2023年教学技能大赛--语文--定风波-精品讲义-绝美-精心设计.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 参 赛 教 案 设 计 教材：人教版高中语文必修 4 第 5 课苏轼词两首 授课对象：高一年级学生 参赛选手：指导教师：师者所以传道受业解惑也。教师应为唤醒引导激励者!学习必备 欢迎下载 【课题】定风波【教材】人教版高中语文必修 4 第 5 课苏轼词两首(P37)。【课时安排】8 分钟微型课堂展示。【教学对象】高一年级学生。【授课教师】【教学目标】知识与技能（1）了解本诗主要内容和东坡面对风雨的人生态度；（2）赏析本词情、理、意、趣完美结合的特点，从文本中体会哲理。过程与方法（1）通过诗歌的鉴赏理解并掌握知人论世、披文入情的诗歌鉴赏方法；（2）分析本词真正理解东坡的旷达与乐

2、观，并付诸人生实践。情感、态度与价值观（1）学习宠辱偕忘、超乎物外的人生态度，积极面对人生的起伏；（2）通过理解苏轼的旷达，增强学生对生命的感悟、人生意义的理解；（3）用心阅读文学作品，表达真实的感受。【教学重点】1.置身诗境，感受苏轼乐观旷达的人生态度；2.赏析并理解诗歌情景交融的艺术特点。【教学难点】准确、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情和处世哲学。【难点突破】抓住诗词内容，通过知人论世、分析、探究等方式突破。【教学过程设计】一、教学流程设计 设计意图：此过程并不是单纯意义上的开场白，引入新课是重要作用之一，同时也对学生预习进行回顾，介绍写作背景。这样的设计就使导轼词两首课时安排分钟微

3、型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 二、教学过程设计 教学 环节 教 学 内 容 教师 活动 学生 活动 设 计 意 图 课程导入 感知 设计意图：阅读文学作品，起初就要对其进行整体的感知和把握。读诗歌第一步更是要明确所言何物，把握感情基调。听录音时带着问题鉴赏 深入赏析 设计意图：这是语文课堂的主体部分。通过教师的陈述诗境，层层设问，使学生不断思考，达到兴奋点。教师通过不断的引导引发学生思探究 拓展延伸 设计意图：探究式学习是新课程改革的特色和重

4、要组成部分。通过课程中的具体情境，类比实际会遇到的同类问题，来总结出一般规律，课程总结 设计意图：收束课程但余音袅袅。不单纯进行课程的总结，而是要让学生在深入理解的基础上自由地抒发、个性化地表达出自己阅读作品轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载（一）课程导入 三月是春季中最美的一个月，我们习惯上叫“阳春三月”。但是“天有不测风云”，即使在如此 美好的三月，在旅途中偶尔也会碰到一场潇潇春雨，而且迎面还会吹来阵阵料峭春风。那么如果是

5、你在旅途中遇到这样一种场合，你会是 一种什么样的心情？暂且不论，近千年前，大文豪苏轼也遇到了这样的场合，今天一起来学习苏轼的一首词定风波，看他作何反应。先读词前小序，看看具体情况。教师导入新课通过小序 介绍写作背景 学 生思 考小 序的 场景，调 整进 入上 课状态 导入新课，通过小序介绍写作背景使同学对道中遇雨做出思考，激发学生的求知欲，顺利引入新课。二 感知 整体通过小序的分析得出时间、地点、天气、人物、等信息。同学听朗诵，把握全词，并思考这两个问题。PPT：思考：1.苏轼“道中遇雨”后，他作何感想？2.本词上下两片各塑造了东坡怎样的形象？明确：苏轼不但没有一点惊慌狼狈之态，而且显示了少有

6、的从容不迫、悠然自在的神态。他出人 教师 发出 指令 引导 学生 聆听 思考 表达 让学生在听录音时把握诗歌感情基调，初步感知诗歌结构轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 把握 三 鉴赏 深入赏析 意料地来了个“何妨吟啸且徐行”。引导：他人慌张避雨，苏轼却一反常人之所为，不为风雨所动，显示了少有的从容不迫、悠然自在的神态。他出人意料地来了个“何妨吟啸且徐行”。上片写作者在雨中的情态和表现，下面咱们一同走进本词的上片。问题1：上片

7、塑造了苏轼与中怎样的形象呢？“吟啸”，是指吟诗长啸。“徐行”，是慢慢地走。苏轼在风雨之中独自漫步吟诗长啸，这种表现是何等地与众不同！苏轼手持竹杖，脚穿草鞋从一个侧面，透露了作者一贯喜好自然、无拘无束的性格。问题 2：上阙哪些词最能体现苏轼面对眼前风雨的态度？莫听、何妨、谁怕、任。“怕什么呢，自己的一生就是披着蓑衣在风雨之中过来的，对此我早就习以为常、处之泰然了。”总结：通过词上片的分析，我们可看出，苏轼面对突如其来的风雨，他踏雨吟啸。可谓一个笑对人生风雨的达者。板书：上片：雨中踏雨吟啸 PPT：雨中东坡笑对人生风雨的达者 学生 操作 教师承接之前的思考问题顺其自然地讲解 学生 通过 思考 教师

8、 的提 问分 和感情，为深入赏析和探究做准备 通过教师的陈述让学生置身诗境，缘景明情。对学生的层层设问，引导学生分析这首词，理轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 三 过渡：这场突如其来的春雨持续并不长，很快雨过天晴，雨后的东坡又有什么感慨呢？我们一同看看下片是怎样塑造东坡形象的。明确：“料峭春风吹酒醒，微冷”是说经略带寒意的春风一吹之后，酒醒了，这时身上微微地感到有些寒冷。紧接着来的是“山头斜照却相迎”一句，它写出了自然界天气

