2023年教育心理学复习练习题小学.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 教育心理学总复习 第一章 教育心理学概述 一、选择题 下列对“心理是客观现实的反映”的描述正确的是()A客观现实是心理产生的源泉 B客观现实支配心理发展 C心理是对客观现实主观能动的反映 D心理是在实践中发生发展的 知觉的特性包括()A知觉选择性 B知觉整体性 C知觉理解性 D知觉恒常性 意志的特征有()A明确的目的性 B与个人品质相联系 C以随意运动为基础 D与克服困难相联系 教育心理学作用涉及()A三大方面 B四大方面 C五大方面 D六大方面 教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于()A20 世纪 20 年代以前 B20 世纪 20 年代到 50 年代末 C2

2、0 世纪 60 年代到 70 年代末 D20 世纪 80 年代以后 教育心理学研究的内容众多，其中核心内容是()A教学过程 B学习过程 C评价过程 D反思过程 我国于 l924 年发表了第一本教育心理学教科书，作者是()A蔡元培 B林崇德 C黄希庭 D廖世承 奠定了教育心理学发展基础，确立了西方教育心理学的名称和体系的著作西第一部 教育心理学，其作者是美国心理学家()A冯特 B斯金纳 C杜威 D桑代克 廖世承编写我国第一本教育心理学是在()A1932 年 B1924 年 C1919 年 D1903 年 教育心理学研究的核心内容是()A教学过程 B学习过程 C评价过程 D反思过程 美国心理学家桑

3、代克出版的西方第一部 教育心理学是在()A1930 年 B1924 年 C1903 年 D1879 年 西方教育心理学开始注重结合教育实际，注重为学校教育服务的年代是()A20 世纪 60 年代 B20 世纪 30 年代 C20 世纪初 D19 世纪末 二、填空题 小学教育心理学是教育心理学的_，他所研究的对象是“小学教育中教与学及其对与环境相互作用的心理活动及规律”。(分支学科)自然实验的一般程序有：进行初试；_；施加影响；对比分析；_。(选择与设立等组进行复测)在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是_。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、_、教学媒体

4、和教学环境等五种要素。教育心理学对_具有描述、解释、预测和控制的作用。信度是指测验的_，即某-N验在多次施学习必备 欢迎下载 测后所得到的分数的稳定、一致程度。教育心理学是研究教育情境中_的基本心理规律的科学。三、简单题 简述教育心理学的作用。皮亚杰将儿童的认知发展划分为哪几个阶段?简述教育心理学在教育实践中的作用。四、论述题 第二章 小学生的心理发展与教育 一、选择题 很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力是指()A场独立性 B场依存性 C冲动型 D沉思型 16学生的心理发展主要包括_方面。()A认知 B情感 C人格 D社会性 _是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内

5、部条件，是教学的起点。()A.教学目标 B学习准备 C.教学策略 D教学评价 _是人和动物在心理上的根本分界线。()A.认识环境 B识别食物 C.自我意识的产生和发展 D食物条件反射 学生的个别差异包括()A生理的个别差异 B心理的个别差异 C智力因素的个别差异 D非智力因素的个别差异 小学儿童学习准备的内容包括以下几个方面()A动作技能水平 B人际交往水平 C自我意识水平 D智力发展水平 一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期是()2 A幼儿期 B童年期 C少年期 D青年期 学生心理发展有四个基本特征，其中有一个特征是()A生成性 B客观性 C

6、不平衡性 D变通性 小学生儿童的社会性发展表现的两个方面是()A社会性认知与社会性情感 B社会性行为与社会性交往 C社会性意志与社会性认知 D社会性认知与社会性交律 个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为()A关键期 B守恒期 C转折期 D过渡期 同一个体，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。这说明人的心理发展具有()A阶段性 B顺序性 C差异性 D不平衡性 一般来说，智力超常儿童是指智商超过()A130 B140 C150 D160 埃里克森的理论认为，

