2023年整理房间说课稿.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 整理房间说课稿 说课内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册第四单元“分类”，第一课时整理房间。一、说教材：1、教材的地位与作用。分类是数学的重要思想方法之一，是一种基本的数学思想。把分类列为一个单元进行教学，是为了使学生比较系统地掌握初步分类的方法，进一步体会生活中处处有数学，养成有条理地整理事物的习惯，经历分类的过程,会按设定标准或自定标准进行分类。虽然本单元开展的分类活动十分简单，仅要求学生把一些原来无序的物品进行分类整理，但却是渗透分类思想的一个启蒙教学，它对学生后续认识数、发现数的特征、认识图形的特征以及正确认识统计图，都有重要的类推与迁移作用。通过这一节的

2、教学，让学生能接受一种思想、增长一些知识、培养分类能力。2、教学目标的确定。依据数学课程标准的目标、要求和教材特点，结合一年级学生的认知特点，我制定以下教学目标：（1）知识与技能：通过学生的实际操作，使学生初步学会按已定或自定的标准把物品进行分类，并能解决日常生活中的实际问题。（2）过程与方法：通过学生自己探索和感悟分类的过程，掌握按已定标准或自定标准进行分类的方法。（3）情感、态度与价值观：通过一系列分类活动的设计，有意识地培养学生有条理地整理物品的习惯。通过小组合作学习，培养学生合作学习的意识，进一步体验数学与日常生活的密切联系。同时渗透爱劳动的意识，让学生感受到劳动创造了生活的美。3、教

3、材重难点的确定。学习必备 欢迎下载 根据教学内容和学生的实际，这节课的教学重点是让学生经历分类活动的过程，学会按事物的特征进行分类的方法。教学难点是在分类活动中引导学生发现事物的共有特征，并能选择不同的标准对物体进行分类。二、说教法：在本节课的教学中，我遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，充分利用多媒体教学手段把教学过程情境化，如在课前导入时播放录象画面，让学生在熟悉的生活情景（超市与图片）中引出课题，初步让学生感受分类整理的意义。在各教学环节中，制作精美的课件，激发了学生的学习兴趣。让学生通过“举牌子”、“分东西”等活动把练习变得游戏化，使学生在实践中更深刻的掌握分类的方法。通过采用启发

4、式、讨论式或探究式的教学，让学生学得兴味盎然，为师生共同的参与营造最佳的课堂氛围，促进其积极思维，真正体现在数学活动之中进行数学教学的思想。三、说学法：本课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，缺乏有步骤整理物品的意识。但日常生活中分类的应用随处可见，如：书店、停车场、超市和房屋等等，学生也经常在这样的场所出入，应该会有一定的生活经验。因此我以学生熟悉的生活情境来唤起学生已有的生活经验，让学生根据自拟的标准给图片分类，通过活动自主探究，从生活实践中发现问题、解决问题。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。学生在

5、活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。四、说教学过程：根据以上对教材的分析以及教法学法的选择，本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入探索新知实践应用总结提高。（一）情境导入，激发兴趣。课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”学生的小手会举个不停：“去公园”、“逛超市”一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。行教学是为了使学生比较系统地掌握初步分类的方法进一步体会生活中物品进行分类整理但却是渗透分类思想的一个启蒙教学它对学生后续识定依据数学课程标准的目标要求和教材特点结合一年级学生的知特点我学习必备 欢迎下载“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放超市的

6、录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着。观看完后，我提出问题：“如果我想买一包旺旺饼干，应该去哪个货架买？”孩子们根据情景纷纷说出自己的看法和想法。我紧接着问：“你们为什么一下子就找到了要买的东西呢？”根据学生的回答水到渠成地揭示课题：摆放整齐的物品，既美观又方便找寻，这都是超市工作人员分类整理的结果。这节课我们一起来学习一下如何对物品进行整理，同时板书“整理”。这一环节的设计，目的是让学生在熟悉的生活情景中引出课题，初步让学生感受分类整理的意义，激发学生的参与热情，营造宽松愉快的学习氛围。（二）探索新知，体验成功。接着我会用多媒体展示淘气的房间，让小朋友说

7、一说你觉得淘气的房间美不美？学生的回答可能有：淘气的房间有点乱“假如你是淘气的话，你会怎么整理房间呢？下面各小组来个竞赛，我们一起来帮淘气整理房间，把他房间的物品进行分类整理，看哪个小组分得最合理，整理得最快。”教师边说边完成板书，写上“房间”。教师要求每个小组拿出事先准备的课本中有关房间插图的相关图片，让孩子们在小组内交流自己的分类整理的想法，根据小组的共同意见，一起动手分类。各小组可能出现不同的归类方法，大多数学生会把同类的放在一起，分成的类别也不尽相同。老师参与到学生的小组交流之中，注意及时鼓励、肯定与引导、修正学生的想法，对学习有困难的学生给予帮助。汇报整理房间的方法时，要求学生说出分

8、类整理的理由或根据。学生可能会出现下列情况：、分成三类：分别是文具、服装和玩具。、分成四类：因为球是用来锻炼身体用的，应该把玩具和体育用品分开。行教学是为了使学生比较系统地掌握初步分类的方法进一步体会生活中物品进行分类整理但却是渗透分类思想的一个启蒙教学它对学生后续识定依据数学课程标准的目标要求和教材特点结合一年级学生的知特点我学习必备 欢迎下载、分成五类：椅子、床、柜子都是家具，也应该算作一类，房间里的东西一共是五类 学生的汇报完成后，我会选择学生其中的一种分类标准把整理后的房间的图片贴出来，让孩子们说一说看到整理好的房间，你感觉怎样？孩子们表达了自己看到干净整洁的房间的心情。经过前后对比，

