新部编版三年级上语文《口语交际：请教》优质课教学设计（精选合集）.docx

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1、新部编版三年级上语文口语交际：请教优质课教学设计（精选合集） 第一篇：新部编版三年级上语文口语交际：请教优质课教学设计 口语交际：请教 1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 2.不清楚的地方能刚好追问。 3.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间互相沟通思想、沟通情感而产生的愉悦，培育学生的交际实力。 4.通过师生互动、生生互动等方法，培育学生认真倾听的习惯。 重点 能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 难点 1.不清楚的地方能刚好追问。 2.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间互相沟通思想、沟通

2、情感而产生的愉悦，培育学生的交际实力。 1.情境设立 在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，老师在开展提高学生口语交际实力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教的交际情境，引导学生进入情景，在老师创设自然地表达的交际情境中，学生学到的学问也能很好地迁移。 2.交际活动 课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的互相往来，老师可以适时地引导互相交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中，要学会互相启发、促进与补充，在信息的沟通与沟通中实现良好的双向互动。 多媒体课件 教学课时

3、1课时。 一、情景导入。 最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。 课件出示： 小芳：我经常丢三落四，上课了才觉察忘带作业本，出去春游又遗忘带水该怎么办呢？ 小明：邻居小辉借东西不刚好归还。前些天他把我的足球借走了，到如今都没有还。提示他吧，怕显得我小气；不提示的话，又担忧他始终不还 师：假如你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好方法。板书：请教 设计意图： 让学生在特定的情境中沟通互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。 二、联系生活，学会请教。 1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简洁，其实大有学

4、问。 2.课件出示： 课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？ 1这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？老师对，我们可以请教英语老师。 预设一： 明明：陈老师，您有时间吗？ 陈老师：有时间，你有事吗？ 明明：我有一道英语题不会，想向您请教。 陈老师：可以。明明你看,这道题是这样的 明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？ 陈老师：好，你看这里 明明：陈老师，您讲得真清楚，感谢您！ 2同学们，你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？ 预设二： 生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很

5、清楚，语气也很好。 生2：我觉得他留意了礼貌用语。 3老师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的阅历。但是大家可别以为向他人请教是一件简洁的事情噢，不信你瞧 3.课件出示： 芳芳：妈妈容许我，假如口算全对了就给我买心爱的玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没觉察，我不知道应不应当和妈妈说实话。我该怎么办呢？ 1学生根据刚刚老师的示范进行互动，亲自实践“请教。 2指名表演，师生评议。 设计意图： 通过情境再现生活场景，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂限制，表达真实的感受。交际过程中，老师亲热关注了学生在沟通实践中出现的问题，适当地作指导、订正

6、，增加了口语交际训练的实效性。 三、指导请教方法。 1.学生探讨：怎样请教才能做到最好？ 2.根据学生的探讨，归纳总结出请教方法： 1要选择时机，在别人不劳碌、时间比较便利的时候请教。 2请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 3在请教前要留意礼貌用语，在请教过程中，要耐性、细致地听对方讲话。 4当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。 5不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 设计意图： 引导学生在探讨中总结归纳请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可依。 四、结合实际，练习“请教。 1.学生分组进行沟通、请教，老师巡察，有重点地登记小组中学生提出的未能解决的问题。 2.

7、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。 3.老师点评。是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否运用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了刚好追问。 设计意图： 将课堂交际与学生生活交际自然地连接在一起，让学生“跳出自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面和“量。让学生在实践中互相启发、互相促进、互相补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际实力。 五、拓展延长。 1.学生沟通，共同总结，向别人请教时应当留意什么。 2.老师小结：今日的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人

8、，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别遗忘了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，语言要得体。最终要真诚地向关心过我们的人表示感谢。 3.齐读顺口溜。 遇到问题莫惊慌，虚心请教好方法。 说话看法要恳切，礼貌用语更大方。 表达清楚不糊涂，请教完毕说感谢。 解除困难就这样，要能养成好习惯。 设计意图： 通过总结延长内容，旨在教化学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教化学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。 胜利之处： 1.生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的剧烈欲望。所以，在课

