2023年七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首学案新人教版.pdf

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1、初中语文教学、学习资料 1 4 古代诗歌四首 教学目标 1.有感情地诵读课文，了解诗歌的写作背景以及文学常识。2.熟练背诵并能准确默写全诗。3.品味语言，感悟诗歌意境，了解古代诗歌情景交融的特点，体会诗歌所表达的情感。4.培养学生的古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，激发学生对古诗的阅读兴趣。教学重难点 1.品味诗歌语言，感悟诗歌意境。2.体会诗歌中所表达的情感。观沧海 自主研习 原文赏析 东临碣石，以观沧海。“观”字统领全篇，体现本诗意境开阔、气势雄浑的特点。同时，也写出了诗人跃马扬鞭、高瞻远瞩的昂扬气概。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。实景描写。实写俯瞰沧海神

2、奇壮观的景象。描写时先总后分，由近及远，一静一动，有力地刻画了大海的壮阔，为下文展开想象埋下了伏笔。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。初中语文教学、学习资料 2 运用想象与夸张进行虚写，借助大海吞吐日月星辰的气势来表达诗人想要统一中原、建功立业的雄心壮志。幸甚至哉，歌以咏志。合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。作者简介 曹操（155220），字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。观沧海是一首著名的乐府诗。主题思想 诗中通过描写大海吞吐日月、包容万象的壮丽景象，表现了诗人博大开阔的胸襟，抒发了诗人想要统一中原、建功立业的伟大抱负。特色赏析 虚实结合，借景抒情。作者

3、将对大海的实景描写与丰富的想象相结合，借大海的壮阔表达自己建功立业的豪情壮志。巩固练习 1.诗中描写岛上景色的句子是：树木丛生，百草丰茂。2.描写风起波涌，表现大海的壮阔的句子是：秋风萧瑟，洪波涌起。3.通过夸张想象，表现作者建功立业的豪情壮志的句子是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。4.交代观海地点，统领全篇的句子是：东临碣石，以观沧海。5.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。答：“若”字表明是虚写，说明大海吞吐日月星辰是作者的想象之景，体现诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。6.这首诗以“观”字总领，表达了诗人什么样的思想感情?答：表达了诗人豪迈

4、、乐观的进取精神，立志统一中原的伟大抱负和开阔胸襟。7.下列对观沧海理解不正确的一项是（C）A.“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交代观察的方位、地点及观察对象。B.诗中对海洋摹其形，绘其神，力求表现海洋包容万物、动荡不安的特征。C.全诗虚写、实写结合，最能反映作者博大胸怀的是实写大海的句子。D.诗人借景抒情，把大海的壮阔景象和自己的雄心壮志巧妙地融合在一起。初中语文教学、学习资料 3 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 自主研习 原文赏析 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。“杨花飘飞”给人以漂泊之感，“子规悲啼”使人顿生离别之恨，情景交融，渲染了愁苦、悲凉的气氛。“五溪”极言贬谪之荒远，道路之艰辛，寄托了

5、作者的担心、牵挂之情。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。诗人通过丰富的想象，将月亮人格化，把“明月”化身成善解人意的知心人，它将带着“愁心”陪伴远行的朋友。这两句生动形象地表达了诗人对友人的同情和关切之情。作者简介 李白（701762），字太白，号青莲居士，唐代杰出的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。此诗是一首七言绝句。主题思想 本诗借月抒怀，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情和对友人的关切之情。特色赏析 寓情于景，情景交融。用拟人的修辞手法，生动形象地表达对友人的同情与关切。巩固练习 1.通过两个意象，借景抒情，渲染出悲凉的氛围，表达离别的愁绪和忧虑的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2.借明月

6、形象地表达对友人的关切之情的句子是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。3.“杨花”“子规”在诗中象征什么?诗人为什么要写“杨花落”“子规啼”？答：象征飘零之感和离别之痛。点明特定时令，渲染（烘托）暮春环境，表达离别的愁绪和忧虑。4.“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一句写得极妙，试简析其妙处。答：采用拟人的修辞手法，将月亮人格化，让“愁心”与“明月”一起伴随友人奔赴远方，生动形象地表达了作者对友人的同情和关切之情。5.下列对本诗的理解和分析不正确的一项是（C）初中语文教学、学习资料 4 A.“杨花落尽子规啼”情景交融，借助杨花飘落和子规啼叫表达飘零之感、离别之恨。B.“闻道龙标过五溪”表现作者

7、听说友人被贬之地荒远，道路艰难，要经过五条溪流才能到达的惊讶，从中可见诗人对友人的关怀之情。C.结尾两句用议论的表达方式，寄托诗人对友人不幸遭遇的关怀之情，暗含对官场不重用人才的不满。D.“夜郎”，古地名，与成语“夜郎自大”中的夜郎国不是同一个地方。这里作者联想到夜郎国，用以表现友人被贬之远和诗人对友人的关切之情。次北固山下 自主研习 原文赏析 客路青山外，行舟绿水前。紧扣题目，以对偶开头，写人在他乡的漂泊羁旅之情，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。潮平两岸阔，风正一帆悬。以“一帆悬”之小景写出了“两岸阔”之大景，展现了一幅视野开阔、大江直流、波平浪静的画面。“潮平”，两岸才显得宽阔，“风正”

