2023年文言文的信息筛选和分析概括精品讲义.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 文言文的信息筛选和分析概括 复习目标：知识与能力：恰当地了解什么是文言文的分析综合。过程与方法：通过做题掌握信息筛选的方法。情感态度与价值观：让学生通过对试题的分析重视文言文分析综合在高考中的重要作用。教学重点：掌握信息筛选的方法。教学难点：能够正确的进行方法迁移，保证做题正确率。教学方法：总结归纳、点拨 教学教具：多媒体或复习用书 课时安排：第一课时 学生限时做题 25 分钟 学生整体感知文段，其他学生纠错，共用时15 分钟 第二课时 一、展示复习目标 二、梳理知识系统 文言文的信息筛选和分析概括 文言文“分析综合”包含三方面的内容:筛选文中的信息;归纳内容要点,概括中心

2、意思;分析概括作者在文中的观点态度。文言文分析综合呈现在高考试题中,可分为两种题型:一是筛选信息题,二是分析概括题。“归纳内容要点,概括中心意思”往往与“分析概括作者在文中的观点态度”一并考查。在课标全国高考中一般是以选择题的形式出现。一、筛选文中的信息“筛选文中的信息”,就是要求考生在读懂原文的基础上,能够对命题者所筛选提取的信息进行甄别、判断。一般侧重于文中重要的人、事、理。常见题型是六个短句,分成四组,选出符合某人某种德行或某事某理的一项。【常见设问方式】下列各组句子中,全都正面(侧面)表达人品行的一组是 典例 2012 年课标全国卷 萧燧字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八

3、年，擢进士高第，授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初试敢欺心耶!”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦熺果中前列。孝宗初，除诸王宫大小学教授。轮对，论“官当择人，不当为人择官”。上喜，制用人论赐大臣。淳熙二年，进起居郎。先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。时宦官甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。时复议进取，上以问燧，对曰：“今贤否杂揉，风俗浇淳，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。若恃小康，萌骄心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因劝上正纪纲，容直言

4、，亲君子，远小人；近习有劳可赏以禄，不可假以权。上皆嘉纳。出知严州。严地狭财匮，始至，官镪不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。父老遮道。几不得行，送出境者以千数。婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。岁旱，浙西常平司请移粟于严，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”为请诸朝，发太仓米振之。八年，召还，言：“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。事多施行。庆典霈泽，丁钱减半，亦自燧发之。绍熙四年卒，年七十七。（节选自宋史.萧燧传）以下各组句子中,全都表明萧燧恪

5、尽职守的一组是(C )燧怒曰:“初仕敢欺心耶!”论“官当择人,不当为人择官”学习必备 欢迎下载 有所依凭,无善状,燧皆奏罢之 若恃小康,萌骄心,非臣所知 官镪不满三千,燧俭以足用 为请诸朝,发太仓米振之 A.B.C.D.方法点拨：信息筛选要注意四点 1.把准对象,忌张冠李戴。命题人在设计错项时,时常采取张冠李戴的方法,即把其他人物所做之事错置到题干要求表现的人物身上。在选文中出现的人物不止一个,而我们答这个题时只要抓住题干中的“某人”的行为举止,就可以做初步筛选。2.体情察意,忌断章取义。命题人在设置选择项时,有时利用考生缺乏语境意识的通病,故意选择貌似正确实则脱离语境的似是而非的句子,进行干

6、扰。因此,要体情察意,从文意定句意。如例题中的第句。3.找准区间,忌层次不清。试题经常会就某一事件去发问,或者就事件的某一阶段去设题。做题时要善于从不同事件或不同阶段去切分层次,这样,有利于迅速找准有效的阅读区间,把不属于某一事件或某一阶段的错例排除掉。如例题中的第句。4.关注手法,忌神合貌离。人物传记类文段为了更好地刻画人物性格,往往采用多种手法,如叙述描写、作者评说,描写中又有直接描写、间接描写,具体又有语言描写、动作描写、心理描写等,而题干中有时指定筛选某种手法,在审题时就要仔细推敲,把那些虽能表现人物某种品质而刻画方法不符合题干要求的例句排除,谨防“神合貌离”。二、分析概括 分析概括包

