文的某一部分或某种思想，增加针对性，以使学生把握学习的重点。

20、也是老师在有丰富阅历的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。 3、设问式板书 设问式板书是用问号启发学生思索问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时留意阅读和思索。 4、序列式板书 序列式板书是按文章情节进展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完好的印象，并领悟其脉络。 设计方法 板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受实力，实行不同的设计方法。常用的有以下四种： 1、内容再现法 内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。 2

21、、规律追踪法 根据课文本身的内在规律性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培育学生分析问题的实力。 3、推论法 是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。 4、思路绽开法 是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。 留意问题 1、深挖教材，把握重点 板书是学生驾驭教材的凭借，稳固学问的根据。因此，老师的板书设计，应在特别精确地驾驭了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使相识到达更高的层次。设计应遵循教材的规律依次，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容： 能引导学生

22、思路进展的内容，如必要的标题、问题的连接和核心点。 能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。 能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。 总之，备课时应特别留意把握重点，实行恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。 2、驾驭状况，有的放矢 要设计好一堂课的板书，必需驾驭学生的动态，了解他们的学问水平和接受实力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，牵强运用也不会得到好的效果。 3、讲写结合，相得益彰 板书内容设计必需与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与老师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不行能很多，这就要求老师在进

23、行内容设计时，应与讲解并描述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地支配，使板书与讲解互相协调，相得益彰。 4、主辅相随，紧密结合 系统性板书与帮助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，帮助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，亲热结合才能收到好的效果。 5、语言精确，启发性强 老师板书的语言要精确、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛、指引引路的作用。 6、内容完好，条理系统 有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最终要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲解并描述内容的浓缩，内容应完好系统，以便学生在课后利用板书的章、节

24、、目、条、款，进行归纳小结，收到再现学问、加深理解、强化记忆的效果。 板书造型 造型，是对一堂课的板书内容进行的布局支配。造型好的板书，不仅可以使板书美观、和谐，产生一种整体感，而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。常见的板书造型，有对称型、偏正型、自由型三种。 对称型 对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文，它的特点在于能够通过两方面内容的比较，使人或物各方面的相同处与不同处突现出来，从而给学生以显明深刻的印象。 1、单轴对称 以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴，使板书的内容上下对称或左右对称。 2、双轴对称 以横竖两条成垂直的线条为对称

25、轴，使板书上下左右四个部分的内容都互相对称。 3、综合对称 综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称，能给人一种多而不乱，井井有条，处处对称的美感。 4、字数对称 字数相等的板书造型。 5、字距对称 用调整字距的方法使板书对称的造型。 6、外框对称 用加外框的方法使板书对称的造型。 偏正型 偏正型是指非对称的板书造型。这种布局支配依课文内容自然成型，显得生动活泼，有自然天成之美，能给人以明显的印象，并便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。 1、张翼型 犹如飞鸟张开一对

26、翅膀一样形态的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容，或文章结构、或课文重点。 2、雁行型 犹如鸿雁翱翔时排着的行列一样板书造型。 3、阶梯型 为了表现课文一层深过一层的内容，把词句单独提出来，排列得像阶梯一样的板书造型。 4、折线型 即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线，来表达板书内容的一种造型样式。 自由型 自由型系指板书造型不受条条框框的限制，自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的表达。 总之，只要我们能够认真地进行揣摩、学习信任每一个人，都能成为一名板书好手。 课堂教学基本技能训练之学问讲解训练案例分析 案例3 ：70%的学生恐惊开家长会据北

27、京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候心惊胆战，剩下的30%是那些被公认的好学生。谢海涛说，造成这种结果的缘由有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是老师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到老师的严峻指责，以至于家长都不情愿开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕老师找爸爸的想法。另一方面，即使老师在家长 3 会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批。在学校进行的一次测试中，老师在家长会上表扬了全班学生，其次天老师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。 问题：你认为应当如何开家长会

28、？如何让家长会成为教化孩子的新契机？假如你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通？ 答：实行家长会一般在学期起先,期中或期末实行.主要内容是向家长汇报学校或班级教化工作的基本状况和今后工作支配,征求家长看法,表扬介绍教化子女的阅历等.家长会的方式有全校性的,年级的和班级的三种,一般是把三者结合起来,先开全校的,接着分班座谈.要让家长会成为教化孩子的拳契机,举办家长会就必需利用学校的有利条件,向家长传授抚养教化子女的科学学问,沟通推广胜利的教化阅历,提高家长的教化实力和教化素养. 我以为新型家长会中最重要的,是老师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝独角戏到老师,家长坐台下

