2023年我最好的老说课稿.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 我最好的老师说课稿 一、教材分析：我最好的老师 是小学六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课

2、文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。二、学情分析：学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；再次从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思考方式是一种挑战

3、。当然，班级中一些思维活跃，不囿于教条的学生，这些学生应该能顺利地走进文本所蕴含的道理中。但有些学生在平时上课就比较安静，不肯发表观点的孩子就需要老师特别关注。三、说学习目标：新课程标准第三学段指出：“学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”结合以上分析，由此我制定了如下学习目标：1、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。学习必备 欢迎下载 4、学习通过具体的事例说明道理的写作方法。四、说学习重、难点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特

4、的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习重点。学习通过具体的事例说明道理的写作方法是本节课的学习难点。五、说评价方案：要想更好地达成本节课的学习目标，我采取以下措施来实现：1、通过用互读、评读、赏读、情境导读等方法自读自悟，把握大意，提升阅读能力。通过转换角色，讨论交流，感悟怀特森先生独特的教学方法。2、通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，揣摩文章的表达方法。通过学生的小练笔检查学生是否掌握了用具体事例说明道理的写作方法。六、说学习准备：1、教师准备 课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。准备生字、新词、重点语句的多媒体课件。2、学生准备

5、 词语盘点本、感言薄。七、说学习方法：新课程要求：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。为了充分调动学生学习的积极性和主动性，根据学生的阅读特点，教学时我主要采用导读法和讨论法进行教学，利用现代化的教学手段，通过“以读促知、以读促解、以读促悟”，引导学生探究和体验，努力营造一个开放而富有活力的语文课堂。本节课主要采用以下学习方法。1、在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，接受和建立新的价值观。2、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验

6、与想象，在情境中感悟。八、课时安排：本课是一篇略读课文，共安排 1 课时 九、说学习流程：启下的作用课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森神为专题编排学习这组教材要把握主要内容体科学精神的含义学习用具情分析学生经过近六年的学习已经积累了一定的语文知识和学习方法而学习必备 欢迎下载 本课是一篇略读课文，因此我就紧扣略读课的要求，以学习目标为基准，设计如下几个环节：（一）交流谈话，评判最好的老师。1、同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，那么在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？（引导学生畅所欲言）2、每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。今天这节课老师和同学们

7、一起走进美国作家欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。（板书课题）3、谁来读一下课题，读出你对课题的理解。4、引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？（“学起于思，思源于疑”，开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达欲望，引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。）（二）预习汇报，走近最好的老师。1、感知课文程度展示。大家读得非常好。我们进行最后一个环节的汇报：这篇课文主要讲了一件什么事？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你赞同他是最好的老师吗？说说你的看法。（学生根据预习的感悟，浅层次的汇报自己的理解。）3、多媒体出示：（1）仔细看这段话，你读

8、懂了什么？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是（欺骗 蒙骗）看来朋友对怀特森持强烈的反对意见。在作者眼中，为什么说怀特森先生是他“最好的老师”呢？让我们来细读课文，走进怀特森先生。（本环节是让学生初步走近怀特森先生这个人物，为下文深入学习作好铺垫。）有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？启下的作用课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森神为专题编排学习这组教材要把握主要内容体科学精神的含义学习用具情分析学生经过近六年的学习已经积累了一定的语文知识和学习方法而学习必备 欢迎下载（三）细读全文，走进最好的老师。1、出示：导语：

9、为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕出示的问题，再次细读课文，走进这位好老师-怀特森先生。2、学生读文，并作批注。3、个性表达，激情导读。（1）情境导读：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生，看到这满本刺眼的红叉叉，看到这鲜红的零分，你会有什么反应？（2）角色转换：得了零分，换了

10、谁都会不高兴，让我们来看看老师的解释“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误信息得出的错误答案，还应该得分不成？”最初老师的这种解释你能接受吗？可是谁又能理解怀特森先生的良苦用心呢？聪明的你，来替怀特森先生说说自己的心里话吧。其实，怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么就没有一个人提出质疑呢？对老师的话怎么都深信不疑呢？迷信权威，何谈科学？迷信书本，何谈真理？出示重点语句：当我读到 ，我觉得怀特森先生是位 的老师。每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力