7、括“归纳内容要点,概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”两个方面的内容。既包括对文中信息进行提炼,对所述事件或所说的道理进行的综合判断与推理、归纳与概括,也包括对作者在叙述某一事件或说明某一道理时表达的看法进行的分析评价。【常见设问方式】下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 下列对原文有关内容的概括和分析,正确的一项是 典例(2012 课标全国卷,原文见上题)下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(A )A.萧燧天分很高,为官不畏权贵。他自幼能文,进士及第后进入仕途;其时秦桧当权,与其亲党密告萧,要他主持秋试录用其子秦熺,遭到萧的拒绝。B.萧燧刚直敢言,所奏切中时弊。

8、皇上向他征询意见,他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人,亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力,得到皇上赞许采纳。C.萧燧政绩卓著,受到皇上嘉勉。严州面积狭小财物匮乏,他勤俭理政,以盈余填补拖欠,各地都感到宽松;皇上升迁萧燧的职位,调他去治理婺州。D.萧燧回到朝廷,仍关注各地大事。淳熙年间,江浙两年水涝干旱,他奏请下诏诸司协助解决,又奏言广西百姓深受身丁钱之害,建议大多得以施行。方法点拨 分析概括要“三落实”1.紧扣人物,落实事件。要从宏观的角度把握材料,紧扣人物这一主线,给人物定位,对人物做出初步的分析评价。对传记记述了人物的哪些事,与哪些人有关,说过什么话,必须一一落实,清楚了解。2.抓住题干,落实要

9、求。要对题干中的所有要求一个不漏、原原本本地分析。要看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。3.仔细比对,落实细节。这类题最简捷的做法就是将选项与原文进行比对,落实细节。特别是有关时间、地点、官职、人物的行为等方面的细节,应仔细查对原文的词句。一般来说,发现差异就是找到了问题。三、展示考纲要求 作用教学重点掌握信息筛选的方法教学难点能够正确的进行方法迁移保示复习目标二梳理知识系统文言文的信息筛选和分析概括文言文分析综题二是分析概括题归纳内容要点概括中心意往往与分析概括作者在文中学习必备 欢迎下载 考纲要求:阅读浅易的古代诗文。理解 B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言

10、虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子 分析综合 C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点,概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度 四、反复强化训练 五、总结布置作业：略 第三课时 学生限时做题 25 分钟 学生整体感知文段，其他学生纠错，共用时15 分钟 第四课时 一、展示复习目标 二、梳理知识系统 文言文分析概括题常见的六种设误类型 分析概括是文言文阅读的必考题和重点题,题目以选择题形

11、式呈现,要求选“正确”或“不正确”的一项。命题人在设置“不正确的一项”时,常用六种方法,我们归纳为“六种设误类型”,考生务必熟知。1.颠倒主次,偷梁换柱 例:(2015 江苏卷第 7 小题 D项)欧阳发道德学问俱佳,不愧是名门之后。他去世后,苏轼感到很悲伤,让张耒写下了这篇墓志铭。根据文本信息“元祐四年十一月甲子,葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆,而宪来求铭”,可知是“欧阳宪请张耒写下了这篇墓志铭”,而不是苏轼让张耒写的。此类设误方法可归纳为:颠倒主次,偷梁换柱。2.无中生有,添枝加叶 例:(2015 广东卷第 8 小题 D项)侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇,在驿站受到围攻,卢象昇赶去救援,但未成

12、功。该项对应的原文是:“侯弘文,奇士也,散家财,募滇军随象昇讨贼。弘文率募兵至楚,巡抚王梦尹以扰驿闻。象昇上疏救,不得。”文中“卢象昇只是上疏请求援救,没有获得皇帝准许”,并没有“卢象昇赶去救援”之说。此类设误方法可归纳为:添枝加叶,无中生有。3.张冠李戴,移花接木 例:(2015 全国课标卷第 6 小题 B项)孙傅不畏金人,努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子,他密谋藏匿太子,杀二宦官将首级送至金营,欺骗金人说,这就是误伤太子之人。该项对应的原文是“密谋匿之民间,别求状类宦者二人杀之无肯承其事者”,“杀二宦者将首级送至金营”，原文是“别求状类宦者二人杀之”；“误伤太子之人”并非宦者，而是“