7、人格的发展是一个逐心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，6 一 ll 岁阶段的发展任务是培养()A自卑感 B内疚感 C勤奋感 D主动感 人格是与人相互区别的主要方面，其核心是()A性格 B气质 C能力 D情感 运用斯坦福一比纳量表对一个 l0 岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为 l2 岁，那么其智商则为()A83 B100 C120 D140 皮亚杰认为 68 岁儿童认为听父母或大

8、人的话就是好孩子，他们的道德发展处于()A权威阶段 B自我中心阶段 C公正阶段 D可逆阶段 埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，45 岁阶段的发展任务是培养()A勤奋感 B自主感 C主动感 D亲密感 个体表现出的对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征属于性格的()A意志特征 B情感特征 C理智特征 D认知特征 运用斯坦福比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为 l0 岁 那么其智商则为()A80 B100 C120 D125 皮亚杰认为 25 岁幼儿在游戏中只有个人独立活动，没有合作，也没有规则，他们道德发展处于()

9、A自我中心阶段 B权威阶段 C公正阶段 D守恒阶段 一般认为，智力落后儿童的智商通常低于()A40 B50 C70 D90 最近发展区的概念是以下哪位心理学家提出来的()A维果茨基 B加里培林 C奥苏伯尔 D阿特金森 人格阶段发展理论认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段。提出这一理论的是精神分析学家()A斯金纳 B班杜拉 C阿特金森 D埃里克森 要求学生对同一问题。想出尽可能多的答案，这是训练学生发散思维的()A流畅性 B变通性 C独创性 D专注性 人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式属于性格的()A情感特征 B理智特征 C意志特征 D

10、感性特征 运用斯坦福一比纳量表对一个 l0 岁儿童进行智力测试测量结果其智力年龄为 9 岁，那么其智商则为()A85 心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 B90 C100 D111 皮亚杰认为 l0 一 l2 岁儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任，这时儿童的道德发展处于()A公正阶段 B可逆阶段 C权威阶段 D自我中心阶段 一般认为，智力超常儿童的智商超过()A100 8120 C140 D150

11、二、填空题 小学儿童记忆的发展表现在_和_的发展与_的发展。(运动机能学习认知学习情感学习)小学儿童的心理特征主要表现是_，天真烂漫，_,_，喜欢模仿；做事喜欢成功。情感易于冲动的孩子，往往选择_满足；善于控制冲动的孩子往往选择_满足。认知发展的准备取决于_，生活经验，_和_的共同影响。言语包括_言语，_言语和_言语三种形式。个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化称之为_。自我意识是作为_对自己以及自己与周围事物的关系尤其是人对自我关系意识。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以_作支柱。性格影响学生的学习方式，同时也作为_

12、影响学习的速度和质量。小学生的思维开始从_为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式。根据埃里克森的人格发展阶段理论，45岁阶段儿童的发展任务主要是培养_ 个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格称为_。首次使用智商概念来表示儿童智力发展水平的人是 _ 具有_认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。_是个体对自己的认识和态度，是使人格各部分整合统一起来的核心力量。具体运算阶段(711 岁)儿童思维发展的标志性特点是_的形成。三、简单题 皮亚杰认知发展理论的前运算阶段儿童的思维有哪些特征?简述个体自我意识发展的历程。简述具体运算阶段

13、儿童的思维特点。具体运算阶段儿童的思维有哪些主要特征?学生认知风格差异表现在哪些方面?四、论述题 试述皮亚杰的认知发展理论。第三章 学习的基本理论 一、选择题 加涅在其所著学习的条件一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或者学习目标分为动作技能和态度及(ABD)A言语技能 B智力技能 C学习策略 D认知策略 桑代克认为学习的进程是一种_过程。(ACD)A渐进的 B有目的的 C盲目的 D尝试与错误的 奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有(ACD)A一种有意义的学习 B学生的学习是机械的学习 C学生的学习是接受学习 D有意义的接受学习是通过同化过程熟悉实现的 _是指在行为发生频率或持续时间上的心

14、理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 增加。()A动机 B内驱力 C诱因 D强化 _是由美国心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。()A认知好奇心 B成就动机 C自我效能感 D成就归因 根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏贝尔将学习分为两种()A接受学习 B发现学习 C机械学习 D有意义学习 马斯洛的需要层次理论包括()A生理的需要 B安全的需要 C归属和爱的需