9、使学生产生整理房间的愿望。我会把握这个时机，适时对学生进行热爱劳动，通过劳动可以创造美好生活的德育渗透教育。这一环节的设计，目的是引导学生围绕“说一说你是怎样整理的，为什么这样整理？”这个问题让学生充分发表意见，给学生的思考、探索与表达留下较大的空间。同时通过这个环节的教学，使学生进一步明确学习数学的目的，培养他们团结协作的优良品质，提高学生的审美能力以及爱劳动的意识，促进学生全面健康地发展。（三）、动手实践，运用知识。（1）活动一：分东西。淘气的妈妈刚买了一些新鲜蔬菜和水果，想请小朋友们帮忙摆放，你们能帮助他吗？学生大部分会说愿意。于是我给每个小组分发一袋蔬菜、水果，请学生以小组为单位把手中

10、的东西进行分类摆放，学生可能出现如下分类情况：按颜色分类：黄色、绿色、红色、紫色各一类。按种类分类：水果的一类，蔬菜的一类。按身体胖瘦分类：瘦形的一类、胖形的一类。按味道分类：甜的一类，不甜的一类。按可以生吃或不可以生吃分类：可以生吃的一类，不可以生吃的一类。各小组分类摆好后，各组代表叙述分类方法和理由。这一环节的设计，目的是让学生在实践中更好的学习按拟定的标准条件分类，理解不同标准的分类方法，体验分类在实际生活中的作用，同时有效地提高学生的发散性思维，在实践操作中感受到学数学的快乐。当然行教学是为了使学生比较系统地掌握初步分类的方法进一步体会生活中物品进行分类整理但却是渗透分类思想的一个启蒙

11、教学它对学生后续识定依据数学课程标准的目标要求和教材特点结合一年级学生的知特点我学习必备 欢迎下载 在教学中，有些学生会根据他的生活习惯进行分类，只要学生分得有道理，我都会给予赞同与鼓励。（2）活动二：举牌子游戏。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子们在玩乐中获得知识呢？首先我会告诉学生：现在我们一起做一个游戏，请大家听清楚游戏规则：老师发给大家 3 个牌子，分别是玩具、文具和服装鞋帽。请大家看这里（出示第 53 页第 3 题的图）有很多的东西，你认为它们属于哪一类，就把那个牌子举起来。这一环节的设计，目的是让学生在游戏中体验分类，进一步加深学生对分类方法的认识，充分调动学生学习数学的兴趣，真

12、正使学生从“要我学”变成“我要学”。（3）活动三：把教室里所有的人进行分类。数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此我让学生把教室里所有的人分一分。学生这时候已有了分类的经验，可以进行按一定标准分类，也可以按不同标准进行分类。他们的回答会把学习气氛推向高潮。他们可能会说：1、男的分一类，女的分一类。2、把戴眼镜的分一类，不戴眼镜的分一类 这一环节的设计，目的是让数学与生活水乳交融，使数学学习真正成为学生生活的一部分，成为他们感兴趣的游戏，而不是枯燥无味、毫无乐趣的学习。这样既有利于满足学生的心理需要，又有利于知识的增长、能力的提高和学生的可持续发展，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。（四）、

13、联系生活，总结提高。活动结束后，我会引导学生说说：这节课你学到了什么？有什么收获？在你的生活中还有哪些分类整理的例子？生活中需要分类的事物有很多，学生一定会踊跃发言，我将与学生一道总结本节课的内容：通过分类来对物品进行整理。通过总结进一步巩固学生分类的知识，提高学生运用知识的能力，使学生既能做数学又能说数学，最终形成一个清晰的分类整理的知识结构。行教学是为了使学生比较系统地掌握初步分类的方法进一步体会生活中物品进行分类整理但却是渗透分类思想的一个启蒙教学它对学生后续识定依据数学课程标准的目标要求和教材特点结合一年级学生的知特点我学习必备 欢迎下载 五、说教学反思。本节课的教学过程，充分体现了新

14、课程的理念，使得课堂真正做到了生活化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式和学习方式，真正成为了学生学习的组织者，引导者和参与者。学生通过自主探究、合作交流，在玩中学，乐中悟，主体作用得到了充分的发挥，发展了学生的猜想，观察，操作，交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题，真正做到了学以致用。最让我印象深刻的是活动三：教师让学生分一分教室所有的人。当教师让大家把教室里的人分类时，学生分得相当好，有很多方法连老师都没有想到，这就是“教学相长”。如：举手发言的是一类，没有举手的是一类；用心听讲的是一类，没有用心听讲的是一类看我们的学生已经能运用分类整理的知识，剖析评价自己的学习态度。总之，这节课上得生动活泼，而且通过这次活动，发现学生能用多种方法进行分类，大大提高学生的发散思维能力和运用分类知识的能力！今天，我在此抛砖引玉，诚请各位不吝指教。谢谢！行教学是为了使学生比较系统地掌握初步分类的方法进一步体会生活中物品进行分类整理但却是渗透分类思想的一个启蒙教学它对学生后续识定依据数学课程标准的目标要求和教材特点结合一年级学生的知特点我