数字与编码教学设计.docx

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1、数字与编码教学设计 第一篇：数字与编码教学设计 数字与编码教学设计 教学目标： 1学问目标：了解身份证编码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会编码。 实力目标：培育学生收集信息的实力和视察比较的实力。 情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学 习爱好和应用数学的意识。 活动重点：是了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。 活动难点：是怎样科学合理地编码。 ：相关材料及相关课件。 一、课前玩耍，感知数字的信息功能 1、做玩耍引入课题 师：同学们宠爱做玩耍吗？先听老师说玩耍规则，假如我说“1，男同学拍手，我说“2女同学拍手，看哪个同学反应最快。玩耍要求做到快

2、静齐。听清楚了吗？ 师：加大一点难度，请听要求:1代表男同学，2代表女同学，3表示起立，4表示坐着。假如我说13则表示 如今玩耍起先14,23,134. 师：我留意到同学们做得都特殊精确。谁能说说你为什么能按口令做精确的？ 师：老师刚刚提的是什么规则？ 师：在平常数学课上“13和“24是自然数，表示物体的个数。但在这儿又表示着不同的信息。其实在生活中我们把数字按确定的要求或依次排列起来，就组成了富有确定意义的编码。 2、找生活中的编码 师：你知道我们的生活中哪儿还用到了数字编码？ 生举例。 师：生活中的编码很多，说也说不完。 3、课件展示生活中的编码 师：请看老师收集的生活中的编码。请看大屏幕

3、。 今日这节课我们重点来探讨身份证与编码里的隐私。板书课题 二、小组合作，感受新知 1、相识信封上邮政编码 通过不断的引导学生觉察邮政编码由6个数字组成，前两位表示省、自治区、直辖市，前三位表示邮区，前四位表示县市，最终两位表示投递局。 2、探究身份证号码奇异 师：张老师的身份证号码藏着一些隐私，想不想知道？你知道这些数字代表什么意思吗？下面就请你拿出老师为你们准备的学习材料，细致视察身份证号码信息，你有什么觉察？ 小组合作探究完成学习目标 师:同学们，通过合作学习你从中获得了什么信息？ 生：身份证共有18位数字组成。前两位表示省份，第 3、4位表示市，第 5、6位表示县。 倒数其次位表示性别

4、，单数为男性，双数为女性。 师：“还有其他觉察吗？那有没有怀疑呢？ 预设：倒数第 3、4位又表示什么？最终一位呢？ 师：“问的真好，倒数第 3、4位表示当地派出所的代码，是对那些省份、市、县区都相同，诞生年月日也相同的人给出的依次号，它和性别码合称为依次码。身份证最终一位是校验码，它是根据前面十七位数字码经过困难的运算得出来的。 生：“为什么有一个身份证上的校验码却是X? 师：按统一的公式计算出来的，假如某人的尾号是0-9，都不会出现X，但假如尾号是10，那么就得用X来代替，因为假如用10做尾号，那么此人的身份证就变成了19位，而19位的号码违背了国家标准，并且我国的计算机应用系统也不承认19

5、位的身份证号码。是罗马数字的10，用X来代替10，可以保证公民的身份证符合国家标准。 师：几个简简洁单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它特殊的简明、科学，这也就是编码的优越性。简洁性 师：生活中有没有完全相同的两个身份证号码呢？孪生姐妹或孪生兄弟会不会号码相同呢？ 生：不会 师：那从哪区分呢？ 生：校验码。 生：依次码。 根据生回答，师补充说明：居民身份证作为我国目前唯一的法定个人身份证件，一个身份证号码对应一个人，一个人只拥有一个身份证号。 师：我们知道有关身份证号码这么多学问，原委身份证在我们的生活中有什么作用呢？ 师：它的用处特殊的广泛。身份证如此的重要，你们有身份证么？ 没有 师

6、：虽然我们还没有自己的身份证，但从我们一诞生，就有了自己的身份证号码了，只因我们还不到16岁，还没去申领而已， 师：同学们将来我们申领到身份证该如何对待呢？ 生1：不能随便借给别人。 生2：要保管好，不能丢失。万一丢失要立即挂失。 三、拓展应用，创新实践。 小小设计师，设计一个学号 四、沟通收获 ，课外延长。 这节课你有什么收获？ 生活中各种各样的编码向我们透露着丰富的信息，给我们带来了便利，但编码中还有许多学问，等待着同学们去作进一步的探究。只要大家有一双擅长觉察的眼睛，留心视察，老师信任你确定会有所收获。 教学设计: 数字与编码 身份证号码：43 06 23 19870823 546 0