9、前准备的基础上，老师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，快速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松快乐的口语交际情境中。 2.模拟交际。在学生进入口语交际情境后，老师可以指导学生根据要求，绽开互动的口语交际活动。如：先由老师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组绽开口语交际练习，最终选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。或者，老师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生绽开评议。 缺乏之处： 有的学生在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。 教学建议： 在今后的教学中，增加学生表演实践的机会，熬炼学生表达实力和

10、表现力。 其次篇：新部编版二年级上语文口语交际：协商优质公开课教学设计 口语交际：协商 1.学习运用协商的语气与别人沟通，协商时，能说清楚自己的想法。 2.初步感受与人协商的语气与表达要求，尝试在生活中运用。 重点 要用协商的语气把自己的想法说清楚。 难点 在与他人协商时，用协商的语气把自己的想法说清楚。 1.借助例子，创设情境，学习协商的方法 以情境为依托，营造贴近学生生活的交际气氛元元要和小丽调换值日时间，在交际的过程中，感受人与人之间协商时的语言、语气、语调及人物表情。以讲代评，渗透“大方应对、落落大方，初步学习用协商的语气，将事情讲解并描述清楚。 2.模拟交际，设置障碍，在实践中形成实

11、力 沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在情境中机智应对，以此培育口语交际的应对实力。 3.联系生活，再设情境，在实践中提升实力 再设情境，营造略带惊慌的交际气氛，使学生感受不怜悯境下人物的语气、语调、语速转变，产生不同的交际体验，在实践中提升实力。 4.还原生活，演绎故事，在实践中运用实力 以故事情节为教学环节，层级推动，螺旋上升，在“现场表演的情境中，让学生把每个情境中发生的故事连起来，在实践中运用实力。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 一、提问导入，揭开课题。 1.导入：同学们，今日我们要上一节口语交际课，在口语交际课上，我们有许多说话的机会

12、，老师想问问大家，当别人说话的时候，我们该怎么做呢？当我们自己要说话的时候，又应当留意些什么？ 2.学生回答，相机指导，清楚表述。 3.小结、过渡：今日老师想和大家协商一件事情，在接下来的课堂上，我盼望大家既能做到认真倾听，又能做到自信地发言。你们能做到吗？能真好，同学们，像老师刚刚这样把自己的想法告知你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫协商。板书：协商，给“商字注上拼音，认读“商字 设计意图： 以提问为课堂教学的切入点，以学生的回答来激发学生学习的爱好和倾听的意识，借助“提问要求，让学生有话想说，有话可说，通过老师随机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。 二、借助例子，创设情境，初学协商。

13、1.过渡：在生活中，我们经常要和别人协商事情。大家看，出示课件有个小男孩他叫成成，他有些苦恼：今日是成成的生日，他想早点回家，于是就去找同学小丽协商，想调换值日时间，他是这样和小丽说的： 课件出示： 成成：“嗨，今日我生日，要早点回去，你和我换一下值日时间吧！ 小丽：好像没听见，理也不理他 2.成成真的很苦恼，可是，问题到底出在哪儿呢？ 1同桌沟通。 2情境表演。 3渗透方法。 3.小结：原来和别人协商事情的时候，要学会打招呼，要问好，要用“行不行“好吗。要用征求别人看法的话，要用协商的语气。板书：协商的语气在大家的关心下，成成明白了和别人协商事情要用生齐读板书：协商的语气，所以他很自信地又去

14、找小丽了。 小结：原来我们和别人协商事情，除了要用协商的语气，还要把事情说清楚，同学们，如今成成知道该怎么说了，你看，他是这样说的。课件出示 成成：“小丽，我想和你调换一下值日的时间，因为今日是我的生日，想早一点回家，你看行吗？ 设计意图： 以情境为依托，营造贴近孩子生活的交际气氛成成要和小丽调换值日时间，在交际的过程中，感受人与人协商时的语言、语气、语调及人物表情。以奖代评，渗透“大方应对、落落大方，初步学习运用协商的语气，清楚讲解并描述事情。 三、模拟交际，设置障碍，在实践中形成实力。 以“和小丽换值日为例子，学生模拟交际。 1.课件出示“会协商技巧清单： 1.要有礼貌地说，运用协商的语气