9、变化之快，刚刚自己还在风雨中行进，现在迎着他的却是山头的斜阳了。自然界忽晴忽雨，变化不定；而政治舞台上的晴雨表也是升沉不定。问题 3：词中的风雨仅指自然界的风雨么？明确：“料峭春风”也指人生的逆境、政治的风雨。与之相对，“山头斜照”也指人生的希望。问题 4：“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”的深层含义是什么？这一句写出了词人怎样的人生感悟？明确：词人认为无论是雨还是晴都无所谓。人生也是如此，顺境也好，逆境也好；窘困也好，通达也好，都无所谓。这是词人面对仕途失意的旷达胸襟。总结：分析过词的下片，发现苏轼不仅对自然界的风雨不论晴雨，对人生更是宠辱偕忘，超乎物上下两片 引导 学生 进行赏析 析

10、东坡 的形象 解本词事、情、理结合的特点，掌握“知人论世、披文入情”的鉴赏方法 轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 鉴赏 深入赏析 外。雨后的东坡真可谓是看破人生晴雨的智者。板书：下片：雨后看破晴雨 PPT：雨后东坡看破人生晴雨的智者 明确：再来看这首词，我们看到，苏轼从生活中的一件极其寻常的小事：路中遇雨，联系到了自身的心态，而后分析出了面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容的人生境界和哲学，恰如其分地展现其平

11、生学养正可谓世上本不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。板书：寻常小事人生哲学 设问：作者认为“也无风雨也无晴”的境界如何才能做到？归去。一种淡出江湖，达到真正超脱的境界。这是一种佛道的避世思想。这种思想贯穿于苏轼的整个贬谪生涯。PPT：故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。念奴娇赤壁怀古 明确：被贬不久，游览“赤壁”的，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了 教师引导学生进行分析 学生仔细深入分析上下两片从而得出苏轼宠辱偕忘超乎物外的人生哲学 教师引导，学生深入思考完成本词的 细

12、致 鉴赏，从而得出苏轼宠辱偕忘超乎物外的人生哲学 轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 其豪放旷达的精神。PPT：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。浣溪沙 明确：苏轼依然奋厉有当世志，看到溪水能东流，悟出，难道人生不能再少吗？休要一味感叹时光逝去。他虽处困境，依然力求振作。PPT：持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。江城子密州出猎 明确：作者由出猎联想到国事和自己壮志未酬的景况，却仍渴望一展抱负，

13、杀敌报国，建功立业。常言道：人无千日好，花无百日红。我们人生中也难免会遇到这样或者那样的坎坷磨难挫折不顺，此时我们不妨学学东坡。今天，我们做了一次穿越，和东坡一起从生活中发现了人生哲学，我想大家一定倍受启发，联系东坡的一生，我们可看到这样的他。江城子 蒋昕宇 年少自是才情秀。议新旧，为国忧。北去南迁，报国志未休。阳春风雨自难料，人皆愁，子依旧。颠困宦海琼崖浪，心坦荡，忆周郎。锦绣华章，轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 四 探

14、究 拓展延伸 贤心忧庙堂。寒夜苦吟短松冈，情为上，意慨慷。PPT：作业：联系东坡的一生，用诗意的语言概括此词的意境或给你的启示。教师 引导 分析 学生 思考 体会探究深入思考 该环节为学生提供更大的思维发展空间，是把课内知识延伸到课外，从特殊到一般，以培养学生的问题解决能力和文学探究能力。轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 五 总结课程 教师总结 学 生重 温 不单纯进行课 程 的 总结，而是要让学生在深入理解的基础上自由地轼

15、词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 并结束课程 诗 歌并再 思考 抒发、个性化地表达出自己阅读作品的真实感受，充分落实情感、态度和价值观的目标。【课堂效果记录】【教学总结反思】附录 1：本教学设计的创新之处 1.目标创新 （1）目标全面而深入，不仅仅是惯常的写作背景、诗歌内容、思想感情，还有对于苏轼人生境界的探究，让学生从中获得哲理去指导人生；（2）让学生掌握鉴赏诗歌的基本方法和对文学的探究能力，做到“授之以渔”；（3）通过理解

16、全诗感情，增强学生对生命的感悟、人生意义的理解；用脑用心阅读，真实表达文学阅读感受。2.教法创新 从传统的灌输式转向引导、探究、抒发表达转变，重点不仅在诗歌的鉴赏知识，还有技能的养成，阅读思考习惯的培养。3.文学创新 让学生联系苏轼人生，以作业形式表达真是阅读情感，切实增强学生的文学轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 理解力和文学鉴赏信心。附录 2：预习资料 作者简介 苏轼（1037 1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又

17、字和仲，又称大苏，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。著有苏东坡全集和东坡乐府等。写作背景 王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”

18、。结果 20 多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野，躬耕自乐。1082 年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首定风波。轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 附录 3：本课教材内容 轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏学习必备 欢迎下载 轼词两首课时安排分钟微型课堂展示教学对象高一年级学生授课教师教人论世披文入情的诗歌鉴赏方法分析本词真正理解东坡的旷达与乐观并作品表达真实的感受教学重点置身诗境感受苏轼乐观旷达的人生态度赏