2023年我要的是葫芦精品教案.doc.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 我要的是葫芦教学设计 教学内容：人教版语文第三册第十四课第二课时 教学目标：知识目标：1 会认 6 个生字。会写 8 个生字。2 培养学生朗读、理解能力。3 联系生活实际理解课文的教育意义。技能与方法：指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会事物之间是有普遍联系的这个道理。情感态度价值观：教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。教学重点：确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。课前准备：课文插图、词语卡片、葫芦图片 教学过程：一、激趣导课

2、 学习必备 欢迎下载 1、老师出示葫芦图片。谈话：看老师给你们带来了一位新朋友，它是谁呀？（葫芦）正音。今天，我们一起来学习一篇关于葫芦的童话故事我要的是葫芦（板书）。生齐读课题。先大声读再小声读最后默读，读了这个课题，你想到了什么？生：“我”是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。（出示词语，复习上节课的识字情况。）二、品读课文（一）、学习第一自然段 1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园吧！听老师范读第一自然段。你喜欢吗？你特别喜欢哪一句？生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

3、花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。2、自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。3、来，我们把心中的喜爱读出来。（生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”）4、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义体会事物之间是有普遍联果实之间的联系教学难点初步感知事物之间是有联系的不能孤立地看问一起来学习一篇关于葫芦的童话故事我要的是葫芦板书生齐读课题先大学习必备 欢迎下载 会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越

4、看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，”6、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（二）、学习第四自然段。1、过渡语：从你们的读书声中老师听出来了你们太喜欢小葫芦了。可是，告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（出示图 4）学生观察。2、看着掉到地上的小葫芦，你心理有什么感受？（好可惜呀，我心里很难受）来，把我们心中的惋惜、难过读出来吧。（不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个

5、一个都落了。）3、孩子们，读了这句话，你有什么问题想问吗？（可爱的小葫芦为什么会慢慢地变黄，一个一个都落了呢？）（板书：落了）三、感悟体会，深究原因。1、导读课文 2、3 段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义体会事物之间是有普遍联果实之间的联系教学难点初步感知事物之间是有联系的不能孤立地看问一起来学习一篇关于葫芦的童话故事我要的是葫芦板书生齐读课题先大学习必备 欢迎下载“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。体会那个人说“我

6、要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？3、用“因为-所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。4、我们学到这儿，你有什么问题？5、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（师读）招聘启示 为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧我要的是葫芦。招聘演员两名：“小糊涂”种葫芦的人；“小机灵”邻居。谁愿意？招聘要求：1、会读：认真读读课本 2、3 自然段，用“”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。3、会演：分角色表演，表演时注

7、意人物的动作、表情、注意说话的语气。欢迎同学们踊跃报名参加。“葫芦剧团”20XX 年 11 月 29 日 3、为了当上演员，我们一起努力吧！住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义体会事物之间是有普遍联果实之间的联系教学难点初步感知事物之间是有联系的不能孤立地看问一起来学习一篇关于葫芦的童话故事我要的是葫芦板书生齐读课题先大学习必备 欢迎下载 4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。（1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。用“”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“”勾出“小机灵”所说的话。（2）看看你勾对了吗？师引读。“小糊涂”有几只虫子怕什么？“我的小葫芦，你快

8、长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：恭喜大家通过了第一关。（3）第二关：谁会说 同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。（有几只虫子怕什么？）师 1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想（小糊涂：有几只虫子怕什么？）师 2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼（小糊涂：“有几只虫子怕什么？”）（小糊涂：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）师 1：他

9、根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？生：表演“盯”“自言自语”住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义体会事物之间是有普遍联果实之间的联系教学难点初步感知事物之间是有联系的不能孤立地看问一起来学习一篇关于葫芦的童话故事我要的是葫芦板书生齐读课题先大学习必备 欢迎下载 师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有（小葫芦）（小糊涂：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”有这么大声地对自己说话的吗？）（小精灵：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”）师 1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急

10、在心头，说“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”师 2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。我们一起再真诚地劝劝他：（生：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”）师 1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号“小糊涂”：（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）师 2：（“小糊涂”）老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了（生读：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）师：同学们，读了这句话，你想对种葫芦的人想说什么？解决课题上的？恭喜大家，小朋友们，我们演一演，看谁演得最好。看看“小糊涂”听了邻居的劝告后又会怎样做？师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你

11、从这个小故事中明白了什么？生：我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生：我明白了叶子与果实的关系是非常密切的。生：我明白了任何事物之间都是有联系的。住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义体会事物之间是有普遍联果实之间的联系教学难点初步感知事物之间是有联系的不能孤立地看问一起来学习一篇关于葫芦的童话故事我要的是葫芦板书生齐读课题先大学习必备 欢迎下载 师小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。四、想象拓展。1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂

12、了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给爸爸，妈妈听。设计意图：通过对编故事来内化课文中的语言，对学生进行一次人文教育，锻炼了学生的思维，培养了学生的创造能力。2、写一写 看着种葫芦的人做了傻事，我们赶快来帮帮他，劝劝他。同学们，把你真诚的劝告写下来吧，寄给今天还在做傻事的“种葫芦人”。14、我要的是葫芦 叶子（长满）葫芦（可爱）（蚜虫）怕什么！还用治？（不听劝告）住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义体会事物之间是有普遍联果实之间的联系教学难点初步感知事物之间是有联系的不能孤立地看问一起来学习一篇关于葫芦的童话故事我要的是葫芦板书生齐读课题先大学习必备 欢迎下载 变黄 落了 不知事物有联系，不听劝告 双流镇中心小学 设计人：王琦 住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义体会事物之间是有普遍联果实之间的联系教学难点初步感知事物之间是有联系的不能孤立地看问一起来学习一篇关于葫芦的童话故事我要的是葫芦板书生齐读课题先大