7、省 市 县 诞生年月日 依次码 校验码 科学性 规范性 简洁性 唯一性 其次篇：数字与编码教学设计 数字与编码教学设计 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书五年级上册第114-115页。 教学目标： 1. 让学生通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会用数字进行编码，并运用编码解决实际生活中的简洁问题。 2. 让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，培育应用意识和实践实力。 3. 通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码的数学思想。 教学过程： 一、 活动引入，初步感知。 1、 开展玩耍，提出问题。 课件出示玩耍规则：屏幕上将每次出现两个数字，第一个数字表示组别；其次个数字表

8、示性别，其中男生用“1表示，女生用“0表示。例如：“20表示第2组女生，“31表示第三组男生。屏幕上出现数字之后，请相应的同学立即起立，看谁的反应最快。学生读题后，指定组别 屏幕依次出现： 11、30、 10、 21、40、学生做快速反应玩耍。 师：刚刚在玩耍中，老师是用什么来传达叮嘱的？“21是表示第21号的同学吗？“40表示有40个同学吗？那它们表示什么？ 2、 揭示课题 师：像这样用简洁的数字依据确定的规则编排起来的号码，我们就把它叫做“数字编码。 板书课题“数字与编码。 3、 供应生活素材，引导视察思索。 师：屏幕上出现的是与周老师有关的数字编码，大家猜猜它们各表示什么？屏幕上依次出示

9、老师本人的电话号码，身份证号码，邮政号码，手机号码. 1059187921152 2350102197712070892 3350001 413276919923 师：这些都是周老师的私人信息，等会儿周老师还会接连公布其它私人信息。 二、 问题激欲，探究编码。 师：在众多的编码中，哪种编码最能表达一个人的身份特点？身份证 1、 相识编码，探究意义。 课前发动学生收集家庭成员的身份证号，有男有女，有老有少。课上随便选个号写在黑板上作为探讨对象，明确具体编码的组成。 1 揣测1： 师：请拿出课前收集的身份证号，老师随便抄个号，谁来猜猜这张身份证的主子是男的还是女的？让供应身份证号的学生来确定 师：

10、真棒，被你猜中了，你是随便猜的吗？那你是怎么知道的？倒数第2个数字或第17个数字是用来表示性别，单数表示男性，双数表示女性。板书：性别男单、女双 师：看来倒数第2个数字是用来表示性别这一信息，单数表示男性，双数表示女性。 2 揣测2： 师：我们再来猜猜这张身份证持有人大约几岁了？你是怎么知道的？第7到第10个数表示诞生的年份，板书：诞生年 3 学生自主探究，自由发言。 师：好了，我们知道了身份证持有人的性别和年龄，那其他数字还能表示什么信息呢？学生自由发言，自由补充，老师适时板书，归纳小结 前六位数字我们可以知道这个人的具体地址，所以我们把前六位编码称为地址码。 前两位数字表示省份35代表福建

11、省， 第3、4两位数字表示城市如01表示福州市， 第 5、6两位数字表示县或区如02代表 B 第714位上的数字来表示身份证持有人诞生的年月日，可以称为日期码。 C 第1517位上的数字编码是由身份证持有人居住地所在派出所设置的。其中前2位是依据诞生当天人口的诞生依次设置的编码，我们称之为依次码。其中第3位是用来表示某人的性别，我们称之为性别码。单数表示男性，双数表示女性。 D 18位身份证的最终一位数字是计算机根据前面17位数字按确定的公式自动生成的，叫 做校验码。是用来识别身份证真伪的，通常用09来表示，当计算结果是10时，就用字母X表示。 1、前两位数字表示省份。如32代表江苏，33代表

12、浙江省，34代表安徽省。 重点探讨： 1 为什么要用两位数字来表示省份呢？用1位或3位数字来表示省份不行以吗？学生说 2 出示全国省份统计表，带着这个问题请同学们视察省份编码统计表，你能找到答案吗？学生思索回答，老师做概括 一、每个省份只能用一个编码表示，一个编码也只能表示一个省份：这样的编码是一一对应的，是唯一的。这就是编码的唯一性。 二、表示省份的编码用2位编码表示最合适，多了就奢侈编码，少了就不能表达清楚，这就是编码的简洁性，板书：唯一性、简洁性 三、编码01和数1的区分。确定编码的位数，假如那一位短暂用不着就用0来占位 有了这样的学问我们接着来探讨下面的编码，下面的编码同样也表达了这样