15、要 D尊重的需要 E自我实现的需要 皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段的年龄约在()A11-l5岁 B7-11岁 C2-7岁 DO-2岁 认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是()A奥苏伯尔 B陆钦斯 C桑代克 D贾德 马斯洛认为人的需要是由低到高依次排成一定的层次，其基本需要有()A三种 B四种 C五种 D六种 强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题自最终答案。这是下列哪一学习理论的观点()A有意义接受 B认知结构 C建构主义 D联结 主张运用发现法进行教学的教育心理学家是()A奥苏贝

16、尔 B布鲁纳 C加涅 D班杜拉 操作性条件作用论是由美国心理学家联结学习理论主要代表之一提出的，他是()A加涅 B苛勒 C桑代克 D斯金纳 在 19131917 年间对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了完形顿悟说的是格式塔心理学家()A考夫卡 B托尔曼 C班杜拉 D苛勒 如果学生理解了“等边三角形是有三条等边的三角形”与任何三角形，只要它们的三条边相等，则它们就是等边三角形”表达的意思是一致的，则说明他进行的是()A机械学习 B有意义学习 C联结学习 D尝试错误学习 影响自我效能感形成的最主要因素是()A个体自身行为的成败经验 B他人行为的替代经验 C他人的榜样行为 D个体

17、自身行为的归因方式 斯金纳认为在刺激-反应联结的建立中起主要作用的是()A强化 B顿悟 C反馈 D评价 心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 格式塔心理学家苛勒曾在19131917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了()A顿悟说 B联结说 C认知说 D结构说 主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家()A奥苏伯尔 B加涅 C布鲁纳 D桑代克 根据

18、奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于()A代表学习 B机械学习 C命题学习 D概念学习 格式塔心理学家苛勒曾在 1913 一 l917 年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了()A尝试一错误说 B完形一顿悟说 C认知一结构说 D操作一反应说 布鲁纳强调学习的目的在于使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，主张进行()A讲授学习 B讨论学习 C接受学习 D发现学习 二、填空题 根据学习理解程度，学习可以分为_和_两大类。提出“同化”和“顺应”的是_。联结说认为学习中正确反应逐步稳固取决于_，_和三个条件。将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种

19、定论或确定的形式通过传授者传授的，无需自己去独立发现，属于_。德国心理学家_提出了顿悟说。意义学习的产生既受学习材料本身性质的影响，也受_的影响。发现学习，又称启发教学，指学生通过_的学习活动而发现有关概念或抽象理的一种教学策略。班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是_的成败经验。在学习过程中，无论是正强化还是负强化，最终都是_反应的概率。认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成 SR 联结。而是主动地在头脑内部构造_。班杜拉认为，强化可以分为三种：一是直接强化，二是替代性强化，三是_。尝试错误学习有三条基本规律，即效果律、_和准备律。一切学习都是通过条件作用，在刺激 S

20、和反应 R 之间建立直接联结的过程。这是_理论的观点。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的_。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成即_、自我提高的内驱力和附属的内驱力。人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断称为_。马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次。最基本是_。布鲁纳强调学科的_应放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者_中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教

21、学不能无视学生的这些经验。这是_的学生观。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出教师所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。这种用代币奖励法塑造行为的心理学原理是_ 心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念由_最早提出。马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，_是一种最高级

22、的需要。奥苏泊尔认为意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的_建立起非人为的和实质性的联系。桑 代 克 提 出 了 学 习 的 三 大 定 律，即_、练习律和准备律。三、简单题 如何增强学生自我效能感?尝试错误学习有哪些基本规律?2 简述意义学习的条件。简述马斯洛需要层次论在学习中的运用 四、论述题 第四章 学习动机 一、选择题 _是指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的行为目标。()A动机 B内驱力 C诱因 D强化 _是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。(B)A认知好奇心 B成就动机 C自我效能感 D成就归因

