2023部编版小学语文五年级上册教学案例习作 ________即景.docx

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1、习作 _即景教学目标1观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。2能按一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。教学重难点能按一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。课前准备安排学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察它的动态变化，填写观察记录单。课时安排2课时课时目标1明确习作要求，拟定习作题目。2结合景物观察记录单，初步完成习作。观察记录单(备注：观察当时、当下所看到的景物)观察时间观察地点,观察的自然景观或自然现象观察顺序景物的变化教学过程板块一回顾课文，理解“即景”的意思1回顾本单元几篇课文的主要内容，引出本次习作题目。导入：这一单元，我们初步体

2、会了景物的动态描写和静态描写，这节课就让我们用手中的笔，试着去描写景物的变化。2板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。点拨：(1)即：当时，当下。即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。(2)四季之美写的是春夏秋冬的景色，不是即景。但其中写春天黎明天空颜色的变化，秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。板块二引导学生审题，拟定习作题目1引导学生思考：(板书：在即景前加上“_”)这是一个半命题作文，我们可以写哪些即录呢？请同学们快速浏览教材，思考第2自然段为我们提出了哪些习作要求。2同桌相互说一说从教材中获取的信息。3全班交流：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？4引导学生读第2自然段中已

3、经补充好的四个题目，思考：你发现了什么？预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是观察的范围。5组织学生讨论可以补充哪些题目。教师相机点拨：可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题目中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或自然景观。板块三梳理写作顺序和写动态变化的关键点，结合观察记录单，自主写作1引导学生思考：本次习作，我们还应该注意些什么呢？请同学们默读接下来的内容，试着提炼出关键词，圈画下来。预设：按顺序、写出动态变化。2提问：按顺序写，可以按怎样的顺序呢？点拨：除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空间顺序有：由上到下，由左到右，由前到后，由中间

4、到两边追问：观察景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？出示片段一：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。3提问：第二个关键词写动态变化，如何才能把景物的动态写得更加鲜活呢？出示片段二：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。引导学生思考：作者是抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程的？4引导学生结合课前填写的观察记录单，思考：在你观察的自然现象和自然景观中，哪些是有动态变化的？你会抓住它的哪些方

5、面来描述？你想拟什么题目？设计意图：先从写作注意事项中提炼关键词，然后回顾所学课文，梳理写作顺序，再结合所学文段，明白要根据景物特点写出动态变化，用好承接词语，准确使用动词等，最后确定习作题目。教师要及时发现问题，组织学生讨论解决问题。教师点拨：可引导学生根据景物的特点，从景物的形状、大小、阴暗、冷暖、疏密、颜色、数量、声音、气味、神韵等方面来描述景物的动态。5同桌相互说一说，再全班交流。教师应及时发现学生拟题不恰当或所写景物不恰当的地方，讨论更改，使文章从题目到所写内容均符合习作要求。6让学生结合观察记录单，构思文章，开始习作。(1)教师明确要求：请同学们根据观察记录单，构思文章，如开头写什

6、么，结尾写什么等。注意所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。下面请动笔习作(400字左右)。(2)教师巡视，随时发现学生写作中出现的问题，相机指导。课时目标1根据评价标准，初步修改典型习作。2自主修改习作。教学过程板块一小组互读习作，初步评价习作，得出评价标准1学生四人一组，互读小组内同学的习作，议一议谁的习作写得好，好在哪里？预设：(1)的习作，能按顺序描写景物，描写内容具体，还能恰当地运用比喻、拟人等手法。(2)的习作抓住景物形状、颜色、声音等的变化，写出了景物的动态变化，还写出了自己独特的感受。2启发学生思考：就本次习作而言，好作文的评价依据是什么？点拨：引导学生结合习作注意事项和同

7、学的习作，总结出本次习作的评价标准，即按顺序、写出动态变化。板块二例文引领，初步修改习作1启发学生思考：在本次习作的评价标准中：按顺序和写出动态变化，你觉得哪个更难一些呢？ 为什么？2出示典型例文一，全班讨论，提出修改建议。典型例文一：雾中即景片段到了上午，雾就更白了，更浓了。清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园。我站在远处看同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。空气湿漉漉的。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，太阳刚露了一下脸就躲进了云里。眼前只有这白色的雾，像牛奶一样，分不清天和地，更看不清人影。马路上的车灯眨着它那黄水晶般的大眼睛。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了

8、。(1)提问：你觉得这段文章好在哪里？有什么问题？(2)追问：如果按照什么顺序来写，就更清楚了？点拨：根据雾的变化过程，按照时间顺序，先写清晨的雾，再描述上午的浓雾，最后写中午太阳出来雾变淡了。这样就清晰了。(3)师生共同修改典型例文一。预设：清晨，淡淡的雾在校园里飘着，像轻纱笼罩着整个校园，空气湿漉漉的。我站在远处看同学的身影朦朦胧胧的，教学楼亮灯的窗口也像罩了层纱。马路上的车灯眨着它那黄水晶般的大眼睛。太阳刚露了一下脸就躲进了云里。渐渐地，雾更白更浓了。浓雾很淘气，藏起了太阳的利剑，让人们的眼里只有像牛奶一样的它，分不清天和地，更看不清人影。中午，太阳探出半个脑袋，雾一下子淡了。(4)教师

9、小结：可以根据所写景物的特点，回顾观察顺序，看看是否把变化过程写清楚了。3出示典型例文二，全班讨论，提出修改建议。典型例文二：月夜即景片段晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。一轮月亮把小区照得亮亮的，似乎星星也暗了许多。月光下的小池塘更亮了，水里能看见圆圆的月亮。出来散步的人很多。(1)提问：你觉得这个片段少了点什么？预设：这一段按顺序描写了天空、月亮、小池塘、散步的人，但没写出动态变化。(2)引导学生思考：这样的月夜，哪些景物是有动态变化的？怎样描述出月亮、小池塘和散步的人们的动态？在描写动态时，用什么词语最准确？点拨：写动态变化，可以写月亮是怎么一点点升高的；它一开始照到

10、小池塘时， 是什么样的场景；随着月亮升到半空中，又是怎样的场景；等等。(3)师生共同修改典型例文二。预设：晚上，我走出家门，发现今晚的天空干净得很，没有一丝云。月亮慢慢地爬上楼顶，把小区照得亮亮的，连平日里亮闪闪的星星似乎也暗了许多。月光下的小池塘更亮了，像一面镜子。走近池塘，能看清池塘粼粼微波中颤动的圆圆的月亮，好像伸手就可以触到它。在我凝神遐想的时候，水里的圆月悄悄地挪移了，依然是那样颤动，池塘里楼群的阴影也挪移了，整个像伸手就可以触到它。在我凝神遐想的时候，水里的圆月悄悄地挪移了，依然是那样颤动，池塘里楼群的阴影也挪移了，整个池塘也成了一个人间的圆月。偶尔有调皮的小鱼儿探出头，荡起的水纹一圈圈扩散开来，让这圆月微微动起来。池塘边的小路上，出来散步的人很多，他们边走边聊，享受着这银色的月光。(4)小结：要抓住所写景物的特点，如景物的形状、颜色、数量、声音等方面的变化，来描述景物的动态。板块三修改自己的习作，小组交流1指导学生对照本次习作评价标准(按顺序、写出动态变化)和修改典型例文的思路，再读一读自己的文章，看看是否写出了景物的变化，对写得不满意的地方进行修改。提示学生关注书写规范和标点符号等。2教师巡视，相机指导。3学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这样改。小组内成员交换习作，再读一读。