2023年《形状补间动画》精品教案及反思.pdf

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1、 第 1 页 共 4 页 爱的表达式“形状补间”动画制作 赣榆县班庄中学 万曙光 教材分析：本课是江苏科学技术出版社初中信息技术（下册）第 8 单元第 3 节“形状补间”动画。由于在实际应用中经常需要改变对象的形状，所以本课一方面学习新的知识即“形状补间”动画的制作，同时讲解改变形状的技巧和工具，让学生进一步对动画制作技巧有所得。学情分析：前面几节课，学生对 Flash 基础知识有了一定的了解，学会了常用工具的使用方法，可以绘制比较复杂的图形，学会使用“库”面板中的元件，能够运用“动作补间”动画创建简单的动画。这一节课我们将学习“形状补间”动画制作，前面的学习为本课打下了坚实的基础，学生能够在

2、自然的过渡中得到提高。教学目标：1、知识与技能：（1）、掌握“形状补间”动画制作的一般步骤，学会“形状补间”动画的制作方法。（2）、掌握矢量图形的定义和“任意变形”的灵活运用，进一步理解动画制作的原理。（3）、通过任务驱动，进一步掌握“形状补间”动画制作。2、过程与方法：（1）、通过制作“I”的“成长”、“F”的“衰老”动画了解“形状补间”动画制作的一般步骤。（2）、通过动画的制作中遇到的难题，学会运用“任意变形”工具，提高学生对动画制作的理性认识。3、情感态度与价值观：（1）、激励学生进一步学习动画制作，由浅入深、由表及里地掌握动画制作的方法，提高制作动画和欣赏动画的水平。（2）、培养学生懂

3、得回报父母，热爱家庭的情感（3）、培养学生自主探索、协作研究的精神。教学重点难点：1、教学重点：（1）、“形状补间”动画的制作方法。（2）、“形状补间”动画的要素。2、教学难点：“任意变形”中的“封套工具”、“直角变形”和“圆弧变形”工具的灵活运用。教学方法：第 2 页 共 4 页 本课的制作“动画”知识，实际是对前面所学知识的扩展和补充，对于基础部分的“形状补间”动画的制作方法教师，可采用分析、引导与学生的自主、探究学习相结合的方法和任务驱动法相结合进行教学。对于进阶部分的“形状补间”动画的制作方法和“任意变形”工具的使用，教师可以通过演示讲解的教学方法来进行。课前准备：教师：Flash 2

4、008软件，多媒体教学平台，演示动画、课件 学生：学案 教学过程：学习过程 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导入，揭示学习目标 教师播放一段广告视频爱的表达式并要求学生描述视频中描述了怎样的故事，让学生在接受思想教育的同时为整个课堂营造良好的学习气氛。接着引出课题。观看视频，积极回答老师提出的问题。通过观察视频，提出问题，从而激发学生解决问题的兴趣，同时引出“形状补间”动画。分 析 作品，自学制作完成任务一。1.观察影片中的”I”发生了什么变化？2.共同分析源文件，了解“形状补间”动画制作的基本要素。3根据学案自学完成任务一“I”的“成长”。4.找一个做得好的同学演示，进一步巩固基础知识

5、。学生依照学案中文字描述的操作步骤分组独立完成“形状补间”动画的制作。教师巡视并指导。优先完成任务一的同学充当“救火员”的角色，帮助其他有困难的同学。通过协作互助学习培养了学生的合作精神，通过自主学习培养了学生自学能力，为以后的学习打下了基础，通过作品评价提高了学生鉴赏能力与审美水平。自 主 实践，主动探究 基本任务：1、利用“形状补间”动画技术和“任意变形”工具，制作出“F”的“衰老”效果的动画。2、结合应用“任意变形”工具中的“封套工具”“直角变形”和“圆弧变形”工具完善动画。及时指导：教师巡视，及时纠正错误，对于共掌握“形状补间”动画的制作方法和改变形状的技巧。小组同学相互辅导，共同完成

6、任务。通过设计这一活动，巩固本节课所学的内容，由学生根据已有的知识和技能，通过由简单到复杂，循序渐进的让学生完成动画制作，培养学生的自主学习的能力。同学间互相辅导，加深同学间的感情；在辅导别人的同时也提高了自己分析问 第 3 页 共 4 页 有的问题，教师做集中讲解。任务进阶：引导学生解决在制作过程中遇到的动画效果不平滑 的问题。在基本任务的基础上完成提高任务。提高任务：利用“形状补间”动画技术，完成文字变图片的“形状补间”动画（即完成文字“Family”变 为 名 为Family 的图片“形状补间”动画）。在完成基本任务后，学生可以参考下发的学案完成进阶任务。题，解决问题的能力。小结 总结，

7、点评学生作品，并通过幻灯片展示进一步巩固本课的知识点和重难点。学生回答学习了本课以后掌握了那些操作？学到了那些知识？制作“形状补间”动 画 有 哪 些 技巧？培养学生对知识的归纳和总结的能力。加深学生对“形状补间”动画做作的理解，提高学生进行知识梳理的能力。教学反思：新课程下的信息技术教学必须探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着操作。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学

8、生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此，在这节课中，我采用了以下的教学方法：一、活用教学形式，激发学习兴趣 学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。这节课让学生自己动手制作动画，正好满足了学生的好奇心和求知欲。但是，如果这堂课采用“教师讲，学生听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之

9、后产生枯燥的消极想法。所以我采用先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。二、创设情感氛围，穿插感恩教育。由于传统的“应试教育”的影响，在信息技术的实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育，第 4 页 共 4 页 特别是德育、情感教育。所以我在准备备课的时候就考虑到这一问题，设计了以“爱的表达式”这段视频为起点，以“家庭情感教育”为主线的方式，让学生在学习了技能的同时潜移默化的接受情感教育。三、以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性

10、，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。另外，利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从在学习中有新发现、有新收获，如：在完成本课任务二的时候如何解决动画效果“凌乱”的问题，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。但是，这堂课还存在不足的地方没有照顾到学生的个体差异，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。小组内组员完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，最后小结阶段应该让学生自己去总结，这样效果会比单纯的老师总结要好。总之，如果能将学生自主探究、教师示范讲解与同伴互助等学习方式和情感教育，很好地融合在本节课中，教师自如地课堂调控与师生互动，会使得本课取得了更好地教学效果。