2023年一年级数学下册20以内的退位减法整理和复习精品讲义.pdf

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1、20 以内的退位减法整理和复习 课题 整理和复习 教学 目标 1.引导同学们对 20 以内退位减法进行分类、整理，提升同学们对本单元知识的掌握水平。2.培养同学们归纳、整理的能力，初步感受 20 以内退位减法表的排列规律。3.鼓励同学们动手操作、观察研究、探索发现，培养同学们思维的发散性、深刻性。重点 掌握 20 以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算 20 以内的退位减法。难点 发现规律、表达规律、应用规律的过程 教具 实物投影仪、20 以内退位减法算式卡片、小黑板等 教 学 过 程 一、创设情境，导入复习。师：我知道小朋友们都喜欢吃肯德基，小红和小明也是这样。这一天，小红拿了 13

2、 元钱，小明拿了 15 元钱，他们俩到肯德基店去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9 元 鸡腿：7 元 可乐：6 元 如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？1.列出算式，请你把可能出现的情况用算式写出来 13-9 13-7 13-6 15-9 15-7 15-6 2.你会算吗？生汇报计算结果，并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。3.导入：小朋友们认真观察一下，这些算式在计算上有什么特点？生答对，这些都是这几天我们学习的 20 以内的退位减法，今天我们就来进行整理和复习一下这方面的知识。板书课题：20 以内的退位减法的整理和复习 二、回忆整理，建构网络。一谈话导入，激发兴趣。师：今天，老师

3、给小朋友们带来了一个“神奇袋，你想知道里面装着什么吗？师翻开袋子，袋中装有 36 张 20 以内退位减法的口算卡片。师：卡片这么多，又比拟乱，你能给它们分分类吗？二动手操作，归纳整理。1.观察这些算式卡片，四人小组讨论：可以按什么标准来分？2.小组反应，全班交流。方法一：按被减数相同分；出示课件 方法二：按减数相同分；出示课件 方法三：按得数相同分。出示课件 3.根据自己小组喜欢的分类方法进行分类。4.反应展示，全班交流。1各组将自己小组的分类结果进行展示，并加以介绍说明。方法一：按被减数相同。2全班交流，评出完成得最快、最好的小组。3师生共同小结：我们可以根据不同的分类方法，整理成不同的退位

4、减法表。三认真观察，探索规律。师：看到大家整理得这么认真，老师也忍不住整理了一套，但不小心把其中几格的算式卡片弄丢了，你能把帮老师补充完整吗？实物投影仪出示 20 以内的退位减法课件表 1.引导学生仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。学生自由发言，想填哪格，就填哪格。2.请学生说说为什么这样填，你是怎么想的？3.实物投影仪出示已填写完整的减法表同桌讨论：从这张表格中，你能发现哪些规律？竖看：1从左到右各列是按十几减 9、减 8、减 7的顺序排列的。2各竖列的被减数从上往下都是按 11、12、13、减几的顺序排列的。3各竖列式题中的得数，从上往下，都是一个一个增大的。横看：1第

5、一排都是 11 减几，第二排都是 12 减几 2每一横排的减数是按从大到小排列的，减 9、减 8、减 7 3每一排的得数从左往右依次增加 1。斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是 9，依次是 8、7、6、5 四通过比照，沟通联系。1.老师出示“20 以内进位加法表。共 36 道题 引导学生进一步体会、理解“凑十法和“破十减之间的联系。2.根据 7+9=16这个算式，说出 2 个相应的减法算式。16-7=9 16-9=7 3.让学生任意说一个加法算式，其他同学说出相应的两个减法算式。三、重点复习，强化提高。一分层练习，重点突破。1.把差是 6的算式一组一组地说出来。课本第 2

6、4 页的第 1 题。1差是 6 的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。这个问题并没有限定差是 6 的算式的范围，所以一开始学生会说出原来学过的 10 以内差是 6的算式，个别学生还可能由 14-8=6、15-9=6类推出 16-10=6、17-11=6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。学生可能说出：6-0=6、7-1=6、8-2=620-14=6引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的 20 以内的退位减法？哪些是以后要学的？2差是 7 的一组退位减法算式你能都说出来吗？3你还能说出一组差是几的退位减法？2

7、.看图列两道加法算式和两道减法算式。课本第 24 页第 2 题 3.比一比。师：下面我们来做计算题，比一比看谁做的又对又快，限时 2 分钟！翻开书第 24 页，做练习五的第 3 题。计时开始！时间到！做完的同学举手，谁来报一下得数？全对的小朋友请举手，老师很快乐这么多小朋友全对！二拓展延伸，整体深化。1.做第 24 页的第 4 题。师：老师准备了一个礼物送给小朋友们，这是什么？教师出示折的小纸船 生：纸船。师：想不想要？生：想。师：好！我们先来解决一道有关纸船的题目，翻开书 24 页，做练习五的第 4 题。请全班同学把题目读一遍，说说怎么做？算式怎么列的？谁答复得对，老师就把这艘纸船送谁。生：

8、16-7=9 师：为什么这么列式？16 代表什么，9 代表什么？7 代表什么？生：16 代表我们一共折的，9 代表左边女孩折的，7 代表右边女孩折的。2.一辆公共汽车上原来有乘客 16 人，到站后下去 9 人，又上来 7 人，现在公共汽车上有乘客多少人？四、自主检评，完善提高。一自主检测。师：通过今天的复习，相信小朋友们对 20 以内退位减法的这局部知识有了更新、更深的认识，让我们来检测一下吧。限时 5 分钟 自主检测题 1.小青蛙过河。2.小绵羊回家。天黑了，农场里的小绵羊也该回自己的家了，可是，有一只小绵羊却没有家，你能在一分钟把它找出来吗？五、课堂总结，拓展延伸 1.通过这节课的整理和复习，你有哪些收获？2.比一比，看谁写得多课外完成 -=8 -=8 -=8 -=8 -=8 -=8 -=8 教学反思：上计算课，对于枯燥的算式学生提不起兴致，导致不管老师或是学生在讲计算过程的时候，其他学生听的效率很低。但这是一块非常重要的内容，那么如何提高学生的参与性，如何吸引学生，这是教师在备课的时候要精心考虑的。新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机地渗透解决问题应用题的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。