15、。 2.要说清楚理由，不能吞吞吐吐。 3.根据实际礼貌应对。 2.学生找小伙伴模拟交际。 3.情境表演交际，全班评价。 4.设置障碍，灵敏应对。 1协商的结果有时候是征得了对方的同意，有时候也会被对方委婉地拒绝。我们应当怎么应对被拒绝的状况呢？探讨沟通。 课件出示： 学会理解他人，不牵强他人。遇到问题多想想方法，学会多角度思索问题。 学生模拟被对方委婉地拒绝的情境，进行交际并评议。 2班主任来了，我们突然想到可以找老师协商。老师是长辈，我们又该如何与他协商呢？ 生生合作，模拟情境练说。 师生合作，实践中引导学生对比觉察：协商的对象变了，协商的语气和表达是否也需要变更？ 课件出示： 根据协商的对

16、象，调整自己的语言及语气。 设计意图： 沿用教材中的范例，设计出符合现实生活的问题情境，在实践中，让学生直面问题，在情境中机智应对，以此培育口语交际的应对实力。 四、联系生活，再设情境，在实践中提升实力。 过渡：下面我们来看看成成的其他难题。 课件出示： 1.向同学菲菲借的书没有看完，想再多借几天。 2.最爱看的电视节目就要起先了，但爸爸正在看足球赛。 请大家与同桌协商协商，选择其中的一种状况合作演一演，一人演成成，另一个演菲菲或爸爸。情境1可以按“同意和“不同意两种状况进行交际；情境2可以按“爸爸特别好说话，爽快容许“爸爸同意足球赛节目结束后换频道“爸爸比较强硬，干脆回绝等表现进行交际 1.

17、同桌探讨，随机采访。 2.情境表演，机智应对。 3.相机颁奖，渗透方法。 小结：如今成成明白了，和别人协商事情时，要用协商的语气，把自己的想法说清楚。成成的难题解决了，请听听他是怎么说的。课件出示 与人协商有学问，语气委婉又恳切，理由充分且具体，协商未成别气馁，文明修养最重要。 设计意图： 再设情境，营造略带惊慌的交际气氛，使学生感受不怜悯境下人物的语气、语调、语速转变，产生不同的交际体验，理解“冷静思索、清楚讲解并描述的道理。 五、还原生活，演绎故事，在实践中运用实力。 过渡：下面老师带大家去二年级的小学生龙小可家去看看。课件出示 他叫龙小可，正在写数学作业，他想静下心来思索难题，可是家里太

18、吵了，爸爸在大声地打电话，奶奶在看电视，音量开得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。 龙小可应当怎样和家人协商呢？大家小组间探讨探讨，过会儿现场表演。 1.视察画面，好友互讲。 2.演绎故事，完好讲解并描述。 3.引导评价，学夸优点。 4.相机颁奖，渗透方法。 设计意图： 以故事情节为教学环节，层级推动，螺旋上升，在“现场表演的情境中，让学生把每个情境中发生的故事连起来，接着进行“清楚完好、大方自信的交际实践。 六、课堂小结，升华课题。 今日这节课，我们不仅学会了运用协商的语气和别人协商事情，还学会了把事情有礼貌地说清楚。老师盼望大家今后不管何时何地，和什么人协商事情，都要带着一颗真诚的心。板书：心

19、设计意图： 画龙点睛，升华课题。课外延长，运用实践。从一节课延长到一门课，从课堂延长到课外拓展，语文即生活，生活即语文。口语交际最终回来生活。 1.创设交际情境，让学生乐于交际。 创设交际情境是进行口语交际教学的首要任务，特别是对于年龄小、留意力易分散的低年段学生，只有创设他们熟识的、感爱好的情境，并让他们在相应情境中进行有针对性的口语交际的训练，才能激发交际的爱好，习得交际的方法，进而开启交际习作的大门。本设计以情境为依托，营造贴近学生生活的交际气氛成成要和小丽调换值日时间，引导孩子进入角色，想角色所想，思角色所思，同时开展自主学习、模拟交际 、同桌合作进行角色扮演、演绎故事等，在对话情境中