23、成就动机理论的主要代表人物是()A维纳 B奥苏伯尔 C阿特金森 D班杜拉 影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是()A气质 B性格 C需要 D动机 根据耶克斯一多德森定律，下列哪一程度的动机及其激起水平最有利于学习效果的提高()A极低程度 8较低程度 C中等程度 D最高程度 美国心理学家耶克斯和多德森认为，当学生遇到很难的作业或困难时，教师应使其心理紧张度控制在()A最高水平 B较高水平 C中等水平 D较低水平 如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳这属于()A认知内驱力 B附属内驱力 C内在内驱力 D能力内驱力 动机一般具有()A激活功能 B指向

24、功能 C强化功能 DABC 都是 耶克斯一多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是()A正相关 B负相关 C倒 U 型关系 D无关系 不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是()A附属内驱力 B认知内驱力 C交往内驱力 D自我提高的内驱力 提出成败归因理论的是美国心理学家()A维纳 心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 B斯金纳 C班社拉 D布鲁纳 某些学生为了得

25、到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是()A远景动机 B内部动机 C外部动机 D求成动机 二、填空题 成就动机与学生的学习成绩成_ 的关系。(正相关)归因理论是_提出的。(韦纳)学习动机一般具有以下三种功能：一是激活功能，二是指向功能，三是_。根据归因理论，如何正确指导结果归因以激发学习动机?奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和_组成。个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势称为_。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、_和附属的内驱力。三、简单题 36.联系实

26、际举例分析学生学习动机的心理成分 如何培养学生的内部动机?如何激发学生的学习动机?四、论述题 试述如何激发学生的学习动机?第五章 学习迁移 一、选择题 小学儿童学习迁移的差异主要表现在(ACD)A心向差异 B性别差异 C数量差异 D水平差异 根据迁移的性质分类，迁移有(CD)A顺向迁移 B逆向迁移 C正迁移 D负迁移 一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，这是()A学习迁移 B水平迁移 C垂直迁移 D具体迁移 形成训练说，相同要素说，经验类比说等是属于()A早期的迁移理论 B道德发展理论 C动机理论 D认知发展理论 强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，认为先前的学习之

27、所以能迁移到后来的学习中 是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中，这是学习迁移理论之()A形式训练说 B经验类化说 C共同要素说 D关系转换说 我们通常所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等就是心理学所指的()A动机 B迁移 C认知 D记忆 二、填空题 影响迁移的主要因素有：_、原有认知结构、学习的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种_。定势影响迁移的一个典型试验例证就是陆钦斯的_实验。贾德的_强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。_证明迁移产生的实质是个体对事物心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育

28、实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 间的关系的理解。强调“两情境中有共同成分时可以产生迁移”是迁移_的观点。三、简单题 关于学习迁移，主要有哪些理论解释?第六章 知识的学习 一、选择题 学习的最佳时期的研究发现，_对人的一生发展至关重要。(B)A提前入学 B早期学习 C跳级 D课外辅导 安德森(1933)认为程序性知识是以_来表征的。(BC)A命题 B产生式 C产生式系统 D命题网络 记忆的三个基本环节中_是信息的提取和输出。()A.识记 B保持 C.回忆 D遗忘 通过直接

29、感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为()2 A言语直观 B模象直观 C实物直观 D行为直观 在讲果实的概念时，除选可食的果实(如苹果、西红柿、花生等)外，还选择一些不可食的果实(如橡树子、棉籽等)，这是利用了()A反例 B变式 C抽象 D概括 复习的次数并不是越多越好，效果最好的学习程度是()A50%B100%C150%D200%学习由若干个概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这是()A符号学习 B概念学习 C命题学习 D下位学习 要想提高记忆效果，最好在学习达到刚好成诵以后再附加学习，使学习的熟练程度达到()A120%B150%C200%D250%主要用来回答事物是

30、什么、为什么和怎么样问题的知识是()A程序性知识 B操作性知识 C概念性知识 D陈述性知识 难以突出本质要素和关键特征的直观形式是()A实物直观 B模型直观 C图表直观 D网络直观 认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外”的理论是()A痕迹衰退说 B干扰说 C动机说 D调节说 用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，这就是()A举例 B变式 C比较 D归纳 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为()A上位学习 B下位学习 心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活