13、都人”。这类错误可叫“张冠李戴,移花接木”。4.曲解文意,错置因果 例:(2015 全国课标卷第 6 小题 C项)来护儿直言劝谏,后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳,不再远游江都,引发炀帝大怒,以致宇文化及杀害他时,炀帝也没有设法保护。该项“引发炀帝大怒,以致宇文化及杀害他时,炀帝也没有设法保护”错误,因果关系不存在。而且此时的隋炀帝已经“被执”。此类设误方法可归纳为:曲解文意,错置因果。5.范围失当,似是而非 例:(2015 重庆卷第 9 小题 A项)楚地的风俗是信巫不信医。长久以来,巫祸横行,巫师把作用教学重点掌握信息筛选的方法教学难点能够正确的进行方法迁移保示复习目标二梳理知识系统文言文的

14、信息筛选和分析概括文言文分析综题二是分析概括题归纳内容要点概括中心意往往与分析概括作者在文中学习必备 欢迎下载 人治死也很少受到谴责,医生要取信于民不得不装神弄鬼,学者不愿行医,所以求一良医而不可得。原文说“终不一语加咎巫”,意思是“最终没有一句话是归罪于巫师的”,选项说“很少受到谴责”,把“没有”说成“很少”,缩小了范围。选项中说“学者不愿行医”,对应的是“学者日以怠”,文中的“学者”是学医的人,并非现代汉语中的“学者”。两个概念似是而非。此类设误方法可归纳为:范围失当,似是而非。6.以正遮误,以今释古 例:(2013 全国课标卷第 6 小题 D项)马文升文武全才,声名远扬。朝廷大事往往等他

15、决断,又有显赫边功,外国皆闻其名。为人重气节,品行端正,以至于大盗各处骚扰,也不去钧州他的家乡。原文中说:“卒后逾年,大盗至钧州,以文升家在,舍之去。”“不去钧州”显然与文本中的“至钧州”矛盾。选项本身大量的叙述都正确,考生容易忽略小的细节;对“去”的理解发生偏差,文本中的意思是“离开”,而选项解释成“不去”。此类设误方法可归纳为:以正遮误,以今释古。三、展示考纲要求 考纲要求:阅读浅易的古代诗文。理解 B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句

16、式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子 分析综合 C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点,概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度 四、反复强化训练 康怀英，兖州人也。事朱瑾为牙将，梁兵攻瑾，瑾出略食丰、沛间，留怀英守城，怀英即以城降梁，瑾遂奔于吴。太祖得怀英，大喜。后从氏叔琮攻赵匡凝，下邓州。梁兵攻李茂贞于岐，以怀英为先锋，至武功，击杀岐兵万余人，太祖喜曰：“邑名武功，真武功也。”以名马赐之。是时，李周彝以鄜坊兵救岐，屯于三原界，怀英击走之，因取其翟州而还。岐兵屯奉天，怀英栅其东北。夜半，岐兵攻之，怀英以为夜中不欲惊它军，

17、独以三千人出战，迟明，岐兵解去，身被十余创。李茂贞与梁和，昭宗还京师，赐怀英“迎銮毅勇功臣”。杨行密攻宿州，太祖遣怀英击走之，表宿州刺史。迁保义军节度使。丁会以潞州叛梁降晋，太祖命怀英为招讨使，将行，太祖戒之，语甚切，怀英惶恐，以谓潞州期必得，乃筑夹城围之。晋遣周德威屯于乱柳，数攻夹城，怀英不敢出战，太祖乃以李思安代怀英将，降怀英为都虞候。久之，思安亦无功，太祖大怒，罢思安，以同州刘知俊为招讨使。知俊未至军，太祖自至泽州，为怀英等军援，且督之。已而晋王李克用卒，庄宗召周德威还。太祖闻晋有丧，德威去，亦归洛阳，而诸将亦少弛。庄宗谓德威曰：“晋之所以能敌梁，而彼所惮者，先王也。今闻吾王之丧，谓我新

18、立，未能出兵，其意必怠，宜出其不意以击之，非徒解围，亦足以定霸也。”乃与德威等疾驰六日至北黄碾，会天大昏雾，伏兵三垂冈，直趋夹城，攻破之。怀英大败，亡大将三百人，怀英以百骑遁归，诣阙请死。太祖曰：“去岁兴兵，太阴亏食，占者以为不利，吾独违之而致败，非尔过也。”释之，以为右卫上将军。刘知俊叛，奔于岐，以怀英为保义军节度使、西路副招讨使。知俊以岐兵围灵武，太祖遣怀英攻邠宁以牵之。怀英取宁、庆、衍三州，还至升平，知俊掩击之，怀英大败，徙镇感化。其后朱友谦叛附于晋，以怀英讨之，与晋人战白径岭，怀英又大败。徙镇永平，卒于镇。（新五代史 梁臣传，原文有改动）1以下六句话分别编为四组，全部能表现康怀英“毅勇