29、,而是围成一圈,相邻而坐,学生也不再被一概排斥在家长会之列,成为恒久的缺席审判者,有些家长会让学生参加,有些家长会的内容请学生探讨确定.可通过以下模式:沟通式,对话探讨式,绽开式,家报告会,联谊式,参观巡游式等.假如我是学生家长,我确定要和孩子沟通,更全面地了解孩子自己孩子,想方法和孩子交挚友,为他们创建和谐宽松的空间. 案例4 ：近日有报道称，新学期开学不久，南京市的一些小学一年级老师很是为自己班上一部分新生“超前的学习基础发愁，有的孩子已经相识几百个汉字并且会做简洁的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，老师工作起来也应当更轻松。实则不然，“超前教

30、化带给小学老师更多的是多方面的困惑。 问题：你对当前家庭教化中这种“超前教化现象的看法如何？ 第四篇：小学语文板书创意设计的探讨 小学语文板书创意设计的探讨 一、探讨背景 一板书创意设计是新课程语文课堂教学中必要的环节 随着新课程的普及，教学硬件的更新，教学媒体的有效利用，先进的教学用具纷纷搬上教室，在这些直观的教学手段冲击下，板书设计这一教学行为似乎失去了它往昔的生命力。 然而，不容忽视的一个现象却这样存在着：在运用一些先进的教学手段时，由于运用的过于繁杂或者运用不当，学生的学习往往是在稍纵即逝的状态，导致了学生不易记住学习内容，确定程度上影响了学生学习实力的快速形成，降低了学习效率。而板书

31、以其静态的，相对固定的呈现方式可以弥补这一缺陷。设计精致、言简意明、切合课程标准的板书，对激发学生对学科的学习爱好、启发学习思维、关心学生理解重难点、记忆学问等方面都起着不行低估的作用。因此，创建性地设计板书是新课改语文课堂教学中必不行少的重要环节。 二板书创意设计符合学生认知和思维进展的规律 从小学生的思维进展规律看，在从具体形象向抽象规律水平过渡的过程中，形象思维仍占优势，留意力比较简洁分散。因此，针对学生这样的特点，恰当地运用生动、活泼、富有创意的板书设计，正符合学生思维和认知的进展规律。 三板书创意设计的探讨是进展老师专业实力的契机 在新课改的背景下，学生所接触的事物与以前相比正发生着

32、日新月异的转变，假如老师的教学观念还是墨守成规，教学行为还是以逸待劳，就不适应新形势下的教学现状。课堂教学中的板书设计同样对我们老师也提出了更高的要求。它是老师自主钻研教材、处理教材实力、把握教学重难点的外在表现，是老师的整体教学思路以及对课堂教学中关键问题生成的静态呈现方式。有创意的板书设计探讨是对老师提出的更具有挑战性的课题，是老师专业实力成长的表达。 二、创意思路 独具匠心的板书设计，是课堂教学的“集成块，是展示课文内容的“屏幕，是老师教学的“导游图，是开启学生思维的“钥匙。它集教材编者的“编路、老师的“教路和学生的“学路于一体，是当代“微型技术的妙用。板书设计始终在新课改提出之前占据有

33、相对的优势，是众多老师探讨的内容。因此，涌现出的板书设计无论从形式上还是从内容上，都有相对成熟的观点。近年来，随着板书设计的重新被重视，在许多的资料上都可以看到比较精致的板书设计，如小学语文报老师版第128期中刊出的王树玲老师的浅谈小学语文板书设计文章，就对板书的重要性有了自己的看法，并列举出一些板书。还有诸如板书设计的十二种好用形式、谈谈板书设计等等相关的文章和见解都比较精当。这些都可以成为板书创意设计探讨的理论和实践基础。 三、实施程序 本探讨分三个阶段进行。 一探讨准备阶段2009年12月2022年1月 建立探讨小组。 充分学习已有的教化资源，整合探讨成果并加以借鉴和创建性地利用，形成探