31、动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 C并列学习 D强化学习 对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习，一种是集中复习。研究表明，一般地()A集中学习优于分散学习 B分散学习优于集中学习 C分散学习与集中学习一样好 D集中学习适合于女生 主要用来解决做什么和怎么做的问题的知识称之为()A陈述性知识 B程序性知识 C概念性知识 D命题性知识 有利于突出本质要素和关键特征的直观形式是()A影视直观 B实物直观 C模象直观 D图像直观 儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概

32、念之后，再学习“蔬菜”这个概念这是()A下位学习 B上位学习 C并列结合学习 D派生学习 二、填空题 小学生学习的特点：直观一操作性；_；_。(指导一模仿性基础一再现性)对于遗忘发展进程。德国心理学_最早进行了系统的研究。学生的学习过程是以自身先前知识和_基础的。是在教学过程的背景下壶的，学习的进程是随教学的质量而变化。晚上睡觉前背诵的材料，往往记忆效果比较好，这主要是因为_抑制比较少的缘故。在人们获得相应的知识、技能后，_就成为学习行为的决定因素 理性概括是在前人认识的指导下，通过对_进行自觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。知识学习有二个阶段，第一阶段是_；第二阶段是知

33、识的保持。根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和_。强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设它并不是问题的最终答案，这是_的知识观。加涅在学习的条件一书中先后提出了_和学习结果分类。三、简单题 什么是遗忘?遗忘的原因是什么?如何提高知识直观的效果?怎样有效地进行知识概括?四、论述题 试述如何促进知识的保持。第七章 技能的形成 一、选择题 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段，分解阶段、联系习位阶段和(A)A自动化阶段 B熟练阶段 C巩固阶段 D稳定阶段 小学儿童观察能力分为几个阶段，在幼儿期主要是_的发展()A认识“空间联系”阶

34、段 B认识“个别现象”阶段 C认识“因果关系”阶段 D认识“对象总体”阶段 操作技能形成的阶段一共可以分成()：A三个 B四个 C五个 D六个 心智技能形成中出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和内部言语阶段可以合称为下列哪一阶段()A原型定向 B原型模仿 c原型操作 D原型内化 操作技能的特征表现为()A客观性、外显性和展开性 B客观性、外显性和简缩性 心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 C观念性、内潜性和简缩性 D客观

35、性、观念性和内潜性 所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，这指的是()A操作的熟练阶段 B操作的整合阶段 C操作的模仿阶段 D操作的定向阶段 二、填空题 小学儿童在练习中的差异表现主要有_差异，_差异和_差异。(有意主动记忆策略)操作性条件作用的基本规律是_。我国教育心理学家提出心智技能形成三阶段论：即_、原型操作和原型内化 心智技能也称智力技能，是通过_而形成的合乎法则的心智活动方式。个体掌握某种技能，一般来说，随着_的增多，动作的精确性、速度、协调性等会逐步提高。三、简单题 简述操作技能形成经历的四个阶段。操作技能培训有哪些要求?四、论述题

36、第八章 学习策略 一、选择题 _是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制(B)A学习策略 B元认知策略 C精细加工策略 D组织策略 _是一种通过形成新旧信息间的附加联系，使信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略。()A学习策略 B元认知策略 C精细加工策略 D组织策略 人们识记人名、外语单词必须经过多次重复识记，才能在短时间内记住并长期保持，这是运用认知策略中的()A复述策略 B精细加工策略 C组织策略 D计划策略 根据对认知活动结果的检查，采取必要的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知的策略，这是()A计划策略 B监视策略 C调节策略 D

37、复述策略 做笔记是一种常用的()A复述策略 B组织策略 C精细加工策略 D元认知策略 学习活动过程中做网络结构图是一种常用的()A复述策略 B精细加工策略 C组织策略 D元认知策略 划线是阅读时常用的一种()A复述策略 B组织策略 C精细加工策略 D元认知策略 二、填空题 学习策略是指学习者为了_学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。学习策略训练要遵循一定的基本原则，主要有：主体性原则、_、特定性原则生成性原则和有效的监控原则。关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力就是_。三、简单题 资源管理策略包括哪些方面?第九章 问题解决与创造性 一、选择题 创造性思维过