19、”的一组是（B ）作用教学重点掌握信息筛选的方法教学难点能够正确的进行方法迁移保示复习目标二梳理知识系统文言文的信息筛选和分析概括文言文分析综题二是分析概括题归纳内容要点概括中心意往往与分析概括作者在文中学习必备 欢迎下载 怀英即以城降梁，瑾遂奔于吴 至武功，击杀岐兵万余人 独以三千人出战 伏兵三垂冈，直趋夹城 释之，以为右卫上将军 取宁、庆、衍三州，还至升平 A B C D 2下列对原文有关内容的理解和分析，表述不正确的一项是(A )A梁军攻打李茂贞时，李周彝试图营救李茂贞，屯兵三原界，却遭康怀英攻打，败逃退却时顺势夺取了翟州。B丁会盘踞潞州叛梁归晋时，梁太祖派遣康怀英讨伐，晋派周德威营救，

20、梁太祖阵前两次换将，均无济于事。C后唐庄宗在晋王丧期，趁梁军懈怠时，派兵疾驰六日，伏兵三垂冈，直击康怀英，使梁大败，亡将三百。D刘知俊反叛时，太祖让康怀英率兵讨伐，朱友谦反叛时，太祖再次让康怀英讨伐，这两次讨伐均以失败告终。五、总结布置作业：略 第五课时 学生限时做题 25 分钟 学生整体感知文段，其他学生纠错，共用时15 分钟 第六课时 一、展示复习目标 二、梳理知识系统 文言文分析概括题常见的六种设误类型 1.颠倒主次,偷梁换柱 2.无中生有,添枝加叶 3.张冠李戴,移花接木 4.曲解文意,错置因果 5.范围失当,似是而非 6.以正遮误,以今释古 三、展示考纲要求 考纲要求:阅读浅易的古代

21、诗文。理解 B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。(3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子 分析综合 C(1)筛选文中的信息(2)归纳内容要点,概括中心意思(3)分析概括作者在文中的观点态度 四、反复强化训练 1 王锷，字昆吾，太原人。始隶湖南团练府为裨将，嗣曹王皋为团练使，俾锷诱降武冈叛将王国良，以功擢邵州刺史。皋之节度江西也，李希烈南侵，皋与锷兵三千，使屯寻阳，而皋全军临九江，袭

22、蕲州，尽以众渡，乃表锷为江州刺史。锷小心善刺军中情伪事无巨细皋悉知之因推以腹心虽家人燕居或预焉。皋攻安州，使伊慎围之，贼惧，而遣锷城约降，使杀不从者以出。翌日城开，慎以贼降乃己功，不下锷，锷称疾避之。从皋朝京师，皋奏锷文用虽不足，而他可试。德宗擢为鸿胪少卿。先是，天宝末，西域朝贡酋长及安西、北庭校吏岁集京师者数千人，陇右既陷，不得归，皆仰禀鸿胪礼宾，月四万缗，凡四十年。至是，锷悉籍名王以下四千人，蓄马二千，奏皆停给。宰相李泌尽以隶左右神策军，以酋长署牙将，岁省作用教学重点掌握信息筛选的方法教学难点能够正确的进行方法迁移保示复习目标二梳理知识系统文言文的信息筛选和分析概括文言文分析综题二是分析概

23、括题归纳内容要点概括中心意往往与分析概括作者在文中学习必备 欢迎下载 五十万缗。帝嘉其功，迁岭南节度使。诸番舶至，尽有其税，于是财蓄不资。日十余艘载犀象珠贝，与商贾杂出于境。数年，京师权家无不富锷之财。进兼太子太傅，徙河东。河东自范希朝讨镇无功，兵才三万，骑六百，府库残耗。锷补完啬费，未几，兵至五万，骑五千，财用丰余。锷自见居财多，且惧谤，纳钱二千万。李绛奏曰：“锷虽有劳，然佥望不属，恐天下议以为宰相可市而取。”不听。卒。子稷，历鸿 胪少卿。锷在番，稷常留京师，视势力高下以纳资焉。长庆二年，用稷为德州刺史，悉金宝、媵侍以行。节度使李全略利其货，因军乱杀稷，纳其女为媵。（新唐书 列传九十五)下列

