高中地理教学“导入法”之实践探索获奖科研报告.docx

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1、高中地理教学“导入法”之实践探索获奖科研报告 俗话说，良好的开端是成功的一半，巧妙的课堂导入有利于调动学生学习兴趣、启迪学生思维、集中学生注意力、激发学生主动学习新知的欲望，并能使学生迅速进入最佳学习状态，为有效教学奠定良好的基础。教师应充分利用各种教学媒体，努力创设合适的学习情境，不断提高导入技能。现结合教学实践讨论高中地理学科的课堂导人法。 一、常规导入法 常规导入法主要有复习式和检查预习两种。 1.复习式导入法 就复习式导入法而言，可分为构建知识体系法和自主探究成果展示法。 构建知识体系法。教师可让学生充分利用课首三分钟时间，自主复习上节课所学知识。正式上课后，由师生一起构建知识体系、自

2、然过渡到新课所学内容。如必修教材第一册，教师可通过复习第一单元第二节“地球自转的地理意义”中地球自转的方向、周期、速度的简单知识体系，自然过渡到第三节“地球公转的地理意义”中相应问题的讲解。 又如，讲授第二单元第二节“大气圈与天气系统”，前面所学知识是学习后面知识的基础，其知识链为：地面冷热不均热力环流均匀地球表面形成三圈环流近地面七个气压带和六个风带海陆分布切断气压带海陆间冬夏季气压中心变化形成季风。学生明白了这一知识体系，自然就有利于教师导人新课了。 自主探究成果展示法。教师要以导学提纲为抓手，对课前导学、课堂教学、课后悟学整体规划、合理安排，以学定教，充分发挥学生的主体作用。因此，教师编

3、写导学提纲时，通常可增加三个专栏，即“我的疑问、回归梳理、自编练习”。 在课前导学中设置“我的疑问”，旨在让学生记录下课前预习时存在的疑问。教师在批改导学提纲时，将学生的疑问分类汇总，便于课堂上重点解决。在课堂教学最后设置“回归梳理”专栏，是让学生充分利用课堂时间，对本节课学习的内容进行总结（多以建立知识体系的形式来完成）。而“自编练习”专栏，就是让学生通过课后探究，编制与本节课知识相关的三道选择题或一道综合题，来进一步消化课堂上已学的知识。 教师可在下一课时新授课前，让学生用实物投影仪将自主探究的成果展示出来，并简单模拟教师授课的过程进行讲解，其他同学积极参与，对该生的自主探究成果及表现予以

4、点评。通过这种活动达到自主探究、学以致用、合作学习、共同提高的目的，同时又具有承上启下的作用，为后面知识的学习做好铺垫。 2.检查预习导入法 主体性综合式课堂教学特别注重学生的自主学习，教师可将学生对课前导学提纲的预习情况，通过扫描、摄影或用实物投影仪在课堂教学中展示给学生，也可让学生到讲台前，简单阐述本节课即将学习的目标、内容、重点和难点。这样做既能检查学生的预习情况，又能锻炼学生的自主学习能力和语言表达能力，有利于进一步调动学生的学习热情。 二、特殊导入法 教师可根据学生具体学情、所学知识的特点以及授课的不同环境，选择使用不同的导人法。以下是笔者在教学实践中的一些具体做法，供大家参考。 1

5、.歌曲导入法 利用学生熟悉并与教材内容关系密切的歌曲来导人，既能愉悦学生身心，提高学生的学习兴趣和兴奋度，更有助于丰富其知识和阅历，理解教学内容。这一方法在必修教材第三册可大量使用，如在学习“区域水土流失及其治理以黄土高原为例”的内容时，可用一首羊肚子手巾三道道蓝导入新课，借助歌词“羊肚子手巾三道道蓝，咱们见面容易拉话话难”，不仅能让学生领略陕北民歌的韵味，更有利于学生了解黄土高原地区千沟万壑的地貌特征，使学生大有身临其境的感觉；在学习“流域综合开发与可持续发展以长江流域为例”时，一曲长江之歌，便能让学生更深刻地掌握所学知识。歌曲中的“你从雪山走来”，既唱出了长江发源于雪山，又留给学生一个思考

6、的问题，这个雪山在哪里；“你向东海奔去”即表明长江流入东海；“你用健美的臂膀挽起高山大海”，说明其流经深山峡谷，水能丰富。在学习“经济发达地区的可持续发展以珠江三角洲地区为例”时，一曲春天的故事道出了珠江三角洲城市化进程快、经济发展速度快，均得益于党的改革开放政策以及优越的区位等因素。 2.视频导入法 用与新授知识关系密切的视频材料导入，往往有利于学生直观感受新知识。如在学习“农业与区域可持续发民一以东北地区为例”时，教师可以展示东北的田园景观和当地的农作物，而介绍东北农民喜获丰收的丰收乐视频材料，则很适合用来做视频导入。它使学生在分享东北人民丰收喜悦的同时，了解到即将学习的“东北地区幅员辽阔

7、，山环水绕，沃野千里，气候南北差异大，不同地区农作物的种类不同”等知识。 3.故事导入法 在学习“太阳高度变化”时，可用两小儿辩日的故事来导入；在学习日界线知识时，可用麦哲伦环球航行中发生日期混乱的事故来导入，即麦哲伦当年率领他的船队，自西班牙启程向西航行（他的目的地却是东方），三年后，当幸存者的船只回到始发港时，发现航行日志上所记载的日期，比岸上的日期“少”了1日，在当时曾引起一场轩然大波。 4.典型案例导入法 在分析环境污染时，可用大家身边的实例来导入。如江苏盐城市的水污染事件、校园垃圾的放置和处理等。通过贴近生活的事例，可增强学生的环保意识，激发学生学习知识的热情，并用学到的知识去建设祖

8、国、建设家乡、保护环境。 5.名句导入法 在分析水圈和水循环知识时，可用李白将进酒中的佳句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”来导入，并让学生从地理学的角度思考，这千古流传的佳句所隐藏的错误（水是可以回复循环的）。在讲解地球自转速度时，可用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句来导入。 6.生活常识导入法 由于大气圈、天气、气候与人们生活的关系很密切，所以学生已有很多感性认识。在分析我国东部地区气候时，可先让学生说说当地冬、夏季气候的特征，便自然导人亚热带季风气候的特征为：夏季高温多雨、冬季低温少雨，从而自然过渡到对其他气候类型的分析。在分析“锋面”知识时，教师可先让学生回顾近期天气变化状况，自然导入“锋面分类”及其“对天气的影响”等知识，达到激发学生兴趣、学以致用的目的。 总之，教学有法，教无定法，课堂导入法的选择一定要具有针对性、启发性、趣味性和艺术性，切不可偏离教学内容或用时过长。事实上，只要教师认真投身于教改之中，不断探索，努力学习，善于总结，用心感悟，其课堂效益、教学效果就一定会有所提高。