2023年七年级语文下册 期中考试复习最全面精品最全面精品资料 人教新课标版.pdf

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1、 1 现代文复习 问答题的解题方法：前后看似矛盾是解题的切入点。使用一系列动词的句子：表示某一活动的完整过程。使用修辞手法的句子：明确修辞手法的作用。使用关联词的句子：前后句的关系；强调的内容。理解句子的含义：扣主旨：找议论句。事（服务）主旨 选材（服务）中心 全文线索的作用：是文章连贯、条理清晰、精密。与人物有关的是人物，突出人物特点，反映人物品质。事（细节）人 象征是表现手法，对整篇而言。比喻是修辞手法，对句子而言。通过对人物的语言描写来刻画人物。写启示时一定要联系实际。回答问答时一定要扣主旨。看其题目。品读以人为主的记叙文时，要从主要事件入手，特别注意细节部分，仔细品读，从主要人物所在的

2、事件中品读主要人物。频度有象征表现手法的文章，找出实际事物与象征性事物之间的关系，品读文章。小说三要素：人物、清洁、环境。品读小说，从人物所在的情节与环境中理解主旨。通过标题解读文章内容：1.抓住关键词语 2.捕捉隐含的信息 3.切入课文 比喻句的分析手法：喻体+本体+本体特点 通过人物的肖像描写，了解人物性格。结合文章的基调加以分析。表现人物的文章，出现对比，突出文章所表现的人物。问能否调换要注意对应、逻辑、空间等。课内阅读重点：从百草园到三味书屋 1、从全文看，3-6 节运用了什么叙述方式？从全文看 3-6 节运用了插叙的修辞手法。2、给第七节拟个小标题，思考：“冬天的百草园”真的“比较的

3、无味”？作者为什么这样写？小标题：雪后捕鸟，因为这样可以突出捕鸟的有趣，这样写更能突出主题百草园是我儿时的乐园。3、你认为文中的先生是一个怎样的人？方正、质朴、博学；开明和蔼；严而不厉 4、这篇回忆性散文表达的主题是什么？本文写了作者在百草园的愉快生活和在三味书屋的学习生活，写出了作者对童年生活的 2 怀恋。文章在写景方面的特点：1.层次分明，详略得当。2.动静结合，虚实相生。3.多角度观察、感受。4.行、色、味俱全。5.作者写雪后的百草园，为什么不写雪景？更符合孩子的心理，而且本段的重点是通过捕鸟写出百草园的趣。6.“只好来捕鸟”中“只好”表现了作者怎样的情绪？呼应前文的“无人鉴赏”，表现了

4、作者的无奈心情。7.说说“肥胖的黄蜂伏在菜花上”一句中的“伏”用得好在哪儿？准确的写出黄蜂和菜花的位置关系，也突出了百草园的趣。8.准取地形容事物、准确地表达动作是本文的一大特色。清在文中找出基础你认为用得比较好的词语，并结合文章内容具体分析其表达作用。“油领在这里地唱”雨的形容词和动词使用准确而且生动，突出百草园的乐。9.写出在百草园的几件趣事 寻蜈蚣、玩斑蝥、拔何首乌、吃覆盆子。10.作者把捕鸟的过程写得很详细，先写不鸟的时间、条件，再细写捕鸟的方法、收获和经验。爸爸的花儿落了 1、课文的主要内容：本文通过记叙在爸爸严厉而极富爱心的教育和鼓励下，“我”真正地长大了的过程，表达了对爸爸的无限

5、怀念。2、文题的双重含义 实指爸爸种的夹竹桃垂落；象征禀性爱花的爸爸辞世。3、贯穿全文的线索 爸爸爱花主线 毕业典礼辅线 4、爸爸是一个怎样的人？爸爸是一个表面严厉而实际上却充满爱心；很会鼓励教育并锻炼孩子；很重感情，特别爱花的人。5、爸爸的教育，对“我”的成长有何影响？在学习上，爸爸对我有严厉又不失爱心；在生活上，他也不放弃给我锻炼的机会，他用自己的精神品质感染了我，使我长成一个大人（爸爸在我的成长过程起了重要的作用）。6.文章的结尾有的好处？这样的结尾含蓄而委婉地写出父亲已经去世。最后一课的作者是法国作家都德，体裁是短篇小说，故事发生于普法战争时期。主人公是小弗郎士。1.语段中的它指的是法