38、程的四个阶段包括()A准备阶段 B酝酿阶段 C明朗阶段 心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 D证实阶段 问题解决的基本特点是()A目的性、客观性、系统性 B客观性、认知性、序列性 C目的性、认知性、客观性 D目的性、认知性、序列性 通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。这是()A发散思维训练 B推测与假设训练 C自我设计训练 D头脑风暴训练 创造性思维的核心是()A发散思维 B集中思维 C辐合思维 D形象

39、思维 影响个体创造性的重要因素是()A动机 B需要 C智力 D家庭与学校的教育环境 创造性思维的核心是()A辐合思维 B概括思维 C逻辑思维 D发散思维 关于创造性与智力关系的正确陈述是()A高智力者其创造性也高 B高创造性者必有高智商 C低创造性者其智商也肯定低 D创造性与智力是独立的 二、填空题 创造性是指个体产生_、有社会价值的产品的能力或特性。所谓问题就是_和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。任何问题都含有三个基本的成分：一是_；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。问题解决的过程可以分为_、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。功能固着指的是从物体_的功能角度来考虑问

40、题的定势。虽然不是高创造性的充分条件，但可以说是高创造性必要条件的是_ 任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是_，三是存在的限制或障碍。三、简单题 34提问的作用表现在哪些方面?问题解决具有哪些基本特点?怎样培养和组织学生的观察力?创造性的基本特征有哪些?四、论述题 试述创造性的培养。第十章 态度与品德的形成 一、选择题 _是指较大儿童(10 岁以后)根据行为者的主观意图作为道德判断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。(D)A主观道德 B客观道德 C他律道德 D自律道德 皮亚杰采用_研究道德现象。()A对偶故事法 B道德两难故事法 C儿童故事法 D加一法 _是指学前

41、及小学低年级儿童(10 岁之前)只关心行为的客观效果，不关心主观动机，是受他人设定的外在价值标准所支配的道德判断。()A主观道德 B客观道德 C他律道德 D自律道德 我国心理学界比较流行的是品德的四要素说。认为品德是由道德认识和心理成分构成的有机整体()A道德情感 B道德意志 G道德倩念 D道德行为 人类道德发展有一定顺序，并认为道德认知心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 是可以通过教育加以培养的，提出这一道德发展理论的是()

42、A皮亚杰 B班杜拉 C奥苏伯尔 D柯尔伯格 道德判断表现出相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平处于()A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D超习俗水平 衡量个体品德的重要标志是()A道德认识 B道德意志 C.道德情感 D道德行为 个体品德的核心部分是()A道德认识 B道德意志 C道德情感 D道德行为 二、填空题 道德情感有三种表现形式：一是直觉的道德情感，二是想像的道德情感，三是_的道德情感。影响态度和品德学习的外部条件有家庭教育方式、社会风气和_。皮亚杰认为，在 8 岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为_道德。态度结构是复杂的，它包含认知成分、情感成分和_。

43、品德是_在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。柯尔伯格采用两难故事法对儿童_发展水平进行研究。将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程经常地表现出一贯规范行为，才标志着_形成。2 个体品德的核心部分是。道德行为包括道德行为技能和_。决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特性称为_。个体品德形成的标志是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体 _的复杂过程，经常地表现出一贯的规范行为。_是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。三、简单题 列举柯尔伯格道德认知发展的阶段。品德教育应遵循哪