20、自然而然地起先“协商，主动探究关心角色解决问题的方法。2.交给方法，互相学习，让学生擅长交际。 在口语交际的过程中，学生最缺乏的就是交际的方法。口语交际是听与说双方的互动过程，必需让学生明确如何听、如何说，并在动态的交际过程中反复训练、体会，才能提高口语交际实力。在本课的教学中，学生听、说方法的获得，不是老师生硬的讲解，而是通过老师对学生正面的评议、学生互相间的评议及以奖代评而获得。在各种互动过程中，如：借助例子，创设情境，初学协商；模拟交际，设置障碍，在实践中形成实力；联系生活，再设情境，在实践中提升实力等环节中渗透“大方应对、落落大方的交际原则，学习运用协商的语气，清楚讲解并描述事情的方法

21、，并在各种实践中不断地提高口语交际实力。 第三篇：口语交际：请教 口语交际：请教 教学目标： 1.培育口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题。 2.学会大方真诚地对待别人，培育虚心，恳切的品质。 3.进展学生认真倾听，与人共处的合作精神。 教学重难点： 练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；会向人请教。 课前准备： 生想想：在平常的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来。 师：交际视频。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、故事引入话题。 1.讲有关请教的故事。 2.学生评议故事中请教的人与回答者。 板书课题：请教。 二、联系生活，明白如何

22、“请教 1.播放视频一：课间，教室里，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？ 班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她接着埋头做题。 2.同学们，视频看完了，你有什么想说的吗？ 3.学生谈谈视频中那位同学在请教时做的不够好的地方。 师板书：留意礼貌 时间地点合适 4.假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？师生互演 生：她用了很多方法还是没有想出来，于是向班长请教：“你好！班长。我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？ 师：说得不错，很有礼貌。 生：班长笑着说：“可以。我们来一起解决这道题。 生：赵友兰说：“我用了这几种方法都解不出来，你看 生

23、：班长想了一会儿，笑着告知了解决方法。 生：赵友兰兴奋的说：“你真了不得，感谢你！ 师：你说的话很清楚、很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在我面前。很好！ 生：我觉得他说的话很符合学生的口气，很留意礼貌用语。 师：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的阅历。但是大家可别以为请教他人是一件简洁的事情哦，不信你瞧： 6.播放视频二：华运昌和赵东杰在一起春游，华运昌遗忘带本了，就和赵东杰同学请教。 7.学生根据刚刚老师的表演进行互动，亲自实践“请教。 三、指导请教方法。 1.学生探讨：应当怎样请教才能做到最好？ 2.根据学生的探

24、讨归纳总结出请教方法： 留意礼貌 语言清楚 认真倾听 恳切道谢 四、结合实际生活问题，学生再练习如何“请教别人。 1.学生分组进行沟通、请教，老师巡察，有重点地登记小组中学生提出的未能解决的问题。 2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。 五、总结延长 今日的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别遗忘了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地关心向我们请教的人。 板书设计： 口语交际：请教 礼貌大方 语言

25、清楚 认真倾听 恳切道谢 教学反思： 课本上设计的2个情境都是生活中会出现的，口语交际就是要供应背景，让学生在环境背景下进行对话。我先让孩子们说说请教别人要留意什么，孩子们也能说出来：有礼貌。把问题说清楚。然后我让孩子们同桌进行请教训练并进行了表演。孩子们理论上知道应当 怎么做，但是在实际的训练中出现了两种问题：一是没有礼貌，二是没有把问题说清楚。 所以，我想：口语交际的内容还是要创设情境，在情境背景下让孩子们多练习，效果会更好。而且学生的礼貌等行为习惯养成还要落实到日常行为规范中，才能把礼貌变成一种习惯。 第四篇：小学一年级下语文口语交际优质课教学设计 口语交际 听故事，讲故事 教学目标 1

26、.能认真听老师讲故事，并借助图片听懂故事内容，记住故事的主要情节。 2.能借助图画讲故事，讲出故事的主要内容，声音嘹亮。 3.有当众讲话的志气和信念。 教学重难点 重点：能认真倾听故事，听明白故事内容。 难点：能借助图画讲故事，做到声音嘹亮。 教学课时1课时 教学过程 一、情景导入 同学们，你们见过老鼠吗？你们害怕老鼠吗？今日呀，老师给你们讲一个老鼠结婚的故事，看看我们故事的主子公鼠小妹要嫁给谁。 二、听故事，讲故事 1.出示图画，逐一讲解并描述图画上的内容，关心学生理解故事内容。 1老鼠爸爸说：“谁最神气就把女儿嫁给谁。同学们知道“神气是什么意思吗？威猛、帅气、强大 2老鼠爸爸首先找到了谁？