13、的特点。 2、第 3、4两位数字表示城市。如05表示苏州市 3、第 5、6两位数字表示县区。如20或81代表常熟 关于这段六位的地址码，你还有什么疑问吗？我们接着探讨后面的编码！ 4、第712位上的数字表示某人的诞生年、月、日。而18位身份证则是用第714位上的数字来表示年月日。 看看有什么不同？ 这段编码我们可以知道这个人的年月日，可以称为日期码。 两个人的日期码会相同吗？每个人的身份证编码是确定不行能相同的，假如日期码相同该怎么办呢？ 5、其实日期码后面的三位编码就很好的解决了这一问题。这三位编码是由某人居住地所在派出所设置的。其中前2位是依据诞生当天人口的诞生依次设置的编码，我们称之为依

14、次码。其中第3位是用来表示某人的性别，我们称之为性别码。单数表示男性，双数表示女性。 有了这段编码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。 5、18位身份证的最终一位数字是计算机根据前面17位数字按确定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用09和字母X中的一个表示。 4 课件出示一家三口的身份证号码，以身份证号码为探讨对象，明确具体编码的组成。 1 师：这是小华同学供应的他和他的父母一家三口的身份证号码，请你利用课前收集的有关学问和小组同学沟通沟通，猜一猜：这三个身份证号码的主子分别是谁？并说说你是怎样猜的？屏幕显示：35012119970121152x 35012

15、1197011263447 350121197104097115 2 学生汇报： 2、 调查汇报，提出问题。 1 汇报课前搜集材料状况，沟通感受。 师：我们的生活已步入到数字化时代，你们在生活中还遇见过哪些数字编码？学生发言 2 通过具体情境，让学生感受数码的作用。 师：同学们都是生活的有心人，周老师也不甘落后，用相机拍下一些生活中的数字编码，你们想来看看吗？课件出示 师：看完这些生活中的数字编码，你有什么感受？小结：数字编码运用广泛，运用便捷，这就是他的好处。板书：好处：广泛 便捷 6779933163 ( 5 ) 1013515077 第三篇：数字与编码教学设计 数字与编码教学设计 东凤镇

16、民和小学 许锡贵 内容：人教版五上134页“数字与编码 教学目标： 学问与实力：结合生活实际，通过上网查询等方式，让学生了解身份证、邮政编码、电话号码的编码特点，体会数字编码在生活中的应用，初步学会编码； 过程与方法： 1.让学生在网络教学的环境中，感受网络的便捷性、工具性；体验学习数学的乐趣。 2.让学生通过调查、视察、比较来探究数字编码的简洁方法，学会用数字进行编码，初步培育抽象、概括实力以及收集信息的实力。 教学重点：编码中数字的意义，了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会简洁的编码。 教学难点：编码的有序性，对收集的信息进行分析与处理。 教学准备：多媒体课件 学生准备：搜集生活中的数

17、字编码，了解编码的含义及其排列规律，可按邮政编码、身份证号码、电话号码、车辆号码、进行准备。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 师：同学们，请看大屏幕，从图上你获得哪些数学信息？ 生1：有数字。 生2：有数字 一、 二、 三、四等。 生3：是一首数字诗。 师：这位同学的视察实力真强，很值得我们学习。在平常数学课上“1和“2“3等是自然数，表示物体的个数。但在这儿又表示着不同的信息。其实生活中我们把数字进行奇异的组合，它们就能传递更多的信息。今日这节课我们就一起来探讨“数字与编码的学问。板书课题 二、激发思维，探究新知 1、师：你们在哪见到过编码现象？ 生：身份证、汽车牌号、商品条形码 师：看

18、来同学们平常留意留心视察生活了。 课前，老师让同学们收集了一些身份证号码，都带来了吗？你们认为其他数字有可能表示什么信息？可以猜猜。 学生各抒己见、纷纷发言。 2、我们猜出的结果到底对不对呢，让我们到“身份证查询系统中去查询一下，就知道答案了！ 3、谁来说说你觉察了什么？ 4、我们还不清楚的这几位数字代表什么样的信息，同学们可以借助“地区身份证号码前六位查询和上网查询身份证的编码规则来解决。探究新知，学习编码学问。 5、课件展示身份证 6、如今你们谁来说说身份证号码中各个数字分别代表什么？ 7、利用课件展示讲解身份证信息？ 8、下面是一位同学收集到的他的爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四人的身份证号码，

