2023年《卖火柴的小女孩》精品教案.pdf

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1、 卖火柴的小女孩教学设计 一、教学目标 1、通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法。2、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关心他人。4、引导学生拓展思维，培养创新能力。二、教学重点 1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教学难点 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、教法 引导自主研读法 五、教学准备 多媒

2、体课件 六、课时安排 两课时 七、教学过程 第二课时（一）、听写词语，导入新课 1、今天这节课，让我们跟随作家安徒生，继续走进这个童话故事，一同关注小女孩的命运。齐读课题。2、听写几个词语：又冷又黑、擦燃、火炉、圣诞树、烤鹅、慈爱、幸福。同桌对着大屏相互批改。3、用老师听写的几个词语连起来说一下课文的主要内容。4、新年的脚步近了，小女孩却冻死在街头。（出示课文最后一段:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）思考：你觉得小女孩幸福吗？5、无论幸福还是不幸福都从课文中找找依据，好好读读，找出感受最深的地方四人小组讨论交流。（二）、交流“幸福”。预

3、设：1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（适时板书：美好的幻景）2、小女孩五次擦然火柴看到的幻景都是幸福的。（你感受到了什么？幸福地读一读）3、可是，小女孩刚看到香喷喷的烤鹅，美丽的圣诞树，慈爱的奶奶时，这一切随着火柴的熄灭都消失了，此时小女孩面对的是什么？（三）、交流“不幸”。1、默读课文，思考：从课文中哪里可以看出小女孩的“不幸”？2、生汇报交流。预设一：从小女孩的穿着，光着脚，房屋漏风等交流小女孩的不幸。预设二：从谁也没买过她一根火柴，没给过她一个硬币交流人情冷漠。预设三：3、读“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”温暖的火炉没有

4、了，她只有寒冷，她太失望了，谁能用失望的语气再读读。4、读“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”从这个又厚又冷的墙你联想到什么？能把不幸读出来吗？（贫富不同，墙里的人烧着火炉，暖烘烘的，而小女孩，她只有饥饿，墙里墙外两种人，两个世界）5、当小女孩再次擦燃火柴，唯一疼爱她的奶奶出现了，小女孩情不自禁叫出了声，想想小女孩当时的心情？该怎么读？6、指名读，你感受到了什么？全班齐读。板书：悲惨的现实 7、小女孩渴望疼爱，渴望人们给予她关爱，从开始不敢擦燃火柴到最后的一大把，让你看出了小女孩的什么？（她无助，又有点是绝望）。8、出示：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥

5、饿，也没有痛苦的地方去了。再来读一读这句话，现在你有新的体会吗？（四）、理解幸福，升华情感 1、幻景越幸福却永远不能实现，在小女孩的最后一刻是渴望这种幻景的，齐读最后一段“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么 幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”让她在最后享受一下这短暂的幸福吧！2、此时，你能告诉老师两个“幸福”的含义吗？3、是的，小女孩的命运是悲惨的，在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，至此，你理解了作者的写作意图了吗？4、用一两句话写下你此时的感受。5、带着你的理解再来读一读课题。（五）板书设计 14、卖火柴的小女孩 写作方法 幸福（美好的幻景）虚写 对比 不幸（悲惨的现实）

6、实写 卖火柴的小女孩教学反思 李红芳 卖火柴的小女孩是人教版小学语文六年级的一篇课文。这课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她有了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。在对本课的学习中，我把握了一条情感脉络。教学中我放手让学生自己读书，讨论研究小女孩究竟幸福不幸福，让他们从文中感受句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。教学过程中我还引导学生自主品悟的基础上，个人比赛读，齐读等形式让学生在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。这节课虽然教学目标完成的较好，但是也存在以下不足之处：对个别学生的评价语过于单一，在指导朗读方面做得不够深入，我会继续努力，使自己的语文教学更上一层楼！