27、太阳他为什么认为太阳最神气？太阳会发光，没有太阳，万物就无法生存。 3老鼠爸爸找到太阳说了什么？太阳，太阳，你是不是世界上最神气的呀？太阳是怎样说的？老鼠爸爸找到乌云说了什么？乌云，乌云，你是不是世界上最神气的呀？乌云是怎样说的？老鼠爸爸找到大风说了什么？大风，大风，你是不是世界上最神气的呀？大风是怎样说的？老鼠爸爸找到墙说了什么？墙，墙，你是不是世界上最神气的呀？墙是怎样说的？ 4最终，老鼠爸爸找到了谁？猫你们说说老鼠能嫁给猫吗？不能为什么？因为猫会吃老鼠 5老师完好地讲一遍故事。 2.学习梳理故事要点。 1故事的名称是什么？老鼠嫁女 2老鼠女儿要出嫁，最终嫁给了谁？猫 3故事最终的结局是怎

28、么样的？老鼠女儿被猫吃了 3.学生讲故事。 1老师把学生分成5个小组，小组内自由探讨、沟通刚刚听到的故事。 2每个小组选出代表到讲台上讲解并描述故事，声音要嘹亮。 3大家评一评哪个小组讲故事讲得最生动、最好玩。 三、课堂小结 这节课，同学们都听得特别认真，讲故事的同学特殊勇敢，故事讲得也很棒。老师宠爱你们这样自信的样子，回到家，也给爸爸妈妈讲一讲鼠小妹的故事吧。 教学板书 老鼠嫁女 太阳乌云大风墙鼠猫 教学反思 在这节口语交际课上，我紧紧抓住“听故事和“讲故事的要求开展课堂教学，从我班学生的实际状况动身，着重培育学生的视察实力和表达实力，树立学生的自信念，激励他们勇敢地表达自己。一年级的孩子最

29、爱听故事，对故事抱有深厚的爱好。在教学过程中，我耐性地引导他们看图说话，刚好地赐予他们点评和确定，让学生勇敢开口，抓住这个熬炼机会，以到达口语交际的教学目标。 第五篇：新部编版五年级上语文口语交际：父母之爱优质课教学设计 口语交际：父母之爱 1.在沟通与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改良教化方法。 2.学会主动与人沟通，乐于参与探讨，敢于发表自己的见解。表达有条理，语气、语调适当。 3.与人沟通时能敬重和理解对方，能认真、有耐性地倾听他人说话，能抓住要点并简要转述。 4.能根据对象和场合，稍做准备，做简洁的发言。 l 重点 1.在沟通与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱，建议父母改良

30、教化方法。 2.学会主动与人沟通，乐于参与探讨，敢于发表自己的见解。与人沟通时能敬重、理解对方。 l 难点 能根据对象和场合，稍做准备，做简洁的发言。 1.接受双向互动、多维互动的方式，来训练学生的听说实力，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际实力。 2.课本中的三个事例简洁明白，在生活中简洁找到类似的情形，不仅为学生“口语交际有感而发供应了情感的触点，而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。所以在口语交际时，要细心创设情境，回来生活实际，在生活中学习运用语言。 l 教学准备 1.师生搜集有关“父母的爱的资料。 2.多媒体课件。 l 教学课时 1课时。 一、多媒体课件导入，激发交际爱好。 课件出

31、示以下事例： 李刚的考试成果不稳，总是忽高忽低。这次，李刚没考好，爸爸狠狠地训斥了李刚。训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严格要求你。 师：同学们，你们有过这种状况吗？你觉得李刚的爸爸爱李刚吗？ 生自由发言。 师：我们应当怎样理解父母的爱呢？下面我们针对这个话题，进行口语交际。板书：父母之爱 二、阅读事例，说说自己的见解。 1.老师课件出示另外两个事例。 王小雅的妈妈每天都帮她整理房间，整理书包，还陪她写作业。有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是一塌糊涂的。 陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。 2.学生自由阅读。