19、可他忘了分别是谁的了。请你帮 着区分一下。 372328194403096314 372328197105163245 372328197007143693 372328194611242581 三、网上阅读，拓展编码学问。 1、通过同学们的沟通和上网查询，我们对身份证号码有了更深化、更全面地了解。刚刚同学们提到，我们的生活中还有许多的编码现象。这些编码中又有什么样的规则呢？放手学生查找。 邮政编码： 本地的邮政编码是什么？ 在线查询256500、202200这两个邮政编码？ 邮政编码的编排规则是什么？ 电话区号： 我市的电话区号是什么？ 在线查询0 10、025这两个电话区号。 说说电话区号

20、的共同点。 2、请学生来汇报探讨成果？ 媒体设计意图：学生在互相沟通中吸取他人的观点，修正自己的看法，促进信息沟通，网络学习为学生获得多元化信息供应了有利途径。 3、同学们，我们一起探讨了这么多的编码现象，谁来说说你们有什么收获？ 4、同学们的收获这么多，你们想不想也做一回编码设计师，为我们自己设计学号呢？ 四、发布创意，运用编码学问。 1、设计之前，你先想想每位同学的学号要表达什么信息呢？ 2、下边，我们三个同学结成一个小组，试着一起编编你们小组成员的学号。 媒体设计意图：学生在具体情境中创意编码，体会编码的方法，体验编码胜利的乐趣。在尝试科学合理编码的过程中，学生阅历了运用所学的编码学问解

21、决实际问题的过程，对编码的思想、方法有更直观、更生动、更深刻的理解。 3、哪个小组第一个来发布你们的创意？ 媒体设计意图：给学生供应一个发布创意编码的空间，学生利用学到的编码方法，自己确定学号的编排规则，各抒己见，课堂气氛活跃。 通过这节课的学习我们对编码有了更深的相识，同学们在学习中用自己的数学思索解决问题，还很有创意。信任假如你们以后做编码工作的话确定会做得特殊精彩。 第四篇：数字与编码教学设计 数字与编码教学设计 把学习的主动权交给学生 数学网络课数字与编码教学设计 一、铺设引趣。 1、由一则时事性很强的新闻引入，在主页上供应了新闻一则供学生阅读： 昨日，汉口的王先生再次来到汉阳钟家村，

22、守候一辆车号为“鄂AD0570的小轿车。王先生说，这辆小车的司机是母亲的救命恩人。元月28日晚，他和65岁的母亲到汉阳走亲戚，在汉阳二干道过公路时，母亲被一辆摩托车撞倒，当即昏迷不醒。他连忙电话报警，并招手拦车，但没人情愿停车救人。约10分钟后，一辆车号为“鄂AD0570的小轿车在他面前戛然而止，一名约30岁的男子急忙下车，帮他将母亲抬上车后，一路奔驰驶向汉阳铁路中心医院，又帮助将老人抬进抢救室后，男子悄然离去。 “你们说说能找到这位好心的叔叔？一问引发学生的爱好，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。 出示追踪报道： 本报讯 好心司机你在哪里一文中的好心司机找到了，但不愿宣扬。 上月，王先

23、生的母亲康复出院。此后，王先生根据车号查询得知，好心司机叫叶敏，住在琴台路 216号。他找到琴台，却觉察216号早已拆迁。 一个多月来，他多次到这儿守候，但结果却令他悲观。昨日，王先生说，无论如何都要设法找到叶敏，当面致谢。 根据车牌号码找到好心司机，使学生初步相识编码在生活中的应用。 2、由学生汇报课前调查一些身边的编码，如车牌号码、火车编码、邮政编码等，使学生进一步对编码形成相识。 二、调查探究。 1、了解身份证号码中包含的信息。 因为小学生并没有自己的身份证号码，所以我为他们供应了自己的身份证号码，让学生做“小查询员，在电脑中利用身份证查询工具，查询老师的身份证号码中包含了哪些信息。 根

24、据学生查询到的信息，我提出疑问：“身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的呢？使学生产生进一步探究的欲望。 2、调查身份证号码编排的方法。 当学生产生探究欲望和爱好之后，我考虑到应当如何供应适当的条件，引导学生通过视察、操作、思索、沟通的方式去探究身份证号码的编排方法。因此我又让学生做“小调查员，并在网页里为学生供应了一些有关身份证的新闻和识读身份证结构的文章，并支配的几个身份证的实例，学生通过阅读、阅读、视察和比较各地区的身份证号码有哪些相同和不同的数字，通过上网自己学习身份证的编排方法，同时和小组内的同学沟通自己的想法，促进了各个层次学生的多向沟通和共同进展。 3、体会身份证号码编排