11、。启下的作用课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森神为专题编排学习这组教材要把握主要内容体科学精神的含义学习用具情分析学生经过近六年的学习已经积累了一定的语文知识和学习方法而学习必备 欢迎下载 （3）讨论交流：同学们，你认为这个零分判得值吗？据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。他希望我们记住的是什么呀？出示重点语句：全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？为什么？这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。4、提炼文本，升华理解。有了第一次的教训，他

12、的学生学会了警惕，不再轻易接受老师的观点，想想看，他的学生以后会怎样对待学习？（1）出示：（2）小组交流：“冒险”“挑战”“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”“饶有趣味又充满刺激的过程”“不要迷信书本，不要迷信权威。”“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生永远不会忘记 。启下的作用课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森神为专题编排学习这组教材要把握主要内容体科学精神的含义学习用具情分析学生经过近六年的学习已经积累

13、了一定的语文知识和学习方法而学习必备 欢迎下载 古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。你还知道哪些事例？这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是“不要迷信书本，不要迷信权威。”（3）简短总结：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生“做人”。不要迷信书本，也不要迷信权威！让我们牢牢记住

14、这位最好的老师怀特森先生！（本环节意在以读为本，以读促悟，引导学生多元化解读，深层次朗读，自读自悟，走进课文，走进怀特森先生，让学生换位体验，对比感悟，读评渗析，从而更好的体会怀特森先生独特的教学方法，让情感态度和价值观渗透到潜心会文中去。）（四）真情感言，赞美最好的老师。1、指导过渡：一位好老师，他爱生如子，平易近人，他认真负责，循循善诱 2、可是，这位怀特森先生算什么样的老师？为什么？3、学生拿出感言薄，书写学习感言。（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？（2）学习了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，你想对自己说些什么？4、学生展示真情感言。（语文课堂应让学生在积极主动的思维

15、和情感活动中加深理解和体验，并有新的感悟和思考。让读与写有机结合，让学生语赞怀特森先生，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，发展学生的思维能力，实现语文课工具性和人文性的和谐统一。）（五）总结写法，感怀最好的老师。1、学了本文，我们认识了一位用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。启下的作用课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森神为专题编排学习这组教材要把握主要内容体科学精神的含义学习用具情分析学生经过近六年的学习已经积累了一定的语文知识和学习方法而学习必备 欢迎

16、下载 2、那么在写法上，你又有什么收获呢？3、周记：学习本文通过具体典型的事例说明道理的写作方法，写写你心中最崇敬的老师。新课程意图提倡语文学习与生活积淀相结合，语文学习讲求课内向课外生活延伸，让学生在接受人文教育的同时，提笔感恩辛勤培育自己的老师，实现一次历练文笔的情感表达。十、说板书设计：我最好的老师 写人 零分？怀特森先生 最好的老师！事例 不要迷信书本，也不要迷信权威！道理 这样的版书设计注重了语文学科工具性与人文性，融会了以学生的自主合作学习为主，教师的引导点拨为辅的教学思想。从题目入手，紧紧地抓住了文章的主要内容与思想感情，通过引导学生深入地理解课文的内容，能够引导学生真切地感悟蕴

17、含于字里行间的思想与情感，在学习的课文的过程之中，感受到不要迷信书本，也不要迷信权威！，同时板书也清楚地展现了本文的写作方法，为今后学生的写作打下了良好的铺垫。十一、说本节课在导学法、道德课堂的体现：本节课，我充分运用导学法倡导的三主原则，以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把课堂充分交给学生，让他们抓住文章中“为什么得 0 分却是自己做好的老师”这一关键点，去走进文本，充分的阅读，在相互阅读和交流中，知道老师的用心，进而充分感受到怀特森是自己最好的老师，并明白其中的道理，最后，我再让孩子们走出文本，体会写作方法，并加以运用，充分体现道德课堂中倡导的学以致用，全面提升学生语文素养这一目标。启下的作用课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森神为专题编排学习这组教材要把握主要内容体科学精神的含义学习用具情分析学生经过近六年的学习已经积累了一定的语文知识和学习方法而