8、，帆才有悬空的态势，“正”和“悬”的对应，写出了江风的和缓与船的平稳。海日生残夜，江春入旧年。“生”“入”二字用拟人手法，赋予“日”和“春”以人的意志和情思，富有情趣。在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起，旧年还未过去，江面上春天已悄然而至。这两句蕴含了旧事物孕育着新事物的哲理，给人以乐观、向上的力量。乡书何处达?归雁洛阳边。设问。表达漂泊在外的游子的思乡之情，使全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。作者简介 王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人，现存诗 10 首，其中最出名的是初中语文教学、学习资料 5 次北固山下。此诗是一首五言律诗。主题思想 这首诗是诗人去吴中途经北固山时所写

9、。全诗意境开阔，既写出了客游他乡的羁旅之情，又写出了放眼山川的博大情怀。抒发了作者深深的思乡之情。特色赏析 寓情于景，景中含理。巩固练习 1.以“一帆悬”之小景写出“两岸阔”之大景的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。2.运用拟人手法，描绘出一幅生机勃勃的画面，给人以乐观向上的力量的句子是：海日生残夜，江春入旧年。3.表达漂泊在外的游子的思乡之情的句子是：乡书何处达?归雁洛阳边。4.“风正一帆悬”中的“悬”字，用得极妙，请简析。答：“悬”是笔直地高挂的样子，诗人以“一帆悬”的小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静等大景，小景衬托大景，以小见大，起到了意无穷的表达效果。5.请赏析“潮平两岸

10、阔”一句中“阔”字的妙处。答：“阔”字传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几乎与岸平的景象，显得广阔浩渺，营造了一种恢弘阔大的境界。6.自选角度赏析“海日生残夜，江春入旧年”一联。示例：（1）景、情：残夜将尽未尽之际，红日已经从海上冉冉升起，年还未过去，江面上春天已悄然而至。描绘出一幅生机勃勃的画面，给人以乐观、向上的力量。（2）理：诗人无意说理，却在时令景物的描绘中暗示时光流逝，蕴含着旧事物孕育着新事物的哲理。（3）修辞手法：“生”“入”二字用拟人手法，赋予“日”和“春”以人的意志和情思，生动形象地写出了时序的更替，表达不得回乡的愁思，蕴含着旧事物孕育着新事物的哲理，情、景、理融为一体。

11、7.（2020 新疆中考）下列对这首诗的理解与分折，不恰当的一项是（C）A.首联开篇点题，首先写“客路”，然后写“行舟”，寓漂泊羁旅之情于字里行间。B.颔联写所见景色。江水浩渺，两岸开阔，风帆高悬，舟船平顺，令人心情昂扬。C.颈联中“生”和“入”二字化静为动，写出了红日西沉，春色渐浓的江南美景。D.尾联紧承上联，遥应首联。故乡遥遥，书信难达，借鸿雁传书寄托思乡之愁。初中语文教学、学习资料 6 天净沙秋思 自主研习 原文赏析 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。白描手法，用九个意象（景物）叠加，构成一幅萧瑟的画面，极力渲染悲凉的气氛，表现天涯游子的惆怅之情。夕阳西下，断肠人在天涯。“夕阳西

12、下”点明了游子思乡的特定时间，渲染了悲凉气氛，为末句抒发“断肠人”的情感做铺垫。“断肠”二字为全曲之“眼”，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的孤寂愁苦之情。作者简介 马致远（约 12511321 以后），号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家。天净沙秋思体裁为元曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。主题思想 这首小令寓情于景，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡的凄凉悲苦之情。特色赏析 白描的手法，营造出萧瑟、凄凉的意境。情景交融，浑然一体，借景物烘托出游子孤寂、悲凉的心境，表达作者漂泊异乡的凄苦与孤寂之情。巩固练习 1.“小桥流水人家”是令人神往的一幅

13、美景，它被穿插在曲中，起到怎样的作用?答：以乐景写哀情，反衬离人思乡的愁绪。2.这首小令运用了什么写作手法?营造出怎样的意境?衬托了天涯游子怎样的心情?答：这首小令极其出色地运用了景物烘托的手法，借助枯藤、老树、昏鸦等具有明显深秋特色的景物，渲染出萧瑟、凄凉的意境，烘托出游子孤寂、悲凉的心境。3.请用自己的语言描述“枯藤老树昏鸦”所描绘的画面。示例：黄昏时分，一棵缠着枯藤的老树上，盘旋着数只归巢的乌鸦。4.下列对这首小令的理解和分析不正确的一项是（C）初中语文教学、学习资料 7 A.“小桥流水人家”一句，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。B.“夕阳西下”一句，将前面九个独立事物统一到一幅画面中，有一种凄凉之美。C.全篇没有一句直接抒情，但正所谓“一切景语皆情语”，作品因此更加动人。D.这首小令仅用 28 个字，生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。