25、的特点。 身份证号码的编排虽然很长，但很科学。为使学生体会到身份证号码的这一特点，我再让学生做“小制作员，利用网上的身份证生成工具为自己生成一个身份证号码。这时学生的爱好被再一次调动起来，纷纷把自己的信息输入电脑，选择所属的省市区、诞生日期、性别，生成自己的身份证号码。 三、拓展思维。 1、为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素养，让学生的思维更开阔，我让学生到“学问拓展的网页中去了解不同行业编码的编排方法，以丰富学生的编码学问，扩高校生信息量，使学生的思维更加活跃。 2、实践应用。 学习数学学问不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和

26、信念。我在这一环节中联系学生的生活实际，设计了“失物招领的页面，又一封退信，但寄信人只留下了一个邮政编码和一个市内电话，学生利用网页上的“邮政编码查询和“电话区号查询查找编码中的信息找寻失主，充分利用互联网的快捷和高效，并且学生在课堂上真正用电话联系到了失主，亲身感受到编码好用价值的同时，更体会了网络的“奇异。激发了学生应用编码学问进一步创建性地自己编码的热忱。 四、自编学号 实践活动，首先要“实践，有了实践，才能获得素材，才能有所体会，才能最终运用于实践中。 我在个人邮箱中设计了一封来自同年级学生的一封信： 德才小学五4班的同学们：你们好！ 听说你们也在学习数字与编码是吗？通过这节课，我们觉

27、察编码在我们生活中作用可不小！你们有什么收获吗？ 我们班上的同学已经学会自己编学号了，你们会自己编学号吗？ 第五篇：数字与编码 教学设计 数字编码教学设计 教学内容： 人教试验版小学三年级上册数字编码 教学目标： 1.在生活情境中，视察、比较、揣测、探究出数字编码的简洁方法，初步理解各种数字编码的规律，理解数字编码的作用，并能根据实际需要设计简洁的数字编码。 2.通过小组合作、探究沟通等活动，使学生体会到数学与生活和社会的紧密联系，并让学生获得胜利的体验。 3.加强学生的推理实力，实践实力，激发学生对数学的学习爱好，培育学生的应用意识，创新意识。 教学重点： 视察、比较、揣测、探究出数字编码的

28、简洁方法，体会数字编码在生活中的作用。 教学难点： 能根据实际需要设计简洁的数字编码。 教学准备： 调查自己的身份证号码以及身份证的有关常识；数字在生活中的广泛应用。 教学过程： 一、导入： 1.同学们你们了解我吗？ - 1 想不想知道我是怎样具有这种超实力呢？ 4.身份证号码里又有怎样的隐私？ 拿出你的身份证号，细致视察，看你有什么觉察？ 5.再把你的觉察和同桌说一说？ 6.谁来说说你的觉察？学生汇报。 7.同学擅长视察、觉察、比较，当比较大的数据出如今我们的面前时，视察、觉察、比较是一种很好的方法。 8.那我们就从诞生日期入手。 先来看这位男性身份证号码是多少？板书。 谁来读一下？其他同学

29、倾听，他读的对吗？ 9.出示课件，讲解身份证的含义： 1诞生日期是多少？为什么月份和日期加零？ 第714位共8位数字表示，这个人的诞生年、月、日，是诞生日期码。 第7、 8、 9、10位这四位表示诞生的年份。 第 11、12位表示诞生的月份，为了保证月是两位数，19月这9个月份缺乏两位，就在月份前加0占位。 第 13、14位表示诞生的日期，同样为了保证日期是两位数，19号这9个日期缺乏两位，就在日期前加0占位。 2除了诞生日期，每一个数都有它所代表的意义。 再来看：前六位: 每一个人的前六位都是地址码。 - 345 5.22088220220117072x 6.2207211985061621

30、72 7.220723195511156312 8.220721198308035421 9.230111194907116323 10.210681196509278115 小结：你们真是太了不得了，你们关心老师完成了我小时的一个梦：神探梦，我真为你们感到高傲。 4.可是一个神探梦远远不够，我还想让你们成为编码专家，想吗？不自信？ 看，这是什么？谁的呀？2022什么意思？谁能说明？ 02又是什么意思？说明一下？ 为什么要在2前面加0？ 试试看，结合自己的校徽和编号，给自己设计一个学号。 四、总结： 数字编码与我们生活休戚相关，编码中还有许多学问，盼望同学们处处留心生活，做生活的有心人。 板书设计： 数字编码 2 2 0 7 0 2 1 9 7 7 0 5 0 8 4 2 1 0 地址码 诞生日期码 依次码 校验码 - 78 - 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页