34、讨的思路和基本框架。全体语文老师参与，每个年级选择1位骨干老师负责收集创意板书设计，课题组指导、提出看法，课堂实施，形成书面设计。 二探讨实施阶段2022年2月2022年4月 按预定的思路设想进入创意板书设计的探讨与实践的操作阶段。 组织老师钻研教材。 组织支配语文老师分年段设计板书。 开展板书设计课堂实践活动。 修改、整理创意板书，形成典型板书个案。 三总结阶段2022年5月2022年7月 探讨资料的搜集、整理，收集老师的设计成果。 四、操作要点 一创建性地设计板书 文本解读。要有创建性的板书设计必需进行文本的解读，即钻研教材。要求老师充分了解和把握语文课程标准及其学科特点、教学目标、教材编

35、写意图的基础上，以文本为内容，创建性的解读，做到精读、细读等，结合学生的学情和爱好，提炼内容，把教学内容与教学方式进行有机结合，充分表达老师的教学才智。 设计板书。本内容是探讨的具体实践部分，对各个板书设计要做两个方面的探讨：从形式上与一般的板书设计比较，从而鉴定其设计是否新颖；从内容上要进行课堂实践检验，从而鉴定其设计是否真正提高课堂教学效率。追求“华而实的目标。 二创建性地运用板书 板书是教学的手段，它最终服务于课堂教学，如何与课堂教学紧密融合，发挥“提纲挈领、“画龙点睛之成效；如何与多媒体等其他教学手段到达协调统一；如何表达课堂教学关键问题的生成，提高课堂教学质量，等等，这些都是进行创意

36、设计板书深化探讨的问题。 三典型板书设计个案探讨 创意板书并不停留在设计与运用，对所设计出的板书进行提炼、总结、推广是探讨的更高层次。即对已经设计出的板书进行梳理，筛选，并运用习得的已有的理论，为经探讨而形成创意板书找到理论根据，以配备科学的文字解说加以呈现。同时，又对根据教学内容的不同特点、侧重点设计的板书进行适当的归类，总结出板书的各种类型，设计出典型的板书书面设计个案，以指导实践或成为一线老师上课的借鉴。 五、效果评析 一探讨目标 1、探究新课程下有主动意义的创意板书。通过探讨，试图形成一系列的经典创意板书设计，用这些成果服务于教学实际。 2、通过探讨，提升学生学习爱好。用各种有创意的板

37、书设计吸引学生的目光，调整上课气氛，提高课堂效率。 3、通过探讨，使老师能对教材把握精、快、准，提高老师的专业水平。 二取得的成果 胜利的板书是对教材内容的概括、提炼，它能反映教材的内容，突出教材的重点，引导学生朝着既定的教学目标前进。胜利的板书能紧紧围绕教学主题，抓住教学重点，深化教学的思想内容，起到画龙点睛的作用，关心学生理解和驾驭教材。胜利的板书能启发学生思维，使学生从形象思维向抽象思维转化，从已知向未知转化，从相识向实践转化，从而提高学习效率。胜利的板书，能从艺术方面感染学生，使他们受到潜移默化的影响。 古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有

38、意留意，又能激发学生学习的爱好；既能传授学问，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生才智，在语文教学中发挥着不行估量的作用。只要老师细心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。 第五篇：语文老师专项技能培训板书设计的艺术 香洲区小学语文老师专项教学技能培训 “板书是课堂教学的见证者 。它是教学思 想的浓缩，文本解读的呈现，课堂推动的载体。 独具匠心的板书设计，给人以启发，辅之以美 感，是课堂教学中一道独特而又靓丽的风景线。 为使培训取得实效，特设现场“互动点评 环节：请有爱好参与的老师，可根据以下供应 的课文篇目，自带一份板书设计作品，届时由 嘉宾进行现场点评、答疑

39、。 课文篇目： 我是什么 (二上)、 长城 (四 上)、 伯牙绝弦(六上)。 作品德式请参考区竞赛试卷(A4 纸 ，正面 可署姓名或电话号码。签到时请将作品统一交 签处处。时间：2022 年 11 月 14 日周四 下午 2:30-4:30 地点：香洲区香山学校 一楼报告厅 内容：培训讲座 互动点评 主讲：桂也金 桂也金，珠海市名老师，景园小学副校 长，现赴河源连平支教。其人沉溺课堂如痴 如癫，得名“桂疯子 ；谛视文本目光独到， 又名“鬼眼睛 。互动有奖，必需的！ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页