6、国的语言，他们指的是法国人民（亡了国当了奴隶的人民）。2.分层：钥匙/第一层：韩麦尔先生赞美法语，强调掌握法语的重要性。第二层：师生都带着爱国主义情感上好最后一刻。3.文章用了比喻的手法写出掌握祖国语言，可以激发人民的爱国热情，从而团结人民，打击普鲁士侵略者，求得民族解放。4.本文描写韩麦尔先生用了神态、语言、动作的描写，表现出韩麦尔先生热爱自己的祖国，痛恨敌人的侵略，不屈反抗的精神。5.小弗郎士的心理变化是：紧张松弛吃惊诧异愤怒。服务主旨选材服务中心全文线索的作用是文章连贯条理清晰精密与人物有关的是人物突出人物特点反映人物品质事细系实际回答问答时一定要扣主旨看其题目品读以人为主的记文时要从主

7、要事件入手特别注意细节部分仔细品读从主要三要素人物清洁环境品读小说从人物所在的情节与环境中理解主旨通过标题解读文章内容抓住关键词语捕捉隐含的信 3 6.小弗朗士虽然迟到了，但是韩麦尔先生态度却很温和是因为知识最后一堂法语课。7.“我听了这几句话，心里万分难过”的主要原因是：后悔过去没有认真学习法语，因为这是最后一课。8.“他们贴在”的作用是：与前文走过布告牌相对应。9.刻划韩麦尔先生用了对比有着几个方面：1.对我前后态度的不同；2.外貌前后不同；3.语言前后不同。10.小弗郎士“又想笑，又难过”是否矛盾？不矛盾，符合孩子的心理，爱国情怀使孩子和来人相互沟通。11.最后一段着力写韩麦尔先生书写大

8、字的举止和呆立，反映出它怎样的心理？对祖国必胜的信念，是法国人民的心声，对祖国被侵略局面的无奈。邓稼先的作者是杨振宁，他曾荣获诺贝尔物理学奖。1.本文用了许多对比的手法，突出邓稼先的默默无闻的奉献精神(性格特点)和卓越成就。2.邓稼先的性格特点：纯朴平实、默默无闻、乐于奉献。奥本海默的性格特点：十分拔尖、锋芒毕露、有些骄傲自满。3.“我以为邓稼先如果”：我同意这句话的观点，这是因为两国文化、社会、政治背景不同。4.稳中直接赞美邓稼先的句子是：“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出的具有最高奉献精神的儿子”。闻一多先生的说和做的作者是臧克家。表现闻一多先生口的巨人，行的高标。1.“前脚跨出”有何含义

9、？闻一多先生已经做好为革命牺牲的准备。2.“他是口的巨人”两个句子能否调换，为什么？不能，与前文对应。3.联系全文说说，如果闻一多做了也不说，是否更好？为什么？不好，因为作为一个民主战士，需要用“说”来启迪人们的思想，鼓舞斗志。丑小鸭 这篇童话的现实意义 这篇童话告诉我们：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。丑小鸭已经成为激励身处逆境的人们不断进取，追求美好生活的典型形象。为选择的路 诗歌为什么以“未选择的路”为题目？这首诗实际上是写“人生之路”的。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条道路，而还有其他许多路，因为人生短暂而只能放弃。而那未选择的路，才更

10、让人想念，更让人留念。诗人的目的不是写“已选择的路”，而重在对“未选择的路”发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题：人生道路有千万条，但一个人一生中往往只能选择一条，所以必须慎重，而一旦选择了之后，就要勇敢地走下去。文言复习 伤终永 1、这 篇 课 文 借 事 说 理，以 仲 永 由 天 才 变 为 常 人 的 经 历 为 实 例，说 明 后天教育的重要性。2、这篇课文在写法上很有特色，第 1、2 段以叙事为主，叙述了方仲永由天才变为常人的事，第 3 段以议论为主，阐明后天教育是十分重要的道理。3、文章 1、2 段的叙事有详有略，详写方仲永才能初露时的情形，略写仲永后来的