44、些原则?态度与品质的形成经历哪几个阶段?简述小学生品德发展的基本特征。影响态度和品德学的内部条件有哪些?简述柯尔伯格的道德发展阶段论。四、论述题 联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德 理论联系实际，谈谈如何培养学生良好的态度与品德。第十一章 心理健康教育 一、选择题 心理咨询与辅导的基本方法是()A作品分析 B问卷 C会谈 D实验 某学生过分怕猫，我们可以先让他看猫的相片，谈论猫。接着让他远观关在笼中的猫，靠近笼中的猫，最后让他摸猫抱猫，消除对猫的惧怕反应。这是()A行为塑造法 B系统脱敏法 C自我控制法 D暂时隔离法 儿童多动综合症主要特征是()A注意力缺陷和活动过渡 B诵读困难 C过度

45、焦虑 D复计数和自我检查 二、填空题 心理测量是为_收集数量化资料的常用心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 工具。心理测验可按不同标准分类。按照测量的特征可把测验分成认知测验、人格测验和_。判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与_两个方面。心理辅导的一般目标包括两个方面：一是_，二是寻求发展。行为塑造和行为矫正的原理和依据是_ 第十二章 教学设计 一、选择题 _是由美国心理学家布鲁姆提出来的一种适应学习者个别差异的教学方法

46、(A)A掌握学习 B程序教学 C合作学习 D发现学习 _的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。()A掌握学习 B程序教学 C.合作学习 D发现学习 在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略，这是指()A发现学习 B情境教学 C合作学习 D程序教学 布鲁姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的认知学习结果的是()A知识 B领会 C应用 D评价 让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略，这是指()A发现教学 B个别化教学 C情境教学 D合作学习 在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略，指的是()A发现教学 B程序学习 C情境教学

47、 D合作学习 二、填空题 合理的教学模式必须满足下列要求：_，_，_。(应该包含结构关系体现社会系统遵循反应原则)计算机辅助教学具有交互性、即时反馈、生动形象、_等优越性。学习策略训练的指导教学模式主要由激发、讲演、练习、和迁移等几个环节构成。布卢姆教育目标分类系统中，将情感领域教学目标划分为接受_、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化等层次。行为目标的陈述具备三个要素，即：_、产生条件和行为标准。根据布卢姆的教学目标分类，评价属于_ 领域。2 发现教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象思维的一种教学策略 一般要经过四个阶段，其中第一个阶段是_。三、简单题 列举发现法教学的

48、特点。教学设计中，行为目标表述的要素有哪些?四、论述题 第十三章 课堂管理 一、选择题 最早研究群体动力的是心理学家()A谢里夫 B布鲁纳 C戴尔 D勒温 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，称为()A课堂纪律 B课堂气氛 C群体规范 D群体动力 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要心理学是在年年年年西方教育心理学开始注重结合教育实际注重为学校活动及规律分支学科自然实验的一般序有进行初试施加影响对比分析选现实支配心理发展心理是对客观现实主观能动的反映心理是在实践中发学习必备 欢迎下载 素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是()A课堂结构 B课堂纪律 C课堂管理 D课堂气氛 课堂里某些占优

49、势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境通常是指()A教师权威 B课堂环境 C课堂气氛 D课堂管理 教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨论的过程经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于()A参与式领导 B监督式领导 C民主式领导 D放纵式领导 二、填空题 罗森塔尔等人对教师的期望进行研究，把教师期望的预言效应称作_效应。学生、学习过程和_是课堂的三大要素。课堂教学环境包括课堂物理环境和_两个方面。课程教学效率的高低，取决于教师、学生和_等三大要素的相互协调。课堂结果包括课堂情景结构和_。课堂教学环境包括_和课堂社会环境两个方面。影响课堂管理的因素有很多，其中较为重要

50、的因素有：教师的领导风格、_、班级的性质、对教师的期望等。三、简单题 简述课堂纪律的种类。群体动力具体表现在哪些地方?四、论述题 第十四章 教学测量与评价 一、选择题 根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为(ABD)A准备性评价 B形成性评价 C过程性评价 D总结性评价 非测验的评价技术主要包括()A案卷分析、观察、情感评价 B案卷分析、观察、认知评价 C实验、日记分析、技能评价 D实验、日记分析、认知评价 五年级二班一共有 48 位学生，小红排名全班第 l5 名，这种评价属于()A常模参照评价 B标准参照评价 C形成性评价 D总结性评价 反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度(