新部编版五年级上语文《语文园地 七》优质课教学设计.docx

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1、新部编版五年级上语文语文园地 七优质课教学设计 语文园地 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己宠爱的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。 2.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品尝积累。 3.学习设计海报，布局版面，书写有特色。 4.理解渔歌子的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。 5.尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。 l 重点 1.本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品尝积累。 2.理解渔歌子的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。 l 难点 尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。 1.沟通

2、平台。 根据“遵循学生身心进展和语文学习的规律，选择合适的教学策略这一原则，在“沟通平台这一环节，引导学生平常在课内外留意积累课文中的秀丽生动的语句，学习作者认真视察并抓住事物特点进行生动描写的方法。 2.词句段运用。 1“语文即生活。联系生活实际，指导学生为元旦联欢会设计一个海报，培育学生在生活中学语文、用语文的意识。 2把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品尝、探讨、探究和仿写等多个环节中，感受语言文字的魅力，体会作者是如何把一个画面写具体的。 3.日积月累。 “日积月累重在朗读指导，通过不同形式的朗读，读出渔歌子这首词的节奏和韵味，然后背诵，体会词意，感受作者笔下描绘的景物的美丽和

3、要表达的闲情逸致的心情。 l 教学准备 收集有关张志和的资料。 l 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.本单元课文景美，语言更美，指导学生品尝积累，并让他们互相沟通。 2.学习设计海报，布局版面，书写有特色。 3.尝试根据给的句子，产生丰富的想象，把内容写具体、生动。 一、沟通平台。 一沟通感受。 1.同学们，我们学完了本单元课文，透过生动秀丽的文字，更显文章的生动，请你认真朗读课文，把你认为秀丽的语句摘抄下来，并品尝积累。 2.学生读文，沟通自己认为秀丽的语句。 3.在读本单元课文时，你有哪些觉察？有哪些独特的感受？说出来与大家共享。 4.全班沟通汇报，说说自己的独特觉察与体会。 师小

4、结：要把这种独特的感情通过朗读表达出来。学生再读秀丽的语句。 二沟通读书方法。 1.学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。 2.以小组为单位朗读。 3.老师巡察沟通。 有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深化体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的景象；把自己融入美丽的“风景画中，或者联系自己的生活实际，把自己的真情实感读出来，深深地体会作者的宠爱和赞美之情。 二、词句段运用。 1.指名读题目要求，明确题目要求：为即将到来的元旦设计一个联欢会海报。 1小组沟通，设计思路。 2指名全班沟通。 3评比出优秀设计者。 2.根据例句的意思仿写句子。 1明确此题的要

5、求。 2出示例句，比较例句中的两个句子的异同。 夕阳西下，乌鸦归巢。 夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆忙地朝窠里飞去。 3比较异同，沟通汇报。 第一句是干脆对景物的描写，语言简洁，意思明确。 其次句接受拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，语句更生动具体。 4学生练习仿写，老师巡察。 5指名学生全班沟通。 师小结：指名学生全班沟通，评价写得生动的地方。 完本钱题的教学工作，需要老师在教学中接受灵敏多样的方法，找寻读写结合点，根据语言的不同特点，来关心学生理解、积累词语，觉察字词和生活之间的联系，奇异地渗透写话的基础学问。 第2课时 课时目标 1.诵读渔歌子，读出词的节奏、韵味，能

6、有感情地背诵。 2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。 3.了解学习诗词的方法，培育阅读古诗词的爱好。 一、激趣设境，理解课题。 1.同学们，你们宠爱春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。 这节课，我们一起学习一首描写春天的词渔歌子。拿出你的手和老师一起写课题。板书：渔歌子 2.“渔歌子是这首词的什么？词牌名 3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们从前还学到过哪些词牌名？忆江南 4.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，所以，词还有

7、一个名字叫长短句。 对“词牌的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将从前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了沟通，使学生对“词牌的理解更真实贴切了。 二、初读诗词，把握节奏。 1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出词的韵味。大家听明白了吗？好，起先吧。 2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归 1先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。 2这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是箬笠请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。 3.知道“箬笠是什么吗？竹叶编的笠帽你很会视察。这两个字和“竹子有关，是竹子编成

8、的。 4.还有一个词，大家读得也很准蓑衣我们一起来读这句话。 5.读会了这些词语，再来读这首词，就简洁多了。请同学来展示一下。指名读、齐读 6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、其次声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音生接缩短一些。如今试试看。 7.“不须归字音拉长一些。谁情愿来试一试？ 生读 8.师：把掌声送给他。一起来一遍，好不好？生齐读真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。 三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，

9、这些意境正是由这一个个事物所构成的。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。 三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次，试着写一写。 1.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？板书：不须归 2.“不须归是什么意思？不必回去，不情愿回去。 3.张志和为什么不情愿回去？ 4.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。圈了哪些景物？西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨 5.一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美？ 6.你有没有看到这画里的人？画中是他的背影，想象一

10、下此时他会是怎样的神情呢？ 7.还有谁能觉察这首词中秀丽的东西？各种颜色 8.是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀！ 9.走进一首词，你会看到什么，还会听到什么，闻到什么呢？用心去听一听、闻一闻。能听到白鹭的叫声，能闻到桃花的淡淡芳香 10.出示渔翁垂钓图这幅图送给同学们。简洁的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？如诗如画、诗情画意、活敏捷现请同学们在稿子上写下你所看到的、听到的、闻到的一切。 打破串讲的传统古诗词教学模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法，以自读自悟、全班汇报沟通的方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的主动性。引导学生主动参与

11、、全程参与，在参与中到达自悟自得的效果。适时提出练笔的要求，让学生有话可写，有情可抒，既练习了写作，又将诗词的理解梳理清楚了。 四、丰富资料，品尝诗情。 1.要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这首词的背景，这样有助于我们正确地理解诗词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。 2.这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个一般老百姓，在太湖边隐居。 3.从他的生平中，我们又读出了一个淡泊名利的张志和。 4.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。 5.反复读了很多遍，同

12、学们能背诵了吗？师生共同配乐背诵。 通过沟通学生课前查阅资料的状况，培育学生自主学习的实力，使学生了解该词的写作背景，品读出“不须归所蕴含的情感。 在本次语文园地第一部分沟通平台的教学中，我重点指导学生对自己认为美的语句与同学进行沟通，主要是想帮学生创建沟通机会。这样做也确实取得了很好的效果，在教学古诗词时，我给学生讲了“词的相关学问。丰富了学生的见闻，也激发了学生的学习爱好。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页