32、 3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法？老师课件出示口语交际的要求。 交际要求：1认真倾听；2表达清楚；3文明有礼；4大胆发言。 多媒体课件出示交际内容和要求，明确交际任务。既直观形象，又灵敏机动，还可以重复运用，时时提示、指导学生的交际。 4.小组沟通。学生先在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。 5.全班沟通。各小组选出代表在全班发表见解。老师在沟通过程中进行点拨启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，广开言路，畅所欲言，充分沟通。同时，留意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。甚至可以引导学生对某一观点

33、进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要主动回应。假如觉得别人的见解有道理，可以补充完善自己的见解。最终展示支持率较高的见解： 事例1：爸爸的教化方式不当。李刚考试成果不稳，最需要的是劝慰、激励，找寻失败的缘由。爸爸应当关心他找出失败的缘由，激励他在原有的基础上获得提高，而不是简洁粗暴地训斥。 事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。王小雅的妈妈应当有意识地熬炼孩子的独立生活实力。 事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他留意孩子的全面进展，把陈敏当成挚友。需要留意的是：确定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。 这种互动式的沟通，能让学生大胆地发言，在发言中，学生感

34、受到父母的爱，进而真正理解父母的爱。 三、再创情境，提升应对实力。 1.师：假如生活中你遇到了这样的阅历，你会怎么做？ 2.老师扮演李刚的爸爸，找一位同学扮演李刚。爸爸训斥李刚 学生纷纷劝说，老师见机行事，相机指导学生留意礼貌，语气要委婉等。 3.找一名学生扮演王小雅的妈妈，指名学生根据教材中的其次个事例劝说王小雅的妈妈。 4.老师根据学生的表现绽开评说。 在具体情境中沟通，更具有现实感，更能发挥同学们的口才。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达实力的进展，提高运用语言的实力。 四、走进生活，体会父母之爱，诉说心语。 1. 古今中外，有多数人赞美过父母之爱是人世间最纯净、最奇妙的情感。那么，

35、在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲解并描述出来和其他同学一起共享吗？ 2.老师引导学生讲解并描述亲身阅历的故事，表现出父母之爱。 3.引导学生从口语交际的要求动身，评议同学的发言，作出中肯的评价。 老师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的缺乏，让学生从老师的点评中学会交际的技巧。 4.诉心语。父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温和和华蜜。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？ 播放音乐：烛光里的妈妈 师小结：从同学们刚刚的谈话中，我们知道了，父

36、母之爱是那样深厚而感人。为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵游子吟吧！ 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 这个环节就是让同学们讲解并描述生活中父母爱孩子的故事，并把自己的心里话说给父母听。讲故事可以让孩子对父母的爱有了更为深刻、全面的了解。诉说心情，可以让每一位同学都能体谅父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。 这次口语交际是本组教材“父母之爱内容的有机组成部分，与学生的生活联系特殊紧密。本设计力求表达语文课程标准强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不

37、说假话、空话这种口语交际教学精神，提高学生的交际实力。 1.细心创设交际情境，联系生活，积累语言。 口语交际课中的情境有两种：一种是课堂情境，另一种是类似于现实生活的情境。前者即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。交际情境的生活化，可以促进学生语言表达实力的进展，提高运用语言的实力。“再创情境，提升应对实力这一环节就很好地表达了这一理念。 2.丰富有效的互动方式。 口语交际课与其说是语言与语言的沟通，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、老师与学生之间进行的心与心的对话。口语交际教学的互动方式很多，较为基本的有:生生互动、师生互动、群体互动。在教学设计中每个

38、环节都有小组探讨，让学生在生生互动中发表自己的见解。每个环节都有几名代表在全班内发表见解，老师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。 3.缺乏之处。 当学生站在自己的立场上时能滔滔不绝、流畅贴切地陈述自己的观点，但是当扮演李刚的爸爸、王小雅的妈妈时，学生却结结巴巴、词不达意。这是因为学生没有体验过为人父母的心情，所以如何选取贴近学生生活实际的语言交际材料，让孩子们能够真正说起来，需要我们接着探究。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页