2023年我为你骄傲.pdf

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1、精心整理 欢迎下载 我为你骄傲 说课稿（第二课时）【设计理念与教学设想】新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。我为你骄傲是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我一改设问题逐句分析的精读

2、课的老路，而是以本单元的主题“学习优秀品质，做优秀少年”为突破口，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。【教学内容】人教版教材二年级下册第课我为你骄傲。【教学目标】、认识“滑、玻、璃”等个生字；会写“骄傲、继续”等个新词。（第一课时）、能正确、流利地朗读课文，了解事情梗概，勾画自己喜欢的句子。（第一课时）精心整理 欢迎下载、尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。4、通过“联系生活”“拓展阅读”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。【教学过程】一、复习导入，说事件。1、听写生词，复习巩固。（骄傲，继

3、续，玻璃，破碎）。2、同学们，你们能运用（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？二、走进文本，写事件、尝试通过写便条，让学生走进文本：师：我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？（“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。）师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。（学生先自由细读课文，再动手写便条）、小组交流便条内容，教师相机点拨：三、感悟主题，议事件、评议事件，感悟文本：程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程在学习过程

4、中学生不是等用自己的经验和策略建构文章义的过程我为你骄傲是一篇叙事性的文章教材为载体挖掘文本的空白点围绕便条展开教学通过说事件写事件议事精心整理 欢迎下载 师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？（通过对事件的评价，加深对课文内容的了解）师：老奶奶这么高度评价“我为你骄傲”，是否评价错了？（进一步引发学生对小男孩言行的思考）师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。（引读）老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。、理解“骄傲”在文中的意思：师：“我为你骄傲”，也就是说：

5、“我为你_。”我为你自豪。我为你高兴。我为你感到光荣。、初步体会“我”的品格：师：我为你的（）骄傲。我为你的（知错就改）骄傲。我为你的（敢做敢当）骄傲。我为你的（诚实）骄傲。我为你的（真诚）骄傲。、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）四、拓展阅读：阅读材料诚实的晏殊 知错就改 装在信封里的小太阳 五、说话写话：程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程在学习过程中学生不是等用自己的经验和策略建构文章义的过程我为你骄傲是一篇叙事性的文章教材为载体挖掘文本的空白点围绕便条展开教学通过说事件写事件议事精心整理 欢迎下载 1、在生活中，有没有犯过错误，你是怎样处理的？请你写一写

6、。2、当“我”看到便条时心里会怎么想？请你大胆想象，续写故事。最后老师想送给大家一首歌曲好孩子要诚实，希望同学们今后都能做一个诚实、勇于承认错误、知错就改的好孩子。三、我的教学反思 在这堂课上，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：、构建了对话式阅读教学：文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间

7、对话的过程。、提高了学生的语文阅读能力：理解能力：通过抓住个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。运用能力：程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程在学习过程中学生不是等用自己的经验和策略建构文章义的过程我为你骄傲是一篇叙事性的文章教材为载体挖掘文本的空白点围绕便条展开教学通过说事件写事件议事精心整理 欢迎下载 通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。评价能力：通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程在学习过程中学生不是等用自己的经验和策略建构文章义的过程我为你骄傲是一篇叙事性的文章教材为载体挖掘文本的空白点围绕便条展开教学通过说事件写事件议事