11、变化和结服务主旨选材服务中心全文线索的作用是文章连贯条理清晰精密与人物有关的是人物突出人物特点反映人物品质事细系实际回答问答时一定要扣主旨看其题目品读以人为主的记文时要从主要事件入手特别注意细节部分仔细品读从主要三要素人物清洁环境品读小说从人物所在的情节与环境中理解主旨通过标题解读文章内容抓住关键词语捕捉隐含的信 4 果，这样安排是为了突出仲永泯然的原因为后文的说理做铺垫。4、方仲永“泯然众人”的原因是什么？（用课文语句答）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学；则其受于人者不至也。5、划分下列句子的朗读节奏 借/旁近/与之，即/书/诗四句，并/自为其名。其诗/以养父母、收族/为意 余/闻之也

12、/久。稍稍/宾客/其父，或/以钱币/乞之。父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。其/受之天也，贤于材人/远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。6、说说下列虚词的用法 之：不能称前时之闻 的 卒 之 为 众 人 无 环谒于邑人 在之中 仲永之通悟 的 忽 啼 求 之 代词，代书具 受之（于）天也 天资 其：其文理皆有可观者 诗 稍稍宾客其父 仲永的 如此其贤也 他的 于：于舅家见之 在 贤于材人远矣 比 受于人者不至 从 7、翻译下列文言语句 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。得为众人而已耶？8.词

13、语理解 今夫：那些。彼其：他。固：本来就是。卒：最终。贤：胜过。且：尚且。受：承受。木兰诗 选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集这是南北朝时北方的一首乐府民歌 服务主旨选材服务中心全文线索的作用是文章连贯条理清晰精密与人物有关的是人物突出人物特点反映人物品质事细系实际回答问答时一定要扣主旨看其题目品读以人为主的记文时要从主要事件入手特别注意细节部分仔细品读从主要三要素人物清洁环境品读小说从人物所在的情节与环境中理解主旨通过标题解读文章内容抓住关键词语捕捉隐含的信 5 1、这首诗歌塑造了花木兰怎样的形象？孝敬父母、勇担责任;勇敢善战、不贪名利;热爱生活、美丽可爱。2、诗歌在详略安排上有什么特点？为什么这样

14、安排？详写：出征前的心事重重；准备出征的紧张忙碌 奔赴战场途中的忧伤；凯旋团聚时的喜悦 重着女儿装时的快乐 略写：十年征战生活 突出木兰普通女子形象反映她美好的心灵 3、诗歌用一个比喻结尾，你觉得好不好？生动、形象地解释了火伴们的惊讶，可以看出木兰俏皮风趣、富有机趣智慧，看到她充满自豪的神态表情。4.理解句段“爷娘文女来不至木兰是女郎”这句话用了排比、对偶、互文的修辞手法。本段诗先写父母姊弟欢欣相迎，表现木兰胜利归来给全家亲人带来的一片欢乐；再写木兰换装梳妆，表现出木兰久征胜利归来，恢复女装，欣喜兴奋的感情；最后写木兰与伙伴相见，衬托木兰在长期从军当中谨慎和机警。喜剧的高潮是在木兰与伙伴相见这

15、部分。5.理解背诵 表现木兰决定代父从军的原有的句子是 阿爷无大儿，木兰无长兄。可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。最能体现木兰孝敬父母，勇担责任的诗句是 愿为市鞍马，从此提爷征。描述木兰紧张，井然有序购战马及用具准备出征的诗句是 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。表现木兰思念亲人的诗句是 表现木兰急切奔赴战场的诗句是 表现战场艰苦的诗句是 表现战争惨烈的诗句是 从侧面表现木兰战功卓著的诗句是 表现木兰急切盼望回家的诗句是 描写木兰重着女儿时的喜悦的诗句是 火伴们惊讶的原因是 成语“扑朔迷离”出自 6、翻译下列语句 军书十二卷，卷卷有爷名。服务主旨选材服务中心全文线索的作用是文章

