新部编版三年级上语文《口语交际：名字里的故事》优质课教学设计.docx

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1、新部编版三年级上语文口语交际：名字里的故事优质课教学设计 口语交际：名字里的故事 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 3.能向家人讲解并描述同学名字里的故事。 重点 1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 难点 能向家人讲解并描述同学名字里的故事。 1.创设生活实际情境 创建和设计接近现实生活的两个实际情境同学课余时间沟通各自名字里的故事，再回家向家人转述好玩的内容。引导学生自然而然地在“交际情境中进行实际口语交际训练。学生身临其境，很简洁进入到情境中去。他们能自然地

2、发挥自己的口语实力，学到的交际学问和方法也就能很好地迁移出来。 2.表达双向互动原则 语言交际实践中，学生要学会互相启发、学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的互相往来以及适时地引导学生的互相交际。学生在口语表达的同时还要说出自己内心的想法。在学习时，学生之间可以互相促进、互相补充，在信息的沟通与沟通中实现更好的双向互动。 1.预习提纲 1对老舍先生进行课前了解。 2向父母了解自己名字的由来。 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 一、创设情境，激发爱好。 同学们，我们先来玩一个玩耍，这个玩耍的名称叫“点兵点将。老师的手指引到哪位同学，那位同学就嘹亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?

3、 老师手指指向班中随便一位学生。 你们的名字真好听。今日，我们就来聊一聊自己的名字吧。板书课题：名字里的故事 设计意图： 上课伊始，创设玩耍的情境，给学生营造轻松愉悦的气氛，让学生情愿说。通过“点兵点将的玩耍，让学生关注自己和他人的名字,因势利导，引出本次口语交际的话题。 二、老师示范，名人故事引航。 课件出示：老舍先生图片。 1.同学们，你们相识他吗？ 预设：我相识，他是老舍先生。我还知道他原名是舒庆春，还有一个名字是舒舍予。这是我通过预习知道的。 预设：老舍先生、舒庆春、舒舍予。 师：是的，舒庆春是他的原名。同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么叫“舒庆春吗？ 预设：这个我知道，庆是辈分，

4、春是父母选的，所以有了“舒庆春这个名字。因为他诞生时离春节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春，有庆贺春天到来的意思。 2.同学们知道他另一个名字“舒舍予的由来吗？ 预设：是他上学时，为自己起的名字。他把自己的“姓拆成两半，成为“舍予二字。 “舍予二字是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。 设计意图： 通过老舍名字里的故事的介绍，给学生介绍自己的名字做好引航。 三、学生练习，讲解并描述故事。 1.如今你能像老师一样介绍一下自己的名字吗?自己先练一练。谁来给大家介绍? 预设： 生1：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶盼望我多动脑，多思索,还盼望我多学习，成为一个学问

5、渊博的人。 师：感谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。哪位同学也来有礼貌地回应一下? 生2：你介绍的时候声音真嘹亮。 生3：你说清了自己名字的含义,盼望你将来真的能做一个学问渊博的人。 生4：王思博，我想知道你的“博是哪个字? 生1：我的“博是“学问渊博的“博，也是“博士的“博，博士都是学问渊博的。 生4：感谢你。 2.同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。接下来我们抓紧在小组内互相说说自己名字里的故事吧。 小组合作、沟通，老师巡察，相机指导。 3.小组选出代表汇报沟通成果。 预设： 生1：我的名字叫清静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平，爷爷盼望我安静静静的，不淘气,

6、所以给我起名“清静。 生2：我的名字叫刘畅，因为我姓“刘,父母盼望我的一生都顺顺当利的,没有挫折,所以取了“流畅的谐音“刘畅。 4.每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都托着父母对我们的期盼与关爱，通过了解小挚友的名字，我们还觉察了汉语言文字的隐私与趣味。让我们好好珍惜自己的名字，珍惜父母对我们的关爱。今日回去后，与家里人说一说，你从同学的讲解并描述里知道了哪些簇新事。 设计意图： 要驾驭交际的方法,最好的方法就是让学生实践。老师由扶到放，在指名学生介绍的基础上,引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白：回应除了夸奖、感谢,还可以提出问题，将回应的范围扩大。用小组合作的形式，给每位学生的交际创建

7、了条件，保证了每位学生的练习机会。拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的爱好。 胜利之处： 活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，猜名字玩耍是一种好玩而有实效的活动方式，它不仅能调动学生参与的主动性，同时，还能够激发学生的思维，启迪才智。 缺乏之处： 小组派代表沟通时，缺少学生评价的环节。 教学建议： 在小组沟通时，小组内以互评的方式选出小组代表，更能强化口语交际的要求。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页