24、对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A王锷屡立战功，却不争功。王锷先后在平定王国良叛变、李希烈南侵中建立勋业；面对伊慎贪功的言行，王锷称病回避。B王锷精明能干，善于理财。任鸿胪少卿时，他成功处理天宝年间数千外宾陈案，经李泌的处理，每年为国家节省五十万缗开支。C王锷聚敛财富，沦为贪官。在岭南节度使任上，王锷广征诸国船舶之税，中饱私囊，利用职权，贿赂权贵。D王锷受到弹劾，祸及子女。他为平息众怒，讨好朝廷，献出家财两千万缗，但仍受到弹劾，儿子王稷最终也因财货被杀。反复强化训练 2 曾文正公与左季高相国同乡,相友善,又属姻亲。粤逆猖獗,蔓延几遍天下,公与左相戮力讨贼,声望赫然。比贼既荡平,二

25、公之嫌隙乃大构。盖金陵攻克,公据诸将之言,谓贼幼逆洪福瑱,已死于乱军中。顷之,残寇窜入湖州,左公谍知幼逆在内,会李相之师环攻之,而疏陈其事。公以幼逆久死,疑浙师张皇其词,大怒,特疏诋之。左公具疏辩,洋洋数千言,辞气激昂,亦颇诋公。皇上知二公忠实无他肠,特降谕旨两解之。未几,洪幼逆遁入江西,为沈幼丹中丞所获,明正典刑,天下称快,二公怒卒不解,遂彼此绝音问。海昌陈其元,为左公所荐举,公前在安庆时,亦曾辟召之。同治丁卯,谒公于金陵,颇蒙青眼。丁雨生中丞时为方伯,具牍荐陈其元,公批其牍尾曰:“曾见其人,夙知其贤,惟系左某所保之人,故未能信”云云。辛未,公再督两江,张子青中丞欲调其元于上海,商之于公,公

26、乃极口赞许。是冬来沪阅兵,称为著名好官,所以奖勖者甚至。闻其元欲引退,特命涂朗轩方伯再四慰留。后常州吕庭芷侍读新自甘肃归,谒公于吴门,公与言左公致隙始末,谓我生平以诚自信,而彼乃罪我为欺,故此心不免耿耿。公因问左公之一切布置,曰:“以某之愚,窃谓若左公之所为,今日朝端无两矣。”公击案曰:“诚然,此时西陲之任,倘左君一旦舍去,无论我不能为之继,即起胡文忠于九原,恐亦不能为之继也。”公殁后,左公寄挽一联云:“知人之明,谋国之忠,我愧不如元辅;同心若金,攻错若石,相期无负平生。”注:曾文正公:曾国藩,初名子城,字伯函,号涤生。晚清重臣,湘军创立者和统帅。左季高:左宗棠,字季高。晚清重臣,军事家、政治

27、家、著名湘军将领,洋务派首领。幼逆:伪幼主,洪秀全之子。下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(A )A.广东的叛贼声势浩大,势力迅速扩散几乎遍布天下,这时曾国藩和左宗棠二人合力讨逆,后来两人声望都很显著,这就使得他们嫌怨隔阂逐渐产生。B.曾国藩根据众将领的话,以为叛贼伪幼主已死于乱军之中,而左宗棠发现与事实不符,于是向皇上告发了这件事,曾国藩得知后非常愤怒。C.丁雨生中丞推荐海昌的陈其元,但曾国藩并不重用,其原因就是他是左宗棠所保荐过的人。但后来当陈其元自请辞官时,他还是特意让人抚慰挽留。D.常州的吕庭芷侍读到吴门拜见曾国藩,曾公这才与他说起过去和左宗棠造成隔阂的始末,并让吕庭芷评价左宗棠的一切事务,随后给予左宗棠以极高的评价。五、总结布置作业：略 六、课后反思：作用教学重点掌握信息筛选的方法教学难点能够正确的进行方法迁移保示复习目标二梳理知识系统文言文的信息筛选和分析概括文言文分析综题二是分析概括题归纳内容要点概括中心意往往与分析概括作者在文中