16、连贯条理清晰精密与人物有关的是人物突出人物特点反映人物品质事细系实际回答问答时一定要扣主旨看其题目品读以人为主的记文时要从主要事件入手特别注意细节部分仔细品读从主要三要素人物清洁环境品读小说从人物所在的情节与环境中理解主旨通过标题解读文章内容抓住关键词语捕捉隐含的信 6 万里赴戎机，关山度若飞。将军百战死，壮士十年归。策勋十二转，赏赐百千强。开我东阁门，坐我西阁床。当窗理云鬓，对镜帖花黄。愿为市鞍马，从此替爷征。朔气传金柝，寒光照铁衣。愿驰千里足，送儿还故乡。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？7.理解课文 本文以“伤仲永”为题，解释说理，写的是方仲永从天才变成众人的事说的是后

17、天教育是十分重要的道理，表达了作者对一个神童最终成为众人的惋惜之情，也表达了对父母不重视对孩子的教育而是孩子才华泯失的哀伤之情，从而表现出后天教育对成才的重要性。方仲永由“天资过人”变为“泯然众人”的原因。从方仲永的本身看，原因是“父利其然，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。从道理说，仲永最终成为“众人”是因为“不使学”、“其受于人者不至也”，没有受到后天的教育。孙权劝学选自宋代司马光编写的资治通鉴，司马光字君实，山西夏县人，比宋政治家、史学家，记录了战国到五代共 1362 年间的史事。本文通过写吕蒙在孙权的劝导下学有所成的事，从正面反映了后天教育的重要。孙权：循循善诱 吕

18、蒙：善于听取别人的意见，学有所成 鲁肃：敬才，爱才。基础 一.仿句：1.手法 2.句式：关联词 3.不能有语病 二.语文综合性学习 1.导入（提出问题）2.查找资料 3.进行讨论 4.打印成册 名著复习 童年的作者是俄国作家高尔基（原名阿列克塞马克西莫维奇彼什科夫）的自传体三服务主旨选材服务中心全文线索的作用是文章连贯条理清晰精密与人物有关的是人物突出人物特点反映人物品质事细系实际回答问答时一定要扣主旨看其题目品读以人为主的记文时要从主要事件入手特别注意细节部分仔细品读从主要三要素人物清洁环境品读小说从人物所在的情节与环境中理解主旨通过标题解读文章内容抓住关键词语捕捉隐含的信 7 部曲中的第一

19、部，它讲述的是阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁至一时期的童年生活，小说的基调在整体上显得严肃、低沉。他真实记载了阿廖沙幼年在外祖父家的所见所闻，记载了他寄人篱下的痛苦生活和沉痛感受。（在苦难中长大）鲁宾孙漂流记的作者是丹尼尔笛福，主人公鲁宾孙从小就渴望冒险、流浪的生活，他在 18 岁时，不顾父母的一再阻挠，偷偷逃离家庭，出海经商。有一次遇上风暴，船只被巨浪吞没，他被抛到一个荒无人烟的小岛上，从此开始了他那艰辛的 28 年荒岛生活。小说具有很强的写实性和不凡的艺术表现力，采用第一人称的叙述方式。反映出一个孤独而顽强的冒险者的英雄形象，也反映出鲁宾孙热爱生活。教育青年们要勇敢地与困难作斗争，善于利

20、用周围的环境与条件为自己创造生存与发展的条件。（孤独而顽强的冒险者）昆虫记的作者是法国著名科学家、科普学家亨利法布尔。这部书在世界自然科学史与文学史上都有着重要的地位，本书通过对昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡的描写，字里行间无不渗透着人文关怀，变现了作者心中充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。（谱写昆虫生命的诗篇）服务主旨选材服务中心全文线索的作用是文章连贯条理清晰精密与人物有关的是人物突出人物特点反映人物品质事细系实际回答问答时一定要扣主旨看其题目品读以人为主的记文时要从主要事件入手特别注意细节部分仔细品读从主要三要素人物清洁环境品读小说从人物所在的情节与环境中理解主旨通过标题解读文章内容抓住关键词语捕捉隐含的信